Earticle

본 연구는 일제강점기 1930년대를 배경으로 전개된 아동극이 감성, 지성, 도덕성을 아우르는 전인 교육의 실천 장으로서 수행한 역할을 고찰한다. 식민 권력에 의한 문화적 억압과 황국신민화 교육 정책이 강화되던 시기에, 아동극은 단순한 오락이나 교훈적 메시지 전달을 넘어 민족 정체성과 공 동체 의식을 함양하는 문화적 실천으로 기능하였다. 본 논문은 김진수, 정인섭, 김상덕 등의 주요 작 품을 중심으로 극적 장치, 서사 구조, 인물 형상화 등을 분석하여 아동극이 감성적 공감 능력, 비판 적 사고력, 도덕적 성찰을 통합적으로 계발하는 과정을 규명한다. 특히 아동극의 서사 전개와 언어 사용이 식민지 상황 속에서도 민족 주체의 형성을 가능하게 했다는 점을 문화사적 맥락에서 조명하 며, 오늘날 다문화 및 디지털 시대에서 아동극의 교육적 가능성과 적용 방안을 함께 제시한다. 본 연구는 아동극을 민족 서사의 재현이자 교육적 저항의 장으로 재해석함으로써, 그 역사적 사례가 현대 교육 담론에 제공하는 통찰을 모색하는 데 의의를 둔다.

This study examines the role of children's plays in 1930s colonial Korea as a medium for holistic education encompassing emotion, intellect, and morality. Amid intensified cultural oppression and assimilationist education policies under Japanese colonial rule, children's plays functioned not merely as entertainment or moral instruction, but as cultural practices that fostered national identity and communal consciousness. Focusing on key works by Kim Jin-su, Jeong In-seop, and Kim Sang-deok, this paper analyzes dramatic devices, narrative structures, and character portrayals to explore how these plays cultivated emotional empathy, critical thinking, and moral reflection in an integrated manner. In particular, it highlights how the narratives and language of children's plays enabled the formation of national subjectivity even within the constraints of colonial domination. Furthermore, the study considers the contemporary educational implications of these plays in the context of multicultural and digital societies. By reinterpreting children’s plays as sites of cultural resistance and educational practice, this research seeks to uncover the historical and pedagogical insights they offer for today’s educational discourse.

본 연구의 목적은 예비유아교사가 외국인 유학생에 대해 지니고 있는 기대와 우려, 그리고 우려 에 대한 해결책을 포토보이스 방법론을 활용하여 탐색하는 것이다. 본 연구참여자인 예비유아교사 7 명이 포토보이스 활동으로 추출한 의미에서 첫 번째로 외국인 유학생에 대한 기대는 ‘설레는 경험’, 과 ‘성장의 도우미’로 명명하여, 나와 다른 문화적 배경의 외국인 유학생을 긍정적으로 바라보고 외 국인 유학생을 통해 자신이 성장할 수 있다는 기대를 표현하였다. 두 번째로 외국인 유학생에 대한 우려는 ‘배려에 대한 부담’과 ‘보이는 벽에 대한 도전’으로 의미화하여 외국인 유학생에 대해 일방적 으로 양보해야 할 것 같은 분위기에 대한 심리적 불편감과 언어 및 의사소통의 어려움에서 발생하 는 실제적 문제를 표현하였다. 외국인 유학생에 대한 우려의 해결책으로 모색한 방안은 ‘있는 그대 로 받아들이기’와 ‘함께 하는 파트너’로 나타내어 외국인 유학생의 존재 그 자체로 수용하고 외국인 유학생과 함께 하는 관계 중심의 수용을 하는 것이었다. 본 연구는 예비유아교사가 외국인 유학생 에 대한 인식을 스스로 표현하고 성찰하는 기회가 되었으며, 예비유아교사를 위한 다문화교육에의 시사점을 도출하였다.

This study explores the expectations, concerns, and possible solutions of pre-service early childhood teachers regarding international students, using the photovoice methodology. The seven participants shared their perspectives through photographs and narratives. Expectations were named as "An Exciting Experience" and "A Helper for Growth", reflecting a positive view of cultural differences as opportunities for learning and self-development. Concerns were expressed as “The burden of Consideration" and "Challenge to Visible Barriers", referring to psychological discomfort and difficulties in communication. Solutions were identified as "Accepting as They Are" and "The Partner of Being Together", emphasizing inclusion through acceptance and shared experiences. The study offered participants opportunities for multicultural reflection and provides insights for multicultural education in teacher training programs.

