Earticle

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육 관점에서 대학생의 중등학교 경험을 토대로 교권에 대한 의미 를 탐색하여 교권 침해 예방을 위한 방향성을 제시하는 것이다. 이 연구는 교권에 대하여 균형 (balance), 연계(connection), 포괄(inclusive)의 개념을 중심으로 접근하였다. 연구대상은 경기도 소재 D 대학교 교육학개론 수강생 39명으로 질적 연구 방법인 성찰일지 작성하기를 활용하였다. 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 홀리스틱 교육 관점에서 교권의 의미는 교사의 권리와 교사의 권위의 균형 (balance)을 통해 형성되는 교육적 권위로 나타났다. 둘째, 홀리스틱 교육 관점에서 교권 침해의 원 인은 논리적 사고와 직관적 사고, 자기와 자아, 마음과 몸, 개인과 공동체, 나와 지구, 지식의 다양한 분야 영역의 연계(connection)의 단절로 나타났다. 셋째, 홀리스틱 교육 관점에서 교권 침해의 해결 방안은 교사의 학생에 대한 믿음과 교사와 학생의 상호존중으로 포괄(inclusive)의 변용과 관련이 있 는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 홀리스틱 교육 관점에서 교권 침해 문제에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study was to suggest the direction for the prevention of the infringement of the teacher’s authority by exploring the secondary school experiences of the college student in the holistic education perspective. This study has focused on the concept of balance, connection, and inclusive. The subjects of this study were 39 students who attended the class of education at D University in Gyeonggi-do. The results of the study were as follows. First, from the viewpoint of holistic education, the meaning of the teacher’s authority was the educational authority which is formed through the balance between the rights of teachers and the authority of teachers. Second, from the viewpoint of holistic education, the cause of the infringement of the teacher’s authority was the disconnection between the logical thinking and intuitive thinking, the self and the self, the mind and body, the individual and the community, the earth and the various fields of knowledge. Third, from the viewpoint of holistic education, the solution of the infringement of the teacher’s authority was related to the inclusive transformation by the teacher's belief in the student and the mutual respect of the teacher and the student. Based on the results of the above study, we suggested implications for the problem of the teacher’s authority infringement from the viewpoint of holistic education.

이 연구는 프로젝트수업 적용이 초등학생들의 학습몰입과 학습흥미에 미치는 영향에 대하여 진 행하였다. 인천광역시 소재 K초등학교 6학년 2개 학급 59명을 연구대상으로 선정하였으며, 프로젝트 학습을 적용한 수업을 독립변인으로 학생들의 학습몰입과 학습흥미를 종속변인으로 설정하는 사전, 사후 검사의 실험설계를 하였다. 이 연구의 프로젝트수업 차시는 12차시(3주간)이고, 수업시간은 40 분으로 하였으며 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 프로젝트수업 적용 후 실험집단은 학습몰입 의 하위 요인인 과제와 능력의 균형, 분명한 목표, 자기목적적 경험, 시간개념의 왜곡, 자의식 상실 의 항목 중 과제와 능력의 균형(p<.05), 분명한 목표(p<.01), 자기목적적 경험(p<.05)에서 유의한 차이 를 보였다. 둘째, 프로젝트수업 적용 후 실험집단은 학습흥미의 하위 요인인 주의집중, 관련성, 자 신감, 만족감 항목 중 주의집중(p<.05), 자신감(p<.01), 만족감(p<.05)에서 유의한 차이를 보였다. 이상 의 연구결과를 종합해 볼 때 프로젝트수업이 학생들의 학습몰입 및 학습흥미를 향상시키는 데 긍정 적인 영향을 미친 것으로 나타났다.

This study is about how the application of project class affects the learning flow and learning interest of elementary school students. The subjects of this study were 59 students from 2 classes in 6th grade K elementary school in Incheon, where project class experience or prior education was not conducted. The following conclusions were drawn. First, after applying the project class, the experimental group had a balance of tasks and abilities, which are sub-factors of learning commitment, clear goals, self-experienced experience, distortion of time concept, and loss of self-consciousness (p<.05)., Significant goals (p<.01), and self-purpose experiences (p<.05). However, the traditional post-class comparison group showed no significant difference in terms of task and ability balance, clear goals, self-purpose experience, distorted time concept, and loss of self-consciousness. Second, after applying the project class, the experimental group was focused on attention concentration, relevance, confidence, and satisfaction among sub-factors of learning interest (p<.05), confidence (p<.01), and satisfaction (p<.05).There was a significant difference. However, the traditional group did not show any significant difference in attention, relevance, confidence, and satisfaction in the sub-factors of learning interest.In conclusion, the project class had a positive effect on improving students’ learning commitment and learning interest.

