Earticle

이 연구는 플립러닝 수업적용에 따른 학습 성과 및 플립러닝 활용가능성을 알아보는 것이다. 연 구를 위해 K대학교 교직소양과목인 ‘학교폭력의 예방 및 학생의 이해’를 플립러닝으로 수업을 진행 한 후 학습자 102명을 대상으로 설문실시, 성찰일지, 평가지(팀평가 및 동료평가), 관찰일지 등을 통 해 자료를 수집하였다. 연구결과 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 변수는 ‘주의집중’과 ‘편의성’순 으로, 학습태도에 유의한 영향을 미치는 요인은 ‘상호작용’, ‘주의집중’ 순으로 나타났다. 플립러닝 수 업을 통한 학습자들의 경험은 학습의 즐거움 외에 문제해결력, 협력과 배려, 시각의 확대 등의 학습 성과 및 적극적인 수업참여 태도 등으로 나타났다. 이러한 연구결과는 미래사회에서 더욱 요구되는 문제해결능력, 협동성 등의 역량제고를 위해 대학수업의 플립러닝 적용 확대 필요성을 보여주는 것 이라 하겠다.

The purpose of this study is to examine the learning outcome and the flipped-learning availability according to the application of flipped learning to a class. For the research, data were collected through questionnaire execution, reflection journal, evaluation form(team evaluation and peer review), observation diary targeting 102 learners after progressing a classroom with flipped learning regarding ‘The prevention of school violence and the understanding of students’ as the teaching training course at K University. As a result of the research, the variables of having significant influence upon the learning satisfaction appeared to be in order of ‘attention concentration’ and ‘convenience.’ The factors of having a meaningful impact on the learning attitude were indicated to be in order of ‘interaction’ and ‘attention concentration.’ Learners’ experience through a flipped-learning class was shown to be the learning outcomes such as the problem-solving capability, the cooperation & consideration, and the extension in own vision other than the joy of learning pleasure and to be the positive attitude of participation in a classroom. This research result can be considered to show the necessity of expanding the application of flipped learning to university classes in order to improve the capabilities such as problem-solving ability and cooperativity that are further demanded in future society.

이 연구는 특성화고등학교 교사가 인식한 특성화고 교장의 변혁적 리더십, 교사 혁신행동, 학교조 직효과성 간의 구조적 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 전국의 특성화고 교사를 대상 으로 단순무선표집(simple random sampling)으로 설문 조사를 실시하였다. 회수된 763부 중 747명을 최종 분석대상으로 선정하여, AMOS 22 및 SPSS 22 프로그램을 사용하여 상관관계분석, 회귀분석 및 구조방정식 분석을 실시하였다. 연구결과에 의하면, 첫째, 교장의 변혁적 리더십, 교사 혁신행동, 학교조직효과성 간의 하위요인 모두 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 모형 적합도 에서 χ2(df=41) 값은 202.976(p<.001)으로 나타났으나, RMSEA=.073, RMR=.022로 적합했으며, GFI=.953, NFI=.970, TLI=.968, CFI=.976, AGFI=.924로 모두 높은 수준으로 나타나 연구모형이 적합한 것으로 판 단되었다. 셋째, 교장의 변혁적 리더십과 학교조직효과성의 관계에서 교사 혁신행동의 매개효과를 분석한 결과, 교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 직접효과(β=.442, p<.001)와 간접효 과(β=.351, p<.001) 모두 유의하게 나타났기에 교사 혁신행동은 교장의 변혁적 리더십과 학교조직효 과성 사이에서 부분매개역할을 하는 것으로 확인되었다. 이에 특성화고 교장은 변혁적 리더십의 하 위변인인 비전제시와 지적자극을 활성화하여 학교조직효과성을 극대화하는 방안을 모색하고, 교사 의 업무 및 수업에 관한 혁신 행동을 통해 학교조직효과성을 유도하는 방안을 동시에 고려해야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the relationship between transformational leadership, teacher’s innovative behavior and the effectiveness of school organization of the principal of vocational high schools recognized by the teachers of vocational high schools. To do this research, the questionnaire survey was conducted to teachers at vocational high schools in Korea. 763 questionnaires were collected, and 747 of them excluding missing values were used for analysis. The major findings from this study were as follows: First, there was a meaningful correlation among principal’s transformational leadership, teacher innovation behavior, and the effectiveness of school organization. Second, the χ2(df=41) value in the conformance plot of the measurement model is 202.976(p<.001) appears, but RMSEA=.073, RMR is suitable for 022 and GFI=.953, NFI=.970, TLI=.968, CFI=.976, AGFI=.924 All were found to be in good condition and the research model was deemed suitable. Finally, indirect effect analysis through bootstrap shows that school principal’s transformational leadership indirectly affects the effectiveness of school organization(β=.351, p<.001). Therefore, it can be said that teacher’s innovative behavior plays a role in the impact of school principal’s transformational leadership on the effectiveness of school organization.. Accordingly, the principal of the vocational high school should consider ways to maximize the effectiveness of school organization by activating non-statement and intellectual stimulation, which are sub-changes in transformational leadership, at the same time to induce the effectiveness of school organization through teachers' work and class innovative behavior.

