Earticle

본 연구는 표현활동을 하고 있는 대학생들이 일상생활 또는 표현활동에서 느낄 수 있는 스튜어드의 정동(정서)에 따른 감정들의 구체적인 언어를 살펴보고, 그 하위요인들을 탐색적 요인분석을 하여 구체적인 감정언어를 통해 자발적으로 자신만의 독창적이고 적극적인 움직임을 경험시키는데 도움을 주고자 한다. 그리고 이러한 감정 언어에 따라 표현활동에서 가장 기초가 되는 움직임 내용인 이동운동과, 비이동운동의 움직임과 움직임 요소들이 어떻게 활용되는지 알아보았다. 자료처리는 윈도우용 SPSS 12.0을 사용하여 신뢰도와 척도문항 구성간의 내적 일치도를 구하기 위하여 Cronbach's α계수를 사용하였다. 피험자의 각 문항에 대한 반응은 극단치의 편중과 비율 특성을 평가하기 위해 첨도(Kurtosis), 왜도(Skewness), 평균(Mean), 표준편차(Standard Deviation)가 사용되었으며, 요인 회전 방법은 직각회전 방법인 Varimax를 실시하였다. 또한 움직임 내용은 Laban과 Lawrence(1947)의 이동, 비이동 운동과 움직임 요소인 시간, 공간, 무게, 흐름과 관련된 움직임 내용으로 구성하였다. 그 결과 첫째, 정동에 의한 언어의 하위요인에 따른 문항은 22개로 구성된다. 둘째, 탐색적 요인 분석에 의해 명명한 결과, 기쁨에서 추출된 요인은 재밌다, 흥미롭다, 신난다, 즐겁다, 기쁘다, 기분 좋다, 수치에서 추출된 요인은 부끄럽다. 얼굴 못들겠다, 쪽팔린다, 민망하다, 수치스럽다. 슬픔에서 추출된 요인은 무섭다. 눈물난다. 슬프다, 간떨어질 뻔 했다, 놀래라, 화에서 추출된 요인은 빡친다, 화난다, 짜증난다, 우울하다, 놀람에서 추출된 요인은 신기하다, 깜짝이야로 나타났다. 셋째, 움직임 내용과 요소는 기쁨에서 주로 달리기, 날기, 흔들기, 털기, 가벼운, 자유로운 흐름으로 나타났다. 슬픔에서는 걷기, 기기, 지속적, 강하고 제한된 흐름으로 나타났으며, 수치는 걷기, 기기, 꼬기, 접기, 낮고 중간 수준에서 비직선, 가벼운 느낌의 제한된 흐름으로 나타났다. 화는 누르기, 내리치기, 갑작스런(빠른), 강하고 자유로운 흐름으로 나타났다. 마직막으로 놀람은 돌기, 갑작스런, 높은 수준의 가벼운 느낌의 움직임으로 표현되었다.

The purpose of this study is to investigate various types of emotional language used by students of university and make an language factor in expressive movement. And how to use towards emotion language in basic dance movement and Laban movement effort. For the purpose, this researcher carried out an open-ended questionnaire survey of 141 students of university in Daegu. Items of the latter questionnaire were processed through reliability and repetitive factor analyses, out of which final 22 were drawn out to be considered sub-areas of emotional language. The final items were then processed through statistical, reliability and exploratory factor analyses. Results of the study can be summarized as follows. 1. Sub-areas of emotional language contained total 22 expression items. 2. The explorative factor analysis of emotional language showed that the following expression items could be made for each sub-area of the language. 'delight', funny, interesting, exciting, joyful, feel good,'shame', shy, hang one's head for shame, be sold at jjock, ambarrased, shame,'sorrow', afraid, nearly had a heart attack, terrify, crying and sorrowful,'anger, get riled up(ppak chinda), angry, peed off, depressed,'surprise', novelty, I'll be jiggered. 3. Basic dance movement and effort items could be made for each sub-area of the movement. 'delight', running, flying, shaking, beating, light, free flow. 'shame', crawling, twisting, band, low/midium level, indirection, light, bound flow. 'sorrow', walking, ctawling, sustain, strong, bound flow. 'anger', push, slash, sudden, hight level, light. 'surprise', turnning, sudden, hight level, light.

본 연구의 목적은 초등학교 체육수업시간에 나타나는 교사와 학생 사이의 권력관계를 중심으로 교사가 행사하는 권력의 속성을 기술하기 위한 것이다. 니클라스 루만의 의사소통적 권력론에 따라 권력의 부정적인 속성에 주목 하였던 종래의 시각에서 벗어나 권력이 가지는 긍정적이고 기능적인 측면에 초점을 맞추어 교사와 학생 사이의 권력관계를 살펴보고, 그들 간의 의사소통 과정을 가까이에서 살펴보는데 본 연구의 의의가 있다. 이를 위하여 초등학교 교사 2명과 각 교사들이 담임을 맡고 있는 학생 49명을 유목적적 표본 추출을 통해 연구 참여자로 선 정한 후 각 반의 체육수업을 비참여 관찰하였다. 또한 교사 2명과 학생 4명을 대상으로 심층면담을 진행하였으며 수집된 자료는 귀납적 범주 분석의 방법으로 검토되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육수업시간을 통해 교사가 학생들에게 행사하는 권력의 유형은 ‘열어두기’, ‘거리두기’의 형태로 나타났다. 둘째, 학생들은 교사가 행 사하는 권력을 ‘인정하기’, ‘타의적으로 복종하기’의 형태로 인식하고 있었다. 연구결과 교사들의 권력 유형은 상 이했지만 교사 권력의 행사가 교사와 학생 사이의 의사소통의 불확실성을 감소시킨다는 루만의 견해를 일부 확 인할 수 있었다.

