Earticle

이 연구는 선재동자 이야기를 활용한 유아수학교육 활동이 유아의 수학 성취도, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향을 미치는 알아보는 데 있다. 연구 대상은 K시에 소재한 W유치원의 만 5세, 2학급 유아 60명(실험집단 30명, 통제집단 30명)이 참여하였다. 실험처치는 총 4편의 선재동자 이야기를 활용한 유아수학교육 활동이 각각 3일에 거쳐 전개되었다, 교수-학습 방법은 누리과정의 수학적 탐구하기를 기초로 1일차 ‘탐색하기’, 2일차 ‘전개하기’, 3일차 ‘확장하기’로 진행되었으며, 총 12회기가 실행되었다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 SPSS/PC(win 28.0) 프로그램을 사용하여 공변 량분석(ANCOVA)으로 그 효과를 검증하였다. 연구 결과는 선재동자 이야기를 활용한 유아수학교육 활동은 유아의 수학 성취도, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석 되었다. 뿐만 아니라 이러한 연구 결과는 선재동자 이야기를 활용한 유아수학교육 활동의 유아교육 현장 적용에 대한 가능성을 시사하고 있다.

This study attempted to investigate the effects of young children mathematics education activities using Sudhana story on their mathematical achievement, mathematical process skill, and mathematical attitude. The subjects of the study were 60 young children age five from two classes of W kindergarten located in K city (30 experimental group, 30 control group). As for the experiment treatment, the young children mathematics education activity using a total of four Sudhana stories was conducted for three days. Based on the mathematical inquiry of the Nuri curriculum, the teaching learning method was carried out on the 1st day ‘searching’, 2nd day ‘developing’ and 3rd day ‘extension’, and a total of 12 sessions were performed. The collected data were verified by covariance analysis (ANCOVA) using SPSS/PC (win 28.0) program according to research questions. In the results of the study, the young children mathematics education activity using Sudhana story had a positive effect on their mathematical achievement, mathematical process skill and mathematical attitude. Thus, this has been an opportunity to explore the applicability of the young children mathematics education activity with the Sudhana story to young children education field.

이 연구는 대학교 스포츠동아리활동의 교육적 의미에 대해 고찰하였다. 이를 위해 동아리활동의 의미와 긍정적 효과, 스포츠동아리활동이 갖는 교육적 의미에 대해 고찰해 보고, 스포츠동아리활동 의 안정적 정착 방안에 대해 탐구하였다. 스포츠동아리 활동의 교육적 의미로는 첫째, 여가활용 교 육의 의미, 둘째, 정서적 순화 교육의 의미, 셋째, 사회적 체험 교육의 의미, 넷째, 전인 형성 교육의 의미, 다섯째, 건강증진 교육의 의미로 나타났다. 다음으로 스포츠 동아리 활동의 안정적 정착 방안 에서는 첫째, 대학교 내의 스포츠 시설 확보 방아, 둘째, 대학 당국의 스포츠 동아리에 대한 행정적· 재정적 지원 방안, 셋째, 대학 스포츠 동아리 회원들이 마음껏 활동할 수 있도록 충분한 기회의 제 공 방안, 넷째, 대학생들의 스포츠 동아리 활동 참가에 있어 방해가 되는 요인을 제거하는 방안, 다 섯째, 스포츠 동아리 프로그램 확보 및 지도자 배치 방안으로 나타났다.

The primary purpose of this study was to research into educational values of university’s student-organized sports clubs. For this purpose, positive aspects of sports clubs, educational values embedded within sports clubs, and plans for stable settlement and enhancement of these sports clubs were considered. First of all, educational values of sports clubs were categorized as leisure education, emotional education, social experience education, whole man education, and the promotion of health education. Second, plans for stable settlement and enhancement of these sports clubs were identified as plans to secure facilities, administrative financial support, and abundance of opportunity and to eliminate obstructive factors to participation and enhancement of sports clubs. Consequently, based on various benefits and stable settlement and enhancement of sports clubs, this research seeks to encourage students to participate in these sports clubs.