본 연구는 대학생들의 자기주도학습 코칭프로그램 참여가 대학생의 학습동기에 미치는 효과와 학생들의 경험에 대한 질적자료를 통합적으로 분석하고자 하였다. 이에 본 연구에서는 대학생들에 게 자기주도 학습 코칭프로그램에 참여하였을 때 학습동기에 어떠한 변화가 있는지 알아보고, 학생 들의 만족도와 경험에 대해 분석하였다. 동기적 신념의 내재적 가치 요인에 대한 사전·사후 검사 분석 결과 내재적 동기의 지식추구 (t=2.58, p=.02), 성취추구(t=2.21, p=.04), 자극추구(t=2.7, p=.01)에서 유의한 상승이 나타났다. 외재적 동 기에 대한 사전·사후 검사 분석 결과 자율적 동기가 비교적 높은 동일시(t=3.36, p=.00)에서도 유의한 상승이 나타났다. 내사조절(t=3.60, p=.00)에도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났지만, 타율성이 가 장 높은 외적 조절에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지는 않았다. 프로그램의 교육 목표, 프로그램 내용, 프로그램 운영의 전체 만족도에 대한 5점 리커드 척도에서 평균 4.90(SD=.32)으로 나타나 매우 높은 만족도를 나타내었다. 프로그램 참여 성찰문의 분석결과에서는 참여 학생들은 학 업성취에 대한 동기, 개인적 특성, 대학 전공의 특성에 따른 학습법과 전략의 이해, 자기개발과 성장 에 대한 요구에 따라 프로그램에 참여하였으며, 프로그램의 참여를 통해 학습방법과 전략, 자기인식 과 성찰을 통해 자신에게 적합한 학습전략에 대해 이해할 수 있었다. 특별히 코칭프로그램의 특성 상 학습코치와 집단 구성원들과의 긍정적인 소통과 상호작용을 통해 정서적 지지를 받을 수 있었음 을 알 수 있었다. 결과적으로 프로그램의 참여 동기에 따른 프로그램 참여 효과가 프로그램의 경험 에 대한 참여소감과 프로그램의 장점 등에서도 반영되어 나타났음을 알 수 있었다. 이상과 같이 본 연구는 자기주도학습 코칭프로그램의 효과성을 검증하고 프로그램의 참여 결과 에 대한 구체적인 정보를 제공함으로써 대학과 학생의 특성과 상황에 적합한 프로그램의 운영과 개 선에 기여하고자 하였다. 또한 학습에서의 성찰, 정서적 지지, 자신의 주도성과 내적동기 향상이 삶 의 전 영역에서 통합적 성장을 이루는 계기로서의 교육적 경험이 될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study was intended to comprehensively analyze the effects of college students' participation in self-directed learning coaching programs on their learning motivation and qualitative data on students' experiences. Therefore, in this study, what kind of changes in learning motivation occurred when college students participated in a self-directed learning coaching program, and the satisfaction and experiences of students were analyzed. As a result of pre- and post-test analysis of intrinsic value factors of motivational beliefs, knowledge-seeking (t=2.58, p=.02), achievement-seeking (t=2.21, p=.04), stimulus-seeking (t=2.7) , p=.01) showed a significant increase. As a result of pre- and post-test analysis of extrinsic motivation, a significant increase was also found in identification with relatively high autonomous motivation (t=3.36, p=.00). Although there was a statistically significant difference in the internal projection control (t=3.60, p=.00), there was no statistically significant difference in the external control with the highest heterogeneity. Students who participated in the program's educational goals and overall program operation showed very high satisfaction as the average of the overall satisfaction of the program was 4.90 on the 5-point Likeard scale. Through the analysis results of the program participation reflective statement, Students participated in the program according to their motivation for academic achievement, personal characteristics, understanding of learning methods and strategies according to the characteristics of majors, and the demands for self-development and growth. Through learning methods and strategies, self-awareness and reflection, they was able to understand the learning strategies that were suitable for thme. In particular, it was found that emotional support was obtained through positive communication and interaction with the learning coach and group members due to the characteristics of the coaching program. As a result, it was found that the effect of participation in the program according to the motivation for participating in the program was reflected in the experience of the program and the advantages of the program. Through this, this study tried to contribute to the operation and improvement of programs suitable for the circumstances of college and characteristics of students by verifying the effectiveness of the self-directed learning coaching program and providing detailed information on the results of participation in the program. In addition, it is expected that reflection in learning, emotional support, and improvement of one's initiative and intrinsic motivation can become an educational experience as an opportunity to achieve integrated growth in all areas of life.

