Earticle

이 연구는 마음챙김이 회복탄력성에 미치는 영향, 마음챙김 기반 수업 경험의 의미 등의 분석을 통해 대학의 마음챙김 기반 수업의 학습 성과 및 활용 가능성을 알아보는 것이다. 연구를 위해 K대 학교 마음챙김 기반 교양필수 과목 중 ‘마음공감’ 수업을 진행한 후 학습자 265명을 대상으로 설문 을 실시하였고 질적 연구를 위해 소감문, 관찰일지, 대학의 e클래스 등을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 회복탄력성에 유의한 영향을 미치는 마음챙김 변인은 ‘현재자각’, ‘주의집중’, ‘탈중심주의’ 로 나타났다. 학습자들에게 마음공감 수업 경험은 친사회성, 긍정성, 힐링, 감정관리, 자기에 대한 이 해 등 학습 성과로 나타났다. 이러한 연구 결과는 마음챙김, 회복탄력성 등 미래 인재역량 제고를 위해 대학수업의 마음챙김 기반 수업의 확대 필요성을 보여주는 것이라 하겠다.

The purpose of this study is to figure out the learning performance and the applicability of a mindfulness-based course at a university through analyzing the influence of mindfulness upon resilience and a meaning of experiencing a mindfulness-based class. For the research, an ‘empathy’ class was progressed among the mindfulness-based compulsory liberal arts subjects at K university. And then, a questionnaire was conducted targeting 265 learners. For the qualitative research, the materials were collected through review, observation log, and university’s e-class. As a result of the research, the variables of the mindfulness significantly influencing the resilience appeared to include ‘current awarness,’ ‘attention concentration,’ ‘postcentralism.’ As for the learners, the experience of an empathy class was indicated the learning outcomes such as prosociality, positive property, healing, emotion control, the understanding of oneself, and so on. This research result can be considered to show the necessity of expanding a mindfulness-based course of the university teaching in order to enhance the future talent capabilities such as mindfulness and resilience.

본 연구는 중학생이 지각한 부모의 부정적 양육태도와 자녀의 스마트폰 과의존과의 관계에서 내 면화된 수치심이 매개효과를 확인하는 것이다. 연구대상은 경기지역 소재 3개 중학생 270명을 설문 하여 분석하였다. 분석은 SPSS 26.0과 AMOS 23.0 프로그램을 활용하여 상관관계를 분석, 측정모형 분석, 구조모형 분석, 매개효과 분석을 시행하였다. 측정도구는 부정적 양육태도 척도, 내면화된 수 치심 척도, 스마트폰 과의존 척도를 사용하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생이 지각한 부모의 부정적 양육태도, 내면화된 수치심, 스마트폰 과의존 모두 정적으로 유의미한 상관관계로 나 타났다. 둘째, 중학생이 지각한 부모의 부정적 양육태도와 스마트폰 과의존 간의 관계에서 내면화된 수치심의 매개효과를 검증한 결과, 부모의 부정적 양육태도와 스마트폰 과의존의 관계에서 내면화 된 수치심이 완전 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 연구의 시사점과 제한에 대해 논의하였다.

This study is to confirm the mediating effect of internalized shame on the relationship between negative parenting attitudes of parents and children's overdependence on smartphones. Correlation analysis, measurement model analysis, structural model analysis, and mediating effects were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 23.0 programs targeting 270 middle school students. As a measurement tool, the negative parenting attitude scale, the internalized shame scale, and the smartphone overdependence scale were used. The study results are as follows. First, the negative parenting attitudes of middle school students perceived by parents, internalized shame, and smartphone overdependence all showed positively significant correlations. Second, in the relationship between parents' negative parenting attitudes and smartphone overdependence, internalized shame had a fully mediated effect. Based on these research results, the implications and limitations of the study were discussed.

