Earticle

본 연구는 대학 교양체육 참여 학생이 인식하는 교수의 리더십행동유형, 수업만족, 지속적 참여간의 구조관계를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 교양체육에 수업을 수강하는 수도권 지역의 대학생을 모집단으로 선정하였다. 이를 위하여 총 330부의 설문지를 배포하였으며, 그 중 15부를 제외한 315부를 최종 유효본으로 사용하였다. 연구 분석은 PASW 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 확인적 요인분석, 상관관계분석 그리고 구조방정식모형 분석을 실시하였으며, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 대학 교양체육 교수의 리더십행동유형(훈련과 지시행동, 사회적 지지행동, 긍정적 행동, 민주적 행동, 권위적 행동)중 사회적 지지행동, 긍정적 행동 그리고 민주적 행동은 수업 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 수업만족은 지속적 참여에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 대학 교양체육 교수의 행동 유형을 연구함에 따라 수업만족을 높이고, 지속적인 대학 교양체육 활동 참여에 대한 기초 자료를 제공했다는 것에 학문적 의의가 있다고 할 수 있다.

The purpose of this study was to verify the structural relationship among professor's leadership behaviors, class satisfaction, continuous participation intention perceived by students participating in university`s general physical education class. Subject of study consists of participating in the metropolitan area university`s general physical education class. Total 330 questionnaires were distributed, although except 15 questionnaires, 315 questionnaires were collected.For data analysis PASW 18.0 and AMOS 18.0 were used for demographic analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis and structure equation modeling analysis. The results are as follow. First, social support act, positive action, democratic action, among leadership behavior styles (training and indication behavior, social support act, positive action, democratic action, authoritative action) of General Physical Education Professor in the University appeared to affect significant influences to the class satisfaction. Third, class satisfaction of university students attending required physical education class had a statistically significant influence on continuous participation intention.

영어교사의 효능감이 교사 연수와 같은 전문성 개발 활동을 통해 향상될 수 있다는 최근 선행연구 결과에도 불구하고, 구체적으로 어떤 교사 전문성 개발 활동이 영어교사의 효능감에 영향을 미치는지에 대해서는 거의 알려진 바가 없다. 일반 교육학에서 교사효능감에 효과적이라고 실증적으로 밝혀진 바 있는 교사 전문성 개발 특성들이 과연 영어교사들의 효능감에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있을지에 대해 엄밀하게 탐색할 필요가 있다. 이러한 문제의식 하에 이 연구에서는 OECD가 제공하는 Teaching And Learning International Survey(이하 TALIS) 데이터를 활용하여 200개 중학교 전 교과 4,000명의 교사와 600명의 영어교사를 대상으로 중다회귀분석을 실시하여 교사효능감에 대한 효과적인 전문성 개발 특성의 영향력을 분석하였다. 분석결과, TALIS 조사에 참여한 전 교과 교사들을 대상으로 적극적 학습, 같은 학교 동료와의 학습, 협동학습, 장기간의 학습은 모두 교사효능감에 긍정적인 영향력을 미친 반면, 영어교사의 효능감에는 적극적 학습과 장기간 학습만이 통계적으로 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 영어교사의 효능감을 높이고 자기 성장을 가능하게 하기 위해서는 영어교사가 일하는 특수한 맥락에서 앎과 실천이 조화를 이루는 홀리스틱 교육의 관점에서 교사전문성 개발이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

Research studies demonstrating that English teachers' self-efficacy can be improved through professional development such as teacher training programs are not uncommon. However, little is known about precisely what kinds of professional development activities affect English teachers' self-efficacy. The question of whether the characteristics of professional development whose effectiveness in raising teachers' self-efficacy has been empirically proven in the field of education would also work positively for the case with English teachers needs to be addressed. With this question in mind, this study used the data from OECD Teaching And Learning International Survey(TALIS) and analyzed the characteristics of professional development effective in raising teachers' self-efficacy. Data from 600 English teachers were analyzed through multiple regression analysis. This study found that active learning activities, learning with colleagues, collaborative learning activities, and extended time-period activities are turned out to be all effective in increasing middle school teachers' self-efficacy. However, regarding the English teachers’ self-efficacy, only active learning and extended time-period activities were statistically significant. The results of this study demonstrate that the specific educational contexts where English teaching takes place should be taken into consideration to improve English teachers' self-efficacy and to enable the personal growth of English teachers. Besides, professional development activities for English teachers should be designed from the perspective of holistic education where knowledge and action are balanced.