본 연구는 예비 영·유아교사의 전통문화에 대한 이해를 높이는 것과 함께 전통문화교육매체의 다 양성을 추구하는데 목적을 둔 것이다. 이를 위해 출산관련 속신의 내용과 이에 대한 교육적 의미를 탐색하였다. 연구방법으로는 첫째, 속신관련 문헌 및 선행연구 등을 통해 속신의 개념과 특징, 종류 등을 파악 하였다. 둘째, 출산관련 속신을 추출하여 출산 전(태몽, 임신, 태살)과 출산 후(금줄, 금기행동, 이름 짓기, 삼칠일, 백일, 돌)로 나누어 속신의 내용을 정리하였다. 셋째, 정리한 속신의 내용이 영유아발 달이론과 함께 전통문화교육을 실행하기에 무리가 없는지에 대해 타당성을 검증받은 후 연구대상 속신의 교육적 의미를 탐색하였다. 연구결과 첫째, 태내기부터 영아기 속신의 대부분은 자식에 대한 ‘사랑’을 기저로 한 부모님의 인 내와 희생을 필요로 하고 있다. 둘째, 어머니와 아기, 어머니와 아버지, 가족, 마을사람들 모두 속신 이라는 매체를 통해 소통하며 공동체 규범을 실천하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 예비 영·유 아교사의 전통문화에 대한 이해를 높이는 것과 함께 전통문화교육매체의 다양성을 추구하기 위한 기초연구로서 의의가 있다고 할 수 있다.

The objective of this study is to increase the understanding of traditional culture and to seek the diversity of traditional culture educational media for preservice early childhood teachers. The objective of this study is to increase preservice-early childhood teachers’ understanding of traditional culture, and also to seek for the diversity of education media for traditional culture. For this, this study set up a research question based on the exploration of contents of folk beliefs related to childbirth and the educational meanings. In the research methods, first, the concept, characteristics, and types of folk beliefs were understood through literature and preceding researches related to folk beliefs. Second, the contents of folk beliefs were organized by extracting the folk beliefs related to childbirth, and then dividing them into before childbirth(dream of conception, pregnancy, avoidance of bad spirits to fetus) and after childbirth(straw rope, taboo acts, naming, twenty-first day of life, hundredth day of life, first birthday). Third, after verifying the validity of the organized contents of folk beliefs in the aspect of carrying out the traditional culture education together with the theory of young children development, the educational meanings of folk beliefs as the research subject were explored. In the results of this study, first, most of the folk beliefs from prenatal period to infancy require parents’ patience and sacrifice based on ‘love’ for their children. Second, everyone such as mother and baby, mother and father, family, and village people communicate through media, and practice community norms. The significance of this study is a basic research for increasing the preservice early childhood teachers’ understanding of traditional culture and also seeking the diversity of traditional culture educational media.