본 연구는 예비연구자였던 연구자가 박사과정의 학습경험을 통해 질적연구자로 성장하는 경험의 의미를 탐색한 자문화기술지이다. 질적연구자로 성장하는 과정을 탐색하기 위해 연구자이자 연구참 여자인 나는 2024년 1월부터 12월까지 대학원 수업. 학회, 협력연구 등에 참여하며 작성한 성찰일지 를 분석하였고, ‘예비 연구자의 전문성 발달 3단계 분석체계’의 방법으로 연구결과를 도출하였다. 질적연구자로 성장하는 과정을 3단계로 범주화한 제목은 ‘네트워크 의존: 사회인과 연구자의 줄다 리기’, ‘네트워크 협상: 든든한 지지대에 의지해 자라나는 넝쿨식물’, ‘네트워크 확장: 다름 안에서 협 력이란 성장통’이다. 연구자이자 연구참여자인 나는 학습경험을 통해 소극적인 참관자에서 적극적인 참여자로 성장하 였으며, 질적연구자로 되어가는 정체성을 발견하였다. 또한, 학문공동체 안에서 타자(지도교수와 많 은 교수, 동료, 선후배)와의 상호문화적인 네트워크 관계가 질적연구자로 성장하게 하는 역량임을 깨달았다. 그리고, 협력연구의 방식이 개인의 성장뿐 아니라 학문공동체의 지속적인 성장을 이끄는 동력임을 알았고, 학문수행 과정에서 반복적인 성찰 행위는 예비연구자를 질적연구자로 변화시키는 실질적인 기술임을 배웠다. 이 연구는 질적연구에 입문한 예비연구자들에게 학습경험과 자기성찰의 예시를 보여줌으로써 질 적연구의 이해에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

This study is an autoethnography that explores the meaning of the experience of a novice researcher growing into a qualitative researcher through learning experiences in a doctoral program. To examine the process of becoming a qualitative researcher, I, as both researcher and participant, analyzed reflective journals written from January to December 2024 during participation in graduate courses, academic conferences, and collaborative research. The research findings were derived using the “Three-Stage Analytical Framework for Novice Researcher Professional Development.” The process of growing into a qualitative researcher was categorized into three stages, titled: “Network Dependence: The Tug-of-War Between Social Being and Researcher,” “Network Negotiation: Growing Like a Vine Supported by a Strong Trellis,” and “Network Expansion: Growing Pains of Collaboration Amid Differences.” Through these learning experiences, I grew from a passive observer to an active participant and discovered my emerging identity as a qualitative researcher. I also realized that intercultural network relationships within the academic community—including advisors, professors, peers, and juniors/seniors—are key to developing as a qualitative researcher. Furthermore, I found that collaborative research not only drives individual growth but also serves as a driving force for the ongoing development of the academic community. Repeated acts of reflection throughout the research process proved to be a practical skill that transforms novice researchers into qualitative researchers. This study is expected to help novice researchers new to qualitative research by providing examples of learning experiences and self-reflection, thereby deepening their understanding of qualitative research.

본 연구의 목적은 성인의 교육 관련 정서(수업·학습·시험에 대한 긍·부정 감정을 통합한 합성 변수)를 규명하고, 집단 간 차이와 영향 요인을 분석하는 것이다. 연구 대상은 2024년 교육여론조사에 참여한 만 19-59세 성인 2,020명이었으며, 분석 방법은 집단 간 차이를 위해 일원 분산분석모형(사후비교 포함)을, 영향 요인 분석을 위해 4단계 위계적 회귀모형(1단계 인구통계(거주 지역·성별·연령· 소득·학력), 2단계 교육 철학 성향, 3단계 교육 문제 심각성·사교육비 부담 영향 인식, 4단계 문제 인식과 변화 태도(순응형 인식형 실천형 변화형))을 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 교육 철학 성향에 따른 수업·시험의 긍정·부정 감정, 학습 부정 감정에서, 문제 인식과 변화에 대한 태도 유형에 따른 수업· 학습·시험의 긍정·부정 감정에서 통계적으로 유의한 집단 간 평균의 차이를 발견하였다. 둘째, 20대와 30대, 100∼300만 원 미만, 고졸 이하, 그리고 전북 특별자치도 거주 여부가 교육 관련 정서 에 부정적 영향을 주었고. 사교육비 부담 영향 정도 변수와 행동주의 교육 철학과 ‘실천형’ 태도 유 형이 교육 관려 정서에 부정적 효과를 보였고, 최종 모형의 설명력은 5%였다. 결론은 성인이 인식 한 교육 관련 정서는 단순한 인구 사회학적 요인을 넘어 교육에 대한 철학적 신념, 정책 인식, 사회 변화에 대한 태도에 의해 복합적으로 형성됨을 확인할 수 있었다. 연구 기대효과는 교육 정서 연구 의 다차원 분석 틀 제공과 세대·소득·지역별 정서 격차 해소 정책 근거 마련이며, 제안 및 시사점으 로 교육 관련 정서를 반영한 교육정책 설계와 청년·저소득층 교육 관련 정서 개선 지원이다.

