Earticle

본 연구는 체육수업 시간에 발생하는 안전사고에 대한 교사의 법적 책임(주의의무와 보호·감독 의무)에 관한 것이다. 선행 연구의 내용들을 참고하고, 그동안 우리나라 법원에서 내려진 판례들을 분석해 교사가 어떠한 상황에서 어떤 행위를 하였을 때 법적 책임을 지게 되고 혹은 면책을 받게 되는지를 체육교육 전문가, 법률가들과 함께분석⋅정리하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 법적 책임을 져야 하는 경우는 보증인적 지위에 있는 교사가부작위 행위를 한 경우 주의의무와 보호·감독 의무를 소홀히 하였다는 법원의 판단을 가져와 법적 책임을 지게된다는 것이다. 법적 책임을 면책받는 경우는 수업의 절차적 행위에 있어 통상적 절차를 준수하고 그 책임을 다한 경우, 법원에서는 교사의 사건 발생에 대한 구성요건 해당성이 충족되지 않았다고 판단하여 법적 책임을 면책하는 판결을 내리고 있었다. 교사의 주의의무 소홀 및 보호·감독 의무와 관련된 논의로는 비슷한 내용의 사건도 판사가 사건을 바라보는 관점과 쟁점을 다루는 방식에 따라 판시가 달라지므로 법관의 재량 통제와 기속력을엄격히 할 필요가 있다는 것과 법조계와 교육계, 특히 교육부에서는 부처 간 협의를 통해 교사의 주의의무 소홀및 보호·감독 의무의 한계를 명확히 밝히고 그 내용을 문서로 만들어 교사들에게 알릴 필요가 있다는 것이다. 또한 교육부에서는 통상적으로 예상되는 안전사고의 종류와 그에 대한 대처 방법을 매뉴얼로 만들어 일선 학교에 배포해 일선의 교사들이 안전사고에 대한 대비를 할 수 있게 할 필요성도 제기되었다.

This study examines the legal liability of teachers for safety accidents occurring during physical education classes, focusing on the duty of care and the duty of protection and supervision. By reviewing previous studies and analyzing judicial precedents established by courts in Korea, this study, in collaboration with experts in physical education and legal professionals, identifies and organizes the circumstances under which teachers are held legally liable or exempted from liability. The findings of this study are as follows. First, in cases where teachers, who are in a position of guarantor, commit an omission, courts tend to determine that they have neglected their duty of care and their duty of protection and supervision, thereby imposing legal liability. On the other hand, when teachers comply with standard procedural practices in the course of instruction and fulfill their responsibilities, courts tend to rule that the elements constituting liability are not satisfied, thereby granting exemption from legal responsibility. Regarding discussions on the neglect of the duty of care and the duty of protection and supervision, it was found that even in similar cases, judicial decisions may vary depending on the judge’s perspective and the manner in which the issues are addressed. Therefore, there is a need to strictly regulate judicial discretion and reinforce binding standards. Furthermore, it is necessary for the legal and educational communities, particularly the Ministry of Education, to clearly define the limits of teachers’ duty of care and duty of protection and supervision through interdepartmental consultation, and to formalize and disseminate such guidelines to teachers. In addition, the Ministry of Education should develop and distribute manuals outlining commonly anticipated types of safety accidents and appropriate response measures, enabling teachers in schools to better prepare for such incidents.

본 연구는 늘봄학교 체육 프로그램 운영 과정에 참여한 초등 예비교사 4명과 초등학생 40명을 연구 참여자로하여, 예비교사의 체육 수업 실행 역량이 현장 경험 속에서 어떠한 과정으로 형성·재구성되는지를 질적으로 탐색하였다. 지역사회 연계 늘봄 체육 프로그램(스포츠스태킹·하노이탑)을 적용하는 과정에서 심층면담, 참여관찰, 수업 소감문, 현장일지 등의 자료를 수집하였고, 귀납적 범주분석으로 분석하였다. 분석 결과, 예비교사의 실행역량은 수업 설계 판단 역량 형성, 참여 조절 역량 성장, 안전 전문성 인식 재구성, 피드백 실천 변화의 4가지영역으로 도출되었다. 예비교사들은 계획 중심 수업관에서 벗어나 현장 상황에 따라 수업을 조정하는 판단 능력을 형성하였으며, 학생 참여의 다양성을 경험하며 수업 목표를 참여 지속과 상호작용 촉진 중심으로 재구성하였다. 또한 안전을 수업의 핵심 구조로 인식하고 활동 설계를 안전 중심으로 재조정하였으며, 피드백을 기능 교정이 아닌 관계 기반 참여 촉진 행위로 재인식하였다. 이러한 결과는 예비교사의 체육 수업 실행 역량이 ‘현장 사건 경험 → 인식 변화 → 실천 재구성’의 순환 과정 속에서 형성됨을 보여준다. 본 연구는 늘봄학교 체육 프로그램이 예비교사에게 실천 기반 교사교육의 장으로 기능할 수 있음을 시사하며, 예비교사 교육과정에서 현장 기반수업 실행 경험 확대와 실행 역량 중심 교사교육 체계 구축의 필요성을 제기한다.

