Earticle

본 연구의 목적은 지적 장애 아동이 신체활동에 참여할 때 겪는 지각된 장애 요소를 탐구하는데 있었다. 본 연구에서 채택한 방법은 문화기술지 연구로 15명의 경미한 지적 장애 아동과 17명의 이들 학부모들을 대상으로 비참여적관찰, 개별 면담, 그리고 집단 초점 면담을 통해 지적 장애 아동이 신체활동 참여시 경험하는 지각된 장애요인을 알아보았다. 자료를 주제별로 분석한 결과 4개의 주제가 나타났으며, 첫 번째 주제는 개인의 특성과 상황에 따른 유사점과 차이로 개인의 신체조건의 결여, 운동 능력과 의도의 결여, 심리적 장애와 개인의 성격적 특성 범주가 이 주제에 포함되었다. 두 번째 주제는 사회적 지원의 부재현상으로 지식의 결여, 부모의 지원능력의 결여/친구·지도자의 부재가 이 주제에 속했다. 세 번째 주제는 소통과 관계의 부재로 신체활동에 대한 정보 부재와 상호 소통의 부재 범주가 이 주제에 포함되어 있었다. 마지막 주제는 이동의 어려움이었다. 본 연구 결과는 지적 장애 아동의 신체활동 참여 촉진 프로그램 계획, 실행, 전략과 정책을 입안하는 실무자에게 많은 도움이 될 것이다.

The purpose of the study was to explore the perceived barriers to physical activity for the children with intellectual disability. The research method employed in this study was ethnography. Fifteen elementary school students with mild intellectual disability and their 17 parents participated in the research. Non-participant observation, individual and focus group interviews were utilized to explore themes perceived as barriers to participation in physical activity. Data were analysed thematically. Four themes emerged. The first theme was ‘differences and similarities in accordance with individual traits and situations. This included lack of physical condition, lack of activity skills/intention, psychological handicap, and personal feature. The second theme was the lack of social support. This factor contained lack of knowledge and lack of parental ability to support, and lack of friends and leaders. The third theme was the lack of communication and connection. This category involved lack of information offering and lack of communication. Last theme was mobility problem. The perspectives gathered in this study are relevant to the many stakeholders involved in the design and implementation of effective interventions, strategies and policies to promote participation in physical activity for children with mild intellectual disability.

이 연구는 초등교사로 28년간 근무하던 여교사가 처음 체육전담교사를 맡은 2년간의 경험을 내러티브적인 관점에서 살펴보고 그 의미를 알아보는데 목적이 있다. 2015년 3월 1일부터 2017년 2월 28일까지를 연구기간으로 정하였으며 이 기간은 연구참여자인 28년차 초등 여교사가 체육전담교사로 근무한 기간과도 같다. 2년간의 기간 동안연구자와 연구참여자는 같은 연구실을 사용하였고 수차례 심층면담과 수시 면담, 일상적인 대화 장면들을 기록하였으며, 간접참여방법으로 수업의 장면까지 기록하고 분석하였다. 수집된 다양한 자료들은 Connelly와 Clandinin의전통적인 내러티브적 관점으로 조명되었으며 귀납적인 분석의 과정을 거쳐 경험적 지식을 도출하고자 하였다. 연구결과 체육전담교사를 선택하게 된 계기와 동기 등을 담은 ‘체육에 발 담그기’, 체육수업과 학교스포츠클럽 등에 관심을 가지고 알아가는 ‘나름 체육전문가’, 더 나은 수업과 자기 주도적인 도전의 아쉬움을 담은 ‘아직 먼 길’로 주제화되었다. 이러한 삶을 내러티브 3차원적 탐구공간의 관점에서 찾아 본 의미는 과거, 현재, 미래의 시간적인 맥락과주변인과의 관계 맺음으로 말할 수 있는 사회적인 측면, 은신처로서의 체육전담과 수업장소에 관한 장소적 측면으로 나누어 볼 수 있었다. 이러한 연구결과는 경력이 많은 여교사가 체육전담교사로 살아가는데 겪는 다양한 경험들을 이해하고, 그 삶에 대한 이해를 바탕으로 그들을 지원해줄 수 있는 방안을 고민해 볼 수 있는 자료로서 의미 있다 하겠다.

The purpose of this study is to report the experience of female physical education teacher over two years from a narrative perspective. The study was conducted from March 1st, 2015 to February 28th, 2017. Over the course of this study, researcher shared the same laboratory with the participant, conducted several in-depth interviews, occasional interviews, as well as daily conversation. All of the scenes were recorded and analyzed in a indirect way to participate. The various data collected were illuminated by the traditional narrative view of Connelly and Clandinin and this researcher attempted to derive empirical knowledge through the process of inductive analysis. As a result, This research divided into three themes, namely 'immersing in physical education' concerning the participants’s reasons to become a PE teacher, 'Becoming a professional Physical educator' concerning the participants’s interest in PE class and school sports club and getting to know them, and 'long way to go as a PE teacher' concerning the participant’s regrettable challenge to improve PE class as well as personal self -direction. From the narrative point of view, it can be divided into temporal context, social aspect, and spacial aspect. The results of this study can be meaningful not only to understand female physical education teachers with long career and diverse experiences but alow to consider ways to support them based on this understanding of their lives.

