Earticle

초록

영어

Considering that educational activities are systematic activities that induce changes in students' brains, a neuroscientific understanding of how the brain works when utilizing learning situations and the spaced learning strategy can enhance a convergent perspective on learning and contribute to reframing the concepts of learning and education. Based on this importance, this study aims to understand the neuroscientific mechanisms of learning and the spaced learning strategy and to explore their educational implications. A literature review was conducted within the field of neurobiology, focusing on studies related to learning and spaced learning strategies. This review sought to identify neuronal-level changes observable during learning situations. Synaptic spines present in postsynaptic neurons tend to increase in their formation and elimination during learning, and newly generated synaptic spines around originally stable synaptic spines tend to be maintained for a longer period. When learning is spaced, newly generated synaptic spines can be larger and more stably maintained, which is considered to be associated with the facilitation of long-term potentiation, a mechanism essential for long-term memory formation. Furthermore, spaced learning reduces automatic processing and decreases neural repetition suppression, thereby enhancing the overall activation of brain regions critical for long-term memory consolidation, ultimately improving learning outcomes. This study confirms, at the neuronal level, that learning is a process that transforms the brain rather than merely utilizing it. By integrating neuroscientific knowledge into the understanding of learning and learning strategies, this research contributes to the advancement of educational neuroscience and its practical application, fostering a deeper neuroscientific understanding among educators.

한국어

교육이 학생의 뇌 변화를 유도하는 체계적인 활동이라는 점을 고려해볼 때, 학습 상황에서 간격 두기 학습 전략을 활용할 때 뇌에서 어떠한 변화가 이루어지는지에 대한 신경과학적 이해는 학습 과정에 대한 융합적 안목을 높이고 학습과 교육에 대한 개념을 재구성하는데 기여할 수 있을 것이 다. 이러한 중요성을 기반으로 본 연구에서는 간격두기 학습 전략에 대한 신경과학적 기제를 이해 하고 교육적 시사점을 탐색하고자 하였다. 간격두기 학습 전략과 관련된 신경생물학 분야 문헌 연 구를 통해 학습 상황에서 관찰할 수 있는 신경세포 수준에서의 변화와 뇌활성 차이를 확인하였다. 시냅스 후 신경세포에 존재하는 신경 가시는 학습이 일어나는 상황에서 생성과 소멸의 정도가 증가 하는 경향을 보이고, 원래 안정적으로 유지되었던 신경 가시 주변에 새로 생성된 신경 가시가 오래 토록 유지되는 경향을 보인다. 간격을 둔 학습을 할 경우, 새롭게 생성되는 신경 가시가 더욱 크고 안정적으로 유지될 수 있으며 이러한 차이가 장기 기억 형성에 필수적인 기제로 알려진 장기 강화 촉진과 연관된 것으로 여겨진다. 또한 간격학습은 자동적 처리를 낮추고 반복에 의한 신경 활성 억 제를 낮추어 실제 장기 기억 형성과 밀접한 뇌 영역의 전반적 활성을 높여 학습의 효과를 높이게 된다. 학습은 뇌를 사용하는 것이 아닌 뇌를 변화시키는 과정임을 신경세포 수준에서의 학습에 대 한 이해를 통해 구체적으로 확인할 수 있다. 신경과학적 지식을 통해 학습과 학습전략을 이해하고 자 하는 본 시도는 교육자들의 학습 전략에 대한 신경과학적 이해를 높여 교육신경과학의 확장과 현장에의 적용에 기여할 것이다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 간격두기 학습 전략
Ⅲ. 간격두기 학습 전략에 대한 신경과학적 기제
1. 장기 강화(long-term potentiation) 및 장기 억제(long-term depression)와 학습
2. 신경 가시의 변화와 학습
3. 장기 강화(long-term potentiation)와 간격두기 학습 전략
4. 신경 가시의 변화와 간격두기 학습 전략
5. 뇌활성 변화와 간격두기 학습 전략
Ⅳ. 간격두기 학습 전략에 대한 신경과학적 이해의 의의 및 교육적 시사점
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 박수원 [ Soowon Park | 경기대학교 조교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  홀리스틱융합교육연구 [Journal of Holistic Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-9294

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370