Earticle

이 연구는 최근 시행에 들어간 인성교육진흥법에 제시된 인성과 인성교육의 의미를 분석하여 학교교육에서의 인성교육이 어떻게 이루어져야 하는가를 탐색하는 데 목적을 두었다. 인성교육진흥법과 관련된 선행 연구물들이 많지만, 정작 인성교육진흥법을 인성의 결여나 왜곡이 낳은 문제점을 해결하기 위한, 인성교육 본래의 의미를 되살리는 방법으로 접근하는 데는 미흡하게 보였다. 따라서 이 연구에서는 인성교육진흥법과 인성교육 본연의 가치를 되찾아 학교에서의 인성교육이 어떻게 이루어져야 하는가를 탐색하였다. 이를 위해서 우선 인성교육진흥법의 출현배경과 주요내용을 살펴보았다. 구체적으로 인성교육진흥법에서의 인성 및 인성교육과 본래 인성 및 인성교육의 의미는 무엇인지 비교하여 보았다. 인성 및 인성교육의 의미는 철학적 관점, 심리학적 관점, 최근의 관점 측면에서 살펴보았다. 다음 단계로 그에 따라 운영해야 할 학교에서의 인성교육이 무엇을 의미하는지 살펴보았다. 그리고 앞으로 학교에서의 인성교육이 어떤 방향으로 나아가야 하는지를 살펴보았다. 이를 통해 나온 결론은 학교에서의 인성교육은 궁극적으로 되찾아야 할 인간 가치들인 진․선․미․성 중심의 홀리스틱 인성교육으로 나아가야 할 필요가 있다는 것이다.

The purpose of this study is to analyze the meaning of character and character education in Character Education Promotion Law (CEPL) presented recently entered the force and to explore how the character education in schools should be made. Although many previous studies regarding CEPL have been made, they seem to be insufficient as a way of reviving the original meaning of character education in order to solve the problems caused from the lack of character or character distortion. Therefore, by recovering the original value of the character education and the CEPL, we have explored how the character education in schools should be made. To achieve this purpose, first of all we have compared, through the emergence background and main contents of the CEPL, what is character and character education in the CEPL with what is the meaning of the original character and character education. The meaning of the character and character education has been investigated at various aspects such as philosophical point of view, the psychological point of view and the recent trend of point of view. For the next step, we have investigated what is meant by the character education in the school accordingly to be operated and the future direction of character education in schools. The conclusion through the present studies is that we need to go forth as a truth·beauty·goodness·spirituality-centered holistic character education of human values which are ultimately to look back to character education in schools.

이 연구는「격몽요결」에서 인간관계 능력을 개발하는 리더십 시퀀스와 스킬을 추론하는 것을 목적으로 한다. ｢격몽요결｣의 사친, 거가, 접인, 처세 관련 컨텐츠들이 현대 실제에서 적용 가능한가에 대한 검토해서 관계역량 개발을 위해 그것의 전제조건, 시퀀스, 스킬의 카테고리를 두어 도표와 개요 서술식으로 연구질문에 상응한 명제들을 장별로 도출하여 제안했다. 연구결과로는 첫째, 극기→거경→존심 및 구사→구용, 지신, 검신의 순서로 나쁜 습관을 제거해 나간다. 둘째, ‘사친→거가→접인→처세’가 핵심 시퀀스다. ‘사친’에서는 구체적으로 ‘순종의 효→시봉의 효→봉양의 효→간언의 효→상례의 효’의 시퀀스가 있다. ‘거가’의 시퀀스는 ‘형제→부부→자녀→하인’, ‘은혜→교회(敎誨)→형벌’, ‘효녀→순부(順婦)→현모(賢母)’이다. ‘접인’의 시퀀스는 ‘연장자에 대한 겸손을 바탕으로 한 공경(恭敬)→동년배에 대한 택우(擇友)․자성개과(自省改過)→연하자(年下者)에 대한 향속가변(鄕俗可變)’이다. ‘처세’에서는 ‘남을 위해 일함(爲人非爲己)’→‘높은 직위를 사양하고 낮은 지위를 구함(辭尊居卑)’→‘청렴․근면․섬김(廉勤奉公)’의 시퀀스가 있다. 셋째, ‘사친’ 스킬로는 순종․봉양․치료․상례, ‘거가’ 스킬로는 우애․공경․예․의․선은후위(先恩後威), ‘접인’ 스킬로는 온화함(溫), ‘친할 사람과 친함(親親)․사람에 따라 친함과 친하지 않음을 가리지 않음(無親)․‘변명하지 않음(無辨)’․자책내송(自責內訟)․자성(自省)․무대응(無對應)․‘말을 가려서 신중하게 함(擇言簡重)․불방언어(不放言語)․베풂(惠), ‘처세’ 스킬로는 ‘not for self'․청탁배제 등이 있다.