이 연구는 영재학생의 창의적 성격, 학업흥미 및 부모양육태도가 영재의 정의적 특성 중 하나인 과제집착력에 영향을 미치는 가를 밝히는데 목적을 두고 있다. 연구를 위해 S대학 부설 영재교육원 30명, K대학 부설 영재교육원 75명, 충청남도 소재지의 영재학급 학생 81명을 대상으로 총 186명에게 설문조사를 실시하였다. 수집한 데이터는 기술통계, 신뢰도분석, 상관분석, 다중회귀분석을 통하여 분석하였다. 창의적 성격, 학업흥미, 부모양육태도와 과제집착력과의 상관을 살펴본 결과 모든 변인들이 과제집착력과 유의한 정적 상관을 보였다. 창의적 성격, 학업흥미, 부모양육태도가 과제집착력에 미치는 영향력을 살펴본 결과 모든 변인들이 과제집착력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 창의적 성격이 과제집착력에 가장 긍정적인 영향을 미쳤다. 구체적으로 각 변인들의 하위요인이 과제집착력에 미치는 영향을 살펴본 결과 창의적 성격에서는 자기확신, 학업흥미에서는 교과흥미, 부모양육태도에서는 합리-비합리 태도가 과제집착력에 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 본 연구를 통해 과제집착력이 영재의 성취 혹은 성공에 있어 필수 특성임을 다시 한 번 확인할 수 있었으며, 본 연구의 결과를 통해 영재교육 현장에서의 판별, 교육과정 등에 있어 인지적인 특성뿐만 아니라 정의적인 특성과의 균형에 대한 중요성을 시사하는 바이다.

The purpose of this study was to examine the effects of creativity personality, study interest and parenting style on task commitment of gifted students. Participants are 186 students from 93 elementary students and 93 middle students of Korean schools and gifted education institution. The variables of creativity personality, study interest and parenting style were analyzed using correlation analysis and multiple regression. The result were as follows. First, creativity personality, study interest and parenting style were correlated with on task commitment. But sub-factor achieve-non achieve of parenting style is found to have nothing to correlated with sub-factor self control of task commitment. Second, creativity personality, study interest and parenting style effects on task commitment. Especially, creative personality has much significant effects on task commitment. These results showed that both individual internal and environmental factors have an effects on task commitment and importance of balancing the affective features of gifted students as well as cognitive features in curriculum program and teaching processes at the site of gifted education. This study is meaningful in that there has not been much study of task commitment and correlation and impact of task commitment focusing on the affective features.

이 연구는 학교조직의 학습지향성과 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동과의 인과관계를 분석하고, 그 관계에서 교사의 비판적 성찰행동의 조절효과를 규명하는 데 주된 목적이 있다. 이를 위해 울산 및 부산시내 초・중등학교 교사들을 대상으로 총 690부의 설문 응답내용을 최종 분석대상으로 선정하였다. 통계 프로그램은 SPSS 23.0 프로그램을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교조직의 학습지향성, 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동은 교사변인(성별, 교직경력, 보직여부, 학력) 및 학교변인(학교급, 학교규모, 설립유형) 분석결과, 보직여부에 따른 변인과 설립유형에 따른 변인에서 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 학교조직의 학습지향성은 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동과 정(+)적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교조직의 학습지향성은 교사 혁신행동과 정(+)적인 관계를 가지며, 넷째, 학교조직의 학습지향성과 교사 혁신행동의 관계에서 교사의 비판적 성찰행동의 조절효과를 분석한 결과 유의미한 것으로 나타났다. 향후 학교조직은 교사의 자율적이고 자기 주도적인 학교조직 내 학습공동체를 활성화시키고 교사의 비판적 성찰행동을 활성화하기 위한 교사역량 강화 프로그램의 설계나 제도적 도입이 필요하다. 또한 교사 공동체에서 지속적으로 탐구하고 토론하는 전인적 차원의 통합성을 고려한 홀리스틱 교육의 마인드 제고가 요구되어진다.