This study investigated adults’ education-related sentiment(a composite index of positive and negative emotions toward teaching, learning, and testing), focusing on group differences and their determinants. Participants were 2,020 adults aged 19–59 who completed the 2024 Education Opinion Survey. Predictors were entered hierarchically (1) demographics (region, sex, age, income, and education), (2) preferred educational-philosophy orientation, (3) perceived severity of education problems and perceived impact of private-education–cost, and (4) problem-recognition and change-attitude typology. Group‐mean comparisons using one-way ANOVA revealed significant differences in (a) teaching/testing emotions(positive and negative) and learning emotions(negative) across philosophy orientations, and (b) all three emotion domains across change-attitude types. Hierarchical regression showed that being in one’s 20s or 30s, earning less than KRW 1–3 million per month, holding at most a high-school diploma, and residing in Jeollabuk-do independently predicted more negative emotions. Beyond demographics, higher perceived private-education cost burdens, endorsement of a behaviorist philosophy, and a hands-on ‘action’ change attitude also exerted significant negative effects. The final model accounted for 5% of the variance. Findings indicate that adults’ education-related sentiment arise from an interplay of demographic position, philosophical beliefs, policy perceptions, and social-change orientations rather than from demographics alone. The study offers a multidimensional framework for sentiment research, highlights sentiment disparities by generation, income, and region, and suggests that education policies should incorporate citizens’ emotional responses—particularly for young and low-income groups—to bolster positive engagement with schooling.

본 연구는 중국 고등학교 교사가 지각한 학교 조직문화 유형과 교사 정체성이 교사의 직무만족 도에 미치는 영향을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중국 동부, 중부, 서부 지역에 위치 한 9개 고등학교에 재직 중인 교사 360명을 대상으로 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원분산분석 (ANOVA), 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 고등학교 교사들은 학교 조직 문화, 교사 정체성, 직무만족도에 대해 전반적으로 긍정적인 인식하고 있었다. 둘째, 교사의 배경 특 성에 따른 인식은 조직문화 유형에서만 한정적으로 나타나 학교 조직문화에 대한 접근의 중요성이 강조되었다. 셋째, 학교 조직문화와 교사 정체성이 교사의 직무만족도에 유의미한 영향을 미치며, 이 들 변수 간에는 상호 밀접한 관계가 존재함을 실증적으로 확인하였다.

The purpose of this study was to explore the effects of perceived school organizational culture and teacher identity on the job satisfaction of high school teachers in China. A total of 360 teachers from nine hih schools located in the eastern, central, and western regions of China participated in the study. Descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis were employed for data analysis. The findings revealed the following: First, high school teachers generally held positive perceptions of school organizational culture, teacher identity, and job satisfaction. Second, differences based on teachers’ background characteristics were observed only in perceptions of organizational culture, highlighting the importance of contextual approaches to school culture. Third, both school organizational culture and teacher identity had significant effects on job satisfaction, and an empirical analysis confirmed a close and interrelated relationship among these variables.