본 연구는 학습부진아를 위한 통합예술교육의 한 예로 고안된 ‘무용을 중심으로 한 통합예술프로그램’을 초등예비교사들에게 습득하게 하고 그 효과를 분석해 보는 데에 그 목적이 있다. ‘무용을 중심으로 한 통합예술교육프로그램’은초등예비교사들에게 학습부진아를 지도 할 수 있는 하나의 실습 과정을 제공하는 것이다. 이러한 실습 과정의 경험을통해서 차후 현장교사가 되었을 때 학습부진아들에 대한 이해의 증진은 물론 이 프로그램을 실제로 지도할 수 있는역량을 키울 수 있을 것이다. 이 연구를 위해서 매주 2시간씩 10차시 통합예술교육 프로그램을 실시하였고 그 과정에서 참여한 초등예비교사들은 학습부진학생에 대한 이해정도, 초등예비교사의 긍정적 인식, 통합교육의 필요성, 교수학습과정의 변화 여부, 프로그램적용 기대 효과에 대한 기대 등으로 구성된 인식변화조사를 위한 사전 사후를 검사를하였다. 또한 프로그램에 대한 성과 분석을 위해서 집단 심층면접도 실시하였다. 그 결과 첫째, 프로그램 종료 후학습부진학생들에 대한 초등예비교사들의 인식변화는 매우 긍정적으로 나타났으며 둘째, 학습부진아들에게 예술 매체를 통한 교육의 필요성과 이를 통해서 초등예비교사의 실천적 지도능력 향상에 변화를 가져왔으며 셋째, ‘무용을중심으로 한 통합예술교육프로그램’은 자아인식과 타인인식 그리고 사회성증진 등 자신의 존재감에 대한 인식을 구체화하고 관계형성의 새로운 인식과 수용을 가능하게 한다는 점을 확인 할 수 있었다. 이러한 연구는 초등예비교사들이향후 교육현장에서 학습부진 학생들을 지도하는데 있어 실질적으로 도움이 될 것으로 사료된다.

This research, with integrated art education for children with under achievement as an example, has as its purpose making pre-service elementary teachers acquire the devised integrated art program and analyze its effect. For this research, every week for 2 hours and 10 times, the integrated art education was conducted and in that process, the pre-service elementary teachers conducted a pre-post inspection for perception change examination that is formed by understanding children with under achievement, the positive perception of pre-service elementary teachers, need for integrated art education, whether the teacher education process has changed and the expectation of program application expected effect. Also, a detailed Focus Group Interview to analyze the results of the program was conducted. As a result, first, the perception change of pre-service elementary teachers of children with under achievement after the program was very positive. Second, an education need through artistic media was brought to the children with under achievement and through this, a change to pre-service elementary teachers’ practice supervision ability increase was brought. Third, it could be confirmed that ‘the integrated art education program centering on dancing’ materialized perception for one’s existence such as self-perception, perception of others and increase of sociability and made possible new perceptions and acceptance of relationship formation. Such research is considered to help practically the on-scene supervision of children with under achievement by the pre-service elementary teachers in the future.

본 연구는 초등 예비교사교육자가 자신의 ‘체육과교육론’ 수업에서 주목한 수업의 측면들을 확인하고, 그것이 갖는의미를 탐색하는 데 목적이 있었다. 본 연구는 연구참여자의 수업성찰일지로 자료를 수집하였고, Spradley(1979) 가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 활용하였다. 첫째, 초등 예비교사교육자가 수업에서 주목한 것은 체육과교육론의 내용과 가치로 목적적 가치의 이해와 내용적 가치의 이해에 주목하였다. 둘째, 체육과교육론의 수업운영 방식에서는 ‘수업 내용을 전달하고 전수하기’, ‘발문과 반응으로 사고를 확장하기’, 그리고 ‘직소구조를 활용한 협동학습’ 에 주목하였다. 셋째, 체육과교육론의 내용 평가방식에서는 쪽지시험, 신체활동 프로그램 구성 및 발표 그리고 중간및 기말평가 등으로 범주화되었다. 체육과교육론에서 수업 주목하기는 연구자 자신의 수업 운영에 대한 반성적 성찰과 이론 강좌의 수업 운영의 방향을 설정하는 실마리가 되었다.