The purpose of this study was to explore the formation of power between elementary school teacher and students in physical education class. This study focuses on a concept of Niklas Luhmann's power concept perceived as positive and productive opposed to a concept of power exercised coercive and restrained way. There are two research problems. First, what are the characteristics of power relation between teacher and students in PE class. Second, how is power relation recognized to students. The research was conducted from April, 2014 to May, 2014. Two teachers were selected and 4 students are interviewed. Data which were collected using in-depth interviews with teachers and students, non-participating observations were analyzed inductively. Findings are as followed. First, the characteristics of power revealed 2 types that 'openness', 'keep the distance' . Second, students' recognition of power exercised by teacher was revealed that 'acceptance', 'submission', Although there were differences between 2 types of power, it reduced the uncertainty of communication partly between teacher and students and operated as a medium of improving communication as Luhmann mentioned.

본 연구는 초등학교 경쟁 활동 수업을 교사의 실천적 지식 구조라는 관점에서 이해하기 위하여 2013년 2월부터 2013년 11월까지 연구 계획, 선행 연구 분석 및 문헌 연구, 연구 참여자 선정, 자료 수집, 연구 결과 분석 순으로 이루어졌다. 이를 위해 유목적적 표집법으로 D광역시 소재 D초등학교에서 체육부장을 맡고 있는 L교사를 연구 참여자로 선정하였다. 첫째, 교과내용 지식에서는 ‘긍정적인 상호작용하기’와 ‘건전한 인성 기르기’라는 원리가 적용되고 있었으며, 효율 적인 행동 단서제공, 긍정적인 반응, 노력상과 성실상, 생각스티커, 즉각적인 칭찬, 격려, 즐거운 참여 등의 규칙이 있었다. 둘째, 교수․학습 환경 지식에서는‘학생들의 수준 이해’와 ‘수준에 맞는 자료’라는 원리 속에 수업반성, 학 생들의 의견듣기, 기존 자료의 변형, 필요한 자료제작 등의 규칙이 있었다. 셋째, 교육과정 지식에서는 ‘효율적인 운 영’과 ‘수업 시수 지키기’라는 원리 속에 평가계획, 영역 나누기, 수업요일변경, 합반수업 등의 규칙이 있었다.

This study was a qualitative one that aims to understand in depth the classes through the structure of practical knowledge based on the phenomena that appear in the competitive activities classes in the fourth grade elementary physical education. First, L teacher knowledge of subject matter had the principles are: ‘positive effects should be produced’ and ‘foster the formation of healthy and sound human nature.’ The principle of ‘positive effects should be produced’ was supported by the following rules: ‘the clues to efficient actions should be supplied,’ ‘show positive reactions’ and ‘offer prizes for effort and conscientiousness.’ The principle of ‘foster the formation of healthy and sound human nature’ was supported by the following rules: ‘utilize the ‘thinking’ stickers,’ ‘give praises immediately,’ ‘encourage each other’ and ‘lead the students to participate in and enjoy the activities.’ Second, the principles of the milieu of schooling were that ‘there is a lack of appropriate teaching tools,’ and that yielded the principles of ‘it is crucial to know the student’s level of understanding’ and ‘the teaching materials should be appropriate for the student’s level of understanding.’ The principle of ‘there was a lack of appropriate teaching tools’ was supported by the following rules: ‘there should be opportunities to reflect upon the classes after they are over’ and ‘listen carefully to the student’s opinions.’ And the principle ‘the teaching materials should be appropriate for the student’s level of understanding’ was supported by the following rules: ‘the existing materials are to be transformed and used’ and ‘the materials needed are to be produced and used.’ Third, the principles of curriculum were ‘teaching should be performed efficiently’ and ‘the number and times of classes should be followed.’ The principle of ‘teaching should be performed efficiently’ is supported by the following rules: ‘the evaluations should be reviewed first’ and ‘the boundaries of one’s teaching domains are set.’ And the principle of ‘the number and times of classes should be followed’ was supported by the following rules: ‘the day of the class should be changed, if needed’ and ‘classes could be merged, if needed.