The purpose of this study is to analyze the relationship among learning orientation of school organization, teachers’ critical reflective behavior, and teachers’ innovative behavior and to identify the moderating effect of critical reflective behavior between learning orientation of school organization and teachers’innovative behavior. In order to solve these questions, online survey method was applied to elementary and secondary school teachers in Ulsan and Pusan. A total of 690 responses were analyzed using SPSS 23.0 program. First, relating to the variables according to the establishment type, the teachers of public schools were found to have higher learning orientation and critical reflective behavior than the private school teachers. Also, relating to the variables according to the assignment to a position of the teachers, the head teachers of the school were found to have higher learning orientation and critical reflective behavior than the general teachers. Second, learning orientation of school organization is positively correlated with the teachers’ critical reflective behavior and the teachers’ innovative behavior. Third, it was found that learning orientation of school organization had a positive relationship with teachers' innovative behavior. Fourth, the moderating effect of teachers’ critical reflective behavior on the relationship between learning orientation of school organization and the teachers’ innovative behavior was found to have a significant effect. It is necessary for school organization to systematically and culturally endeavor to promote learning to teachers as a key factor in securing competitiveness of school organization. To achieve this, cultural support should be implemented, such as activating the teachers' learning and activating the learning community in the autonomous school organization.

본 연구는 프뢰벨 교육철학의 기초를 이루고 있는 낭만주의적인 관점에서 유아기 인간교육을 형이상학적 접근방법으로 고찰하였다. 프뢰벨은 유아기의 인간을 인간발달의 최초단계인 영아기와 내면적인 것을 외적으로 표현하기 시작하는 유아기로 구분하였다. 또한 프뢰벨은 유아는 태어날 때부터 신에게 받은 무한한 가능성인 ‘신성’을 지닌 존재이며, 선한 본성을 내재한 완전한 인격체이자 끊임없이 발전하는 존재로 유아기의 인간을 이해하였다. 프뢰벨이 제시한 유아기의 인간을 교육하기 위한 방법은 크게 네 가지로 나눌 수 있다. 첫째는 낭만주의적 세계관을 바탕으로 정립된 ‘상징’과 ‘예감’이다. 상징은 유아가 자연현상을 이해하는 열쇠이며, 구체적으로 직관 가능한 것을 뛰어넘는 정신적인 의미를 내포한다. 또한 유아가 상징을 이해하는 것은 예감 능력을 갖고 있기 때문이다. 둘째는 ‘놀이’와 ‘자기활동의 원리’로 프뢰벨은 놀이에 교육철학적 의미를 부여하였으며, 자기활동의 원리는 유아의 자연스러운 자기표현 방식으로서 유아에게서 나타나는 놀이를 중시하는 교육을 가능하게 한다. 셋째, 프뢰벨은 인간 생명의 발전과정이 곧 노작이며, 노작교육이 곧 인간교육이라고 하였다. 넷째, 프뢰벨은 인간이 고유한 내적 필연성에 따라 발달한다는 발달 순응적 교육을 주장하면서도, 명령적 교육의 방법이 필요함을 주지하였다. 프뢰벨은 낭만주의 교육철학을 유아교육 실제에 효과적으로 접목시킨 대표적인 유아교육학자이며, 전 세계적인 영향을 현재까지 지속적으로 미치고 있다.