이 연구는 교사의 교직발달단계별 학생이해역량의 인식 수준을 규명하는 데 있다. 이를 위해 교 사의 교직발달단계별 학생이해역량 관련 국·내외 문헌연구 고찰과 전문가 자문을 통해 교사의 교직 발달 4단계를 설정하고, 심리상담역량, 생활지도역량, 진로지도역량 등 3개의 학생이해역량과 14개의 하위요소를 근간으로 설문도구를 개발하였다. 설문은 B, K지역 초등교사 269명을 대상으로 온라인 조사를 실시하였다. 결과 처리는 PASW 18.0 프로그램을 활용하여 문항별 중요도와 수행도, 요구도 에 따른 교직발달단계별 집단간 차이검증 및 중요도-수행도 분석(IIPA)을 실시하였다. 분석 결과에 의하면, 첫째, 교직수행 중 초등교사가 갖추어야 할 학생이해역량의 중요도 평균값은 수행도에 비해 높았으며, 둘째, 교직발달단계별로 생활지도 역량의 우선 순위가 높고, 상대적으로 진로지도가 낮았 으며, 셋째, 교직발달단계별 하위 역량의 우선순위의 차이는 크지 않았다. 하지만 다른 집단의 교사 에 비해 입직기 단계의 교사는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구는 상술한 연구 결과 를 바탕으로 입직기 단계인 저경력 교사를 대상으로 생활지도 및 심리상담을 위한 학생이해역량을 함양하기 위한 교사교육을 새롭게 조명해야 할 것이다.

The purpose of this study was to analyze student Understanding competencies in the life cycle of secondary schools teachers. After reviewing theoretical research and empirical evidence about teachers’ job, student Understanding competency, and life cycle, the research constructed analysis criteria. Next, this study developed a questionnaire, which is composed of 3 student Understanding competency domains (14 sub-domains), by using the analysis criteria. Survery was performed from 269 teachers. Data were analyzed by One Way ANOVA for each factor and it was attempted to analyze the Importance-Performance Analysis (IPA). Finally student understanding competency were significant diffrences in life cycle of school teachers. This study suggested directions and implications for educational policy in order to develop in-service teacher training or programs and teacher career development systems. Also holistic education can be approached as an alternative solution from the perspectives of ecosystem.

이 사례연구는 개념중심교수방법(concept-based pedagogies)을 바탕으로 유아교육현장에서 유아교 사가 유아들에게 과학적 개념(scientific concepts)을 효과적으로 전달할 수 있는 방법을 모색해 보고 자 하였다. 이 연구는 Vygotsky의 핵심이론 근접발달영역(ZPD) 및 역동적 평가(dynamic assessment), Gal’perin의 추상화 네 단계를 이론적 분석틀로 하여 연구에 참여한 유아교사가 학습자의 과학적 개 념 획득수준을 어떻게 인지하고 교수에 적용할 수 있는지를 연구문제로 설정하였다. 학급 참여관찰 과 반구조화된 인터뷰를 통해 드러난 이 연구의 결과는 다음과 같다. 참여교사는 역동적 평가의 기 본원칙에 입각한 암시적인 중재와 명시적인 중재를 적절히 구사할 수 있었고 특정 과학적 개념을 전달하기 위해 형체화 자료를 효과적으로 사용할 수 있는 역량을 보여 주었으나 개별유아의 과학적 개념 획득 및 내면화 정도를 정확히 이해하는 데 다음과 같은 한계를 드러냈다. 첫째, 참여교사에게 는 유아가 외형화 된 매개(mediation)의 도움을 필요로 하는지에 따라 유아가 도달한 추상화단계를 보다 정확히 파악할 것이 요구되었다. 둘째, 참여교사는 근접발달영역 및 특정 과학적 개념 획득의 수준을 개별유아에 따라 파악하는 것뿐만 아니라 과학적 개념별로도 세분화하여 파악할 것이 요구 되었다. 셋째, 유아의 임의적 개념을 바탕으로 과학적 개념 획득을 도모하기 위해 특정 과제와 결합 된 개별유아의 흥미를 정확히 파악할 것이 요구되었다. 홀리스틱 교육철학을 지향하는 개념중심교 수방법의 보다 효과적인 실천을 위해 유아교사에게는 유아에게 전달하고자 하는 과학적 개념 자체 와 유아의 획득수준을 정교하게 인식하고 형체화 자료 및 과제와 결합된 개별유아의 흥미를 적절히 활용할 것이 요구된다.