본 연구는 중학교 교사의 인식에 기초한 창의적 체험활동 운영 현황 및 실태 분석과 창의적 체 험활동 교육과정 개선을 위한 시사점 도출을 목적으로 하였다. 이를 위해 중학교 창의적 체험활동 에 관한 전반적 인식, 편성·운영, 교과 연계, 교내·외 인적·물적 자원 연계 등 네 영역의 11개 문항 으로 구성되는 설문 조사 도구를 구안하고, 전국의 102개 중학교 교육과정 담당교사와 일반교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 조사 결과, ① 중학교 창의적 체험활동의 목적·취지 달성도 는 대체로 긍정적 인식을 확인할 수 있었다. ② 응답자들은 중학교 창의적 체험활동의 편성·운영의 학교 자율성 발휘 정도에 대해 전반적으로 긍정적이었으며, 중학교 1학년 동아리활동, 교육내용 및 활동 선정에서 인근 학교의 창의적 체험활동 계획을 중요하게 인식하고 있었다. ③ 중학교 창의적 체험활동의 교과 연계 정도에 대해 대체로 긍정적이었지만, 평균값이 3점대 초반에 불과하며, 연계 교과는 예·체능 교과에 46.5%가 집중되어 있었다. ④ 창의적 체험활동을 위한 교사 배정에서 교사 별 교과 주당 배정 시간을 중요하게 고려하고 있었으며, 학교 이전 편성 사례에 따른 정보 수집과 교내 인적 자원 활용에 주력하고 있음을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과에 기초하여 창의적 체험활동 교육과정 개선 방안을 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze the current status and actual conditions of the Creative Experience Activities (CEA) based on the perceptions of middle school teachers and to draw implications for the improvement of the CEA. To this end, we devised a survey tool consisting of 11 questions in four areas such as overall perception of the CEA, organization and operation of the CEA, curriculum linkage, and linkage of human and physical capital inside and outside the school. A survey was conducted on 102 middle school teachers nationwide. The results of the survey are as follows. First, the degree of the achievement and purpose of the CEA in middle school was generally positive. Second, respondents were generally positive about the degree of school autonomy in organizing and operating the CEA in middle school, and they recognized the creative experience plan of nearby schools as important in selecting club activities, educational contents and activities for the first year of middle school. Third, it was generally positive about the degree of subject linkage of the CEA in middle school and 46.5% of the linked subjects were concentrated on arts and physical education subjects. Finally, respondents considered the time per subject for each teacher in assigning teachers for the CEA, and it was confirmed that the previous case of school was used for collecting information and utilizing human resources in the school. Based on these research results, this study suggested plans for improving the curriculum for the CEA in middle schools

본 연구는 유아교사의 안전태도 검사도구의 탐색적, 확인적 요인분석을 통한 확정된 요인과 문항 의 타당성을 알아보고, 이를 토대로 유아교육현장에서 유아교사의 안전태도 전반에 대한 능력을 평 가할 수 있고 바람직한 안전 습관과 태도가 형성되었는지 측정할 수 있는 표준화된 검사도구 개발 을 목적으로 하였다. 도구개발을 위해 선행연구의 분석 및 전문가 조사를 통해 예비시안을 구성하 였다. 연구대상은 유아교사 30명과 90명이 1차, 2차 검사 및 2, 3차 전문가 조사를 위한 대상이었으 며, 유아교사 322명이 탐색적 요인분석을 위한 대상이었다. 최종 확인적 분석을 위해 서울, 경기, 인 천, 강원, 충청지역에 소재한 유아교사 426명을 대상으로 최종 문항의 적합성 및 타당화 검증을 실 시하였다. 연구결과, 검사도구의 문항반응분포 및 문항변별도 분석, 요인분석 및 하위요인과의 상관 관계 등 구인타당도 검증 과정을 거친 타당화된 평가도구임이 확인되었다. 개발된 유아교사의 안전 태도 검사도구는 재난안전, 생활안전, 교통안전, 아동학대, 응급처치 총 5개 영역, 22문항으로 선정되었다.

The purpose of this study is to examine the validity of confirmed factors and questions through exploratory and confirmatory factor analysis on the test tool for early childhood teachers’ safety attitudes and develop a standardized test tool to evaluate their overall capacity of safety attitudes and measure whether their safety habits and attitudes have been formed desirably based on that. To develop the tool, a preliminary plan was devised through literature review and expert surveys. The subjects of the study were 30 and 90 early childhood teachers for primary and secondary tests and secondary and tertiary expert surveys, and 322 early childhood teachers were for exploratory factor analysis. For the final confirmatory analysis, the goodness-of-fit and validity of the final questions were verified with 426 early childhood teachers located in Seoul, Gyeonggi, Incheon, Gangwon, and Chungcheong. According to the findings, it was confirmed to be a validated evaluation tool that had passed the test tool’s item response distribution and item discrimination analysis, factor analysis, and construct validity verification including correlation with subfactors. For the test tool developed for early childhood teachers’ safety attitudes, total 5 areas, disaster safety, life safety, traffic safety, child abuse, and first aid, and 22 questions were selected.