This study qualitatively explored how pre-service elementary teachers’ physical education (PE) teaching performance competence is formed and reconstructed through field-based experiences in operating a Neulbom School physical activity program. The participants were four pre-service elementary teachers and forty elementary school students involved in the program. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, reflective journals, and field notes during the implementation of a community-linked Neulbom PE program featuring sport stacking and the Tower of Hanoi activities. The data were analyzed using inductive categorical analysis. The findings revealed four domains of teaching performance competence: the development of instructional design judgment, growth in participation regulation competence, reconstruction of safety professionalism awareness, and transformation in feedback practices. The pre-service teachers moved beyond a plan-centered view of teaching and developed the ability to adjust lessons flexibly according to classroom situations. Through experiencing diverse student participation patterns, they redefined instructional goals from skill performance to sustaining participation and promoting interaction. They also came to recognize safety as a core structural element of instruction and reorganized activity design with a safety-centered perspective. Furthermore, feedback was reconceptualized from skill correction to a relational practice that facilitates participation. These results indicate that pre-service teachers’ PE teaching performance competence develops through a cyclical process of field-based incidents → perceptual change → practical reconstruction. The study suggests that Neulbom School PE programs can function as practice-based teacher education settings and highlights the need to expand field-based instructional experiences and to establish a teacher education framework centered on teaching performance competence.

본 연구는 초등 체육교과서 5-6학년군 표현 영역의 구성 체계와 활동 내용을 비교 분석하여 출판사별 특징과 교육과정 반영 양상을 탐색하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 2022 개정 체육과 교육과정을 검토하고, 3개 출판사의 5학년 및 6학년 체육교과서 총 6권을 대상으로 문헌연구와 내용분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 체육교과서 5-6학년군 표현 영역은 스포츠·전통·현대 표현 활동을 중심으로 기본 동작 익히기이후 발표·감상 활동으로 확장되는 단계적 학습 구조를 공통적으로 반영하고 있었다. 또한, 기본 동작 중심의 체험 활동이 강조되었으며, 표현 요소의 적용과 창작 활동의 심화 수준은 출판사별로 차이를 나타냈다. 특히, 5학년은 체험 중심의 표현 활동이, 6학년은 주제 표현, 발표·감상 활동 및 융합 활동이 확대되는 특징을 보였다. 그러나 일부 교과서에서는 창작 과정의 단계적 구조와 활동 간 연계성이 충분히 제시되지 않았으며, 과정 중심 평가 체계도 구체성이 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 표현 영역의 개선 방향으로는 창작 과정의 단계적 구조화, 표현 요소의 체계적 적용, 활동 간 연계성 강화 및 과정 중심 평가 체계의 구체화가 필요한 것으로 나타났다. 이에 표현 요소를 활용한 창작 중심 학습 구조를 강화하고, 자기평가와 동료평가를 포함한 과정 중심 평가 기준과교수·학습 지원 자료를 보다 구체적으로 제시할 필요가 있는 것으로 확인되었다. 이러한 개선은 표현 영역이 지향하는 창의성, 심미성 및 문화적 이해를 바탕으로 한 창의적 표현 중심 학습을 실현하는 데 기여할 것으로 기대된다. 본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 창작 과정 중심의 단계적 학습 구조를 강화하여 표현 요소의 탐색, 적용, 창작, 발표 및 성찰이 유기적으로 이루어질 수 있도록 교과서를 구성할 필요가 있다. 둘째, 과정 중심 평가와 교수·학습 지원 기능을 구체화하여 교사의 수업 운영과 학생의 창의적 표현 활동을효과적으로 지원할 필요가 있다.

