Earticle

본 연구는 초등학교 교사의 표현 영역 수업 준비에 필요한 요소를 탐색하여 원활한 표현 영역 수업 진행에 도움을 주는데 그 목적이 있다. 이를 통해 초등학교 체육과 표현 영역 수업의 활성화에 도움을 주고자 한다. 본 연구의 방 법은 특정 사례를 주제로 자료를 수집하고, 본 연구자의 경험과 통찰을 통해 현상의 의미를 해석하는 근거이론과 그 이론에 해석까지 붙이는 해석적 사례 연구 방법을 활용하였다. 또한 온라인 공간에서 자료를 수집하고 그대로 저장하며, 연구 참여자들이 자료를 확인하는 동시에 범주화 작업이 가능한 인터넷 질적연구를 활용하였다. 본 연구 는 A 교육대학교 교육전문대학원 석사 학위과정 계절학기 대학원생 15명 중 평소 표현 영역에 관심이 있고, ‘무용 교수법’ 강의를 수강한 9명을 선정하였다. 선정한 연구 참여자 9명에게 SNS를 통해 초등학교 교사의 표현 영역 수 업에 필요한 요소 관련 설문지에 답을 요청하였으나 6명만 참여하였다. 본 연구의 결과, 초등학교 교사의 표현 영 역 수업 준비에 필요한 요소는 다음과 같다. 교사는 학생의 지식·이해 요소를 가르치기 위해 교육과정을 이해하고, 참고 자료와 다양한 콘텐츠의 연구 등이 필요하다. 교사는 학생의 과정·기능 요소를 가르치기 위해 교수법을 연구 하고, 실기 활동 참여를 통한 실기 능력의 향상 등이 필요하다. 교사는 학생의 가치·태도 요소를 가르치기 위해 자 신감을 상승시키고, 표현 영역에 대한 부정적인 인식을 긍정적으로 개선 시키며, 학생의 참여와 표현에 대해 적극 성을 높일 수 있도록 자연스러운 참여 분위기와 공간 구성 등이 필요하다. 본 연구자는 연구의 결과를 바탕으로 다 음과 같이 제언한다. 본 연구에서 언급한 교사의 초등학교 교육과정 체육과 표현 영역 이해와 함께 초등 무용교육의 의미를 재해석하는 연구가 필요하다. 표현력, 창의력, 예술적인 능력 등을 향상시키는데 도움이 되고, 더 나아가 신체활동 문화를 전 생애 동안 즐길 수 있으며, 문화적 소양을 내면화하여 추구할 수 있도록 신체활동 문화 향유 역량을 기르기 위한 다양한 문화·예술교육과 함께 창의·인성교육의 초등 무용교육에 대한 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to help the smooth progress of the expression area class by exploring the elements necessary for the preparation of the expression area class of elementary school teachers. Through this, it is intended to help vitalize physical education and expression areas in elementary schools. The method of this study was to collect data on a specific case, and use the grounded theory to interpret the meaning of the phenomenon through the researcher's experience and insight, and the interpretative case study method to add interpretation to the theory. In addition, the Internet qualitative research, which collects data in the online space and stores them as they are, and enables research participants to check data and categorize it at the same time, was used. In this study, among 15 seasonal semester graduate students in the master's degree program at the Graduate School of Education, A University of Education, 9 students who were interested in the area of expression and took the 'Dance Teaching Method' lecture were selected. Nine selected research participants were asked to answer a questionnaire related to elements necessary for elementary school teachers' expressive class through SNS, but only six participants participated. As a result of this study, the elements necessary for elementary school teachers' preparation for expressive class are as follows. Teachers need to understand the curriculum and study reference materials and various contents in order to teach students knowledge and understanding. Teachers need to study teaching methods to teach students' process and functional elements, and improve practical skills through participation in practical activities. Teachers need a natural participatory atmosphere and space composition to increase students' confidence in teaching values and attitudes, positively improve negative perceptions of the area of expression, and increase students' active participation and expression. Based on the results of the study, this researcher makes the following suggestions. It is necessary to conduct a study to reinterpret the meaning of elementary dance education along with the teachers' understanding of the physical education and expression areas of the elementary school curriculum mentioned in this study. It helps to improve expressiveness, creativity, artistic ability, etc., and furthermore, it is possible to enjoy physical activity culture throughout life, and various cultural and artistic education to develop the ability to enjoy physical activity culture so that you can internalize and pursue cultural knowledge. Along with this, research on elementary dance education for creativity and character education is needed.