This study examines the philosophy of Froebel's philosophy as a metaphysical approach to focus on Froebel's romantic young children human education which is the basis of Froebel's educational philosophy. Froebel distinguished human beings in young children from infancy, which is the initial stage of human development, and young children, which begins to express external things internally. In addition, Froebel understands the human being of young children as being a person with infinite possibility ‘divinity’ that has been given to God since birth and constantly developing into a perfect personality with a good nature. There are four ways to educate the human beings of young children proposed by Froebel. Firstly, there are ‘symbol’ and ‘Ahnung’ based on the romantic world view. Symbols are the key to understanding the natural phenomenon of young children, and they have mental implications beyond specific intuition. Also, it is because the infant has a foreboding ability to understand symbols. Second, ‘play’ and ‘principle of self–activity’ gave the educational philosophical meaning to play, and play was the best expression of young children's inner self expression. The principle of self-activity is a principle that enables education that emphasizes play that appears in young children as a natural way of self-expression of young children. Third, Froebel said that the process of the development of human life is impermanent, and that occupation is human education. Fourth, Froebel argued for a passive education(developmentally adaptive education) that human beings develop according to their inherent inevitability, but at the same time, they recognized that a method of prescriptive education is necessary. Froebel is a representative young children educator who has effectively incorporated the romantic educational philosophy into young children education practice, and continues to have worldwide influence.

본 연구는 홀리스틱 교육을 위한 문화예술교육의 중요성을 인식하고 무용분야 전문인력에게 요구되는 전문성 영역과 직무는 무엇인지 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 문화예술교육에 대한 사회적 요구와 교육적 반응이 뜨거운 현 시점에 홀리스틱 교육의 관점에서 무용 분야 전문인력의 전문성과 그에 따른 역할이 무엇인지에 관한 비전을 제시하고자 하였다. 이를 위해 홀리스틱 교육의 개념과 문화예술교육의 관련성에 주목하고 기존의 전문성 개념과 문화예술교육 전문인력의 전문성에 대한 관점 및 책무를 살펴봄으로써 홀리스틱 문화예술교육으로서 무용을 실천하기 위한 무용 분야 전문인력의 전문성 영역과 직무를 제안하였다. 이를 기반으로 문화예술교육 및 무용에 관한 창작, 수행, 교육, 기획, 연구의 영역 전문성을 지닌 무용 전문인력의 양성과 지속적인 전문성 개발을 위한 방안을 제시하였다.

The purpose of study was to examine what would be area and job required to professionals in the field of dance by recognizing the importance of arts & culture education for holistic education in the first place. At this moment when social demand and educational responses for arts & culture education are huge, the study sought to suggest the vision of what would be professionality and role of dance professionals from the viewpoint of holistic education. For this, the study, noting the relationship between the concept of holistic education and arts & culture education, examined the existing concept of professionality, viewpoints seeing professionals engaged in arts & culture education and their responsibility. By doing so, it suggested professionalism and role of dance professional in a bid to practise dance as one of holistic arts & culture education. Based on this, the study suggested measures to foster dance professionals equipped with professionalism in areas of arts and culture creation, implementation, training, management and administration as well as to continually develop their professionalism.

이 연구의 목적은 캐나다 ‘ADHD 교육과정’을 분석하여 국내 ADHD 교육정책의 발전방향을 제언하고, 이 분야의 ‘홀리스틱 교육’ 필요성을 제시하는 것이다. 이를 위해 캐나다 ‘ADHD 교육과정’을 홀리스틱 교육의 ‘두 관점(거시적·미시적)’으로 구분해 주제를 분석했다. 첫째, ‘거시적 주제’는 캐나다 정부의 ADHD 정책, ‘민간 사회단체(CADDAC과 CHAAD)’의 역할, 각 주 중심의 교육행정으로 분류했다. 둘째, ‘미시적 주제’는 ‘정신건강 교육(MHE)’ 기반의 생활지도, ‘보편적 학습설계(UDL)’, ‘개별화 교육계획(IEP)’, ‘배려적 수업’으로 분류했다. 이러한 주제 분석을 통해 본론에서 캐나다 ‘ADHD 교육과정’의 교훈을 종합하고, 제언에서 국내 ADHD 교육정책의 발전방향을 제시하고, 결론에서 ‘ADHD 학생교육’은 ‘홀리스틱 교육’의 관점과 실천이 필요함을 제시할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the ‘ADHD curriculum’ in Canada, propose the direction of development of ADHD education policy in Korea, and suggest the necessity of ‘Holistic education’ in this field. To do this, we analyzed the theme of ‘ADHD Curriculum’ in Canada by dividing it into ‘Two perspectives (Macroscopic and Microscopic)’ of ‘Holistic education’. First, ‘Macro topics’ were categorized as Canadian government’s ADHD policy, the role of ‘Private social organizations (CADDAC and CHAAD)’, and State - centered education administration. Second, ‘Micro topics’ were categorized as ‘Mental health education (MHE)’ based life guidance, ‘Universal learning design (UDL)’, ‘Individualized education plan (IEP)’, and ‘Caring lessen(or lecture)’. From this analysis, we can draw the lessons from ‘ADHD Curriculum’ in Canada and propose the direction of development of domestic ADHD education policy. In conclusion, ‘ADHD student education’ needs perspective and practice of ‘Holistic education’.