이 연구는 초등학교의 교내 스포츠클럽대회에 참여한 교사, 학생들의 경험을 탐색하는데 목적을 두고 있다. 이 목적을 위해 D광역시에 위치한 B초등학교의 교내 스포츠클럽대회에 참여한 담임교사 2명, 체육부장교사, 학생 5 명, 축구전담코치 등을 연구참여자로 의도적 표집하였다. 연구자는 체육부장교사로서 대회를 계획하고 운영하는 과정에 직접참여하면서 나머지 연구참여자들을 대상으로 참여관찰을 하고 심층면담을 하였으며 관련 문서를 수 집하였다. 수집된 문서, 참여관찰 및 면담자료는 텍스트, 음성, 동영상 파일의 형태로 NVivo 10.0 프로그램에 입 력되고 연구자에 의해 귀납적으로 분석되었다. 연구결과, ‘멀어짐과 가까워짐’, ‘나도 전문가’, ‘돌아보기’ 등 3가지 의 주제로 분석되었다. ‘멀어짐과 가까워짐’에서는 대회에서 겪었던 실수로 친구와 멀어지고, 대회 참가를 위해 운동을 하면서 게임과 PC방과 멀어졌던 경험을 담고 있으며, 대회에 참여하면서 서먹한 친구관계가 가까워지고 운동에 더욱 적극성을 가지게 되는 경험도 담고 있다. ‘나도 전문가’에서는 이 대회가 축구전담코치에게 우수 선 수를 발굴하는 방법으로 의미가 있으며 학생에게는 대표의 기분을 만끽하는 기회가 되고 있음을 알 수 있었다. ‘돌아보기’에는 운동회대신 이 대회를 추진하자는 교사의 건의와 토너먼트보다는 리그로 바꾸자는 학생들의 의견 을 담고 있다. 이러한 결과를 바탕으로 스포츠클럽을 구성하고 학생들을 등록하는 것 뿐 아니라 학교 실정에 맞 는 학교스포츠클럽 대회를 실시하는 것이 매우 중요하다는 것을 알 수 있다. 그리고 초등 체육 교육과정을 스포 츠교육모형의 형태로 적용해 볼 필요가 있겠다.

The purpose of this study was to explore the experiences of students and teachers who joined school sports club competitions. For this purpose, participants consisted of four teachers (home teachers 2, PE teacher, and soccer coach) and five students with purposeful sampling who took part in sports competition of B elementary school. The researcher planed and operated the tournament directly. Data were collected from in-depth interviews, participant observation and documentation. The collected data were analyzed by using the NVivo 10.0 program in process of transcription, coding, and theme formation. As a result, it analyzed a total of 167 raw data and ‘Apart and closer’, ‘I am expert’, ‘View back’ three themes were found. ‘Apart and closer’ contained the experiences away with friends because of a mistake, away with game room for practicing competition and closer friends and exercise through competition. ‘I am expert’ was experiences about finding the best player of the soccer coach and feeling the mood of being class representative to students. ‘View back’ was about suggestions of teacher who told sports club competition was better than sports day, of students who said league is better than tournament. The proposals based on the findings are that holding a sports club competition is more important than making a sports club and register students in the club. It is necessary to consider the application of sport education model, one of the curriculum models.

이 연구의 목적은 초등학교 여학생 체육활동 참여 유도를 위한 프로그램을 개발하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 크게 초등학교 여학생의 체육활동 기피 요인 파악, 프로그램 개발, 프로그램 적용 이라는 세 가지 방향으로 연구를 진행하였다. 연구 도구는 초등학교 여학생의 체육활동 기피 요인을 파악하기 위 해 선행연구 분석 및 전문가 협의를 통해 기초 설문지를 작성하여 활용했으며, 프로그램의 효과는 유도선(2010)의 체육수업 내적 동기 척도, 하명남(2007)의 체육수업 만족도 척도를 활용하여 도출하였다. 결과는 빈도분석 및 독 립표본 t-검정, 대응표본 t-검정을 활용하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 여학생은 실패에 대한 두 려움, 다른 학생의 시선, 남학생 중심의 활동, 더운 날씨 등의 다양한 요인으로 인해 체육활동을 기피하고 있었다. 둘째, 일관되고 체계성 있는 프로그램 개발을 위해 책임감 모형을 기본 모형으로 선정하였으며 설문 조사 및 교 육과정 분석 결과를 바탕으로 도출한 전략을 적용하여 여학생 체육 활동 참여 유도를 위한 초등학교 5~6학년군 경쟁 활동 프로그램을 개발하였다. 셋째, 프로그램 효과를 검증한 결과 체육수업 내적동기 검사는 ‘재미/노력’, ‘유능감’ 측면에서, 체육수업 만족도 검사 결과는 ‘수업’, ‘효과’, ‘평가’ 측면에서 긍정적인 변화가 나타나고 있었 다. 결론적으로 본 연구는 프로그램 전략 중 ‘활동 구성 시 학생의 참여 확대’, ‘과제 지향적 수업 분위기’, ‘다양 한 신체활동가치의 교육 내용 편성’ 등이 초등학교 여학생의 체육활동 유도를 이끄는 주요 동인임을 논의하고 차 후 프로그램 개발 시 주요한 고려 사항임을 밝히고 있다.

The purpose of this study is to develop a program that focuses on the participation of female students in physical activities within elementary schools and its effect as the research goal. In order to achieve such a goal, the study proceeded with its investigation in these three ways which were to understand reasons for why the female students in elementary school would avoid physical activities, to develop the program, and to apply the program to elementary school. As for research methods, the study reviewed previous research to figure out what makes the female students in elementary school avoid physical activities. After meetings with experts, the study created a basic questionnaire. In terms of the effects of the program, the study extracted the effects using the P.E. class intrinsic motivation scale and the P.E. class satisfaction scale used by YOO(2010) and HA(2007) respectively. The results were gained through the frequency analysis and the ttest, and the results are as followed. First, various factors such as fear for failure, gazes of other students, activities that feel mostly favorable to male students only, hot weather and others turned out to keep the female students in elementary school away from the physical activities. These findings led the study to confirm that the program needs to be developed focusing on how to resolve such problems. Second, to develop a coherent and organized program, a responsibility model was chosen as a basic model. And based on the results deducted from survey and curriculum analysis, the study developed 5th-6th grade cluster competition activities program to attract participation from female students. Third, according to the results of the investigation on the effects of the program, in regard to the test on the intrinsic motivations for P.E. class, the study noticed positive changes. In these factors, ‘fun/effort’ and ‘competence’. And as for the other test on the satisfaction with the P.E. class, positive changes were observed in other factors such as ‘class’, ‘effect’ and ‘evaluation’. In conclusion, this study found out that ‘expansion of student’s participation in activity organization’, ‘task-based class atmosphere’, ‘education contents about various value in physical activity’ and etc were key factors to attract participation from female students and suggests that these are significant considerations for later program development.