본 연구는 예비초등교사를 지도하는 현직교사 ‘나’의 실천 경험을 성찰함으로써 예비초등교사 교육의 질을 향상시 킬 수 있는 아이디어를 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 셀프 연구로서 2022년도 2월부터 2022년 8월까지 경 험자료를 수집하여 Connelly와 Clandinin(1990)이 제시한 방법으로 분석하였다. ‘나’는 이론과 실천이 통합되는 강의를 위해 체육수업에 대한 안목을 기르기 위한 ‘이론’과 이론을 단원 설계와 수업에 적용해보는 ‘실천’을 포함한 프로젝트학습을 계획하였다. 이론과 실천이 포함된 강의를 운영하는 동안 ‘나’는 이론적 지식이 실제 상황에 적용되 는 과정과 그것의 유용함을 체험하게 하기 위해 노력하였다. 이러한 실천은 교사교육자로서의 역량을 길러주고 대 다수의 예비교사에게 만족감을 주었다. 이러한 연구 결과를 토대로 이론과 실천이 통합된 프로젝트 학습, 모의 수 업에 대한 학생으로서의 참여 경험, 교사교육자의 능동적인 개입과 지원, 예비교사의 지각된 학습 만족도, 교사교육 자의 모델링 측면에서 논의하였다. 본 연구는 예비교사교육으로서 프로젝트학습이 가진 복잡성을 밝히고 교수적 아 이디어를 제공한다는 점에서 의미가 있다.

The purpose of this study is to reflect on the practical experience of a practicing teacher, "me," who guides pre-service elementary teachers, in order to derive ideas that can improve the quality of pre-service teacher education. To achieve this, I conducted a self-study by collecting experiential data from February 2022 to August 2022 and analyzed it using the approach proposed by Connelly and Clandinin (1990). I planned a project-based learning that integrates "theory" to cultivate a vision for physical education classes and "practice" by applying the theory to unit design and teaching. During the implementation of the course that included both theory and practice, I made efforts to provide opportunities for experiencing the process of applying theoretical knowledge to real situations and its usefulness. Such practice contributed to the development of my capacity as a teacher educator and provided satisfaction to the majority of pre-service teachers. Based on these research findings, the study discussed project-based learning integrated with theory and practice, students' participation experiences in simulated classes, proactive involvement and support from teacher educators, perceived learning satisfaction of pre-service teachers, and the modeling aspect of teacher educators. This study is meaningful in highlighting the complexity of project-based learning in pre-service teacher education and providing pedagogical ideas.

본 연구는 초등학교에서 많이 활용되는 표현 영역의 점프밴드 앱을 개발하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 연구 자이면서 참여자인 교사 1명, 체육 교사 1명, 컴퓨터 교사 1명, 학생 2명을 연구 참여자로 선정하였다. 개발 과정 에서는 사용자들의 다양한 의견을 앱 개발에 반영하기 위해 신속하게 프로토타입을 제작하여 지속적으로 평가를 실 시하며 개선점을 수정ㆍ보완하였다. 연구 참여자들과의 공식적 및 비공식적 면담, 토론, 관찰, 등을 통해 자료를 수 집하였으며, 이를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 본 연구에서 개발된 앱은 분석-설계-개발-실행- 평가의 단계로 래피드 프로토타입 모형을 기반으로 제작되었다. 분석 단계에서는 사용자들의 요구분석을 바탕으로 교육과정, 선행연구 등을 분석하여 앱 개발의 기초와 방향을 모색할 수 있었다. 설계 단계에서는 교수ㆍ학습 내용의 선정 및 조직이 이루어졌고, 앱에서 활용되는 UI가 선정된 이후 신속하게 프로토타입을 제작하여 사용자들을 대상 으로 평가를 실시하여 개선점을 수정ㆍ보완하였다. 개발 단계에서는 분석 및 설계 단계에서 선정된 내용들을 토대 로 Smartmaker, Powerpoint 등의 프로그램을 활용하여 점프밴드 앱을 연구자가 직접 개발하였다. 실행 단계에 서는 초등학생과 가장 비슷한 연령인 중학교 1학년 학생들을 대상으로 실제 수업에 적용하였으며, 적용 과정에서 나타나는 수많은 오류를 수정하고 보완하여 앱의 개발을 완료하였다. 평가는 개발의 전 과정에서 실시되었으며, 개 발이 완료된 후에도 지속적으로 업데이트를 실시하여 앱의 완성도를 높일 수 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 다 양한 교수ㆍ학습용 소프트웨어 개발의 필요성, 앱 활용에 대한 후속 연구, 소프트웨어 개발 역량 신장을 위한 교사 교육 등을 제언하였다.