이 논문은 Vinoba Bhave 영성사상의 요가철학적 의의를 홀리스틱 관점에서 논의하고자 하는 목 적을 띠고 있다. Vinoba Bhave는 인도의 대표적인 영성사상가로서 대중들을 위한 사회적 실천적 활 동을 통해 영성을 구현하고자 하였다. 그의 대표적인 사회적 실천은 비폭력 투쟁을 의미하는 사티 아 그라하(Satyagraha), 경제적 불평등 해결을 위한 부단(Boodhan)운동, 나이탈림(Nai Talim)과 같은 신교육 운동을 통해 전개한 바 있다. Vinoba적 영성은 종교적 차원에 머물지 않고 사회 대중들을 위 한 헌신과 긴밀히 연계되어 있다는 점에서 통합적 실천영성의 의미를 내재하고 있다. Vinoba적 통합 적 실천영성의 원리는 그의 요가철학에 기반하고 있다. Vinoba의 요가는 행위(karma), 지혜(jñãna), 헌신(bhakti), 명상(diana)의 4가지이다. 그의 요가는 개인적 수행과 사회 대중들을 위한 사회적 의무 를 실천하는 의미를 동시에 내재하고 있다. 이러한 Vinoba적 통합적 실천영성과 요가철학은 홀리스 틱 측면에서도 중요한 의의를 지닌다. 홀리스틱적 관점에서도 영성과 사회적 실천을 연계하는 통합 적 실천영성을 강조하고 있고, 영성수련의 방법으로서 요가를 강조하고 있기 때문이다. 이 논문에서 는 Vinoba의 영성사상과 요가철학적 의의를 홀리스틱 관점에서 조명하고, 이에 따른 의의를 탐색하고자 한다.

This article aims to investigate the structural principles of the Yoga philosophy of India's leading spiritual practitioner Vinoba Bhave from the holistic perspective. As Gandhi’s disciple Vinoba Bhave has implemented his spirituality through various social praxis of the political, economy and education for the public in low social class. His efforts through social praxis include Satyagraha, which means "non-violent struggle" from a political area, and Boodhan, a "new continuous movement" to relieve the inequality among the people in the social class by land commitment. Vinoba has the character of a unified spirituality in that the spirit is closely associated with social practice for the public in low class(especially as like Harizan, Talit in the India). And it is his Yoga philosophy to present the rationale behind this Vinoba spirit of integration. Vinoba's Yoga philosophy is based on four yoga system: behavior(karma), wisdom(jnana), commitment (bhakti) and meditation(diana). The pure act(akarma) he pursues in his yoga philosophy (KARMA-YOGA) is synonymous with social practice devoted to the public. In this sense, it is considered that yoga is not a mere mental and physical trainee, but a principle that deals with social differences psychologically. Vinoba's Unified Spirituality and the Yoga philosophy as a practice principle therefore provide a very significant meaning from the Holistic perspective. It is because it emphasizes spirituality from the perspective of the Holly Stick and yoga as a method of spiritual training. Through this study, Vinoba's philosophy on yoga is reinvestigated from the perspective of the Holism for example- connectedness, integrity, balance, in order to explore the meaning of Vinoba Bhave's yoga philosophy.