본 연구는 최근 초등학교 여교사 비율이 80%대를 육박하며 체육교육에 있어 적지 않은 영향을 미칠 수 있다는 선행 연구결과를 근거로 현재 교육대학교 여학생의 체육실기 기피현상을 살펴보고 해법을 탐색하는데 목적이 있 다. 이를 위하여 혼합연구방법을 활용하여 양적 자료수집을 위해 100명의 교대 여학생에 대해 설문조사를 실시하 고 빈도분석을 실시하였다. 질적 자료수집을 위해 11명의 교대 여학생과 개방적-반구조적 면담을 실시하였으며 이를 질문분석법을 활용하여 분석하였다. 연구결과 70%의 설문대상 여학생과 면담에 참여한 11명 중 8명의 여학 생이 체육활동을 싫어한다고 보고하였다. 체육실기를 기피하는 정도의 순위로서 타 교과와 비교할 때 1-5위 내로 선정한 여학생의 비율이 70%로 나타났으며, 기피 원인으로는 운동을 못해서, 부상이 두려워서, 평가가 부담돼서, 수업이 무의미해서, 움직이는 연습이 싫어서 등의 이유가 제시되었다. 대신 초등학생에게 체육활동이 중요하다는 데에는 대부분이 인식하고 있었으며, 자신이 향후 체육수업을 지도하는 것에 대해서는 매우 낮은 자신감을 보였 다. 본 연구에서는 여학생 체육 실기 기피현상의 원인으로 체육현장에 잔존하고 있는 ‘아나공’ 수업 등과 같은 불 성실한 수업내용에 주목하며 현장 체육교사들의 반성과 성찰이 필요함을 역설하였다. 이어 체육실기 기피현상에 대한 해법으로 여학생의 정서를 이해하고 반영한 교과구성, 여자 스포츠 강사의 확대 배치, 여학생 친화적 체육 프로그램 개발 및 보급, 즐기는 수업으로의 패러다임 전환, 체육교육자의 깊은 반성과 실천적 의지를 제시하였다.

Assuming that recent dramatic increase of female teachers in elementary schools caused several side-effects, such as feminization of male elementary students, this study attempted to explore status-que of female students’ hatred over physical activities in educational university. This study also tried to generate solutions that promote female students’ participation in physical activities. Data collection was two folds; 1) to collect quantitative data, a total of 100 female students attending an educational university was selected as survey subjects, being asked their general tendency on physical activities, teaching confidence on physical education, and so forth, 2) to collect qualitative data, 11 female students attending an educational university were selected as research participants and were participated in open-ended and semi-structured interviews. To analyze the data, frequency analysis for quantitative data and question analysis for qualitative data were utilized. As the results, 70% survey participants hated physical activity while 8 out of 11 interviewees hated physical activity. 70% of survey participants designated physical activity classes as one of top five classes they hate. The reasons for the hatred over physical activities turned out to be 1) poor exercise skills, 2) fear of injury, 3) burden over evaluation, 4) meaninglessness of physical education, and 5) hatred over movement. The female students believed that physical activities are important for elementary school students, but paradoxically they have been neglected in participating in physical activities, which they need to teach after becoming elementary school teacher. Meanwhile, 80% of survey participants were lack of confidence in teaching physical activity classes. This study highlighted faithless and poor physical education in elementary, middle, and high schools as one of pivotal reasons of the hatred of female students, and self-reflection and introspection should be taken place by physical educators. In order to minimize the hatred over physical activity of female students, we propose the following solutions; 1) designing curriculums reflecting female students’ emotional traits, 2) expanding employment of female sports instructors in educational environment, 3) development and dissemination of female students-friendly physical education programs, 4) change of paradigm of physical education in which female students can enjoy physical education rather than being a subject of evaluation, and 5) in-depth self-reflection and introspection by physical educators should firstly be taken place.

본 연구는 초등학교에서 학교스포츠클럽의 질적 발전 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구 결과 초등교사들의 인식은 학교스포츠클럽 전반, 지도자, 프로그램, 시설 및 환경 등의 4가지 범주로 나뉘어졌다. 학교스포츠클럽 도 입 취지를 이해하고, 교육적으로 효과적이라고 하였으나 행정주도형 정책 추진의 부작용과 지도자의 자격 문제, 대회 중심의 프로그램 운영 및 시설․환경에 따른 문제점을 지적하였다. 이상의 결과를 토대로 학교스포츠클럽의 발전 방안은 첫째, 학교스포츠클럽 활동 철학의 정립과 왜 학교스포츠클럽인가에 대한 교육계 및 사회 전반의 인 식 공유가 필요하다. 둘째, 철학을 실천하고 성취할 수 있는 자질 있는 지도자를 양성하고, 특히 교사집단의 스포 츠클럽을 지원하여 장기적으로 학교스포츠문화를 선도하도록 한다. 셋째, 목적 달성을 위한 맞춤형 프로그램을 개발․보급하고, 프로그램 운영의 가치를 공유하는 행동강령을 제정하고 실천하도록 하여 실질적인 효과가 나도 록 한다. 넷째, 학교스포츠클럽 운영을 위한 시설 및 환경 예산은 평생체육의 기반이 되는 스포츠문화 보급이라 는 장기적인 인식에서 지원되어야 한다.