This instrumental case study explored how an early childhood teacher could help children understand scientific concepts by implementing the practices within concept-based pedagogies. Gal’perin’s theories about mental actions as well as Vygotsky’s signature concepts (i.e., the zone of proximal development and dynamic assessment) offered theoretical frameworks and provided the analytic tools for answering the following research question: How can an early childhood teacher assess the learners’ acquisition levels of scientific concepts and respond to them accordingly? Classroom observations followed by a semi-structured interview yielded the following results: (1) The teacher was able to provide both implicit and explicit mediation on the principle of dynamic assessment and offer physical objects or their representations, if necessary. (2) The teacher had to assess the abstraction levels of her students more accurately by seeing how much their thoughts were externalized. (3) The teacher needed to consider each case of scientific concepts separately since each one creates separate zones of proximal development within an individual child. (4) In order to maximize the use of the learners’ spontaneous concepts, the teacher had to accurately detect what was the particular interest of the child being added to the subject being explored. Well understanding the concepts being taught, knowing how and how much each child is grasping them, materializing teaching aids, and reorganizing the tasks as the child maintains his or her interest in them seem to be necessary prerequisites for an early childhood teacher to put concept-based pedagogies in practice from a holistic perspective.

이 연구는 마음챙김이 심리적 안녕감에 미치는 영향, 마음챙김 기반 수업의 의미 등의 분석을 통 해 마음챙김 기반 수업 운영 확대를 위한 기초자료를 얻기 위해 실시되었다. 연구를 위해 G시에 소 재한 K대학교 마음챙김 기반 수업을 진행한 후 학습자 110명(1학년 58명, 2학년 52명)을 대상으로 설문을 실시하였고 질적 연구를 위해 소감문, 심층설문, 관찰일지 등을 통해 자료를 수집하였다. 연 구결과 마음챙김의 변인 중 탈중심주의가 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 변수로 나타났다. 마음챙김 기반 수업을 통한 변화는 감사하는 마음을 통한 긍정적 생각, 타인에 대한 공감과 배려하 는 태도 등으로 나타났다. 또한 마음챙김 기반 수업의 의미를 나의 마음챙김을 통해 더불어 나눔으 로 행복을 도모하는 수업으로 인식하고 있었다. 이러한 연구결과는 미래사회에서 더욱 요구되는 마 음역량과 깊은 관련이 있음을 시사하며 대학교의 마음챙김 기반 수업의 확대 필요성을 보여 주는 것이라 하겠다.

This study was carried out in order to obtain basic data for expanding the operation of a mindfulness-based class through analyzing an effect of mindfulness on psychological well-being, and an implication of mindfulness-based class. For this research, the questionnaire was conducted targeting 110 learners(58 freshmen, 52 sophomores) after progressing the mindfulness-based class at K university where is located in G city. For the qualitative research, the data were collected through a review, an in-depth questionnaire and an observation record. As a result of the research, the de-centrism among variables of mindfulness was indicated to be a variable of having significant influence upon psychological well-being. A change through the mindfulness-based class appeared to be the positive thinking through a thankful heart and to be the attitude of sympathizing with and considering other people. Also, the implication of the mindfulness-based class was being recognized as a class of promoting happiness with sharing together through my mindfulness. This research result hints that it is deeply related to mind ability of being further demanded in future society, and can be considered to show the necessity of expanding a mindfulness-based class at university.

이 연구는 Pearlin(1990)이 제안한 스트레스 과정모델을 바탕으로 경제적 소외계층 아동이 지각한 스트레스가 자아존중감을 매개로 사회적 불안에 영향을 미치는 인과적 구조모형을 설정하고, 그 적 합도와 개별 변수의 영향력 및 경제적 소외의 조절효과를 살펴봄으로써 경제적 소외계층 아동의 자 아존중감 향상과 사회적 불안감의 감소 과정을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 천안, 아산 지 역에 거주하며 지역아동센터를 다니고 있는 초등학생 103명과, 단위 초등학교에 재학 중인 일반아 동 103명을 대상으로 스트레스, 자아존중감, 사회적 불안 척도를 사용하여 수집하였다. 수집된 자료 는 Peasrson의 적률상관분석과 구조방정식모형(SEM) 분석을 통하여 분석되었다. 그 결과 첫째, 경제 적 소외계층 아동과 비소외계층 아동은, 스트레스가 낮을수록 자아존중감이 높을수록 사회적 불안 은 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 스트레스와 자아존중감은 사회적 불안에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 스트레스가 사회적 불안에 영향을 미치는 경로에서 자아존중감의 매개 효과가 확인되었다. 셋째, 아동의 스트레스가 자아존중감을 매개로 사회적 불안에 미치는 경로에서 경제적 소외의 조절효과가 확인되었다. 또한 경제적 소외 여부에 대한 관련 변인의 간접효과 검증 결과, 경제적 소외계층 아동은 부분매개효과가 나타났고, 비소외계층 집단은 완전매개효과가 나타났 다. 이러한 결과를 바탕으로 경제적 소외계층 아동의 자아존중감 함양을 위한 앞으로의 연구에 대 해 논의하였다.