This study aimed to deduce the sequence and skills of leadership in order to develop the competence of human relations in ｢Gyeokmongyogyeol(擊蒙要訣)｣. The results are as follows: first, in eliminating bad habits out, the process of ‘overcoming selfishness(克己)→emotional stability(居敬)→mindfulness(存心) & 9 kinds of thoughts(九思)→9 kinds of shape(九容)→personality management(持身, 檢身)’ is proper. Secondly, there are the sequence of filial piety→home management→relations of relatives & neighborhood→social relations. This is the essential sequence. The sequence of home management means relationship management of ‘brothers & sisters→couple got married→children→servant’, the order of ‘to give grace→educating and teaching→punishment’, Images of ‘lady practicing filial piety→obedient wife→wise mother’. In relations of relatives & neighborhood, ‘honors is based on the humility of seniors→selecting best friends․reflection and refreshment of guilt(自省改過)→change and communication to Juniors’ is an appropriate sequence. The sequence of social relations is the order of ‘working for others(爲人非爲己)’→‘Looking for low status positions, abandoned the high status’→‘integrity․diligence․servanthood(廉勤奉公)’. Third, Skills of filial piety are ‘being obedient to parents, offering food․clothing․shelter, curing, funeral etiquette. Skills of home management are brotherhood, honor, justice’, ‘first grace later dignity’. Skills of relations of relatives & neighborhood are reflection and cautious language. Skills of social relations are ‘not for self’, request exclusion.

이 연구는 동학년 중심의 체육수업 실천공동체에 참여하는 교사들의 수업과 교사 조직, 학생들의 변화를 기술하는 데 목적을 두고 있다. 이를 통해 초등학교에서의 체육수업 정상화를 위해 노력하고 있는 현장 연구자들과 교육행정가들에게 도움을 주고자 하였다. 이를 위해 질적 사례연구방법을 채택하여 면담과 관찰, 문서자료 등을 통해 실천공동체가 학교 체육에 어떤 변화를 일으키는지 탐색하였다. 그 결과 동학년 중심 체육수업 실천공동체로 인해 교사들의 수업은 방향성을 갖추고 시행착오가 줄어들었으며, 교사들은 교육의 주체로 거듭나게 되었으며, 동학년 조직의 연구 기능이 강화되었다. 또한 이러한 체육수업에 참여한 학생들은 다양한 체육수업에 참여하게 되었으며, 체육수업 시간을 ‘노는 시간’이 아닌 ‘배우는 시간’으로 인식하게 되었다. 이러한 결과는 동학년 중심의 실천공동체가 초등학교에서의 체육수업을 정상화하기 위한 한 가지 대안이 될 수 있음을 확인하였다.

The purpose of the study was to describe the changes of class and growth process of the teachers participating in a community of practice in physical education. It also explored the changes of the students who have instructed by the teachers. Through this study, we aimed to provide useful messages to researchers and administrators in educational field, who have been making efforts for normalization of physical education in elementary schools. To achieve the goal, interviews, observations, and literature review were utilized within qualitative approach to explore how the community of practice has affected on physical education in the schools. As results, it was found that the teachers’ classes obtained better direction and reduced mistakes by having community of practice in physical education with the same-grade students. Also, the teachers repositioned their status as a main agent in the education and their research function over the same-grade group was reinforced. In addition, students in the community could participate in the various physical education classes, and considered physical education not ‘playing time,’ but ‘educational time.’ These results imply that community of practice in physical education with the same-grade students could be an alternative for normalization of physical education in elementary schools.

이 연구는 취학 전 신체활동 놀이 참여가 초등학생의 체력발달에 미치는 영향을 분석하기 위한 것이다. 이를 위해 초등학교 아동을 대상으로 취학 전 신체활동 놀이에 참여한 경험이 있는 아동과 경험이 없는 아동의 체력 발달 수준을 비교 분석하였다. 경기도 시흥시와 용인시에 거주하는 초등학교 3학년 170명(남: 93명, 여: 77명)을 대상으로 성별 및 신체활동 놀이 참여와 체력 발달 수준과의 관계를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 아동의 성별에 따라 유연성 발달 수준 정도에는 유의한 차이가 있었으나, 근력 및 근지구력, 순발력, 심폐지구력 등의 요인에서는 유의한 차이를 찾을 수 없었다. 둘째, 취학 전 신체활동 놀이에 참여한 아동의 초등학교 3학년 시기 근력 및 근지구력, 순발력, 심폐지구력, 유연성 발달 수준은 신체활동 놀이에 참여를 하지 않은 아동에 비해 더 높게 나타났다. 셋째, 취학 전 신체활동 놀이 참여 기간은 초등학교 3학년 아동의 근력 및 근지구력, 순발력, 심폐지구력 발달 수준에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 유연성 발달 수준에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 넷째, 취학 전 신체활동 놀이 참여 빈도는 초등학교 3학년 아동의 근력 및 근지구력, 순발력 발달 수준에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 심폐지구력, 유연성 발달 수준에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 다섯째, 취학 전 신체활동 놀이 참여 기간은 초등학교 3학년 아동의 근력 및 근지구력, 순발력 발달 수준에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 심폐지구력, 유연성 발달 수준에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.

