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현재 생태계의 위기를 극복하기 위하여 생태주의 환경관이 필요하다. 이 연구에서 생태주의 환경관을 포함하고, 생태학에 기반한 생태교육의 내용과 전망을 분석하였다. 우리는 생태교육을 통하여 생태학의 기본 원리를 이해하고 어떻게 조화를 이루어 사는 능력을 학습하여야 한다. 생태교육의 목표는 생태학의 기본 원리를 이해하고 함께 사는 것을 이해하는 능력인 생태소양을 증진시키는 것이다. 생태소양은 인간과 사회, 자연계가 서로 어떻게 관계하고 있고, 인간과 사회가 지속가능하게 관계하는 방법에 대한 이해를 포함한다. 생태소양의 요소로 생태적 지식, 생태중심 태도, 생태 감수성을 들 수 있다. 이 연구에서는 기초 생태학 개념과 생태학 원리 및 법칙에 입각한 생태적 지식의 종류를 분석하였다. 분석한 생태적 지식은 공통점과 유사점을 고려하여 7가지로 범주화하였다. 생태교육은 근본적으로 생태학의 원리에 기반한 교육이고 근본적인 삶의 변화를 목표로 한다. 생태교육의 교수 학습 방법, 생태교육 관련 교육과정과 생태교육의 평가 방법은 앞으로 생태교육에서 연구되어야 하는 분야이다. 홀리스틱 교육 비전의 원칙은 생태교육과 일치하며 홀리스틱 교육은 실현하는 분야가 될 것이다.

The aim of this study is to analyze the contents and prospects of ecological education that is based upon ecology and includes the environmental views of ecology. We learn to get abilities to understand basic principles of ecology and live in harmony with ecosystem through ecological education. The goal of ecological education is to enhance ecological literacy, understanding ecological basic principles and living together with surrounding things. Ecological literacy includes understandings about how humans, society and ecosystem are related and how humans and society live sustainably. The elements of ecological literacy are composed of ecological knowledge, attitude toward ecology and ecological sensitivity. As a result of this study, ecological knowledge is classified according to basic ecological conceps and ecological principles and law, considering commons and diferrences. Finally, ecological education is based on ecological principles inherently and is pursuit of life changes. The studies of teaching, curriculum and evaluation methods in ecological education are urgently needed. The principle of holistic education goes well with ecological education and ecological education is one of fields to make realize holistic education.

이 연구는 할리우드 영화 속에 재현된 각 교과 교사의 이미지를 연구하는 프로젝트의 일환으로 수행되는 연구의 하나로, 음악 교사의 이미지를 밝히는 데 있다. 대중문화의 사회현실 구성의 기능은 대중의 교사에 대한 역할인식에 많은 영향을 미쳤는데, 대중문화에 나타난 교사의 역할과 모습이 현실 속에서 대중이 생각하는 교사의 이미지와 역할에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 이러한 관점에서 현실세계의 반영이라고 할 수 있는 교사의 이미지와는 동일하지 않을 수 있는 대중문화의 하나인 영화 속에 나타난 교사의 모습을 비판적으로 고찰할 필요가 있을 것이다. 또한 이 논문은 이러한 영화 속에 재현된 교사의 바람직한 이미지를 통해서 교사의 현재 위치를 진단하고 앞으로 어떤 종류의 변화와 그리고 그것이 어떻게 수행되어야 할지를 논의한다. 이러한 의미에서 할리우드 영화 속에 재현된 음악 교사는 학생들과 사회를 변화시키려고 열정적으로 노력하는 홀리스틱 교육의 이념을 구현하는 교사의 이미지를 보여 주고 있다. 다시 말해서 음악교육의 목표이라고 할 수 있는 학생들의 ‘심미적 소양’ 개발을 위한 교사들의 헌신적인 노력을 영화 속에서 읽을 수 있었다.