This research aims at finding the ways to improve the quality of sports clubs in elementary schools. As the study results, the elementary school teachers' recognition were categorized into the four; thought on sports clubs in school in general, leaders, programs, and facilities and environments. The purposes of the introduction of school sports clubs on the whole were understood and assessed to be effective for education, but the adverse effects of the administration-led policies, the qualification problems for a leader, management of contest-centered programs, and the problems of facilities and environments were pointed out. The ways to improve the sports clubs in schools based on the results above are, first, the establishment of the philosophy for the activities of school sports clubs, and the sharing of understanding why sports clubs are necessary in schools among educational circles and the society in general. Second, qualifying leaders who can practice and accomplish the philosophy should be trained, and especially, teacher group's sports clubs need to be supported so that they can lead the sports culture in school in the long term. Third, customized programs to achieve goals have to be developed and disseminated, and a code of conduct that shares the values of the management of the program must be established and observed for actual effects. Fourth, the budget for the facilities and surroundings for the management of school sports clubs should be supported grounded on the long-term understanding of the dissemination of sports culture as the foundation for life-long physical education.

본 연구는 소규모 초등학교에서 통합 체육교육과정을 운영함으로써 학생들이 신체활동을 통해 창의성과 인성이 내재된 생활기술(life skill)을 체득하고 나아가 일상생활에 전이되어 올바른 성장을 할 수 있는 학교교육과정 운영 사례를 제공하는데 목적이 있다. 연구과정에서는 Beane(1995, 1997)의 통합에 대한 개념 정의를 수용하여 확장된 통합의 가치로 연구를 진행하였으며 연구 참여자는 학생 15명(남7, 여8), 남교사 4명이고, 약 18개월간 질적 패턴 의 해석적 실행연구 형태로 진행하였다. 통합 체육교육과정은 학년군 통합 체육수업과 학교 교육과정 운영 상의 상규적 신체활동 프로그램을 구안·적용하는 일련의 과정을 말한다. 연구결과, 소인수 학급에서 이루어지는 체육수 업의 한계를 극복하기 위해 통합 체육수업을 실시하여 학생들의 체육수업에 대한 만족도를 향상시켰으며, 공동체 사고 활동 기회를 통해 창의적인 아이디어 교환의 장을 마련하였다. 또한 인성적으로 정서적, 사회적, 스포츠맨십 의 긍정적 가치를 함양하였다. 학교 교육과정 속의 신체활동 프로그램 적용은 교사뿐만 아니라 교육수요자, 지역 민의 관심을 불러 일으켜 학교가 지역의 교육센터 역할을 담당하였다. 체육교육이 학생들뿐만 아니라 소외된 지 역 사회의 정신적․문화적 구심점인 소규모 초등학교 살리기의 중요한 이유가 될 수 있도록 관심을 가져야 한다.

The purpose of this study is to provide the cases of curricular operation of schools that help students to acquire life skills internalized with creativity and personality through physical activity and grow up righteously transferring it to their everyday life by operating integrated physical education curriculum in small-size elementary schools. In the research process, the author adopted Beane (1995, 1997)’s concept definition of integration and conducted research based on the extended value of integration, and for the process of peer deliberation, Korthagen (1985)’s ALACT model taking the form of spiral circulation was selected. The study participants were 15 students (7 boys and 8 girls) and 4 male teachers, and the research lasted for about 18 months. To overcome the limitations of physical education performed in a small class, the researcher provided integrated PE class to improve students’ satisfaction with PE class and formed a field of exchanging creative ideas with opportunities to do activities based on thinking in a community. Also, from the aspects of personality, it was possible to cultivate the positive value of emotional, social, and sportsmanship. The application of the physical activity program within the school curriculum intrigued not only teachers but consumers of education and residents as well and allowed schools to play their roles as a center of education in the region. It is expected that this study might draw people’s attention hence physical education can be an important reason to vitalize not only students but these small-size elementary schools that are the mental core as well as cultural centers of an alienated community.

이 연구는 아동의 체육성적이 교우관계에 미치는 영향에 있어서 사회적 위축의 매개 효과를 검증하는데 그 목적 이 있다. 이를 위하여 이 연구에서는 한국청소년정책연구원에서 실시하는 한국아동·청소년패널조사(KCYPS)의 ‘초 4패널’의 3차년도 자료를 활용하였다. 구체적으로 이 연구에서는 2012년도에 실시된 초등학교 6학년 자료로서 총 2,209명을 대상으로 하였다. 측정도구는 설문지로서 이 연구와 관련된 변인들을 선택하여 활용하였으며, 자료의 처리는 Amos Graphics 20.0을 사용하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 체육성적, 사회적 위축, 교우관계의 관계 모형은 부분매개모형이 적합하다. 둘째, 아동의 체육성적, 사회적 위축, 교우관계의 인과적 관계는 통계적으로 유의하다. 셋째, 아동의 체육성적이 교우관계에 미치는 영향에 있어 서 사회적 위축은 매개 효과를 지닌다. 결론적으로 아동의 체육성적은 사회적 위축, 교우관계와 인과적 관계를 형성하고 있으며, 사회적 위축은 아동의 체육성적과 교우관계의 관련성을 강화하는 변인이라고 할 수 있다