본 연구의 목적은 대학의 다양한 온라인 수업 사례분석을 통해 온라인 수업설계 및 실행 실태를 파악하는 데 있다. 이를 위해 교차사례분석을 실시하였고, 분석결과를 바탕으로 더욱 효과적인 온라 인 수업 설계 및 실행을 위한 설계지침, 고려 및 유의 사항 등이 포함된 실천적 설계방안을 제안하 였다. 본 연구의 결과는 첫째, 온라인 수업설계 및 실행 적합성의 중, 하 수준 비율이 상 수준 비율 에 비해 두 배 이상 높은 것을 통해 대면 수업을 온라인 수업으로 전환하여 설계, 실행하는 과정에 서 교수자에게 다양한 어려움이 있고, 이를 해결하기 위한 체계적인 지원체계가 필요하였다. 둘째, 온라인 수업설계 및 실행에서 수업평가 영역의 적합성이 가장 낮은데, 수업목표 및 내용에 대한 목 표 달성 여부를 일관성 있게 평가하기 위해 적합한 평가 방법 및 도구의 선정과 함께 실행이 바르 게 이루어질 필요가 있다. 셋째, 온라인 수업설계 및 실행의 학습환경 영역에서 온라인 수업유형별 설계의 중, 하 수준 비율이 상대적으로 높은 것을 통해 온라인 수업유형에 따른 적절한 학습환경 조성이 부족하고, 특정 수업유형(강의형, AOD형)에 편중된 설계를 보여주고 있다. 이에 수업목표 및 내용에 따라 세부적인 온라인 수업뮤형을 다양하게 설계하고, 동시적·비동시적 상호작용 환경을 만 들어 주어야 한다. 넷째, 수업방법 영역에서 동기유발 및 유지 전략의 중 수준 비율이 다른 세부영 역에 비해 높은 편이었는데, 자기조절능력이 낮은 학습자를 위해 더욱 치밀한 동기유발 전략 계획 및 실행이 필요하였다. 다섯째, 온라인 수업유형에서 공통되는 수업전략인 설명전략과 발문전략에 대한 중, 하 수준 비율이 다른 세부영역 비율에 비해 높았는데, 온라인 학습환경에서 학습내용의 이 해 및 전달 효과를 높이기 위해서는 설명전략 중간에 발문전략을 적절하게 계획하여 제시하고 학습 자와의 상호작용, 의사소통의 효과를 높여 주어야 한다. 이러한 연구결과는 온라인 학습환경을 조성 해 주기 위해서 온라인 수업모형, 수업매체 및 자료, 평가방법 및 도구 등 설계하여 활용하는 데 유 의해야 할 사항을 교수자에게 제공하여 온라인 수업설계 및 실행 시 발생할 가능성이 있는 어려움 을 줄여 줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze the online class design and implementation status of universities by using the online class analysis tool to analyze the online education status. To this end, a cross-case analysis was conducted, and based on the analysis results, a practical design plan including design guidelines, considerations, and precautions for designing and executing more effective online classes was proposed. The result of this study is that, first, the ratio of middle and low level of online class design and execution suitability is more than twice that of upper level, so that there are various difficulties for instructors in the process of designing and executing face-to-face classes into online classes. And it was found. Second, the suitability of the class evaluation area in online class design and execution is the lowest, because the evaluation method and tool are not properly selected and implemented to consistently evaluate whether the goal of the class goal and content has been achieved. Third, in the learning environment area of online class design and execution, there is a lack of proper learning environment according to online class type due to the high ratio of middle and low level design by online class type, and it is not suitable for specific class types(lecture type, AOD type). It shows a biased design. Fourth, in the teaching method area, the ratio of the intermediate level of motivational and maintenance strategies was higher than that of other sub-areas, and it was necessary to plan and execute more detailed motivational strategies for learners with low self-regulation ability. Fifth, the ratio of middle and low level for explanation strategy and question strategy, which are common lesson strategies in online class types, was higher than the ratio for other sub-areas. It is necessary to properly plan and present a questioning strategy to students, and to enhance the effectiveness of interaction and communication with learners. It will be possible to reduce the difficulties that may arise when designing and executing online classes by providing instructors with information to be aware of when designing and using materials, evaluation methods, and tools.