교과서에 대한 연구는 항상 세계 각국 공동의 관심사이다. 교과서 연구의 가치는 교과서 자체의 질에 국한되지 않고 교과서 사용자의 비판 능력을 제고시키는 것이 더 중요하다고 할 수 있다. 현 재 활용하고 있는 대부분의 교과서 연구방법은 주로 양적 내용분석, 질적 내용분석, 서술 해석분석 등이 활용되어 왔다. 그러나 이러한 연구방법은 방법론과 이론의 합리적인 기초가 부족하다고 할 수 있다. 그러므로 교과서 분석에 대한 방법론은 세계 각국 교육과정의 연구 분야에서 공백으로 남 겨진 분야로 남게 되었다. 반면 비판적 담론분석(CDA)은 이데올로기에 대한 특별한 분석방법으로 교과서에 포함된 이데올로기를 발견하고, 교과서분석을 위한 개념적인 틀을 제공하며, 교과서 분석 의 새로운 관점을 제시하였다. 이 논문은 그중 중국 대만의 학자인 王雅玄의 사회과 교과서에 대한 CDA 분석모형을 연구 대상으로 하였다. 이 분석모형에는 질적 내용분석방법과 비판적 담론분석의 함의를 종합하여 구체적인 분석절차와 방법론적 해설이 포함되어 있다. 이 논문은 중국 대만 학자 王雅玄의 사회과 교과서에 대한 CDA 분석모형에 대한 소개와 분석을 통하여 유용한 분석모형을 제 시하는 것을 목적으로 한다. 따라서 이 분석모형은 한국의 사회과 교과서에 대한 분석에도 시사점을 줄 것으로 본다.

The study of textbook research has always been a hot issue of common concern in all countries of the world. The value of textbook research lies not only in the quality of textbooks, but also more important in improving the critical ability of textbook users. At present, the widely used textbook research methods mainly include quantitative content analysis, qualitative content analysis, and description and interpretation analysis, but these lack the rationality basis of methodology and theory. Therefore, the methodology of textbook analysis has become a vacant area in curriculum research around the world. As a special analysis method of ideology, Critical Discourse Analysis (CDA) can reveal the implicit ideology in textbooks and provide a reasonable methodological basis for textbook analysis. Also it opens a new perspective for textbook analysis. This thesis selects the CDA model of the social studies textbooks of the Chinese Taiwan scholar Wang Yaxuan. This model combines the qualitative content analysis and critical discourse analysis with detailed steps and methodological explanations. Currently, the model has been fully recognized in mainland China and Taiwan. Both China and South Korea are deeply influenced by Confucian culture in the process of historical development. The education of the two countries also has a similar development background and development process. Therefore, it is helpful to use this model to analyze the ideology and cultural context hidden in Korean social studies textbooks. In order to provide a useful analytical model, this thesis analyzed and explained the CDA model of Wang Yaxuan's social studies textbooks in Taiwan.

이 연구의 목적은 예비유아교사의 행복플로리시에 영향을 미치는 자기존중감, 교직적성, 전공만족 도의 상대적 영향력과 자기존중감과 행복플로리시의 관계에서 교직적성과 전공만족도의 매개효과를 살펴보는 것이다. 연구대상은 G도에 위치한 4년제 대학 유아교육과 학생 298명이며, 자료분석은 SPSS 21.0 프로그램으로 위계적 다중회귀분석, Sobel-test, Baron과 Kenny의 위계적 회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 예비유아교사의 자기존중감, 교직적성, 전공만족도, 행복플로리시 간에 정적상관이 있는 것으로 나타났으며 예비유아교사의 행복플로리시에 미치는 자기존중감, 교직적성, 전공만족도의 상대적 영향력은 총 68%였다. 셋째, 자기존중감이 행복플로리시에 미치는 영향력에서 교직적성과 전공만족도는 완전매개변인으로 행복플로리시에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 연구는 예비유아교사의 행복플로리시 증진을 위한 방안 모색의 기초자료를 제공했다는 데 의의가 있다.

The purpose of the study was to investigate the mediating effect of teaching aptitude and major satisfaction on the relationship between self-esteem and flourishing of pre-service early childhood teachers. The research participants were 298 early childhood pre-teachers in G-do. The collected data were analyzed by SPSS 21.0 program. The results of this study are as follows: Firstly, there was significant correlation between self-esteem, teaching aptitude, major satisfaction and flourishing of pre-service early childhood teachers. Secondly, self-esteem, major teaching aptitude and satisfaction showed a statistically significant impact on pre-service early childhood teachers’ flourishing, these explained pre-service early childhood teachers’ flourishing total 68%. Thirdly, teaching aptitude and major satisfaction showed the complete mediating effect on the relationship between self-esteem and flourishing of pre-service early childhood teachers. This study is meaningful in that it provided the basic data for improving pre-service early childhood teachers’ flourishing.