The purpose of this study was to investigate the mediation effect of social withdrawal on the relationship between children's physical education record and friendship. The data set of <Korean Children and Youth Panel Survey> by National Youth Policy Institute was reanalysed for this study. The subjects of this study were 2,209 sixth-grade elementary school students of 2012 year. The data were computed with the use of the statistics program on Windows, Amos Graphics 20.0. To analyse the data, structural equation model was employed. The findings of this study are as follows. First, partial mediation model was adequate to explain the relationship among physical education record, social withdrawal, friendship in children. Second, the causal effect of physical education record, social withdrawal, friendship in children was statistically significant. Concretely, children's physical education record had negative(-) influence on social withdrawal. Social withdrawal had negative(-) influence on friendship. Children's physical education record had positive(+) influence on friendship. Third, there is the mediation effect of social withdrawal on the relationship between children's physical education record and friendship.

이 연구는 체육과 관련된 KCI 등재 학술지 9곳에서 2000년 이후부터 2014년 6월까지 발표된 논문 중 초등체육과 스포츠심리학 관련 변인을 주제로 발표된 논문을 조사하여 연구 동향을 파악하였다. 조사 대상 논문은 Hastie 등 (2011)의 연구를 참고하여 제목, 저자, 출판년도, 연구목적, 연구대상, 키워드, 연구방법, 주요결과를 중심으로 1차 조사를 실시하였다. 2차 조사를 통해 투고 현황, 연구의 특성, 연구방법, 연구주제에 따라 연구 동향을 분석하였 다. 본 연구의 동향 분석에 따른 연구의 가능성과 발전방향은 다음과 같다. 첫째, 전 학년을 대상으로 연구를 진 행하거나 저학년과 고학년을 구분한 연구를 진행할 필요가 있다. 둘째, 연구방법의 다양화와 통합이 요구된다. 셋 째, 의미있는 설문지 개발은 초등체육에서 스포츠심리학 연구의 질을 높일 것이다. 넷째, 초등체육에서 긍정심리 학의 영역을 확대할 필요가 있다. 다섯째, 초등체육 수업과 심리기술훈련(psychological skill training)의 통합, 그 리고 초등학교 학생선수를 대상으로 한 심리기술훈련의 확대가 필요하다

This research investigated theses whose subjects are variables related to elementary physical education and sports psychology among the theses which were published from 2000 to Jun. 2014 in 9 KIC registrated journals related to physical education and grasped studying tendency. By referring to objective theses of research, studies of Hastie et al. (2011), the first investigation was conducted by focusing on title, writer, year of publishment, purposes of research, subject of research, key words, research method and main results. In the second investigation, studying tendency was analyzed by present condition of publishment, characteristics of research, studying method and studying subject. In elementary physical education by the tendency analysis of this research, developmental direction of studies related to sports psychology is as follows. First, it's necessary to conduct studies for the whole graders or studies dividing into high graders and low graders. Second, diversity and combination of research methods are required. Third, the development of significant questionnaires will improve the quality of study on sports psychology. Fourth, it's necessary to apply and expand the area of positive psychology in elementary physical education. Fifth, it's necessary to combine class of elementary physical education with psychological skill training and expand studies on psychological skill training for elementary student players.

본 연구의 목적은 초등학교 아동의 스포츠참여가 정서와 자기조절 및 학교적응에 어떤 영향을 미치는지를 밝히 는 것이었다. 이런 연구목적을 달성하기 위해 광주와 전라남도에 거주하고 있는 초등학생 548명(남:276, 여: 272) 을 편의표집법으로 선정하고, 이들에게 스포츠참여척도, 정서척도, 자기조절척도와 학교적응척도를 사용하여 기술 분석과 회귀분석을 실시한 결과 첫째, 아동의 성별 간 변인을 비교한 결과 남자 아동이 여자아동에 비해 스포츠 참여(빈도, 시간, 강도), 긍정정서, 학교적응의 하위요인 중 교사적응, 환경적응, 수업적응에서 높게 나타났다. 둘 째, 아동의 방과 후 스포츠참여가 정서, 자기조절, 학교적응에 미치는 효과를 분석한 결과 참여빈도가 긍정정서, 학교적응의 하위요인 중 수업적응과 친구적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 긍정정 서는 자기조절과 학교적응에 긍정적인 영향을 미치지만 부정정서는 자기조절과 학교적응에 부적인 영향을 미치 는 것으로 나타났다. 넷째, 아동의 자기조절능력은 학교적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate influence of sport prticipation of elementary school children on emotion, self-regulation and adaption of school. The subjects are 548 elementary school children(boys: 276, girls: 272). The scales used in this study are sports participation as frequence, time, and exercise loads, emotion scale as positive and negative emotion, self-regulation which is composed cognitive, motivational and behavioral self-regulation, and adaption of school scale which is compose environment, teacher, learning, friend, and school life adaption. For analyzing data, descriptive statistics, correlation analysis, and regression analysis are conducted. The result of the study showed first, boys show higher frequence, time, and exercise load of sports, positive emotion, learning and friend adaption of school than those of girls. The second, sports participation of children influence to increase their positive emotion, learning adaption and friend adaption of school. The third, positive emotion of children influence to increase self-regulation and adaption of school but negative emotion decrease self-regulation and adaption of school. The fourth, self-regulation of children influence the adaption of school.

