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This study examines the experience of the integrated curriculum operated by first grade teachers of elementary school for one year and intends to understand it in depth. Based on this, the purpose of this study is to suggest a desirable direction for integrated education in the first grade of elementary school. The study participants were first-grade teachers of public elementary schools working in Seoul, and semi-structured interviews were conducted from the April 2021 to March 2022 to collect data. At the same time as collecting data, it was analyzed using the qualitative thematic analysis research method. To increase the validity of the study, triangular verification of data, member check, sufficient review and consultation among researchers, and long-term interviews were conducted. As a result of the study, first, first-year teachers knew the content of the curriculum when they first encountered the integrated subject, but did not know the teaching method. Second, in the early stage of operation of the integrated curriculum, it was implemented only as a pre-planned curriculum rather than a prepared curriculum and even in the full-scale operation stage of the integrated curriculum, it was operated as the teacher arbitrarily understood and learned.. However, in evaluation, the process-oriented evaluation was implemented by focusing on attitudes. Third, positive changes appeared in the operation of the integrated curriculum as we entered the second half of the second semester, but most of them were insufficient growth based on practical experience. Through the above results, it was found that the teachers lacked understanding of the integrated curriculum and that they were operating with difficulty, relying on ‘practical experience’ rather than ‘teacher training’. There is an urgent need to develop and operate a systematic teacher training program for the teachers.

한국어

본 연구에서는 초등학교 1학년 교사가 1년간 운영하는 통합교과 교육과정 경험을 살펴보고 이를 깊이 있게 이해해보고자 한다. 또한 이를 토대로 초등학교 1학년 통합교육이 지향해야 할 바람직한 방향을 제시하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 서울시에 근무하는 공립초등학교 1학년 교사 5명이 며 자료 수집을 위해 2021년 4월부터 2022년 3월까지 반구조화 면담을 실시하였고 자료 수집과 동 시에 질적 주제 분석 연구방법을 활용하였다. 연구의 타당성을 높이기 위해 자료의 삼각검증, 멤버 체크, 연구자 간의 충분한 검토 및 협의, 장기적인 면담 등을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 1학년 교 사들은 통합교과를 처음으로 접했을 때 교육내용은 알았으나 교육방법은 모르고 있었다. 둘째, 통합 교과 교육과정 운영 초기에는 만들어가는 교육과정이 아닌 미리 계획한 교육과정으로만 실행하였고, 통합교과 교육과정의 본격적인 운영단계에서도 교사가 임의적으로 이해하고 터득한 대로 운영하고 있었다. 단, 평가에 있어서는 태도에 초점을 두는 과정 중심의 평가를 실행하였다. 셋째, 2학기 후반 부로 접어들면서 통합교육과정 운영에 긍정적 변화가 나타났으나 대부분 실천적 경험에 기초한 미 진한 성장이었다. 이상의 결과를 통해 1학년 교사들이 통합교과 교육과정에 대해 이해가 부족한 것 과 ‘교사 연수’ 보다는 ‘실천적 경험’에 의지하여 힘들게 운영하고 있음을 알 수 있었다. 1학년 교사 들을 대상으로 한 체계적인 교사연수프로그램이 시급히 개발·운영될 필요가 있다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 주제 중심 통합교과 교육과정
2. 초등학교 1학년 교사의 역할 및 교사의 실천적 지식
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 자료수집 방법 및 절차
3. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 통합교과와의 첫 만남: 도대체 어떻게 가르쳐야 하는 거지?
2. 통합교과 교육과정 운영 초기: 만들어가는 교육과정 이 아닌 만들어놓은 교육과정 으로
3. 통합교과 교육과정 운영의 본격적인 전개: 생소함으로부터 경험에 의한 '임의적인' 이해와 ‘터득’에 의한 운영
4. ‘결과’보다는 ‘과정’에 초점을 두는 평가: 1학년은 더욱 과정을 봐야 돼요
5. 통합교과 교육과정 운영의 긍정적 변화: 경험을 통한 점진적 성장
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 김수현 [ Kim, Soo-Hyun | 서울교육대학교 유아특수교육과 강사 ] 제1저자
• 김창복 [ Kim, Chang-Bok | 서울교육대학교 유아특수교육과 교수 ]
• 이신영 [ Lee, Shin-Young | 서울교육대학교 유아특수교육과 강사 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  홀리스틱융합교육연구 [Journal of Holistic Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-9294

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370