이 연구는 학교장의 감성적 리더십과 교사의 긍정심리자본, 학교조직효과성과의 구조적 관계를 분석하는 데 그 목적이 있다. 또한 학교장의 감성적 리더십과 학교조직효과성과의 관계에서 교사 의 긍정심리자본의 매개효과는 어떠한지 밝히고자 한다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 학교장의 감성적 리더십은 교사의 긍정심리자본, 학교조직효과성과 상관관계가 의미있게 나타났다. 학교장의 감성적 리더십과 학교조직효과성 사이에서 교사의 긍정심리자본의 매개효과를 구조방정식 모형에 의해 분석한 결과, 학교장의 감성적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 직접효과는 .122(p<.01)이고 학교장의 감성적 리더십이 교사의 긍정심리자본을 매개로 학교조직효과성에 미치는 간접효과는 .370(p<.01)으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교장의 감성적 리더십을 바탕 으로 학교 조직의 효과성을 향상시키기 위해서는 교사의 긍정심리자본을 높일 수 있는 환경 조성 및 체계적인 프로그램, 상담 과정 등 다양한 접근에 대한 대안 모색이 요구된다. 또한 학교장의 감 성적 리더십과 교사의 긍정심리자본 향상을 위해 전인적 성장을 지향하는 홀리스틱 교육의 관점에 입각한 학교문화 형성과 구성원들의 인식 전환이 필요할 것이다.

The purpose of this study is to comprehensively analyze the structural relationship among the principals’ emotional leadership, the positive psychological capital of teachers, and the effectiveness of school organization. The results of the study are as follows. The emotional leadership of the school principal was positively correlated with the positive psychological capital of teachers’ and the effectiveness of school organization. As a result of analysis of the mediating effect of positive psychological capital between the principal’s emotional leadership and the effectiveness of school organization, the direct effect of principals’ emotional leadership on the effectiveness of school organization was .122(p<.01), and the indirect effect of principal’s emotional leadership on the effectiveness of school organization through the positive psychological capital of teachers’ was significantly influenced by .370(p<.01). This study suggests that the emotional leadership of the school principals’ and the positive psychological capital of the teachers’ not only directly influence the effectiveness of school organization, but also that the emotional leadership of the principals’ enhances the positive psychological capital of the teacher and ultimately affects the effectiveness of school organization.

이 연구는 보육교사의 인성이 아동권리인식에 미치는 영향을 알아보기 위해서 실시되었다. K지역 의 2019년 6～7월의 보육교사 보수교육에 참여한 세 개 반 134명을 대상으로 보육교사 인성과 아동 권리인식 검사를 실시하였다. 보육교사의 인성과 아동권리인식의 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관계수를 사용하여 분석하였으며, 보육교사의 인성이 아동권리인식에 미치는 영향력을 알아 보기 위해서 중다회귀 분석을 실시하였다. 연구결과, 보육교사의 인성과 아동권리인식은 정적 상관 이 있는 것으로 나타났다. 그리고 보육교사의 인성은 아동권리인식에 대해 24%를 설명하는 것으로 나타났다. 보육교사 인성 중 하위요인인 정서인식과 소명감이 유의미한 영향을 끼치는 것으로 나타 나 보육교사의 인성 중 정서인식과 소명감이 아동권리인식을 예측하는 주요한 요인임을 알 수 있다. 따라서 보육교사의 정서인식과 소명감이 높을수록 영유아의 권리를 인식하는 수준이 높아지는 것으 로 예측할 수 있다. 이 연구결과를 통해서, 보육교사의 인성 요인 중에서도 소명감과 정서인식이 영 향을 미친다는 결과를 통해서 교사로서의 전문 직업적인 의식이 인성에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있고, 보다 체계적이고 실제적인 인성교육의 필요성이 드러났다고 볼 수 있다. 또한 아동권리 인식 향상을 위해서는 교사의 핵심적인 인성교육의 당위성과 절대성을 강조하는 계기가 될 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to investigate the effect of childcare teachers' personality on child rights awareness. A inspection was conducted on 134 teachers who participated in the curriculum for child care teachers in K area in June～July 2019. Pearson correlation coefficient was used to examine the relationship between childcare teacher's personality and child rights awareness. A multiple regression analysis was conducted to investigate the influence of childcare teacher's personality on child rights awareness. The results showed that there was a positive correlation between the personality of child care teachers and the awareness of children's rights. And the personality of the childcare teachers accounted for 24% of children's awareness of rights. The emotional perception and the sense of belonging, which are sub-factors of childcare teachers' personality, have a significant effect. Therefore, it can be predicted that the higher the awareness and sense of emotions of child care teachers, the higher the recognition level of infants' rights. Through the results of this study, it can be seen that the professional and professional consciousness as a teacher has a great influence on the personality through the result that the sense of calling and emotional perception affects the personality factors of the childcare teacher. And the need for more systematic and practical character education is revealed. In addition, it is expected that it will be an opportunity to emphasize the legitimacy and absoluteness of the core character education of teachers in order to raise the awareness of children's rights.