본 연구는 무용 활동에서 청소년의 정서 경험을 탐색하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 무용 활동에 참여하고 있는 청소년 9명을 연구 참여자로 선정하고 질적연구 방법 중 하나인 현상학 적 연구를 바탕으로 무용 활동에서 경험되는 청소년의 정서를 탐색하였다. 자료 수집은 개방형 설 문, 심층면담, 참여관찰로 이루어졌으며, 수집된 자료는 귀납적 범주 분석을 통해 범주화하였다. 청 소년은 무용에서 정서의 너비에 비추어 체험 정서와 관계 정서를 경험하고, 정서의 깊이에 따라 표 층적(감각적 정서, 대인적 정서)이고 심층적(실존적 정서, 공동체적 정서)인 정서를 경험하는 것으로 파악되었다. 각각의 정서는 경험적 수준에서 혼재되어 동시에 드러나거나 명확한 구분이 힘들지만, 정서의 수준과 깊이, 정서 발생의 맥락적 차이에 따른 논리적 수준에서의 분류는 청소년 정서 경험 에 대한 명료한 논의를 제공하였다. 체험 정서가 개인적 경험과 관련이 깊다면 관계 정서는 상대방 과의 대인적 관계와 보다 밀접하였다. 또한, 표층적 수준의 정서는 심층적 수준의 정서 경험을 위한 핵심 통로로 작용하였고, 심층적 수준의 정서는 청소년의 교육적 성장과 밀접한 관련이 있었다. 무 용 활동에서 청소년의 정서 경험은 청소년 무용교육에서 ‘정서 통합’의 중요성과 ‘정서들의 관계성’ 파악을 통한 청소년 무용교육 실천의 필요성 측면에서 교육적 시사점을 가진다. 본 연구의 결과를 토대로 청소년 정서함양을 위한 무용교육 실천 및 후속 연구를 위한 제언을 하였다.

The purpose of this study was to explore the emotional experiences of youth in dance activities. For this purpose, nine youth participating in dance activities were selected as research participants, and the emotions of youth experienced in dance activities were explored based on phenomenological research, which is one of the qualitative research methods. Data collection consisted of open-ended questionnaire, in-depth interview, and participatory observation, and the collected data were categorized through inductive category analysis. Youth experienced experiential and relational emotions according to the breadth of emotions in dance, and the emotions was divided into surface (sensational and interpersonal emotions) and inner (existential and communal emotions) level according to the depth of emotions. Each emotion was mixed at the empirical level and revealed at the same time, making it difficult to distinguish clearly. However, classification at the logical level according to the level and depth of emotion and the contextual difference of emotion generation provided a clear discussion of the youth emotional experiences. Experiential emotions were closely related to personal experience, and relational emotions were more closely related to interpersonal relationship with the other person. In addition, the surface level of emotions acted as a key pathway for the inner level of emotional experiences, and the inner level of emotions were closely related to the educational growth of youth. Emotional experiences of youth in dance activities has educational implications in terms of the importance of 'emotional integration' in youth dance education and the necessity of practicing youth dance education through understanding the 'relationship of emotions'. Based on the results of this study, suggestions were made for the practice of dance education and follow-up research for youth emotional cultivation.

본 연구는 코로나에서 과외체육활동에 참여하는 초등학생의 스마트폰 의존성이 대인관계능력 과 사회적유능감에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 인천, 경기 지역의 5-6학년 초등학생 359명을 연구대상으로 하였다. 자료수집에 사용된 측정도구는 구조화된 5점 리커트척도 설문지로 선행연구 검증된 것을 초등학생에 적합하도록 수정 보완하여 한 것이 었다. 수집된 설문지는 IBM SPSS Statistics 27.0 프로그램을 이용하여 연구 목적과 연구문제에 맞 게 분석하였다. 먼저 기술통계분석, 탐색적요인분석, 신뢰도를 측정하였다. 이후 연구문제에 맞게 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 이러한 절차를 통해 얻는 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 설정한 초등학생의 스마트폰의존성, 대인관계능력, 사회적유능감 변인간의 상관관계를 분석한 결과, 스마트폰의존성과 대인관계능력 간에, 스마트폰의존성과 사회적유능감 간에는 통계 적으로 부(-)적인 상관이 있고, 대인관계능력과 사회적유능감 간에는 통계적으로 정(+)적인 상관이 있다. 둘째, 초등학생의 스마트폰의존성은 대인관계능력에 통계적으로 유의하게 부적(-) 영향을 미친다. 셋째, 초등학생의 스마트폰의존성은 사회적유는감에 통계적으로 유의하게 부적(-) 영향을 미친다. 단 강박적의존은 주도성에 부(-)적 영향은 나타났지만 통계적으로는 유의하지 않았다. 넷 째, 초등학생의 대인관계능력은 사회적유능감에 통계적으로 유의하게 정(+)적인 영향을 미친다. 단 의사소통능력은 협조성에 정(+)적인 영향은 나타났지만 통계적으로는 유의하지 않았다.