The purpose of this study was to develop jumpband mobile application which has been frequently used in elementary physical education(PE) class. For this purpose, 1 teacher, 1 physical education teacher, 1 computer teacher, and 2 students who were both researchers and participants were selected as research participants. During the development process, prototypes were quickly created to reflect users' various opinions in the development of the app, continuous evaluation was conducted, and modifications and supplements were made from time to time. Data were collected through formal and informal interviews, discussions, observations, etc. with the research participants, and based on this, the following conclusions could be drawn. The app developed in this study was produced based on the rapid prototype model in the stages of analysis-design-development-execution-evaluation. In the analysis stage, it was possible to find the basis and direction of app development by analyzing the curriculum and previous research based on the user's demand analysis. In the design stage, teaching and learning contents are selected and organized, and after the UI used in the app is selected, a prototype is quickly produced and users evaluate it, and improvements are corrected and supplemented. In the development stage, the researcher directly developed the Jump Band app using programs such as Smartmaker and Powerpoint based on the contents selected in the analysis and design stage. In the execution stage, it was applied to actual classes for first-year middle school students, the age most similar to elementary school students, and the development of the app was completed by correcting and supplementing numerous errors that appeared during the application process. Evaluation was conducted throughout the development process, and even after development was completed, the app was able to improve its completeness by continuously updating it. Based on the results of this study, the necessity of developing various teaching and learning software, follow-up research on app utilization, and teacher education to enhance software development capabilities were suggested.

본 연구는 초등교사가 킥런볼 게임수업에서 주목한 교수 측면을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 연구를 진행한 연구자 자신이다. 이 연구는 2022년 3월, 6차시로 진행된 킥런볼 게임수업에서 연구자의 수업 일지 와 수업 계획서를 토대로 자료를 수집하였다. 그리고 귀납적 범주분석 방법을 활용하여 킥런볼 게임수업 전개 구조 에서 주목한 교수 측면을 분석하였다. 첫째, 킥런볼 게임수업의 ‘이해’ 단계에서는 핵심적인 학습 내용 전달하기, 수업목표 제시하기에 주목한 측면을 제시하였다. 둘째, ‘체험’ 단계에서는 학습활동과 연계한 준비운동, 킥런볼을 통해 흥미와 관심 갖기 그리고 게임에서 활용한 신체 부위를 중심으로 스트레칭하기에 주목한 측면을 제시하였다. 셋째, ‘소통’ 단계에서는 학습자들이 경험한 이해, 체험의 내용을 의사소통하기 과정에서 주목한 측면을 제시하였 다. 본 연구는 킥런볼 게임의 수업 전개 구조에서 주목한 교수자와 학습자의 상호작용 과정에 관한 이해와 체육수 업에서 교사의 명확한 수업 관점과 초점의 필요성을 제공할 것이다.

The purpose of this study is to explore the aspects of teaching that elementary teachers noticing in kick run ball game classes. The participant in this study is the researcher himself. In this study, data were collected based on the researcher's class diary and lesson plan in the kick-run ball game class held in 6th class in March 2022. In addition, the results of analyzing the aspects of the contents noticing in the development structure of the kick run ball game class using the inductive category analysis method are as follows. First, in the 'understanding' stage of the kick-run ball game class, the aspects focused on delivering core learning contents and presenting class goals were presented. Second, in the 'experience' stage, the aspects that paid attention to the preparation exercise linked to learning activities, interest and interest through kick-run ball, and stretching centering on the body parts used in the game were presented. Third, in the ‘communication’ stage, the aspects that learners noticing in the process of communicating the contents of their experiences and experiences were presented. This study will provide an understanding of the interaction process between instructor and learner, which has been noticing in the class development structure of the kick-run ball game, and the need for a teacher's clear class perspective and focus in physical education class.