본 연구의 목적은 간호대학생의 전공선택동기와 대학생활적응 간의 관계에서 진로 소명의 매개 효과를 살펴보는 것이다. 이 연구를 위해 전북, 부산·경남, 대전·충남, 경기 지역의 간호대학생 292명 을 대상으로 전공선택동기, 진로소명, 대학생활적응에 관한 설문조사를 실시하였으며, 최종 285명의 자료를 활용하였다. 수집된 데이터는 SPSS/WIN 27.0과 AMOS 26.0 프로그램을 사용하여 분석하였 다. 연구 결과, 첫째, 내재적 전공선택동기와 외재적 전공선택동기, 진로소명, 대학생활적응은 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 진로소명은 내재적 전공선택동기와 대학생활적응의 관계를 부분 매개하며, 외재적 전공선택동기와 대학생활적응의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났 다. 셋째, 간호대학생의 내재적 전공선택동기와 진로소명의 대학생활적응에 대한 직접효과는 유의한 것으로 나타났으나, 외재적 전공선택동기의 대학생활적응에 대한 직접효과는 유의하지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 외재적 전공선택동기가 대학생활적응에 미치는 영향에서 진로소명을 통한 간접효과 만이 유의한 것으로 나타났다. 전공선택동기와 진로소명 모두 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 따라서 간호대학생의 효과적인 대학생활적응을 위해서는 중·고등학교 시기부터 내재적 동기의 개발 과 진로소명을 강화하는 작업이 필요하다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of career calling in the relationship between nursing students’ motivation for major selection and university life adjustment. For this study, a survey was conducted on 292 students from Jeonbuk, Busan·Gyeongnam, Daejeon·Chungnam, and Gyeonggi regions regarding their motivation for major selection, career calling, and university life adjustment. A total of 285 responses were used for the final analysis. The collected data were analyzed using SPSS/WIN 27.0 and AMOS 26.0 programs. The results of the study are as follows. First, intrinsic and extrinsic motivation for major selection, career calling, and university life adjustment showed statistically significant positive correlations. Second, career calling partially mediated the relationship between intrinsic motivation for major selection and university life adjustment, and fully mediated the relationship between extrinsic motivation for major selection and university life adjustment. Third, the direct effects of intrinsic motivation for major selection and career calling on university life adjustment were significant, whereas the direct effect of extrinsic motivation for major selection on university life adjustment was not significant. Fourth, only the indirect effect through career calling was statistically significant in the relationship between extrinsic motivation for major selection and university life adjustment. Both motivation for major selection and career calling were found to influence nursing students’ university life adjustment. Therefore, to effectively support nursing students’ adjustment to university life, it is necessary to foster intrinsic motivation and strengthen career calling from middle and high school years.

본 연구는 여성 교과교습학원장이 어떠한 맥락에서 창업을 결심하고, 어떻게 교육경영을 실천하 여 직업 정체성을 형성해 왔는지를 근거이론으로 탐색하였다. 이들은 단순한 생계형 창업자가 아닌, 공교육의 한계를 보완하고 지역 사회 학습자의 요구를 수용하는 민간 교육 전문가로서 기능하고 있 었다. 연구는 서울·경기 지역 여성 교과교습학원장 8명을 심층 면담하고, 체계적 근거이론 분석을 통해 ‘빛나는 그림자 교육자’라는 핵심 범주를 도출하였다. 특히 자율성, 유능성, 관계성 욕구 기반의 내적 동기가 교육경영 실천에 영향을 주었으며, 수업 설계, 조직 운영, 학부모 관계 조율 등의 복합 적 과제가 나타났다. 그러나 이들의 전문성과 노동은 제도적으로 비가시화되어 있으며, 직업 정체성 의 위기 속에서 이들은 사회적 인식 개선과 정책적 참여, 제도적 보호 장치 마련을 요구하고 있다. 이는 여성 교과교습학원장이 교육과 경영을 통합적으로 수행하는 교육경영 실천의 주체임을 밝혀내 며, 이들의 교육적 기능에 대한 재조명과 정책적 지원의 필요성을 제시한다.

This study explores the contexts in which female private tutoring institute directors decided to start their businesses and how they have formed their professional identities through the practice of educational management, using a grounded theory approach. These women are not merely survival-driven entrepreneurs but function as private educational experts who complement the limitations of public education and respond to diverse local learning needs. In-depth interviews were conducted with eight female institute directors in the Seoul and Gyeonggi regions, and a systematic grounded theory analysis was applied, leading to the core category of the “luminous shadow educator.” Intrinsic motivation—rooted in the needs for autonomy, competence, and relatedness—was found to influence their educational management practices, which involved complex tasks such as curriculum design, organizational operation, and parent relationship coordination. However, their expertise and labor remain institutionally unrecognized, resulting in identity crises and a strong demand for improved public recognition, policy participation, and institutional safeguards. This study reveals that female private tutoring directors are integrative agents of education and management, calling for a reexamination of their educational roles and increased policy support.