This study examined the images of music teachers represented in Hollywood films. This study is qualitative content analysis research that analyzes the image of teachers recreated in movies in as a part of cultural studies. Cultural studies is an academic field of critical theory and literary criticism initially introduced by British academics in 1964 and subsequently adopted by allied academics throughout the world. Characteristically interdisciplinary, cultural studies is an academic discipline aiding cultural researchers who theorize about the forces from which the whole of humankind construct their daily lives. Cultural Studies is not a unified theory, but a diverse field of study encompassing many different approaches, methods and academic perspectives. Distinct from the breadth, objective and methodology of cultural anthropology and ethnic studies, cultural studies is focussed upon the political dynamics of contemporary culture and its historical foundations, conflicts and defining traits. Researchers concentrate on how a particular medium or message relates to ideology, social class, nationality, ethnicity, sexuality and/or gender, rather than providing an encyclopedic identification, categorization or definition of a particular culture or area of the world. Therefore, the purpose of this study is to analyze the image of music teachers recreated in the movies produced in Hollywood. Movies reflect the culture of the time. The image of teachers expected by the public and recreated in movies are different from the reality. Therefore, it needs to recognize the image of recreated teachers in the movies and real teachers, with critical perspective. Also, teachers need to recognize the expectation of the public and satisfy it, to make one's position resolute.

이 연구의 목적은 홀리스틱 관점에서 바라이 스포츠인성을 탐구하는 것이다. 과학과 사회의 발달에 따라 스포츠 인구가 급속하게 증가하였고, 이에 따라 스포츠 관련 윤리적 문제들이 다양한 국면에서 발생하고 있다. 이 연구에서는 스포츠 인성이 무엇인지에 대한 선행연구들의 결과들을 살펴보고, 스포츠와 인성발달에 대한 관련 연구들을 종합한 후, 홀리스틱 교육의 관점에서 바라이 스포츠 인성교육의 시사점들을 제시하였다. 스포츠 인성의 가치에는 존중, 책임, 신뢰, 공정, 정직, 배려와 같은 덕목적 가치로 구성되는 경우, 도덕적 판단력, 역할채택능력 등의 역량으로 구성되는 경우로 구분하였다. 홀리스틱 교육의 원리적 관점에서 바라본 스포츠 인성교육의 원리로는 인간성 발달 교육, 개성 존중 교육, 경험중심 교육, 인성 발달 촉진자로서의 교사, 민주주의 교육, 그리고 정신성에 대한 강조를 하였다.

The purpose of this study was to explore the sports personality as seen from a holistic perspective. With the development of science and society sporting population is increased rapidly, whereby the sports related ethical issues may occur in various aspects. This study looked at the results of previous research on what the sport character is, synthesized the studies of the relevant sports and character development, and presented the implications of the sports character education viewed from a holistic point of view. The value of sport character is composed of the virtues such as respect, responsibility, trust, fairness, honesty, caring and the ability of such as moral judgment, perspective taking etc. The principles of sports character education from the perspective of the holistic education are a personality development training, respect for individual training, experience- based education, the teacher as a facilitator for character development, democracy education, and an emphasis on spirituality.

이 연구는 홀리스틱 교육의 입장에서 일-생활 균형(work-life balance)과 이에 영향을 미치는 요인들 사이의 관계를 설명하고자 한다. 구체적으로 이 연구에서는 일-생활 균형에 영향을 미치는 동료들의 지원이나 가족구성원들의 지원, 그리고 주관적인 경력성공에 대한 인식의 영향관계를 살펴보고자 한다. 그리고 이러한 독립변인들의 영향이 직급에 따라 다를 수 있다는 가정에 기초하여 이러한 영향관계를 관리자직급에 속하는 연구 참여자들과 그렇지 않은 참여자들로 구분하여 결과를 비교하였다. 이를 위해 네 변인 사이의 관계를 기초로 한 연구모형이 도출되었으며, 일차적으로 각 변인들에 대한 기술통계분석과 변인들 사이의 상관관계 분석이 실시되었다. 또한 위계적 회귀분석을 통해 독립변인이 종속변인에 영향을 확인하고자 하였다. 일차적으로 연구결과를 통해 연구 변인 사이에는 모두 통계적으로 유의미한 상관관계가 존재한다는 사실이 밝혀졌다. 전체 연구 참여자들을 대상으로 도출된 회귀분석의 결과는 모든 독립변인들이 일-생활 균형에 통계적으로 긍정적이고 유의미한 영향력을 가지고 있다는 사실을 확인시켜 주었다. 전체 대상으로 분석한 결과와 동일하게 각 집단마다 대부분의 영향력은 동료지원변수에서 확인되는 것으로 파악되었다. 사원/대리급에서는 주관적 경력성공이, 관리자급에서는 가족구성원지원 변수가 동료지원과 함께 통계적으로 유의미한 변수임을 확인시켜 주었다. 이러한 연구결과에 기반하여 홀리스틱 교육의 입장에서 실천적·이론적 시사점이 도출되고 제시되었다.