이 연구는 마음그램을 기반으로 한 중학생의 자기조절 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검정하는 데에 목적이 있다. 마음그램은 기본적인 욕구가 마음의 상태에 따라 부정적인 방법으로 표출할 때 주로 머무는 4가지 유형의 마음자리를 말한다. 이 연구에서는 마음그램의 4가지 유형 중 탐닉형의 마음을 조절하는 것이다. 따라서 이 프로그램의 목표는 중학생의 자기조절능력 증진의 핵심요인인 의지력을 향상시키는 데에 있다. 이 프로그램은 주 1회 실시하였으며, 목표설정, 자기평가, 자기강화, 피드백, 타인과의 관계지향 등을 주된 내용으로 6회기로 구성하였다. 예비프로그램을 실시한 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사전 사후 자기조절 검사를 실시하였다. 그 결과 자기조절능력이 유의하게 증가하였다. 이와 같은 결과는 자기조절에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 확인할 수 있다.

The purpose of this study was to develop a self-regulation program for middle school students based on the 'Maumgram' and test the effects of the program. Maumgram is a four-type mind position that usually stays when the basic needs is expressed in a negative way, depending on the state of the mind. This study is to regulates the over-indulge mind type among the four types of Maungram’s. The goal of this program was to improve willpower, a key factor in middle school students' self regulation ability. This program was implemented once a week and consisted of 6 sessions with main themes such as goal setting, self-evaluation, self-strengthening, feedback, and relationship with others. After the preliminary program, pre- and post-tests of self regulation were performed to verify the effectiveness of the program. The results showed that the self-regulation ability improved significantly.