이 연구는 미용학원 교육에서 교육서비스품질과 진로포부의 관계에서, 강사역할수행과 진로포부 의 관계에서 수강생 학습역량의 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 미용학원 교육을 받은 경험이 있는 수강생 493명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 교육서비스품질의 하위요인은 교육 시설, 직원서비스, 운영서비스로, 강사역할수행의 하위요인은 학습지도, 보충지도, 생활지도, 학급운 영으로 분류되었으며 학습역량과 진로포부는 단일요인으로 요인들의 타당성과 신뢰도를 검정한 후, 상관관계분석 및 회귀분석을 실시하였다. 미용학원 수강생의 주 수강목적은 취·창업이고 진로결정에 가장 큰 영향은 강사의 수업내용으로 나타났다. 교육서비스품질과 강사역할수행은 학습역량과 진로 포부에 정(+)적 영향을 미쳤다. 교육서비스품질과 진로포부의 관계에서, 강사역할수행과 진로포부의 관계에서 학습역량은 매개효과를 나타냈고, 강사역할수행이 교육서비스품질보다 학습역량에 더 큰 정(+)적 영향을, 교육서비스품질이 강사역할수행보다 진로포부에 더 큰 정(+)적 영향을 미치는 것으 로 분석되었다. 본 연구는 미용학원 교육 현장에서 질적 서비스 향상과 강사의 전문성 강화를 위한 체계적 관리 프로그램 개발의 필요성을 제시하고, 수강생의 학습역량 향상과 진로포부 형성을 위한 실천적 시사점을 제안한다.

This study explored the mediating role of learning competency in the relationship between educational service quality and career aspiration, and between instructor role performance and career aspiration in beauty academy education. A survey of 493 participants with beauty academy experience was conducted. Educational service quality comprised educational facilities, staff services, and operational services, while instructor role performance included instructional guidance, supplementary instruction, life guidance, and class management. Results showed that both educational service quality and instructor role performance positively influenced learning competency and career aspiration. Learning competency significantly mediated both relationships. Instructor role performance had a stronger impact on learning competency, whereas educational service quality had a greater influence on career aspiration. These findings highlight the need for systematic quality management and professional development programs for instructors to enhance student learning and career planning in beauty academies.

본 연구는 직업계 고등학교 학생들을 대상으로 운영되는 취업 교육 프로그램의 효과성과 지속 가능성을 다각도로 분석하고, 이에 따른 정책적 개선 방안을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 G지역 직업계고 재학생, 졸업생, 진로 담당 교사, 중소기업 인사 담당자를 대상으로 설문조사 및 심층 인터뷰를 실시하였다. Kirkpatrick의 평가모형 중 반응, 학습, 행동의 측면에서 프로그램 효과 를 분석하였다. 분석 결과, 자발적 진학 동기를 가진 학생일수록 교육 프로그램 만족도와 학업 성취 도, 현업 적용도가 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 재학생과 졸업생의 현업 적용도가 큰 차이 를 보이지 않아 효과의 지속성은 확인되었으나, 점진적 감소 경향이 나타나 장기적 측면에서의 효 과성을 위한 재교육 체계 구축의 필요성이 제기되었다. 또한 텍스트 마이닝을 통해 ‘진로’, ‘정보’, ‘현장 경험’이 취업 교육 프로그램의 핵심 요인으로 도출되었으며, 학생과 교사, 산업체 관계자 모두 맞춤형 실무교육, 현장실습 확대, 취업 후 후속 관리의 중요성을 강조하였다. 본 연구는 직업계고 취 업 교육의 효과를 실증적으로 확인하고, 고졸 인력의 지속 가능한 고용과 중소기업의 인력 수급 안 정화를 위한 정책적 시사점을 제시하였다는 점에서 의의를 가진다.

This study aims to evaluate the effectiveness and sustainability of employment-linked education programs in vocational high schools (VHS) in Korea, focusing on their impact on students’ workplace adaptability and employment retention. The research includes survey and interview data collected from VHS students, graduates, teachers, and HR officers in SMEs. Employing Kirkpatrick's evaluation model, the study assessed satisfaction, learning outcomes, and behavior change. Results showed that voluntary motivation for VHS enrollment led to significantly higher program satisfaction and job performance. Graduates with one-year work experience demonstrated the highest job applicability, highlighting the short-term benefits of such programs. However, effects tended to decline by the second year, indicating a need for post-employment retraining systems. Text mining analysis confirmed that 'information', 'field experience', and 'skills application' were key themes linked to program effectiveness. Teachers and industry professionals emphasized the importance of expanding customized internships and mentoring programs. Policy implications include building a regional employment-data platform, expanding continuing education pathways, and reinforcing government support for high school–industry collaboration. These findings provide strategic directions for improving vocational training and supporting sustainable employment for high school graduates in regional SMEs.