The purpose of this study was to identify the aspects of the class that the pre-service teacher educator in his 'Physical Education and Education Theory' class and to explore its significance. The results of this study are as follows. Based on the analysis and classification analysis proposed by Spradley (1979), the following data were collected. First, the pre-service teacher educator focused on the understanding of objective value and contents value by content and thought about the nature of physical education theory. Second, teaching and communicating the contents of the lesson, expanding the thinking through dialogue and reaction, and cooperative learning using jigsaw were derived from contents and thinking about the class management method of physical education theory. Third, contents and thinking about contents evaluation method of physical education theory were categorized as note test, physical activity program composition and presentation, intermediate evaluation and term evaluation. Attention to class in the curriculum of physical education may be a clue to set reflection direction of the researcher 's own classroom management and direction of classroom operation of theoretical lecture

본 연구의 목적은 예비초등교사의 체육교과에 대한 교직열정과 스포츠자신감 및 체육교수불안 간의 인과관계를 규명하는데 있어 체육교수불안에 영향을 미칠 수 있는 예비초등교사의 교직열정과 스포츠자신감이 어떠한 관계에서영향을 주고받는지 실증적으로 검증하는데 목적이 있다. 본 연구의 조사대상은 Gpower 프로그램 기준 통계분석에필요한 연구대상자는 184명 이상이면 적합하다는 판단 하에 2017년 현재 대구․청주․춘천 교육대학교에 재학 중인대학생 316명으로 선정하였다. 수집자료는 SPSS 21과 AMOS 18 프로그램을 사용하여 빈도분석을 시작으로 탐색적 타당도 분석, 확인적 타당도 분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 구조방정식모형분석을 실시하였으며, 본 연구에서의모든 유의수준은 .05로 설정하였다. 검증한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교대생의 체육교과에 대한교직열정은 스포츠자신감에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 교대생의 체육교과에 대한 교직열정은 체육교수불안에 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 교대생의 스포츠자신감은 체육교수불안에 직접적인 영향을 미치지는 않으나 교직열정이 더해져 매개변인으로 작용할 때 체육교수불안을 완화시키는 완전매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 예비초등교사들이 한정된 교육과정 속에서 다양한 교과목 이수로 기본적인 교과 이해정도의 수준으로 교육을받기 때문에 체육을 전공한 사람도 실제 체육수업 현장에서 느끼게 되는 다양한 불안감 완화에 있어 스포츠자신감이 중요한 역할을 하는 중재변인임을 확인하였다.

The purpose of this study is to investigate the causal relationship between pre - service teacher 's passion for physical education and sports self - confidence and physical education professor' s anxiety, In order to verify whether they are affected or not. The subjects of this study were 184 subjects required for Gpower program standard statistical analysis. In this study, we selected 316 college students in Daegu, Cheongju and Chuncheon in 2017. The data was analyzed frequency analysis, exploratory validity analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and structural equation modeling analysis by using SPSS 21 and the AMOS 18. All significance levels in this study were set at .05. The results of this study are as follows. structural equation modeling analysis result: First, the passion of teaching about the physical education subjects of the students of the college of education had a statistically significant positive effect on the sport self – confidence. Second, the passion of teaching about the physical education subjects of the students of the college of education did not affect of Physical Education Teaching Anxiety. Finally, the sport self - efficacy of the students of the college of education showed the full mediating effect on the relationship between teaching passion and physical education professor anxiety. In other words, because preliminary elementary teachers are educated at the level of understanding basic curriculum with various curriculums in a limited curriculum, sports self-confidence plays an important role in relieving various anxieties felt by physical education teachers in physical education classes Mediated variables.

이 연구는 초등학생을 대상으로 한 기초 생존수영 프로그램 운영방안을 모색하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 C 지역의 수영장에서 초등학생을 대상으로 생존수영 교실을 운영하였다. 연구자의 참여관찰, 연구 참여자와의 면담및 설문 등의 방법으로 자료를 수집하고 반성적 사고를 통해 적극적으로 문제를 해결하며 프로그램을 개발하는 질적 실행연구를 실시하였다. 문헌을 이용하여 프로그램 초안을 마련하였고, 4차에 걸친 실행 및 반성의 순환 과정을거쳐 효과적인 기초 생존수영 프로그램을 개발하였다. 실행 과정에서 놀이를 중심으로 프로그램이 개선되었으며, 효과를 높이기 위한 다양한 교수전략이 적용되었다. 이렇게 개발된 구체적인 기초 생존수영 프로그램, 운영 방법및 특성을 제시하였다. 기초 생존수영 프로그램은 놀이를 기반으로, 물에 대한 두려움 줄이기와 생존 기술의 체득을 목표로 타당하게 개발되었다. 또한 수영의 본질을 목적으로 하기, 수준에 맞는 다양한 놀이 제공, 물속에서의 충분한 시간 확보, 반복적인 성공 경험 제공, 수준별 반 편성, 즐거운 분위기 조성의 운영 원칙을 탐색하였다. 이 연구는 다양한 상황에서 운영될 생존수영 프로그램의 예시 자료로써의 가치를 갖는다.