이 연구의 목적은 코메니우스의 영유아기 부모교육론이 현대 영유아 부모교육에 함의하는 바를 고찰하는 데 있다. 이를 위해 코메니우스의 저술 및 관련 논문을 통해 ‘태아기 학교(3단계)’와 ‘유아 기 학교(6단계)’로 불리는 영유아기 부모교육론에 대해 고찰하였다. 태아기 학교의 제 1단계는 예비 부모기로 임신과 출산 준비, 제 2단계는 부모준비기로서 성경적 관점에서의 ‘부모됨’과 아버지 역할, 제 3단계인 임신 및 태아교육기에서는 태교의 중요성을 강조하였다. 유아기 학교의 제1단계에서는 부모의 기독교적 신앙 준비, 제 2단계에서는 모유수유 및 영의 양식을 통한 자녀 양육, 제 3단계에 서는 언어 및 신체교육의 중요성, 제 4단계에서는 감각교육, 제 5단계에서는 도덕심 및 신앙심, 제6 단계에서는 취학 전 사회적 교육의 중요성을 강조하였다. 코메니우스는 이 모든 단계에서 부모역할 을 강조해 부모 역할수행에 어려움을 겪는 현대 영유아 부모들에게 예비부모교육, 태교, 모유수유, 부모의 역할 및 양육태도의 중요성과 가정에서부터 발달단계에 적합한 영유아기 교육과 인성교육의 필요성을 일깨워주고 있다. 코메니우스의 부모교육론은 현대 부모들에게 자녀 양육책임감을 갖고 가정교육의 전문가로서 성장하게 하는 의미 있는 부모교육사상이라 볼 수 있다.

The purpose of this study is to explore Comenius’ thoughts on parent education and its implications for parent education of modern children. His thoughts on parent education of young children was divided into "prenatal schools" and " early childhood schools". In fetal school, it emphasized the preparation for healthy pregnancy and childbirth before marriage in stage 1, the role of the father as well as the mother from a biblical perspective in stage 2, and the importance of prenatal care in stage 3. In early childhood School, it emphasized the preparation of parent's faith in stage 1, children rearing through breastfeeding and christian education in stage 2, the importance of language and physical education in stage 3, the importance of sense education in stage 4, morality and christian faith in stage 5, and finally pre-school social education in stage 6. Comenius' thoughts reminds parents who have difficulty performing their roles as parents, such as the importance of pre-parent education, prenatal education, breastfeeding, parental role and parenting attitudes, and the need for early childhood education and personality education suitable to the developmental stage from home. In conclusion, Comenius' thoughts on parent education can be seen as a meaningful theory that enables modern parents to take responsibility for raising their children and grow as experts in home education

본 연구의 목적은 교사와 학생이 체육수업에서 나타나는 양성평등을 인식하는 양상과 그 차이를 탐색하는 데 있다. 340명의 교사와 718명의 학생이 온라인 기반 설문에 참여하였다. 개발된 설문 문 항은 확인적 요인분석을 통해 내용 타당도를 검증하였다. 수집된 설문 응답은 독립표본 t-검정과 분 산분석으로 배경변인에 따른 차이를 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 남교사가 여 교사보다, 연령이 높을수록, 체육교사가 초등교사보다 양성평등 인식 수준이 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 여교사는 연령대가 높을수록 양성평등 인식 수준이 낮은 반면, 중등학교 여교사는 연령대가 높아질수록 양성평등 인식 수준이 높았다. 셋째, 여학생이 남학생보다, 초등학생이 중학생 보다 양성평등 인식 수준이 높은 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 교사와 학생의 양성평등에 대한 인식 과정 탐색과 체육교사 양성평등 인식 제고 프로그램 개발을 후속연구로 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate aspects of how physical education (PE) teachers and pupils understand gender equality in physical education lessons. A total of 307 PE teachers and 718 pupils completed an online-based questionnaire. A confirmatory factor analysis was undertaken in order to meet the content validity of the questionnaire. Unpaired t-test and variance analysis were employed. The main findings were: first, the level of teachers’ awareness on the gender equality varied in different sex, age and school class. Second, while an inverse relationship was discovered between the level of primary school female teachers’ awareness on the gender equality and age, a proportional relationship emerged in secondary school female teachers. Third, the level of boys’ awareness on the gender equality was lower than girls. Exploring the process of how both teachers and pupils develop awareness on the gender equality, and the development of a program for raising the level of PE teachers’ awareness in the gender equality were suggested as follow-up studies.