본 연구는 부모들이 부모 역할에 대해 공통적인 특징과 다양성을 찾고 그것을 유형화하여 부모역할에 대한 인식을 이해하는데 목적이 있다. 연구방법은 부모역할에 대한 인식을 살펴보기 위해 Q방법을 사용하였고, Q-표본은 부모인식과 관련된 진술문 56개 중 중복되거나 의미가 비슷한 내용을 제외한 후 최종 33개를 선정하였다. 연구에 참여한 P-표본의 대상은 아동학을 공부하고 있는 결혼한 교사와 자녀 양육에 관심이 있는 부모를 대상으로 2018년 9월부터 10월까지 18명이 참여하여 면담을 실시하였다. 자료 분석은 QUANL 프로그램을 이용하여 주요인분석을 실시하고 그에 따른 관련 유형을 분석하였다. 본 연구에서 살펴본 자녀에 대한 부모역할의 인식 유형은 사랑과 존중이 중심인 부모형(유형1)과 정서와 환경이 중심인 부모형(유형2), 정서와 독립성이 중심인 부모형(유형3), 훈육과 가르침이 중심인 부모형(유형4) 로 나누어지는 결과를 얻었다. 본 연구는 부모역할 이라는 주관적 인식을 과학적 방법으로 유형화하여 그 특성을 살펴보고 이해함으로써, 부모가 자녀를 양육하는데 있어서 자신의 부모역할 수행을 점검하고 나아갈 방향을 제시하는데 기초자료로서 매우 의미 있는 연구라고 할 수 있으며 본 연구 결과를 통하여 자녀에 대한 부모역할에 영향을 주어 자녀의 건강한 성장발달을 유도할 뿐 아니라 부모역할 관련 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to analyze the subjective perceptions of parents on their parental roles and to classify those perceptions to better understand them. The study Q method was used to classify the parents’ subjective perceptions on the parental roles. 33 samples were selected as Q sample through statements relating to parents’ perceptions. The subjects of this study were parents who are studying children education or who are currently teaching children. They were interviewed from September to October 2018. QUANL program was used for the data analysis. Through analyzing the subjects’ perceptions on the parental roles, 4 types of parents were identified: parents who care about love and respect in parenting (type 1); parents who care about emotion and environment (type 2); parents who care about emotion and independence (type 3); parents who care about discipline and lesson (type 4). This study was able to use scientific methods to conceptualize the diverse and subjective perceptions of parents on parental roles in child-rearing. The classifications suggested in this study can serve as basic guidelines for parents to examine and evaluate their child-rearing methods, and possibly influence the parents to improve their parenting skills. This study is also expected to be capable of serving as foundational data for developing a program for parental roles.

교사 이미지는 교사 이미지는 교육 환경뿐만 아니라, 대중 매체를 통해서 수많은 인식에 영향을 미칠 수 있다. 효과적인 과학교육의 묘사는 과학 탐구와 다른 표준에 기초한 실제의 복잡한 성격을 감안할 때 특히 상세히 규정하기 어렵다. 이 연구는 할리우드 영화 속에 재현된 과학교사들의 이미지를 조사하였다. 수집된 초기 데이터에는 이미지 유형(사진, 만화/클립 아트, 텍스트/시각)과 묘사된 과학 교사의 인구통계 정보가 포함되었다. 과학 교사의 복장, 행동, 재료와 장비, 학생과의 상호작용을 포함한 공통 주제를 탐구하고 문서화했다. 또한 과학교육 문헌과 비교를 포함하여 이러한 이미지의 잠재적 영향에 대해 논의하였다. 이 연구의 시사점으로 과학교사 교육자들이 이러한 이미지를 사용하여 예비교사들과 현직 교사들 간의 반성과 대화를 촉진할 수 있는 방법이 제시되었다. 더욱이 과학교사를 성공적으로 채용하고, 준비하고, 지원하기 위해서 고정관념에 대한 검토는 해결되고 극복되어야 할 필요가 있다.

This study examined the images of science teachers represented in Hollywood films. This study is qualitative content analysis research that analyzes the image of science education teachers recreated in movies in as a part of cultural studies. Cultural studies is an academic field of critical theory and literary criticism initially introduced by British academics in 1964 and subsequently adopted by allied academics throughout the world. Characteristically interdisciplinary, cultural studies is an academic discipline aiding cultural researchers who theorize about the forces from which the whole of humanity construct their daily lives. Cultural Studies is not a unified theory, but a diverse field of study encompassing many different approaches, methods and academic perspectives. Distinct from the breadth, objective and methodology of cultural anthropology and ethnic studies, cultural studies is focussed upon the political dynamics of contemporary culture and its historical foundations, conflicts and defining traits. Researchers concentrate on how a particular medium or message relates to ideology, social class, nationality, ethnicity, sexuality and/or gender, rather than providing an encyclopedic identification, categorization or definition of a particular culture or area of the world. Therefore, the purpose of this study is to analyze the image of science teachers recreated in the movies produced by Hollywood. Movies reflect the culture of the time. Images of science teachers expected by the public and recreated in movies are different from the reality. Generally, images of science education teachers in the movies analyzed are positive except for some movies. Therefore, it needs to recognize the image of recreated science teachers in the movies and real science teachers, with critical perspective. Also, Hollywood should try to portray a more positive light on science teachers.