The purpose of this study was to explore ways of implementing a basic survival swimming program for elementary school students. To achieve the goal, a qualitative action research was conducted with elementary school students in a swimming pool in Cheongju city, Chungbuk province. The study was carried out through participant observation, interview with research participations, collecting and analysis of journal etc. The basic survival swimming program was developed effectively through four sessions of circulating process of action and reflection. Through action research for development, the program was improved with based on play and various teaching strategies were applied to increase the effectiveness. Finally, this study provided not only a specific basic survival swimming program, but also how to run the program and the characteristics. The program was developed properly based on games in order to reduce fear of water and acquire survival skills. The study explored seeking the essence of swimming, providing various levels of play, securing enough time in water, providing repeated success experience, organizing classes according to students’ levels and the operational principles of creating a pleasant atmosphere. This study is valued as an example of a survival swimming program that will run under various circumstances.

본 연구의 목적은 멀티미디어 기술을 활용한 수업모형 적용을 통하여 초등학교 체조 학생선수들에게 손집고 앞돌기 동작 지도시 개선방안에 대한 정량적인 정보제공을 통한 기술개선에 있다. 세부적으로는 주4회 영상녹화 및 분석 30분, 체조동작 수행 및 문제해결 과정 30분의 수업과정을 거쳐 5주간 진행하였다. 연구 목적을 위해 학생선수5명으로 대상자로 선정하여 멀티미디어 수업 적용 전․후의 소요시간, 각도, 위치등 운동학적 요인을 분석하였으며, 이러한 분석결과는 초등체조 수업에서의 올바른 자세의 교정 및 효과적인 지도방법에 대한 정량적인 정보를 제공할것이다.

This study aims to effectively improve elementary school student athletes’ gymnastic motions through visual data provision of front handspring motions. By constituting a multimedia class model for the student athletes, video recording and analysis, gymnastic motion execution and problem solving classes were carried out for five weeks (four sessions per week). After analyzing the results of kinematic variables, such as time, angles, and positions before and after the model application with a purpose of converting the results into ideal front handspring motions, this study drew the following results: First, required time was reduced, due to change in the motion of hitting rear foot vertically to the front strongly at the preparation posture. Second, a change into a posture without the knee joint flexion at the landing posture was made. Third, an arch-shaped body was formed owing to extended head angle by raising head from the preparation to landing postures. Fourth, a motion in which the center of gravity went up through hands’ responding to the floor strongly by reducing elbow joint angle flexion was conducted. Lastly, shoulder joint flexion angle was minimized by correcting the shoulder position not to be pushed toward progress direction, even when their feet touched the floor.

이 연구는 소규모 초등학교 체육전담교사의 경험을 통해 소규모 초등학교의 체육 수업과 이들의 역할을 살펴봄으로소규모 초등학교의 체육수업 실태를 이해하고 소규모 초등학교 체육 활성화를 위한 개선 방향을 탐색하는데 목적이있다. 경상북도의 소규모 초등학교인 Y초등학교와 U초등학교에 근무하는 두 명의 체육전담교사를 연구참여자로 선정하였으며 이들을 대상으로 심층면담과 문서자료를 수집하였다. 수집된 자료는 귀납적인 과정으로 분석되었다. 연구 결과는 ‘동전의 양면’과 ‘또 다른 역할’이라는 2가지 주제로 나타났다. 먼저 동전의 양면은 소규모 초등학교의체육전담교사의 업무수행과 개별지도 및 어려운 수업환경에 관한 것이며, 또 다른 역할은 체육수업의 외적인 부분에서 체육전담교사에게 부여되는 보모 및 지역의 체육지도자 역할에 관한 것이다. 이러한 결과는 소규모 초등학교의 체육전담교사의 실상을 이해하고 체육전담교사의 운영에 관한 자료로서 유용할 것이다.

The purpose of this study were to understand the realities of physical education in small elementary schools and to explore the improvement direction for vitalizing physical education by examining the role of a physical education teacher through the experiences of small elementary school physical education teachers. To achieve this purpose, two teachers of small elementary schools in Gyeongsangbuk-do, Y and U, were selected as participants. The collected data through in-depth interviews and documents was analyzed by the inductive analysis. The results were divided into the duties of small elementary school physical education teacher, the small size of their physical education class and the other roles small elementary P.E teachers play. First, the small elementary school physical education teachers tried to realize their values on physical education. But they had difficulties to do so because of many school task that they’ve been given. Second, as the classes were small and had a family-like atmosphere, the physical education teachers was able to teach students individually and gave them feedback easily. But they had difficulty in managing the physical education curriculum normally because of small class size and the lack of indoor physical education facility. So, they tried to find out appropriate course work and teaching-learning method. Third, the physical education teachers also played the role of parents for their students in school. They did not only volunteer for the community physical activities but also became a physical education leader of the community.