The purpose of this study was to investigate the effect of smartphone dependence of elementary school students participating in extracurricular activities in COVID-19 on interpersonal ability and social competence. To achieve this objective, 359 elementary school students in grades 5-6 from Incheon and Gyeonggi Province were the subject of this study. The measurement tool used for data collection was a structured 5 Likert scale questionnaire, verified in previous studies, and modified and supplemented to be suitable for elementary school students. The collected questionnaires were analyzed according to the research purpose and research problem using IBM SPSS Statistics 27.0. First, descriptive statistical analysis, exploratory factor analysis (EFA), and reliability (Cronbach's α) were measured. Afterwards, correlation analysis and multiple regression analysis were performed according to the research question. First, as a result of analyzing the correlation between the smartphone dependence, interpersonal ability, and social competence variables of elementary school students, there is a statistically negative correlation between smartphone dependence and interpersonal competence, and between smartphone dependence and social competence, There is a statistically positive (+) correlation between interpersonal ability and social competence. Second, elementary school students' smartphone dependence has a statistically significant negative (-) effect on interpersonal ability. Third, elementary school students' smartphone dependence has a statistically significant negative (-) effect on their sense of social connection. However, compulsive dependence had a negative (-) effect on initiative, but it was not statistically significant. Fourth, interpersonal ability of elementary school students has a statistically significant positive (+) effect on social competence. However communication ability had a positive (+) effect on cooperation, but it was not statistically significant.

본 연구는 미국의 학교체육 교육과정의 실행양상과 그 시행과정에서 발생한 문제점을 고찰하고, 체육이 학교문화 사이에서 적절한 교과목으로서 자리매김하기 위한 올바른 개혁 방향을 논의하는 데 그 목적이 있다. 1990년대 이후, 미국의 학교체육 분야는 지역화된 교육과정 접근방식의 오랜 전 통을 기반으로 하여 ‘표준’의 개념을 도입하였다. 폭넓은 의미로 정의된 체육교과 학습표준의 특성은 지역 및 교사 자율성을 허용하였던 반면, 이는 또한 주와 지역들을 가로질러 매우 이질적인 형태의 표준기반교육 프로그램의 형성을 초래하였다. 체육이 독립적인 학교 교과로서의 신뢰를 유지하기 위해 보다 일관성 있고 체계적인 변화가 필요한 시점이다. 하지만 사회경제적으로, 문화적으로, 그리 고 지역적으로 다양한 미국 고유의 학습환경에서 국가 수준의 획일적인 교과과정의 도입은 그리 적 절한 개혁 방향으로 보이지 않는다. 인종/민족 집단 및 사회경제적 계층 간 분열, 국가 개혁에 대한 지역 주체들의 반감 및 저항, 그리고 합법적 지식의 권력 재생산 등의 다양한 이념적 문제를 일으 킬 소지가 있다. 획일적인 개혁안을 통해 체육교과 교육과정의 완전한 변모를 꾀하기보다는, 현행 표준중심교육의 개정을 통해 학교체육 프로그램을 개선해 나아가야 할 것으로 사료된다.

The purpose of this article was to describe current curricular practices and issues in elementary and secondary physical education (PE) in the United States (US) and discusses desirable reform directions for K-12 PE to be supported as a relevant subject within school cultures. Since the 1990s, the area of PE has adopted the concept of standards based on the longstanding tradition of a localized curricular approach. The nature of broad PE standards allowed for local flexibility and teacher autonomy while it also has resulted in a number of disparate standards-based programs across states and local school districts. System-wide change for the school PE curriculum is needed to secure credibility as an independent school subject. The introduction of a standardized national curriculum, however, does not seem advisable in the socioeconomically, culturally, and locally diverse US’ learning context. It could prompt diverse ideological issues such as divisions among racial/ethnic groups and among socioeconomic classes, the resistance and anti-sentiment of local entities to change, and a hegemony of legitimate knowledge. Curriculum reform for school PE would have to be initiated in a light touch manner for the current standards-based model, but not total standardization for curricula.