Based on the stress process model proposed by Pearlin(1990), the purpose of the current study was to explore the improvement of self-esteem and the reduction of social anxiety among the economically disadvantaged children by establishing the structural analysis affected to social anxiety through the medium of self-esteem which was perceived by them and reviewing the suitability and the individual variables' influence and economically disadvantage's regulation effect. The data of stress, self-esteem and social anxiety in the 103 community child center students of elementary school in Asan and the 103 normal students in same school. The collected data was analyzed through Pearson's correlation and SEM(Structural Equation Model). The summaries of major results of this research and conclusion are as follows. First, all of the normal children and economically disadvantaged children show the low level of social anxiety with the low stress and high self-esteem. Second, it is revealed that the stress and self-esteem affect directly to the social anxiety and the mediating effect of self-esteem was shown in the path where stress affects social anxiety. Third, The adjustment effect of economic alienation on the path of child 's stress on social anxiety through self - esteem was confirmed. In addition, the indirect effect of the related variables on the economic alienation was different among the classes. the economically disadvantaged children showed partial mediation effect, and the normal children showed full mediation effect. Based on these results, we discussed the future research to improve the self-esteem of economically disadvantaged children.

불교의 여러 경전 중 하나인 『지장경』에서는 ‘보시’의 공덕만을 다룬 장이 있을 정도로 ‘보시’의 중요성과 필요성을 강조하고 있다. 그럼에도 불구하고 이 경에서 언급하고 있는 ‘보시’의 내용은 거 창하지도 않고 대단하지도 않다. 우리가 생활 속에서 이미 실천하고 있거나 실천할 수 있는 내용들 이다. 즉 ‘보시’는 부자들만 하는 것, 돈을 많이 벌 때까지 기다려야 하는 것이 아님을 알려 주고 있을 뿐 아니라, 타인과 더불어 살아가는 데 있어 ‘보시’의 필요성과 중요성에 대해 말하고 있는 것이 다. 그러므로 이 연구에서는 유아기부터 진정한 ‘보시’의 의미와 가치를 일깨워 줄 수 있는 교육 자 료를 마련해 보고자 하는 데 목적을 두고 『지장경』에서 설하고 있는 ‘보시’의 유아교육적 함의를 살 펴보았다. 연구결과 첫째, 바람직한 공동체사회 구현에 있어 보시의 가치와 중요성을 알 수 있었다. 둘째, 생명존중과 보시의 관계에 대해 알 수 있었다. 이상과 같은 연구결과는 타인과 더불어 살아가 는 우리에게 바람직한 삶의 방법을 깨닫게 해 주는 것이다. 또한 현재 우리 사회에 만연하고 있는 생명경시 풍토에 대해 다시 한 번 고민해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것과 함께, 전통문화에 내재 된 가치를 되새겨 볼 수 있는 기회를 제공하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

『Jijanggyeong』, one of Buddhist scriptures, include the chapter about the charity of ‘Buddhist alms (donation)’. As such, it emphasizes the importance and necessity of ‘Buddhist alms’. Nevertheless, ‘Buddhist alms’ described in this scripture are neither bombastic nor grandiose. They are things that people already fulfill or can fulfill in their living. In other words, it describes that ‘Buddhist alms’ are not something done by rich persons, or something that can be delayed until one earns a lot of money, and emphasizes the necessity and importance of ‘Buddhist alms’ in the way of living with other people. Therefore, in order to achieve the purpose for preparing an educational material to teach true meaning and value of ‘Buddhist alms’ in early childhood education,this study looked into the early-childhood-educational implications of ‘Buddhist alms’ in 『Jijanggyeong』. As the results of this study, first, it was possible to understand the value and importance of Buddhist alms in terms of the implementation of desirable community. Secondly, it was possible to find the relation between life respect and Buddhist alms. These study results are able to let people living together with others realize a desirable living way. In addition, this study is meaningful in the point that it gave chances to think about the socially pervasive life contempt again and to mediate the intrinsic value of traditional culture.