The purpose of this study was to compare and analyze the organizational structure and activity content of the expression domain in fifth- and sixth-grade elementary physical education textbooks developed under the 2022 Revised Physical Education Curriculum. Six textbooks published by three publishers were analyzed using literature review and content analysis. The results were as follows. First, all textbooks commonly presented a sequential learning structure from fundamental movements to presentation and appreciation activities through sports, traditional, and modern expression. However, differences were found among publishers in the organization of learning activities and the application of expressive elements. Fifth-grade textbooks emphasized experience-based activities, whereas sixth-grade textbooks expanded theme-based expression, presentation, appreciation, and integrated activities. Second, improvements are needed in the systematic organization of creative learning processes, the application of expressive elements, and process-oriented assessment. In particular, creative learning activities and assessment criteria, including self- and peer assessment, should be more clearly presented to support students' creativity and aesthetic understanding. Based on these findings, this study suggests strengthening stage-based creative learning and improving process-oriented assessment to enhance the educational value of the expression domain in elementary physical education textbooks.

이 연구는 학습연구년제로 파견근무를 한 초등학교 체육교사의 경험을 탐색하는데 목적이 있다. 2025년 3월 1 일부터 2026년 2월 28일까지를 연구 기간으로 정하였으며, 이 기간은 1년간 학습연구년으로 파견 근무한 기간과 일치한다. 학습연구년으로 파견된 교사들은 초등 6명, 중등 6명으로, 총 12명이 연구원에서 준비한 연수과정에 참여하고, 개인별로 체험 학습 계획을 세워 실행하기도 하며, 개인적인 관심 분야를 연구하거나 취미활동을하기도 한다. 연구의 목적을 위해 D광역시 연구원에서 연구자가 참여한 각종 연수, 체험 학습, 건강 관리, 학회활동 등과 관련한 일지, 사진, 스마트폰 앱 기록, 동료 교사 면담 등 여러 가지 형태의 자료를 수집하였다. 수집된 다양한 형태의 자료들은 귀납적 분석을 통해 연구한 결과, 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다. 연구 결과, ‘소진(Burnout)의 치유’, ‘학문적 전문성에 대한 갈증’, ‘건강관리역량의 실천’, ‘나의 울타리를 넘어선 다른 영역의 존중’, ‘쉼표와 새로운 에너지’라는 5가지의 주제로 구분할 수 있었다. 이러한 결과를 고려해 볼 때, 학습연구년제는 교사를 스트레스의 울타리에서 해방시켜 독립된 ‘성찰적 연구자’로 탈바꿈시키는 장치임을 입증하였다. 향후 제도의 내실을 기하기 위해, 첫째, 교육청의 비본질적인 행정 업무 동원을 차단하고 '연구의 자율성과 독립성'을 보장해야 한다. 둘째, 강의 위주에서 벗어나 교사 정서 복원에 알맞은 '수요자 맞춤형·체험형 연수'를 더욱확대해야 한다. 셋째, 축적된 연구 성과와 실기 역량이 현장과 학계로 환원될 수 있는 '나눔과 공유의 선순환 시스템'을 구축·지원해야 한다.

This study aims to explore the experiences of elementary school physical education teachers dispatched under the sabbatical leave system. The research period was set from March 1, 2025, to February 28, 2026, which coincides with the one-year period of dispatch for the sabbatical leave. A total of 12 teachers—six elementary and six secondary—participated in training courses prepared by the research institute, planned and executed individual experiential learning activities, and engaged in research on personal interests or hobbies. To achieve the purpose of this study, the research institute in D Metropolitan City collected various forms of data related to the training, experiential learning, health management, and academic society activities in which the researcher participated, including journals, photographs, smartphone app records, and interviews with fellow teachers. Through inductive analysis of the collected diverse data, the following research findings were derived. The research results were categorized into five themes: ‘healing burnout,’ ‘thirst for academic expertise,’ ‘practice of health management competencies,’ ‘respect for other domains beyond one’s own boundaries,’ and ‘pauses and new energy.’ Considering these findings, the sabbatical leave system has proven to be a mechanism that liberates teachers from the confines of stress and transforms them into independent ‘reflective researchers.’ To ensure the substance of the system in the future, first, the Office of Education must block the mobilization of non-essential administrative tasks and guarantee ‘research autonomy and independence.’ Second, we must move away from lecture-based training and further expand ‘user-tailored, experiential training’ suitable for restoring teachers’ emotional well-being. Third, we must establish and support a ‘virtuous cycle system of sharing and collaboration’ that allows accumulated research achievements and practical competencies to be returned to the field and academia.