This study comparatively analyzed the level of fitness development of two elementary children, one who had prior participation experience in physical recreation before school, and the other with no experience. The results are as follows: First, there was a significant difference in the level of flexibility development according to the gender, but there wasn’t any significant difference in other factors, such as muscular strength and endurance, quickness, and cardiovascular endurance. Second, development level of muscular strength and endurance, quickness, cardiovascular endurance, and flexibility of the grade 3 children who participated in physical recreation before school was higher compared to the children who didn’t participate. Third, the period of physical recreation participation before school seemed to affect the development level of muscular strength and endurance, quickness, and cardiovascular endurance in grade 3 children, but did not affect the development level of flexibility. Fourth, the frequency of physical recreation participation before school seemed to affect the development level of muscular strength and endurance, and quickness in grade 3 children, but did not affect the development level of cardiovascular endurance, and flexibility. Fifth, the period of physical recreation participation before school seemed to affect the development level of muscular strength and endurance, and quickness in grade 3 children, but did not affect the development level of cardiovascular endurance, and flexibility. In conclusion, it is observed that physical recreation participation before school gives a positive influence in enhancing the fitness development level of elementary children.

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육에 필요한 학교 문화와 학교 현장의 실질적인 변화를 지원하기 위해 학교컨설팅에 실제로 참여한 경험이 있는 주요 관련자인 컨설턴트와 의뢰인을 대상으로 학교컨설팅과 컨설턴트의 역량 및 개선방안에 대한 인식차이를 비교하고 학교평가 후속 컨설팅의 문제점을 파악하여 개선방안을 모색하는 것이다. 연구에 참여한 대상은 컨설턴트 55명과 학교 관계자 의뢰인 74명이다. 연구결과 컨설턴트와 의뢰인의 인식의 차이는 학교컨설팅 운영측면에서 ‘컨설팅 시간제공 여부, 학교의 규모나 교원 특성들의 여건 고려 여부, 컨설턴트 역량’이 컨설턴트가 인식하는 것보다 의뢰인의 인식이 낮게 나타났다. 컨설턴트 역량 측면에서 ‘다양한 해결방안 제시와 체계적인 보고서 작성’ 요인이 컨설턴트가 인식하는 것보다 의뢰인의 인식이 낮게 나타났다. 학교컨설팅 활성화 방안으로는 ‘학교컨설팅 자발성, 사후 컨설팅 운영방법’ 등이 개선되어야 하는 것으로 나타났다. 결론적으로 질적으로 우수한 컨설팅 결과가 나오려면 컨설팅 시간을 탄력적으로 운영할 수 있는 융통성 있는 시스템이 필요하고, 각 영역별 컨설팅 전문가를 차별화하여 재교육을 실시하는 현장중심 지원 시스템을 갖추어야 한다. 더 나아가 학교에서 자발적으로 컨설팅을 신청할 수 있는 학교조직문화가 필요하다. 이러한 자발적인 학교조직문화의 변화는 새로운 학습생태계를 꿈꾸는 홀리스틱 교육을 실천하는 한 과정으로 자리매김할 것이다.

This study aims 1) to compare the differences in perception between consultants and clients and 2) to research for a direction to identify problems in the school consulting field. The consultants and clients have experiences of participating in the school consulting to support practical changes in educational fields needed of holistic education. The participants were 55 consultants and 74 clients. The results showed a significant perception gap between consultants and clients in the follow categories : time of consultation, size of school and teachers’ availability, consultants’ competence. In these categories, the degree of perception of clients was lower than that of the consultants. In addition, it showed the necessity to improve voluntary attitudes and the follow-up consulting system to vitalize school consulting. In conclusion, it is necessary to obtain more flexible consulting and a field-based support system in order to attain qualitative outcome during school consulting. Furthermore, it is important to secure a field-based support system for re-education for consulting specialists in each part. More aggressive change in organizational culture in schools would be able to hold their prominent position in holistic education with new learning eco-system.