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육 관점에서 예비 유아교사의 좋은 유치원 수업에 대한 의미를 탐 색하는 것이다. 이 연구는 Miller(1996)가 제시한 균형(balance), 포괄(inclusion), 연계(connection)의 개 념을 중심으로 홀리스틱 교육의 관점이 반영된 유치원 수업의 방향성을 제시하고자 하였다. 연구 대상은 B 전문대학교 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 30명이었다. 연구 방법은 질적 연구방 법인 반성적 저널 작성하기를 통해 예비 유아교사의 좋은 수업에 대한 의미를 탐색하였다. 연구 결 과는 다음과 같다. 첫째, 홀리스틱 교육의 관점에서 좋은 유치원 수업은 유아의 전인적 발달을 위하 여 유치원 수업의 목표인 창의적 발달, 정서적 발달, 신체적 발달의 균형(balance)이 요구된다. 둘째, 홀리스틱 교육의 관점에서 좋은 유치원 수업은 유아교사와 유아의 상호작용을 통한 포괄(inclusion) 이 요구된다. 유아의 전인적 발달을 위해서 유아교사의 영성에 기초한 변용학습(transformation)을 위 한 상호작용이 이루어져야 한다. 셋째, 홀리스틱 교육의 관점에서 좋은 유치원 수업의 교육과정은 논리적 사고와 직관적 사고, 자기와 자아, 마음과 신체, 개인과 공동체, 나와 지구, 지식의 다양한 분 야 영역의 연계(connection)가 요구된다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 홀리스틱 교육의 관점에서 좋 은 유치원 수업에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore the meaning of the good kindergarten class of a pre-kindergarten teachers in view of holistic education. This study suggests direction of holistic education focused on the concept of balance, inclusive, and connection proposed by Miller(1996). The subjects of this study were 30 Pre-Kindergarten teachers in early childhood education department at B professional college. This study is qualitative research collected data through reflection journals. The results of the study are as follows. First, in the holistic education perspective, the objectives of the good kindergarten class is required to balance the creative development, emotional development, and physical health development for the whole development of infants. Second, in the holistic education perspective, good kindergarten class is required inclusive through interaction between kindergarten teacher and infant. For the whole development of infants, the interaction between the teacher and the infant is important, which is related to the transformation learning based on the teacher's spirituality. Third, in the holistic education perspective, the curriculum of the good kindergarten class is required the relationship between the logical thinking and the intuitive thinking, the relationship between the mind and body, the relationship between the community and me, the relationship with me and the earth, the relation between the knowledge of various fields. Based on the results of this study, we suggest implications for a good kindergarten class in view of holistic education.

이 연구는 교육기부를 통한 실천적 지식전달 후 의사소통 역량과 대인관계 유능성에 미치는 영 향을 파악하는 것이다. 연구대상은 G 대학교의 1-3학년 학생 중 6개 초등학교의 교육기부활동에 참 여한 학생 총 94명을 대상자로 선정하였다. 이 연구에서 사용된 의사소통 능력 평가 도구는 이석재 등이 대학생 및 성인의 생애능력 중 의사소통 능력을 측정하기 위하여 개발한 도구를 사용하였다. 또한, 대인관계 유능성 척도는 Buhrmester, Furman, Wittenberg와 Reis가 개발한 대인관계 유능성 질 문지를 활용하였다. 자료처리는 SPSS 21.0 for Windows 프로그램을 활용하였으며, 실천적 지식전달 후 의사소통역량 및 대인관계 유능성에 대한 사전과 사후 차이를 검증하기 위하여 t-test를 실시하 였다. 교육기부를 통한 실천적 지식전달 후 의사소통 역량의 분석결과를 보면 의사소통 역량 중 창 의적·개방적 의사소통, 주도적 의사소통, 타인의 관점 이해에 대한 요인에서 유의한 차이를 보였다. 교육기부를 통한 실천적 지식전달 후 대인관계 유능성의 분석결과를 보면 관계형성 및 개시, 타인 에 대한 배려, 갈등 관리 요인에서 유의한 차이를 보였다.

The purpose of this study is to investigate the effects of practical knowledge transfer through educational donation on communication capacity and interpersonal competence. The subjects of the study were 94 students who participated in the educational donation activities of 6 elementary schools among Grades 1-3 students. The communication ability assessment tool used in this study was a tool developed by Lee Seok - jae and others to measure communication ability among college students and adult life skills. In addition, interpersonal competency scales were utilized by Buhrmester, Furman, Wittenberg and Reis. Data were processed using SPSS 21.0 for Windows program and t-test was conducted to verify the difference of communication capacity and interpersonal competence after practical knowledge transfer. The analysis of communication capacity after delivering practical knowledge through educational donation showed significant differences in the factors of creative and open communication, leading communication, and understanding of others' viewpoints of communication capacity. The analysis results of interpersonal competence after giving practical knowledge through educational donation showed significant difference in relation formation and initiation, consideration for others, conflict management factors.