본 연구의 목적은 체육교육을 지탱해 온 두 가지 주요 패러다임인 ‘과학적 체육교육론’과 ‘인문적 체육교육론’에제기된 한계를 극복하고, 그 대안으로서 체육의 문화적 의미와 가치를 기반으로 한 ‘문화적 체육교육론’의 교육내용에 대한 이론적·철학적 토대와 구체적인 교육 내용을 제시하는 데 있다. 문화적 체육교육론에서 가르쳐야할 교육 내용의 이론적․철학적 기반으로는 ‘중(中)과 총체(總體): 총체적 인간교육론’, ‘문화(文化)와 자연(自然): 문화적 자연체’, ‘리좀(rhizome)과 융합(融合): 리좀적 융합체’의 세 가지 측면을 제시하였다. 이후 문화와 실제(Practice)의 관계와 총체적 인간교육론, 문화적 자연체, 리좀적 융합체를 기반으로 문화적 체육교육론의 교육내용 구성 원리를 제시하였다. 문화적 체육교육론은 ‘기능, 명제적 지식, 서사적 이야기, 덕, 스타일, 판단, 제도’ 를 체육교육의 핵심 내용으로 제시하며, 이를 ‘문화체육 7결(七結)’이라 명명하였다. 문화체육 7결은 기존 체육교육의 기능·지식 중심의 분절적 내용 체계를 문화적 실천의 관점에서 재구성한 통합적 교육 내용 체계로, 과학적체육교육론과 인문적 체육교육론이 강조해 온 요소들을 문화적 관점에서 유기적으로 통합한다. 문화체육 7결은전인교육의 교육 내용을 문화적 관점에서 재개념화하고 재구성한 것으로, 각 요소는 상호 유기적으로 융합·통합되어야 한다. 따라서 이는 학습자가 체육 문화의 구성원으로 성장하고 체육 문화에 입문하기 위해 반드시 습득해야 할 본질적 교육 내용으로 이해될 수 있다.

The purpose of this study is to address the limitations of the two dominant paradigms that have long underpinned physical education—scientific physical education theory and humanistic physical education theory—and to propose an alternative framework, namely cultural physical education theory, grounded in the cultural meanings and values of physical education. This study seeks to provide both a theoretical and philosophical foundation as well as a concrete articulation of educational content within this framework. As its theoretical and philosophical bases, this study proposes three interrelated dimensions: “middle (中) and wholeness (總體): holistic human education theory,” “culture (文化) and nature (自然): cultural embodiment,” and “rhizome and integration (融合): rhizomatic assemblage.” Building upon these foundations, the study further examines the relationship between culture and practice and derives principles for structuring educational content in cultural physical education theory. Cultural physical education theory identifies seven core components of physical education content—skills, propositional knowledge, narrative knowledge, virtue, style, judgment, and institution—which are collectively termed the Seven Strands of Cultural Physical Education. The Seven Strands constitute an integrated framework of educational content that reconstructs the traditionally fragmented, skillsand knowledge-centered content system of physical education from the perspective of cultural practice, while organically integrating the key elements emphasized in both scientific and humanistic physical education theories. They also represent a cultural reconceptualization and reconstruction of the content of holistic education. Each component is not independent but is organically interconnected and dynamically integrated with the others. Ultimately, the Seven Strands of Cultural Physical Education can be understood as the essential educational content that learners should acquire in order to become members of, and be initiated into, the culture of physical education.

"나는 생각한다, 고로 존재한다"는 데카르트의 선언에서 비롯된 근대 인간중심주의적 인식론은 교육 전반에 깊이뿌리내려, 초등무용교육에서도 움직임의 주체를 인간 신체로만 한정하고 비인간 물질을 수동적 도구로 위치시키는 한계를 초래하였다. 이에 본 연구는 포스트휴먼 시대의 새로운 교육적 토대로 주목받는 신유물론을 이론적기반으로 삼아, 초등학교 3-4학년을 대상으로 하는 교과 연계 무용 프로그램을 개발하는 데 목적이 있다. 이론적 토대로는 신유물론 학자들(Bennett·Barad·Haraway)의 핵심 개념을 통합적으로 적용하였으며, 교수학습의구조적 도구로는 Lincoln Center Institute(LCI)의 탐구질문 기법을 활용하였다. 개발 연구 방법론의 분석-설계-개발-평가 절차에 따라 2022 개정 초등학교 교육과정의 체육·음악·과학 교과 성취기준을 횡단적으로 분석하여 교과 연계 구조를 도출하였으며, 직물(물질성)·소리(파동성)·공간(환경성)을 중심으로 3개 단원 10차시 프로그램을 구성하였다. 본 프로그램은 비인간 물질을 춤의 능동적 공동 창작자로 위치시킴으로써 인간 중심적 표현활동의 존재론적 전제를 재고할 가능성을 제시하며, 신유물론의 철학적 개념을 LCI 탐구질문과 결합하여 초등현장에서 활용 가능한 교수학습 모델을 제시하였다는 점에서 이론과 실천 사이의 간극을 좁히는 실천적 기여를갖는다.