본 연구의 목적은 초등학생이 규칙적인 신체활동과 모바일 기반 자가건강관리 프로그램을 이용하였을 때, 운동지 속도와 신체조성 및 건강체력에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 초등학교 5학년 85명(남학생 43명, 여학생 42 명)을 대상으로 12주 동안 규칙적인 신체활동 및 모바일 기반 자가건강관리 프로그램을 이용하게 하였으며, 실험 전·후로 신체조성과 건강체력(유연성, 근력, 순발력, 심폐지구력)을 측정하고 비교하였다. 규칙적인 신체활동과 모 바일 기반 자가건강관리 프로그램 이용에 따른 운동지속도는 카이제곱으로, 각 체력요인별 표본결과 값의 차이 비교는 대응표본 t-검증(Paired t-test)을 실시하였다. 연구결과, 운동지속도는 남학생이 45명에서 38명으로 7명 (15.56%)의 탈락자를 제외하고 84.44%의 지속도를 보였고, 여학생은 45명에서 29명으로 16명(35.56%)의 탈락자를 제외하고 64.44%의 지속도를 보였다. 신체조성에서는 남학생이 모든 변인에서 유의한(p<.01) 차이가 나타났고, 여학생에서는 체지방률을 제외한 나머지 변인에서 유의한(p<.01) 차이가 나타났다. 그리고 각 체력요인에서는 남학생이 유연성(p<.05)과 근력(p<.01), 순발력(p<.05)에서 유의한 차이가 나타났으며, 여학생은 유연성(p<.05)과 근 력(p<.01)에서 유의한 차이가 나타났다. 결과적으로 규칙적인 신체활동을 동반한 모바일 기반 자가건강관리 프 로그램의 사용은 초등학생의 건강증진에 효과적으로 적용되었다는 사실을 알 수 있었다. 이러한 결과는 앞으로 초등학생들에게 비만의 개선방법과 스스로 건강관리를 할 수 있는 방법으로 기여될 수 있을 것으로 생각된다.

The purpose of this study was to investigate effects of mobile-based self-health management program on exercise adherence, body composition, fitness factor of elementary school students. 85 elementary school students(male=43, female=42) participated in this study. They performed physical activity utilizing mobile-based self-health management program for 12 weeks. The following items were measured before and after the program : body composition, fitness factor(flexibility, strength, power, cardiopulmonary endurance). Measure data were analyzed by chi-square and paired t-test in SPSS(ver 18.0) Results of this study showed that adherence appeared differences in drop-rate of male students(15.56%) and female students(35.56%), so male student adherence(84.44%) is higher than female students(64.44%). Body composition were showed significantly different in weight, BMI, %fat, muscle mass by male students(p<.01, p<.05). However, female students was not significantly different by %fat. Also, fitness factors were showed significantly different in flexibility and strength. Mobile-based self-health management program accompanied physical activity were effective in elementary school students' health promotion. This results can be utilized not only in fitness factor improvement but also in students' health management strategies.

본 연구는 아동들이 스포츠에 참여하는 자기개념, 참여종목과 영재학급의 변인이 스포츠 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는 것이다. 연구대상은 850명(영재학급; 311명, 일반학급; 539명)으로 하였다. 검사지는 스포츠 참 여의 자기개념에 관한 4문항, 참여종목에 관한 1문항, 스포츠 사회성 11문항으로 구성되었다. 스포츠 사회성 검사 지 타당성을 위하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하여 3요인(리더십, 예절성, 협동성)이 나타났으며, 검사지 신뢰성을 위하여 Cronbach's α 값을 제시하였다. 자기개념(상, 하) 집단과 영재학급, 일반학급에 대하여 독 립표본 t검정, 참여종목에 대하여 일원분산분석(post-hoc; Scheffe)을 실시하였다. 또한 자기개념 수준, 영재학급과 일반학급, 참여하는 운동종목이 스포츠 사회성의 영향을 분석하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과는 다음 과 같다. 스포츠에 참여하는 아동들 중 자기개념 수준이 높고, 단체 종목에 참여하는 집단이 스포츠 사회성의 하 위 변인 모두 높으며, 영재학급이 일반학급보다 스포츠 사회성의 리더십과 예절성이 더 높다. 스포츠 사회성의 리더십에 영향을 미치는 변인은 자기개념이 가장 높고, 다음으로 영재학급, 운동종목의 순이고, 리더십을 33.1% 설명할 수 있다. 예절성에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 운동참여, 다음으로 영재학급, 자기개념, 단체종목의 순 이고, 예절성을 16.1% 설명할 수 있다. 협동성에 가장 크게 영향을 미치는 변인은 운동참여, 단체종목, 자기개념 의 순이고, 협동성을 25.2% 설명할 수 있다.

The purpose of this study is to analyze the effect of the sports self-conception, the team sport, the talent group on the sports sociality of children when participated. The subjects in this study were 850(talent; 311, general; 539) children who were 5, 6 grade in talent classes of D univ. and in general classes elementary school in D city. For this purpose of study, data were collected by using an open questionnaire. The data were analyzed by using SPSS 22.0 for pared t-test(sports self-conception high versus low group and talent versus general group), 1-way ANOVA(team, general and nonparticipating group), exploratory factor analysis, reliability analysis(sports sociality questionnaire) and multiple- regression analysis, and by using AMOS 17.0 for confirmatory factor analysis. The results of this study are as follows. In leadership, courtesy, cooperation of sports sociality, the sports self-conception high group have higher than low's, team sports group have the highest, next the individual sports's. In leadership and courtesy of sports sociality, the talent group has higher than general's. In the leadership of sports sociality, there are many significant variables that affected by the sports self-conception, the talent group and the team sports, and influence more than 33%. In the courtesy of sports sociality, there are many significant variables that affected by the sports participation, the talent group, the sports self-conception, and the team sports, and influence more than 16%. In the cooperation of sports sociality, there are many significant variables that affected by the sports participation, the team sports and the sports self-conception, and influence more than 25%.