이 연구는 국외의 SCI(E) 논문 데이터베이스에서 관련 문헌을 조사하였으며, 검색된 2,959개의 논 문 중 내용이 선택 기준(아동·청소년의 감정적‧인지적‧ 행동적 발달에 미치는 영향; 이론과 가설이 아닌 실질적인 연구 계획과 방법이 명시된 문헌; 동물 보조 치료법, 반려동물이 미치는 인간의 건강 (천식, 알러지, 각종 질환) 등의 내용은 제외; 윤리 및 도덕적 발전내용 제외; 영어로 작성된 연구논 문)에 충족되는 22개 연구논문을 발췌하였다. 검색 결과 유년기동안 반려동물 양육은 자신감 배양과 외로움의 극복이라는 측면에서 확연한 긍정적인 영향을 주어 건강한 정서 함양에 전반적인 이점이 있다는 결과들이 제시되었지만, 유년기 시절의 불안과 우울을 극복하는지에 대한 명확한 실험적 결 과는 없었다. 특히 여러 선행연구는 애완동물 양육이 문제해결 능력과 지능 발달에 도움을 주어 교 육효과와 인지능력 발달에 충분한 영향을 주고 있음을 제시하였다. 사회성 발달측면에서 반려동물 의 양육은 사회적 기능 인식, 사회적 네트워크 형성 능력, 사회적 상호작용, 사회적 행동과 연관성이 있어 아동·청소년의 사회성 발달에 영향을 미치는 것을 제시하였다. 또한 반려동물을 양육하는 아동 끼리는 높은 유대감이 형성됨을 많은 연구에서 발표되었다. 반려동물을 양육하는 가정의 급증 상황 에서 반려동물이 아동발달에 미치는 영향에 대한 연구는 초기 단계이기 때문에 많은 연구결과가 발 표되지는 않았으나, 향후 심도 있고 중장기적인 연구를 위한 가치 있는 선행연구의 검색과 분석이 필요하다.

Childhood and adolescence are important period of developmental that affect physical and mental health throughout life-span. Also, healthy social relationships during this period is fundamental to the development of children and adolescents. Recent studies have reported results suggesting a potential of companion animal for developing of feelings, behavior, cognition, education and social development of children and adolescents. However, this research area is still in early stages, therefore, advanced systematic researches are more need. In this study, we searched relevant SCI(E) research papers and searched 2959 research papers (which contained companion animal effect on the emotional, cognitive and behavioral development of children/ adolescents). The results indicated that pet ownership during childhood had a significant positive effect in terms of confidence and overcoming loneliness, resulting in overall benefits in fostering healthy emotions, In particular, the preceding studies suggested that companion animal ownership has a sufficient impact on educational effects and cognitive development by helping with problem-solving and intelligent development. In terms of social development, the relation with companion animals affect the social development of children/ adolescents due to their association with social function recognition, social network forming ability, social interaction and social behavior. Overall, pet ownership and the signi ficance of children’s bonds with companion animals have been underexplored; there is a shortage of high quality and longitudinal studies in all outcomes. Prospective studies that control for a wide range of confounders are required.