이 연구의 목적은 핵심역량 기반 교육체제에서 초등예비교사가 체육교과를 잘 가르치기 위한 역량은 무엇이며, 그러한 역량을 기르기 위해서는 어떤 교육이 이루어져야 하는지를 알아보기 위함이다. 이를 위해 먼저 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 초등학교 체육과 예비교사교육의 실태와 문제점을 살펴보았다. 실태분석에서 드러난 구조적인 문제를 해결하기 위한 초등체육교육의 관점 재조명으로써 첫째, 초등교육이 발달단계를 고려한 순차적인 교육으로써 중요하듯이 초등학교 체육과 교육 또한 ‘순차적인 교육’으로써 초등체육교육이 되어야 하며, 둘째, 교사교육의 지배적 관점인 ‘기술적 합리성’의 비판적 접근으로써 ‘실천적 지식 습득’으로의 초등체육 교사교육이 필요하다. 한편, 새로운 관점에 따라 초등체육교과교육을 위한 예비교사의 역량을 함양하기 위해서는 첫째, 실천적 지식 습득을 위한 교사교육이 되어야 하고, 둘째, 교육과정 개발자로서의 교사교육이 필요하며, 셋째, 핵심적인 내용으로의교육과정 구성이 필요함을 제안하였다.

This paper takes an in-depth look at the competency of pre-service elementary school teachers who are capable of teaching physical education and at the curriculum that fosters such capabilities. For this, current education programs for elementary school physical education and for pre-service teachers at education colleges were investigated. The study includes a reflection on methods in elementary school physical education that could solve the structural problems which were revealed by the analysis. Firstly, the development stage is significantly considered for elementary education. Also, the department of elementary school physical education needs to implement sequential education for elementary school physical education. Secondly, education programs for teachers in elementary school physical education should implement as a critical approach practical knowledge acquisition with technical rationality, which is a dominant perspective in teacher education. Finally, this paper suggests the following suggestions to develop the competency of pre-service teachers for elementary school physical education: Firstly, teacher education should aim to acquire practical knowledge. Secondly, teacher education should embrace teachers as curriculum developers. Thirdly, education programs should be composed of core contents.

이 연구는 정부가 일자리 창출을 위해 공공부문에 대한 정규직 전환을 추진하는 가운데 발생한 초등학교 스포츠강사의 정규직 전환을 둘러싸고 초등교사 및 교육대학교 학생 대 스포츠강사간의 갈등을 분석하고 이에 대한 해결방안으로 스포츠강사의 새로운 역할을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 정부가 운영하는 홈페이지인 광화문 1번가와 일자리 위원회의 게시글, 초등학교 교사 커뮤니티인 인디스쿨과 개인 블로그의 게시글 및 댓글을 중심으로 자료를 수집해 White와 Marsh(2006)의 질적 내용 분석 절차를 활용하여 분석하였다. 두 집단은 표면적으로 경제적어려움과 절차적 정당성을 두고 대립하고 있으나 심층에는 수업권이라는 헤게모니를 확보하기 위한 갈등이 있었다. 스포츠강사들은 독자적인 수업권 확보를 통해 학교 내 위상을 높이고 더 나아가 교사와 동일한 위치를 갖고자 하였다. 반면 초등교사와 교육대학교 학생들은 중초교사제도에 대한 트라우마를 갖고 있었으며 신규교사 채용에 부정적인 영향을 미칠 것이라는 우려를 하고 있었다. 그러나 창의 융합교육이라는 교육의 흐름을 보았을 때 교과간 통합수업을 하기 위해서는 초등교사가 직접적인 체육수업을 하고 스포츠강사는 간접적인 체육수업지원을 하는 것이 타당하다. 이에 대해 스포츠강사의 업무 항목 중 기존의 주당 21시간 수업 보조를 삭제하고 1)학교스포츠클럽의 운영과 지도, 2)체육수업 지원, 3)학생 간 신체활동 경험의 격차 해소, 4)교내 교사 맞춤형 연수의 네 가지 업무로 전환할 것을 제안한다. 이러한 업무의 전환은 초등교사와 스포츠강사의 협력을 증진시키고 학교체육 발전에 기여할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the conflict between elementary school teachers and university of eduction students and sports instructors about the transition of elementary school sports instructors to full - And to present a new role for sports instructors. The data were collected from postings and comments on the government - run website, Gwanghwamun 1st Street, the Jobs Commission, and Indie School, an elementary school teacher community, and personal blogs. Qualitative content analysis procedures(White and Marsh, 2006) were utilized for data analysis. In this study, the two groups were confronted face to face with economic difficulties and procedural legitimacy. However, in the depths of such a phenomenon, there was a conflict to secure hegemony of teaching rights. The sports instructors wanted to increase their status in the school by securing their own teaching rights and to have the same position with the teachers. On the other hand, elementary teachers and university of eduction students were concerned that they had a trauma to the middle school teacher system and that it would have a negative impact on the drop in public education quality and recruitment of new teachers. However, in order to comply with the educational trend of convergence education, it is appropriate for elementary school teachers to do physical education classes in order to integrate the curriculum. In other words, it is effective for elementary school teachers to do physical education classes directly and sports instructors to support physical education classes indirectly. This study suggests the main tasks of sports instructor as follows. 1) operation and guidance of school sports clubs, 2) support for physical education classes, 3) elimination of gaps in physical activity experiences, and 4) customized training for school teachers. These transition of tasks will promote cooperation between elementary school teachers and sports instructors and contribute to school physical education.