Rooted in Cartesian anthropocentrism, elementary dance education has traditionally positioned the human body as the sole subject of movement while treating nonhuman materials as passive tools. This study aimed to develop an interdisciplinary dance program for third- and fourth-grade elementary students based on New Materialism. The program was informed by the key concepts of Bennett, Barad, and Haraway, and incorporated the Lincoln Center Institute’s Line of Inquiry(LOI) as a pedagogical framework. Drawing on the 2022 Revised Korean National Curriculum, achievement standards from physical education, music, and science were integrated to construct a ten-lesson program consisting of three units: Textile(materiality), Sound(wave dynamics), and Space(environmentality). The program encourages students to explore movement through interactions among bodies, materials, and environments. By positioning nonhuman materials as active participants in movement generation, this study offers a practical model for applying New Materialist perspectives in elementary dance education.

본 연구는 AI 시대 스포츠교육의 방향성과 원리를 탐색하는 데 목적이 있다. 이에 본 연구는 영화 「밀리언 달러베이비」의 'unnatural act'라는 대사를 활용하여 부자연스럽다고 인식하는 것이 실제로는 가장 자연스러운 것일 수 있다는 역설적 관점을 탐색한다. 도구 매개 학습의 역사적 맥락을 바탕으로 AI 활용이 인류의 자연스러운도구 사용 방식의 연장선에 있음을 살펴보고, AI '활용'과 AI '기반·중심'을 개념적으로 구분한다. 이를 토대로우리말 '자연스럽다'의 세 가지 사전적 속성을 준거로 삼아 Natural Sport Pedagogy(NSP)를 잠정적 개념 틀로 제안한다. NSP는 통합성, 현장 지향성, 지속적 전문성 개발이라는 세 가지 방향성과 원리로 구성된다. 통합성은 AI를 포함한 어떤 단일 요소도 스포츠교육의 중심이 될 수 없으며 다양한 요소가 상호 연결된 전체로 이해되어야 한다는 원리다. 현장 지향성은 변화하는 외부 환경을 주체적으로 수용하면서 스포츠교육학의 지식을 현장의 맥락에 맞게 유연하게 적용하는 태도를 의미한다. 지속적 전문성 개발은 AI가 대체할 수 없는 지도자의 관계적 역량을 중심으로 전문성이 지속적으로 갱신되어야 함을 제안한다. 본 연구는 AI 시대 스포츠교육 담론이기술의 효용성 논쟁을 넘어 교육의 방향성과 원리에 관한 본질적 탐색으로 나아가는 데 기여하고자 한다.

The purpose of this study was to explore the directions and principles of sports pedagogy in the era of artificial intelligence (AI). This study draws on the line "Boxing is an unnatural act" from the film Million Dollar Baby to examine the paradoxical perspective that what is perceived as unnatural may in fact be the most natural. Building on the historical context of tool-mediated learning, the study argues that the utilization of AI represents a natural extension of humanity's long-standing practice of using tools, and conceptually distinguishes AI 'utilization' from AI 'based' and AI 'centred'. On this foundation, three dictionary definitions of the Korean word jayeonseureobda(natural) serve as conceptual criteria for proposing Natural Sport Pedagogy (NSP) as a tentative conceptual framework. NSP comprises three directions and principles: integration, field orientation, and continuous professional development. Integration refers to the principle that no single element, including AI, can occupy the center of sports pedagogy, and that diverse elements must be understood as an interconnected whole. Field orientation denotes the disposition of responsively embracing changes in the external environment while flexibly applying knowledge from sports pedagogy to fit the context of practice. Continuous professional development proposes that the professional competencies of practitioners, particularly the relational capacities that AI cannot replace, must be continuously renewed. This study seeks to contribute to moving the discourse on sports pedagogy in the AI era beyond debates about technological utility toward a fundamental exploration of the directions and principles of education.