이 연구는 초・중・고등학교에서 2015 개정 교육과정의 적용과 홀리스틱 학교무용교육의 실천을 위해 교사수준 교육과정의 개발, 실행과정에 관여되는 현상과 조건의 관계를 탐색하고 패러다임 모 형을 제시하는 것을 목적으로 하였다. Goets & LeCompte(1984)가 제시한 준거적 선택방법 중 세평 적 사례선택(reputational case selection)과 이상적 사례선택(ideal case selection)을 통해 초등학교와 중등학교의 체육교사 및 무용강사로 구성된 학교무용 교육자 24명을 연구 참여자로 선정하고 개별 심층면담과 핵심집단면담을 수행하였다. 수집된 자료는 근거이론 패러다임 모형(Strauss, 1987)을 기 반으로 중심현상(focal phenomena), 인과적 조건(causal conditions), 맥락적 조건(attributes of the context), 중재적 조건(intervening conditions), 작용/상호작용 전략(action and interactional strategies), 결 과(consequences)를 구분하였다. 그 결과 현장에서 실천되고 있는 교사수준 학교무용교육과정의 유 형은 스포츠표현 중심의 교육내용, 창작 중심의 교육방법, 수행평가의 전면시행과 과정 중심의 평가 로 구분되었다. 이상의 결과를 기반으로 홀리스틱 학교무용교육의 실천을 위한 신체표현역량의 적 용 및 교수학습전략, 과정중심평가방법의 고안이 요청된다.

Prior to the application of the 2015 revised curriculum to elementary, middle and high schools, the purpose of this study was to reveal the relationships of various phenomena related to the development and implementation of teacher-level curricula by teachers, physical education teachers, and art instructors who teach areas of expression in order to realize competency-based curriculum. Twenty-four researchers who are qualified for research purposes with expertise were selected and in-depth interview were conducted as instructors who were able to guide expressive areas through detailed case selection and ideally case selection among the quasi-subject selection methods presented by Goets & LeCompte (1984). Based on the evidence theory paradigm model in Strauss (1987), the results are based on causal conditions, attribute of the context, intervention and interaction strategies. In addition, the types of teaching courses in teacher-level expression areas were divided into education content centered on sports expression, education methods centered on creativity, full-scale implementation of performance evaluations and process-oriented evaluations.

이 연구는 남자 중학생의 체질량지수별 발육과 건강관련 변인을 분석하기 위하여 실시하였다. 이 를 위하여 G 지역 남자 중학생 61명을 대상으로 체질량지수별 여윔집단, 보통집단, 비만집단으로 구분하여 골연령, 골성숙도와 예측 성인신장 및 건강체력과 건강체력평가점수를 SPSS PC/Program (Version 24.0)을 이용하여 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 남자 중학생의 체질 량지수별 골연령, 골성숙도 분석 결과, 골연령은 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 보 통집단, 비만집단이 여윔집단보다 골연령이 높은 것으로 나타났다. 골성숙도는 유의한 차이가 나타 나지 않았다. 둘째, 남자 중학생의 체질량지수별 예측 성인신장의 분석 결과, 예측 성인신장은 유의 한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 남자 중학생의 체질량지수별 건강체력 분석 결과, 심폐지구력은 집단 간 유의한 차이는 있는 것으로 나타났으며 보통집단이 비만집단보다 좋은 것으로 나타났다. 유연성과 근력은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 남자 중학생의 체질량지수별 건강체력평가 점수 분석 결과, 건강체력평가 점수는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 보통집단이 비만집단 보다 좋은 것으로 나타났다.

The purpose of the study was to analysis of growth and health-related variables by body mass index of male middle school students. The subjects were 61 male middle school students of G area and divided them into 3 groups(skinny, normal and obesity group) by body mass index and measured bone age, bone maturity, predicted adult height and physical fitness, physical fitness evaluation score. The results from the study were as follows: First, the bone age by body mass index of male middle school students showed significant effects between groups and normal and obesity group were higher than skinny group. But, there was no significant effects in the bone maturity. Second, the predicted adult height by body mass index of male middle school students did not showed significant effects between skinny, normal and obesity group. Third, the cardiopulmonary endurance by body mass index of male middle school students showed significant effects between groups and normal group was better than obesity group. But, there was no significant effects in the flexibility and muscle strength. Fourth, the physical fitness evaluation score by body mass index of male middle school students showed significant effects between groups and normal group was better than obesity group.