유아기의 교육 경험은 이후의 교육에 영향을 미칠 것으로 기대할 수 있으며, 최근 우리나라의 초기발달 단계의 양육방법은 유치원, 어린이집 등의 기관에서 양육하는 것이 보편화되고 있다. 이러한 양육의 변화는 유아의 종합적인 발달적 관점으로 분석되어야 할 필요성이 있으며 따라서 홀리스틱 관점에서의 종합적인 효과를 검증할 필요성이 있다. 이 연구는 유아기 기관교육경험(유치원, 어린이집)이 초등학교 이후 학령기 주관적 학업성취 및 적응행동에 미치는 영향력을 종합적인 관점에서 분석하는 것을 목적으로 실시하였다. 한국아동․청소년 종단연구 1, 2, 3, 4, 5개년 측정데이터에서 유아기 기관교육경험 유무를 추출하고, 주관적 학업성취, 적응행동에 대한 자료를 추출하여 분석에 사용하였다. 표집 간의 불균형(교육기관경험: 2167, 부모직접양육 40) 문제에 영향을 덜 받는 다층자료분석 방법으로 분석을 실시하였다. 이 연구의 결과에 의하면 유아기 기관교육경험은 초등학교 시기의 주관적 학업성취, 주의집중, 공격성, 사회적 위축, 우울에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 함의점을 논의하였다.

It is important to understand the early childhood education that can influence school success. It is also important to study the impact of preschool education on a child’s future academic performance. Notably, behaviour problems and learning difficulties at school entry can themselves be predicted by children’s educational experience. In korea kindergarten is popular growing up methods. So the study relationship between Early Childhood Education and longitudinal Effects are importants. The aim of this study is to show the relationship between Early Childhood Education and longitudinal Effects. The Early childhood longitudinal study includes two longitudinal data that examine child academic experienc, and adaptation behavior. This adaptation may involve physiological and behavioral changes. For this purpose, the data archive(National Youth Policy Institute) on early childhood education experience were gathered. The data were include 5 variable that were perceived academic acievement, attention, aggressiveness, social contract and depression from the data archive. According to the results early childhood education in institution(kindergarten or day care center) were positive effects to elementary school years. To conclude, institution experience were positive effects during elementary years.

이 연구는 대학생들의 해외봉사활동 사전 사후 개인성장 역량과 글로벌 역량에 대한 분석을 통해 해외봉사활동이 후기 청소년기에 미치는 영향을 분석하고 이를 토대로 보다 효율적인 해외봉사활동 프로그램 콘텐츠개발에 기초를 얻기 위해 실시하였다. 연구대상은 한국대학사회봉사협의회가 지난해 8월부터 올 1월까지 6개월간 파견한 월드 프렌즈 청년중기봉사단원 152명을 중심으로 봉사활동 사전 사후 설문조사를 실시하여 역량변화에 수집된 자료는 연구문제에 따라 SPSS/ PC(win 21.0) 프로그램을 사용하였고 빈도와 백분율, pairwise t-test 그리고 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 사전․사후 개인성장 역량 차이분석에 있어서 자아인식역량, 목표지향성역량, 리더십역량 등에서는 사전 사후 통계적으로 유의한 차이가 나지 않았다. 그러나 상호작용역량의 경우 상대방에 대한 소통과 이해 능력, 상대방에 대한 의견수용 등은 사전보다 사후가 높게 나타났다. 따라서 봉사활동을 통해 시민성능력은 크게 향상되는 것으로 조사되었다. 글로벌 역량의 경우 봉사활동을 통하여 이문화 수용능력, 도전감과 열정, 다양성과 세계이해력 등은 제고되나 글로벌 진로결정성은 차이를 보이지 않는 것으로 조사되었다. 또한 전문가집단회의를 통하여 중기봉사단 개선방안을 도출하였다.

This research is conducted to analyze trend for university student's ability through overseas volunteer activity. The targets of study are 152 domestic university students who have participated World Friend Korea Youth Midterm Overseas Volunteer Program. According to the research problems, the collected data is for searching the trend for personal growth ability and global leadership between before and after overseas volunteer activity. We use SPSS/PC(win 21.0) program to investigate frequency and percentage of survey data and to analyze the relationship between personal growth ability and global leadership using Pearson’s product-moment correlation coefficient and regression analysis. The result of the study shows that overseas volunteer activity make remarkable progress in citizenship, receptive capacity of different culture, challenge, passion, diversity and global understanding.