The purpose of this study is to investigate the effect of coworker support, family member support, and subjective career success on the work-life balance(WLB). Also, this study aims to find the difference between team member and managerial employees on the relationship of the independent and dependent variables. Because the life roles of the research participants may different based on the life stage, this analysis from two groups. The results showed the statistically significant correlations among research variables. From the results of regression analyses, the statistically significant positive effect of independents variables on work-life balance. Regarding the defference between two groups(team members and managerial employees, the slight difference has been found. Specifically, the effects of cowork support has been identified. This effect is the major influence of individual variables. In the team member group, the subjective career success was the other statistically significant variable in the final regression model. In the managerial position group, the famaily member support was significant variable. Based on the study foundation, both theoretical and practical implications were presented. Also, the suggestions for future study were provided.

이 연구는 홀리스틱 교육 관점에서 현재 한국에서 운영되고 있는 학교평가에 대한 대안 가운데 하나로 세계에서 가장 커다란 인증기관인 미국의 AdvancED의 학교인증제를 소개하고, 그 시사점을 분석하는 데 목적이 있다. 학교인증제는 학교가 인증을 받을 준비가 되어 있을 때 인증을 신청하는 제도이므로 단위학교의 자발성을 토대로 하고, 학교구성원들이 학교 교육과정 개선을 이끄는 주체가 되어 서로 협업하며, 이 과정에서 인증기관이 단위학교의 노력을 체계적 관점에서 장기적인 지원을 제공하되, 자체평가와 외부평가를 효과적으로 활용함으로써 학교개선과 학교의 교육 책무성 제고 모두에 기여할 수 있다는 점에서 외부에서 계획·실행되는 상하위계적 구조의 학교평가 제도와 구별되는 평가이다. 연구를 위해 우선 홀리스틱 교육의 관점에서 평가의 개념과 특징을 고찰하였다. 그리고 나서 세계에서 가장 커다란 인증기관인 미국의 AdvancED에서 실행하고 있는 학교인증제에 초점을 두어 AdvancED에서 실행하는 교육기관 대상의 인증제에 대한 소개를 시작으로 학교인증제의 개념과 특징 그리고 교육적 효과에 대해 고찰한 후, AdvancED에서 제시하고 있는 학교인증의 기준과 절차 그리고 학교인증을 위해 요구되는 사항들에 대해 탐색하였다. 그리고 이상의 내용에 근거하여 학교인증제가 학교교육에 주는 시사점에 대해 논의하였다. 그 결과 학교인증제가 주는 시사점으로 첫째, 인증기관의 학교개선을 위한 광범위한 교육적 역할, 둘째, 단위학교의 책무를 전제로 한 자율과 자발적인 개선 노력, 셋째, 학교 맞춤형 접근, 넷째, 학교구성원들에 대한 인지적 주체자로서의 접근, 다섯째, 학교와 인증기관과의 협력적 관계를 제시하였다.

The purpose of this study was to introduce accreditation of AdvancED, which is the largest accreditation institute in the world and analyze its implications in order to explore alternatives for ‘advanced’ school evaluation system in Korea. Holistic accreditation system of AdvancED is distinguished from external reviews in terms of school autonomy, participation of school or school community members to the evaluation process, and constructive supporting system applied self evaluation and reviews as well in a long term. This study was done by analyzing AdvancED accreditation through related literatures. Concept, features, criteria and process of the accreditation and requirements were analyzed. Lastly, as suggestions, (1) expanding educational role of evaluation institute from a holistic perspective (2) reinforcement of autonomy and voluntary effort for school change premised on accountability, (3) customized approach for school improvement rather than proving, (4) paradigm shift on school members as cognitive practitioners, and (5) building up collaborative relationship between school and evaluation institute.