본 연구는 체육영재 프로그램 적용에 따른 체육영재 학생들의 다중지능과 뇌 활성도를 파악하여 향 후 운동선수 양성 프로그램, 우수선수발굴시스템 개발 및 보완에 기초자료를 제공하고자 하는 데 그 목적이 있다. 연구의 대상은2012년 A대학의 체육영재센터로 선정하여 총 30명을 유목적표집하였다. 이 중 제외한 자료의 경우 전문가 회의를거쳐 저학년의 경우 검사지 이해 부족과 뇌파검사의 집중력 부족으로 검사 결과에 부정적인 영향을 미칠 것으로 판단되어 저학년 2학년 11명을 제외하고 19명의 자료를 추출하여 사용하였다. 이러한 과정을 거쳐 얻은 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육영재 프로그램에 따른 다중지능의 차이는 신체운동지능, 언어지능, 자아성찰지능, 대인관계지능이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 체육영재 프로그램에 따른 뇌파활성도에서 알파파, 베타파가 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과와 같이 다중지능의 향상과 알파파, 베타파의 활성은 체육영재프로그램을 통해 체육영재의 집중력, 심신의 안정 이 외 전문실기 경기에서 나타날 수 있는 불안, 걱정 등을 해소시킬 수 있는 능력이 향상된 것으로 판단된다.

The purpose of this study was to analyze the multiple intelligences and brain activity based on Sports Talented program. Ultimately intended to provide a basis for the development of Sports Talented program. Students study the subjects were sampled a total of 30 people in 2012, A University of Sports Talented Center.11 of 30 people second grade data were excluded because of insufficient concentration. These findings obtained by the process is as follows. First, the multiple intelligence tests physical exercise intelligence, language, intelligence, self-reflection intelligence, interpersonal intelligence showed that no significant difference. Second, the brain wave activity test results showed that significant differences is the alpha wave and beta waves. As a result of this study, it seems that the improvement of multiple intelligence and the ability of alpha wave and beta wave activity to resolve the concentration, mental and physical stability, anxiety, and anxiety of the athletic gifted are improved.

본 연구는 2015 개정 교육과정을 토대로 새롭게 만들어진 교과서들과의 만남에 앞서, 2009 개정 교육과정에 따른초등학교 체육교과 표현활동 구성 및 내용 체계를 분석함으로써 교육과정 및 교과서 개발과 선정의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 전 과정에 걸쳐 개발이 완료된 초등학교 3⋅4⋅5⋅6학년 교과서들중 선정률이 높은 학년별 3권씩 총 12종을 채택하여 분석을 실시하였다. 그 결과, 표현활동 구성 체계 측면에서 교육과정 상의 다른 영역에 비해 표현활동의 내용 비중이 낮고, 각 교과서에서 강조하는 부분의 차이에 따라 활동 종류와 제시하는 순서의 차이가 있음이 발견되었다. 내용 체계의 측면에서 소재, 삽화, 활동 수준, 내용, 신체활동 가치, 평가로 범주화한 결과, 다음과 같은 결론에 도달하였다. 첫째, 표현활동은 학생의 창의성을 내면화할 수 있도록관련 신체활동 가치를 활동 속에 담고 있어야 한다. 둘째, 표현활동은 감상과 평가의 중요성을 반영하여 성장의 참조자료가 되도록 구성해야 한다. 셋째, 표현활동은 학생의 상상력을 자극하고 활동에 몰입할 수 있도록 구성해야한다. 넷째, 표현활동은 교사와 학생이 이용하기 쉽게 구성해야 한다.

The purpose of this study was to analyze of formation and content system on expressive activity in physical education in elementary school based on the 2009 revised curriculum. The study was collected and analyzed 12 textbooks of 3th ~ 6th grades. As a result, in terms of formation system, there was a lack of expressive activity in terms of representation and a difference in the kinds of activities and the order of presentation depending on differences in emphasis in each textbook. In terms of content system, material, illustration, activity level, content, values, and evaluation were as follows. First, expressive activity should incorporate relevant physical activities in activities to enable students to internalize the creativity of students. Second, it should be configured to be a reference material to reflect the importance of appreciation and evaluation. Third, activities should be organized so that students can stimulate their imaginations and immerse themselves into activities. Fourth, activities should be made easy for teachers and students to use.

본 연구는 초등 체육과 교육과정에서 다뤄지는 신체활동 중 움직임의 역학적 원리 및 과학적 근거를 제시할 수 있는 영역을 구분하여 그 교수 방법을 알기 쉽게 안내해 주는 것에 목적을 두었다. 그러기 위해 운동역학적 이해를바탕으로 신체 움직임의 원리를 이론적으로 고찰해 보았으며 세부 학습 내용에서 교수·학습에 도움이 될 만한 역학적 지도 내용을 정리했다. 초등학교 4학년 체육과 교육과정에서 배워야할 단원 중 연구대상에 속한 학습 내용은 건강 활동의 기초체력 기르기, 도전활동의 매트·뜀틀·평균대 운동, 경쟁 활동의 농구형·축구형·하키형 게임, 표현활동의 리듬체조, 여가활동의 딱지치기, 구슬치기 등이었다. 그에 따른 세부적인 움직임의 역학적 원리 이해가 필요한요소로 근력, 민첩성, 균형성, 순발력, 관성모멘트, 안정성, 각운동량 전이, 투사체 원리, 충격력과 충격량, 작용반작용 원리, 각운동량 보존 법칙, 안정성과 질량, 지렛대 원리 등이 포함되었다. 차후에는 2015개정 교육과정에 맞춰중학년·고학년 체육의 요소도 분석 및 고찰이 필요하다고 판단된다.