본 연구는 제 2차 아동정책계획의 실현 가능한 교육적 방법을 제시하기 위한 기초자료로써 방과 후 무용활동이 초 등학생의 신체활동 즐거움에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는 데 그 목적이 있다. 위와 같은 목적을 달성하기 위하여 경북 Y시 지역아동센터를 이용하는 초등학생 27명을 대상으로 2022년 9월 첫째 주부터 12월 첫째 주까지 12주 동안 무용활동 프로그램을을 적용하였다. 자료의 통계분석은 수집된 자료 주요 요인의 신뢰도와 타당도를 검 증하기 위하여 Cronbach’s Alpha 계수, KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) 구형성 검정 계수를 확인하였고, 자료처리 는 IBM SPSS Statistics 22 프로그램을 이용하여 분석하였다. 실험 전후 차이 검정을 위하여 대응표본 t 검정으로 분석하였고, 경로분석에서는 요인 간 관련성을 알아보기 위해 Pearson’s correlation coefficient로 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 방과 후 무용활동을 경험한 초등학생의 신체활동 즐거움 검사에 있어서 자신감, 재미, 건강유지 및 미적체험, 협동심, 창의성의 5가지 하위 요인의 향상에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 둘째, 방과 후 무용활동을 경험한 초등학생들은 신체활동 즐거움 요인 재미, 자신감, 창의성, 협동 심 네 가지 요인의 상관계수가 높게 나왔으며 특히 재미와 창의성, 창의성과 협동심, 창의성과 자신감의 요인 관계 는 정(+)의 관계가 확인되어 이들은 서로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재미와 협동심, 재미와 자신감, 자신감과 협동심의 관계는 부(-)의 양상을 보였다. 이는 재미와 자신감, 창의성의 요인은 협동심에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to understand the effects of afterschool dance activity on physical activity enjoyment of elementary school students as basic data for presenting the feasible educational methods in the 2nd child policy plan. To achieve the purpose above, a dance activity program was applied for 12 weeks from September to December 2022 to total 27 elementary school students using the community child center in Y city of Gyeongbuk. In the statistical analysis of data, the Cronbach’s Alpha Coefficient, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) sphericity test coefficients was examined to verify the reliability of main factors in the collected data. The collected data was analyzed by using the IBM SPSS Statistics 22 Program. This study used the paired t-test for verifying differences before/after the experiment, and also used the Pearson’s correlation coꠓefficient for understanding relations between factors in the path analysis. As a result, the conclusions were obtained as follows. First, in the test of physical activity enjoyment of elementary school students who experienced the afterschool dance activity, it had positive effects on the improvement of all the five subfactors such as confidence, fun, health maintenance & aesthetic experience, teamwork, and creativity. Second, the four factors of physical activity enjoyment such as fun, confidence, creativity, and teamwork showed high correlations. Especially, the factors like fun and creativity, creativity and teamwork, and creativity and confidence showed positive(+) relations and causalities while the factors like fun and teamwork, fun and confidence, and confidence and teamwork showed negative(-) relations. Fun had no causalities with teamwork and confidence while confidence could not have causality with teamwork.

본 연구는 초등 예비교사들의 운동 수준에 따른 공동체 의식을 분석하는 데 있다. 이를 위해 2019학년도 교양 및 전공과정 수업에 참여한 D교육대학교 1학년 172명과 2학년 152명을 대상으로 설문지 분석을 통해 이루어졌다. 연 구 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 성별에서는 공동체 의식 하위요인 중 자발적 참여 및 의사 표현에서 남학생 이 더 높게 나타났다. 둘째, 학년별에서는 공동체 의식의 모든 하위요인에서 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 운동 수준에 따라서는 공동체 의식의 모든 하위요인에서 ‘상·중’집단이 ‘하’집단에 비해 높게 나타났다. 그동안 코로나19 영향으로 공동체 의식 함양에 도움이 되는 체육 및 스포츠 활동을 거의 할 수 없었다. 이에 이러한 활동을 활성화 하여 우리(we) 의식을 함양할 수 있는 기회를 확대할 필요성이 있다. 아울러 후속연구에 대한 제언으로 대학교 생 활에서 휴학·자퇴 학생과 체육·스포츠 활동과의 관련성 및 이들의 공동체 의식에 대한 연구와 이들의 사회적 관계 에 따른 연구의 필요성을 제기한다.

This study surveyed and analyzed 172 first graders and 152 second graders of D Education University who participated in practical liberal arts and physical education classes in 2022 to analyze community consciousness according to the level of exercise of pre-service elementary school teachers. The research results and conclusions are as follows. First, male students were higher in voluntary participation and expression of intention among the sub-factors of community consciousness in gender. Second, there were no differences in all sub-factors of community consciousness by grade. Third, depending on the level of exercise, the "upper and middle" group was higher than the "lower" group in all sub-factors of community consciousness. In the meantime, we have missed many opportunities to cultivate sports activities that help foster a sense of community due to COVID-19. Therefore, efforts should be made to overcome me(ego) and have a consciousness of us by activating sports activities. Finally, as a follow-up study based on the above research results and conclusions, it is necessary to study the relationship between college life, dropout students, physical education, and sports activities, and furthermore, the need for research according to their social relationships.