본 연구의 목적은 무용활동에 참여하는 초등학생을 대상으로 지도자의 케어링과 즐거움, 그릿, 무용지속의도 간의 구조적 관계를 규명하는 데 있다. 이를 위해 사설 무용교육에 참여하고 있는 초등학생 207명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 30.0과 AMOS 30.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 구체적으로기술통계, 상관관계 분석, 확인적 요인분석(CFA)을 실시하여 측정도구의 타당성과 신뢰성을 검증하였고, 구조방정식모형(SEM) 분석을 통해 변인 간 구조관계를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 케어링은 즐거움과 그릿에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 즐거움은 그릿과 무용지속의도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 그릿은 무용지속의도에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 케어링과무용지속의도의 관계에서 즐거움과 그릿의 순차적 이중매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등학생의 무용활동 참여 상황에서 지도자의 정서적 지지와 배려가 즐거움을 높이고, 이러한 긍정적 정서 경험이다시 장기적인 노력과 지속성을 의미하는 그릿을 강화하여 궁극적으로 무용지속의도를 높이는 데 중요한 역할을함을 시사한다. 따라서 초등 무용교육 현장에서는 학생의 지속적 참여를 촉진하기 위해 케어링 환경 조성, 즐거운 활동 경험 제공, 그리고 그릿 강화를 위한 통합적 교육 접근이 필요하다.

The purpose of this study was to examine the structural relationships among instructor caring, enjoyment, grit, and dance continuance intention in elementary school students participating in dance activities. To achieve this purpose, a survey was conducted with 207 elementary school students enrolled in private dance education programs. The collected data were analyzed using SPSS 30.0 and AMOS 30.0. Specifically, descriptive statistics, correlation analysis, and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted to verify the validity and reliability of the measurement tools, and structural equation modeling (SEM) was performed to examine the structural relationships among the variables. The results of this study were as follows. First, caring had a positive effect on enjoyment and grit. Second, enjoyment had a positive effect on grit and dance continuance intention. Third, grit had a positive effect on dance continuance intention. Fourth, the sequential double mediating effects of enjoyment and grit on the relationship between caring and dance continuance intention were found to be significant. These findings suggest that, in the context of elementary school students’ participation in dance activities, an instructor’s emotional support and consideration play an important role in enhancing enjoyment, and that such positive emotional experiences, in turn, strengthen grit, which refers to long-term effort and persistence, thereby ultimately increasing dance continuance intention.

본 연구의 목적은 초등학교 건강체력교실 운영의 실제와 현장 요구를 분석하고, 이를 바탕으로 학교 현장에서활용 가능한 건강체력교실 운영 도움자료를 개발하는 데 있다. 연구는 ADDIE 모형을 참고하여 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 절차에 따라 수행하였으며, 교육전문직과 초등교사로 구성된 개발협의체를 중심으로 정책 자료, 선행연구, 현장 운영 사례 및 협의회 자료를 분석하였다. 연구 결과, 건강체력교실 도움자료의 설계 원리는현장 활용성, 실천 지속성, 안전성, 보편성으로 도출되었다. 또한 협의회, 예비 적용 및 현장 검토를 통해 내용의타당성과 현장 적용 가능성을 검토하고 이를 지속적으로 수정·보완하였다. 최종 도움자료는 PAPS 건강체력 요소를 반영하여 심폐지구력, 유연성, 근력·근지구력, 순발력의 4개 영역, 총 17차시 34개 신체활동 게임으로 개발되었다. 본 연구는 건강체력교실 운영의 체계성과 실효성을 높이고 학생의 건강체력 증진을 지원하기 위한 실천적 자료를 제시하였다는 점에서 의의를 가진다.

The purpose of this study was to develop a practical guide for operating Health Fitness Classes by analyzing current practices and field demands in elementary schools. The study was conducted based on the ADDIE model, following the stages of analysis, design, development, implementation, and evaluation. A development committee consisting of educational supervisors and elementary school teachers analyzed policy documents, previous studies, field operation cases, and consultation records. The results revealed that the design principles of the guide were practicality, sustainability, safety, and universality. In addition, the content validity and field applicability of the guide were reviewed through consultations, pilot implementation, and field reviews, and the guide was continuously revised and supplemented based on the results. The final guide was developed based on the health-related fitness components of the Physical Activity Promotion System (PAPS) and consisted of four domains: cardiorespiratory endurance, flexibility, muscular strength and endurance, and power, including a total of 17 lessons and 34 physical activity games. This study is meaningful in that it provides a practical resource to improve the systematic operation and effectiveness of Health Fitness Classes and to support the enhancement of students’ health-related fitness.