The purpose of this study was to classify the bio-mechanical principles of movement and the areas that can provide the scientific basis of the physical activities covered in the curriculum of elementary physical education curriculum. For this purpose, I have studied the principles of movement of the body on the basis of sports bio-mechanical understanding, and I have summarized the kinematic contents to help teaching and learning. Among the lessons to be learned in the elementary school fourth grade physical education curriculum, the learning contents of the research subjects include basic fitness training as health activities; mat, balance beam, vaulting horse as challenge activities; basketball games, soccer games, hockey games as competitive activities; rhythmic gymnastics as expression activities; a game of slap-match, marbles as leisure activities. The elements that need to understand the bio-mechanical principles of detailed motion in detail are muscular strength, agility, balance, moment of inertia, stability, angular momentum transfer, projectile principle, principle of action and reaction, law of conservation of angular momentum, stability and mass, the principle of leverage was included. In the future, it is necessary to analyze and examine the elements of physical education in elementary school in accordance with the 2015 reversion curriculum.

초등학교 고학년 여학생들을 대상으로 성격의 유형에 따른 보행 형태를 비교하였다. MMTIC 외향성-내향성 성격유형 검사를 통해 외향적인 성격과 내향적인 성격을 가진 연구대상자 각각 4명씩을 대상으로 3차원 영상분석 시스템, 지면반력 측정시스템을 사용하여 보행주기, 스트라이드 길이, 보간, 보행속도, 최대 수직 지면반력을 분석하였다. 성격 유형과 보행과의 관계를 알아보기 위해서 SPSS(ver. 22)를 이용하여 독립표본 T-test를 실시하였으며, 유의수준은 p<.05로 하였다. 연구결과, 보행주기, 보간, 보행속도는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났고, 스트라이드길이와 최대 수직 지면반력에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 내향적인 학생이 외향적인 학생에 비해서 스트라이드 길이를 크게 하고 지면을 약하게 밟으면서 보행을 하는 경향을 보인다고 할 수 있다. 이와는 대조적으로외향적인 여학생은 스트라이드 길이는 짧게 하면서도 지면은 강하게 밟는 특징이 있다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to compare gait patterns of elementary school female students in higher grades pursuant to their character styles. Total 8 students of 4 female students with extroversive character and 4 female students with introverted character were selected through MMTIC extroversive-introverted character style tests conducted in advance on elementary school students in higher grades. Image analysis in 3 dimensions were used for kinematic analysis while force-platforms system was used for kinematical analysis. The test analyzed gait cycle, stride length, step width, walking speed, and maximum vertical ground reaction force and then, it drew following conclusions; First, as for walk styles of elementary school female students in higher grades pursuant to their character patterns, there was not significant differences in gait cycle, step width, and walking speed. Second, according to investigation of stride length pursuant to their character patterns, elementary school female students in higher grades with extroversive character was 75.3% of height, elementary school female students in higher grades with introversive character was 83.9% of height, which exhibited that students with introverted character had larger ratio as much as 8.7% than students with extroversive character. The statistical significance level was 0.000 showing significant difference. Third, according to investigation of average ratio of maximum vertical ground reaction force pursuant to their character patterns, elementary school female students in higher grades with extroversive character was 125.227% of weight, elementary school female students in higher grades with introversive character was 117.906% of weight, which exhibited that students with extroverted character had larger ratio as much as 7.320% than students with introversive character. The statistical significance level was 0.000 showing significant difference.