이 연구는 그림책을 활용한 인권교육활동이 유아의 자아존중감과 친사회적 행동에 미치는 효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 만5세 유아 34명이며, 실험집단과 통제집단으로 무선 배정하였다. 그림책을 활용한 인권교육 프로그램을 개발하고 사전검사를 실시한 다음 총 12주 동안 일주일에 1회 총 12회 처치하고, 사후검사를 실시하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 t-검증을 통해 실험처치의 효과를 분석하였다. 연구결과 그림책을 활용한 인권교육을 실시한 실험집단의 자아존중감 및 친사회적 행동 점수가 통제집단의 점수보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 인권교육활동은 유아의 자아존중감과 친사회적 행동을 증진시키는 데 효과가 있었고, 이 연구가 주는 시사점은 유아에게 자신을 동일시하므로 타인에 대한 인식과 자아존중감과 친사회적 행동 향상을 위한 문제 해결력에 이르도록 도와줌으로써 긍정적인 대안을 제시하였다. 이는 인간존중과 인간존엄의 중심에서 출발하여 나의 권리와 다른 사람의 권리가 동일하게 중요함을 느끼게 하여 자신과 타인을 존중하고 올바른 대인관계를 형성하는 것을 목표로 그림책 활용한 인권교육프로그램을 구안하였다는 점에 연구의 의의를 두고자 한다.

This research is for the influence of child self-esteem worth and prosocial behavior on the human rights activity by using picture book. The subjects are 34 child under the age of 5, and randomly allocated experimental group and control group. Developing the human rights program by using the picture book and accomplishing the preliminary examination and then treated it 12 times once a week during 12 weeks. Then the study accomplished the post test and collected the research materials. The collected data is analyzed the effect of the experiment treatment through the t-verification. The results of the study shown that the self-esteem and prosocial behavior grades of the experimental group who are accomplished the human rights education by using picture book are significantly higher than control group's grades. The result of the human rights activity is effected to increase infant's self-worth and prosocial behavior. Implications of the study is given positive alternation infants to identify themselves and to reach problem solving for recognition for others, self-worth and growth of prosocial behavior. Aims to form proper interpersonal relationships and respect for self and others, started at respecting for man´s life and dignity to equally important to feel in the face of my rights and the rights of others, it is regard it as meaningful to work out the human rights educating program using picture book.

이 연구는 각각의 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해져 가는 과정에 집중하여 자료를 분석하였다. 이 연구의 결과 신도시 아파트에 거주하는 유아들이 숲에서의 실외놀이를 처음부터 모두 다 익숙하게 생각하고 있는 것은 아니며 유아들이 숲에서의 실외놀이에 익숙해지기까지는 교사와 기관의 이해와 배려가 필요하다는 것을 발견할 수 있었다. 숲에서와 교실에서 모두 즐겁고 안정적인 활동을 하게 되는 것이 홀리스틱적 교육의 관점에서 만물과 전 연관된 완성된 적응으로 볼 수 있다. 숲에서의 실외놀이는 교실과 가까운 곳에서 정적인 활동부터 익숙해져 가는 모습을 보이는 유아들, 친구와 함께 놀 수 있는 관계에 집중하는 유아들, 거친 신체활동에 집중하여 익숙해져 가는 유아들, 무엇인가를 찾고 발견할 수 있는 자극에 만족하는 유아들이 있었으며, 만 3세 유아들은 숲에서의 실외활동에 대해서 처음부터 긍정적인 모습으로 심리적 갈등상황을 발견할 수 없었다. 이 연구의 결과를 바탕으로 처음 숲에서의 실외놀이를 실시할 때에는 가까운 곳에서, 동적인 활동과 정적인 활동을 모두 준비하며, 충분히 탐색할 수 있는 교육계획이 이루어지는 것이 바람직하며, 유아들 한 명 한 명의 생각과 감정에 민감하게 반응하는 교사의 배려가 필요함을 시사한다.