이 연구의 목적은 초등학교 아동을 대상으로 운동에 대한 성장마인드를 외생변인으로 하고 인내력과 회복탄력성을내생변인으로 한 이론적 구조모델을 설정하고 이의 검증을 통해 운동에 대한 성장마인드가 인내력과 회복탄력성에미치는 효과와 인내력이 회복탄력성에 미치는 효과를 분석하고자 하는데 있다. 이를 위해 521명(남: 292, 여: 229)을 대상으로 질문지를 분석하여 첫째, 기술 분석에서 남학생은 여학생에 비해 운동에 대한 성장마인드, 인내력과 회복탄력성의 유머가 높은 것으로, 방과 후 운동참여집단은 비 참여 집단에 비해 운동에 대한 성장마인드와 회복탄력성의 유머가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 변인 간 관계를 분석한 결과 회복탄력성의 대인관계는 성장마인드, 인내력과 상관이 있는 것으로 나타났고, 유머는 인내력 및 대인관계와 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 구조모델은 분석한 결과 운동에 대한 성장마인드를 외생변인으로 하고 인내력과 회복탄력성을 내생변인으로 한 구조모델은 이론모델로 양호한(χ2=84.68, CMIN/df = 1.80, RMR=.03, GFI=.97, NFI=.97, CFI=.98, RMSEA=.04) 것으로 나타났다. 구체적인 구조경로는 성장마인드 → 인내력, 인내력 → 회복탄력성의 경로가 유의한 것으로 나타났으며 운동에 대한 성장마인드는 인내력을 매개하여 회복탄력성에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The Purpose of this study was to define casual relation among growth mind about exercise , endurance and resilience in elementary school children. This study set up a casual relation model which was composed of exogenous variable as growth mind about exercise and endogenous variables were endurance, and resilience of children. The participants were 521 children(boys: 292, girls: 229) who were more 5th grade. This study used growth mind about exercise scale, endurance scale and resilience scale for children. This study used t-test, correlation a analysis, and structure equation. In analysis of description, the boys showed higher growth mind, endurance, and humor than those of girls, the participator activities after school class showed higher growth mind and humor than those of non-participators. In analysis of correlation, there were significant correlation between growth and endurance, and resilience, endurance and personal relationship, and humor. In analysis structure equation, this model can be used as theoretical model because general indexes were proved more than critical state. In analysis details index, there were significant paths of growth mind ⟶ endurance, → resilience, endurance → resilience. In this study define there were causal relationships among growth mind about exercise, endurance, and resilience. In this study, growth mediated between endurance and resilience.

발달장애 아동의 운동협응 능력의 수준을 알아보고 태권체조 운동이 발달장애 아동의 운동협응 능력에 미치는 영향을 탐색하기 위하여 수행되었다. 연구 참여 아동은 A시에 거주하는 발달장애 아동 중 기본적인 신체활동 프로그램에 참여가 가능하고 학부모의 동의를 받은 발달장애 초등학생 아동 24명으로, 태권체조 참여 집단 8명, 학교체육참여 집단 8명, 통제 집단 8명을 무선할당 하여 3개 집단으로 구성하였다. 본 연구에서 제공된 태권체조 운동은Gallahue의 운동발달 단계에 따라 활동 주제 및 내용을 선정하였으며, 발달장애 아동의 기본움직임 기술을 향상시킬 수 있도록 태권체조 동작을 접목하였다. 이 프로그램은 발달장애 아동의 안전을 고려하고 실제 참여 시간을 최대화 할 수 있도록 수업 환경을 조성하였으며, 장애아동 지도 경험이 2년 이상인 특수체육 전공 박사 과정 1명과체육학과 석사 과정 2명이 90분 수업 기준 매주 2회 8주 동안 지도하였다. 이 연구는 발달장애 아동의 운동협응능력의 수준을 알아보고 운동 중재의 효과를 검증하기기 위하여 Movement Assessment Battery for Children-2를 사용하여 운동협응 능력을 운동 참여 전, 후를 각각 비교 평가하였다. 운동 중재 참여 그룹과 학교체육 참여 그룹, 통제 집단의 차이를 규명하고 발달장애 아동의 운동 중재 참여 효과를 검증하기 위하여 반복측정이원 분산분석(two-way ANOVA for repeated measures)과 사후검증(contrast test)을 실시하였다. 그 결과 발달장애 아동은 비장애 아동에 비하여 운동협응 능력이 현저하게 낮게 측정되었으며, 8주간 태권체조 운동에 참여한아동들의 운동협응 능력은 다른 비교 집단 아동에 비하여 유의미한 향상을 확인하였다. 이러한 결과를 토대로 발달장애 아동의 운동협응 수준을 확인할 수 있었으며, 태권체조 운동이 발달장애 아동의 운동협응 능력 개선을 위한운동 프로그램으로 효과적임을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to understand the level of exercise coordination ability of children with developmental disorder, and to examine the effect of 8 weeks Taekwon gymnastics program on the exercise coordination. Total 24 children with developmental disorder(11~16 yrs) were participated, and randomly divided into three groups; Taekwon gymnastics(TA, n=8), physical education(PA, n=8), and control group(n=8). All study participant performed their respective activity program for 8 weeks (2 times/week, 90 min/session). The Activity theme and contents of Taekwon gymnastics were chosen considering the exercise development levels of Gallahue. Movement Assessment Battery for Children-2 was used to measure the level of exercise coordination ability of children with developmental disorder. All data were analyzed using a 3X2 repeated measure ANOVA with post-hoccon contrast test (p<0.05) to identify the statistical differences. At the baseline, children with developmental disorder showed very low ability of exercise coordination compared to children without disabilities (less than 5% of bottom line). After 8 weeks Taekwon gymnastic programs, TK group only showed significant improvement on the manual dexterity, balance, and total test score(p<0.05). While TK and PA groups, both showed the significant improvement on aiming and catching task. In conclusion, 8 weeks of Taekwon gymnastics was effective to improve the exercise coordination ability in children with developmental disorder.