In this study, the researchers focusd on the process in which each of the young children gets accustomed to outdoor play in the forest, and analyze materials. The result of the study shows that young children living in apartments in new towns are not accustomed to outdoor play in the forest from the start, but understanding and consideration on the part of the teachers and the institutes are necessary for the young children to become used to outdoor play. Concerning outdoor play in the forest, there are children who are getting used to it, starting from static activities near the classrooms; children who are concentrated on the relationships in which they can play with their friends; children who are getting used to it by concentrating on wild physical activities; and children who are satisfied with stimuli by which they can look for, and find out, something. And the young children of three years of age showed positive reactions to the outdoor activities in the forest from the start, so that no psychological conflicts were found. Based on the result of the study, it is suggested that when you start outdoor play in the forest first, it is desirable to plan education so that it may be made near the classrooms, and dynamic and static activities may all be prepared and fully explored, while the consideration of the teachers are needed who will sensitively respond to the thoughts and feelings of each and every child.

이 연구의 목적은 신체활동 중에서 팀 게임이라는 특수한 환경에서 아동에게 발생하는 부정적 정서를 뇌 과학적으로 이해하고 이에 대한 치료방법을 발견하는 데 있다. 이를 위하여 첫째, 정서유발의 원인과 신체활동에서 부정적 정서는 무엇인가? 둘째, 부정적 정서와 관련된 뇌 과학적 기제는 무엇인가? 셋째, 신체활동 중 발생한 부정적 정서의 홀리스틱 치료 방법은 무엇인가?라는 연구문제를 설정하고 문헌을 통하여 기초연구로 이루어졌다. 정서유발은 편도와 대뇌와의 상호작용으로 결정된다는 뇌 과학적 접근이 확인되었고 팀 게임에서 발견된 부정적 정서는 ‘불안정서’, ‘수치정서’, ‘분노정서’ 등으로 요약되었다. 부정적 정서의 뇌 과학적 기제는 대뇌피질과 편도체의 부조화이며, 부정적 정서를 조절하는 뇌 과학적 기제는 변연계, 전전두엽을 잇는 안와전두엽의 연결 시스템의 조화이다. 신체 활동 수업에서 나타난 ‘불안정서’는 편도 기능에 장애로 수업의 효과를 저해하며 ‘수치정서’는 전측도의 이상인데, 입맛을 잃고 기피현상, 소외, 우울증 등의 부적응 반응을 보인다. 분노정서는 안와전두엽의 조절기능이 부조화로 생긴 현상으로서 공격성, 사회성, 자기조절력 등이 현상으로 인간관계를 어렵게 만든다. 이들에 대한 홀리스틱 치료로서 불안정서의 경우 팀을 구성할 때 개인차를 고려한 집단으로 구성하고 TGT 협동학습을 통해서 치료할 수 있음이 밝혀졌다. 수치정서를 위한 치료는 몰입을 경험하게 하기 위하여 팀 구성을 수준별로 재구성할 것을 제안하였다. 분노정서를 위한 치료는 책임감 수업모형을 도입하여 동료에 대한 배려심을 높이고 수업에 연계시켜 정서지능을 높이는 방법을 제안하였다..

The purpose of the study was to understand children's negative emotion from the brain science perspective, who participate in physical activity, particularly in team-game setting, and to discover holistic-based healing method. In the study, the following questions were investigated; first, what are causal factors of a negative emotion of physical activity. Second, what are brain scientific matters of emotion. Third, what are holistic healing methods on the negative emotions occurred in physical activity. As results, it was confirmed that emotion induction was decided by interactions between tonsil and cerebrum, and negative emotion occurred during team game were categorized as anxious emotion, shame emotion, and anger emotion. Brain science matter of negative emotion is a harmony of connection system of orbitofrontal lobe that connects limbic system and prefrontal. Anxious emotion occurring in physical activity is a hindrance of tonsil function and it hinders educational effect. Shame emotion is a kind of disorder that includes losing appetite, social phobia, class escape, and depression. Anger emotion is caused when control function of orbitofrontal lobe is less active and it includes lack of aggression, sociality, and self-control. It also negatively affects human relations. As holistic healing methods, anxious emotion can be reduced by making up teams considering individual's differences and through 2 TGT cooperative learning. Shame emotion can be healed by re-forming teams based on the individual level to help children to experience more flow experiences. Healing method for anger emotion is to introduce responsibility class model to increase thoughtful attitude. And it can be connected to the classes to improve emotional intelligence of children.