본 연구는 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 수강한 예비교사들의 인식을 통해 백워드 교육과정의 교육적 가능 성을 탐색해 보는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 수강한 D 교육대학교 3학 년 학생 6명을 연구 참여자로 선정하였으며 수업소감록, 개방형 설문, 심층면담을 통해 연구를 수행하였다. 백워 드 교육과정 적용 체조수업에 대한 예비교사들의 생각은 ‘새로운 체육수업’, ‘등대’, ‘계단’, ‘자주적 학습’ 그리고 ‘자신 있는 예비교사’등의 범주로 분류할 수 있었다. 첫째, 백워드 교육과정 적용 체조 수업에 참여한 예비교사들 은 기존의 체육 강의와는 다른 새로운 체육수업을 경험하였다. 둘째, 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조강 의가 수업의 목표를 분명히 밝혀주었다고 하였다. 셋째, 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 통해 단계적으로 기능을 발전시켜 나갈 수 있었다. 넷째, 예비교사들은 백워드 교육과정 체조 수업에서 자주적 학습을 경험할 수 있었다. 마지막으로 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조수업을 통해 체육교육 전문가가 될 수 있 다고 생각하였다.

The purpose of this study was to inspect the educational value of the backward curriculum through the preliminary teachers' recognitions gained by participating in the backward curriculum adapted gym class To achieve this purpose, 6 students who understand the purpose and hoped to join in this study of their own will were selected as participants among the 3rd graders of D national university of education. The preliminary teachers' recognitions were largely classified with 'anticipation' and 'challenging'. 'anticipation' fell into four categories, 'new world', 'lighthouse', 'step climbing' and 'molting'. And 'challenging' fell into two categories, 'self-confidence' and 'expert'. First, students expressed that the backward curriculum adapted gym class was like a new world different from existing P.E classes. Second, preliminary teachers compared the backward curriculum adapted gym class to 'light house' because it proposed distinct aim to them. Third, preliminary teachers regarded the backward curriculum adapted gym class as a step that make them develop their gym skills stage by stage. Fourth, preliminary teachers told that they could experience self-motivated learning like level skill practice, reflective thinking and effort through the backward curriculum adapted gym class. Fifth, preliminary teachers thought that they got self-conficence in teaching students P.E. And they thought that they could increase their ability in guiding practical skills and be an expert in course content, curriculum and teaching method.

본 연구는 국내 체육학 분야에서 이루어진 초등 예비교사교육 연구 동향을 분석함으로써, 기존 예비교사교육 연 구에 대한 성찰을 토대로 향후 연구들이 지향해야 할 비전을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 2005년부 터 2014년까지 최근 10년 간 국내 KCI 등재지에 출판된 학술지 논문 중에서, ‘초등’, ‘예비교사’, ‘체육’ 맥락을 공 통적으로 내포한 79편의 논문을 선정하고 이를 분석하였다. 연구 동향을 1) 학술지, 2) 연구 시기, 3) 연구 방법, 4) 연구 주제별로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학술지별 분석 결과, 연구들이 한국초등체육학회(KSEPE)에 집중되어 실행되는 경향을 보이고 있었다. 향후 연구들에서는 ‘초등’이라는 학교급 이상의 시사점을 제시하고, 여 러 학술지에 등재되어 논의될 필요가 있다. 둘째, 연구 시기별 분석 결과, 체육학 분야에서 초등 예비교사교육 관 련 연구들이 꾸준히 이루어져 온 것으로 나타났다. 향후 이러한 추세가 지속되어야 하고, 초등교사교육에 관한 이론적 틀이 정립될 필요가 있다. 셋째, 연구 방법별 분석 결과, 질적 연구, 양적 연구, 혼합 연구의 순으로 활용 되고 있었다. 향후에는 초등 예비교사의 성장을 도모하는 연구가 이루어져야 하고, 자료 수집은 다각적 측면에서 이루어질 필요가 있다. 넷째, 연구 주제별 분석 결과, 대부분의 연구들이 교사교육과 예비교사 개인 특성에 편중 되어 있었다. 향후 연구들은 교수·학습에 관심을 기울여야 하고, 보다 통합적인 관점에서 초등 예비교사교육 연구 가 이루어질 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze current research trends in primary pre-service PE teacher education in Korea. 79 academic papers published in KCI from 2005 to 2014 were collected by using the keywords 'primary', 'pre-service teachers', and 'physical education'. The research trends were analyzed by 1) types of journals, 2) research time, 3) research methods, and 4) research topics. The findings are as follows: First, a range of papers (about 54%) is restricted to publish in the KSEPE (The Korean Society of Elementary Physical Education). It can be argued that there were certain limitations to communicate between different journals. In this sense, further studies are required to publish in various journal beyond journals for ‘primary schools education’. Second, the pre-service teacher education continued to research in the field of primary PE. However, there is a need for building diverse theoretical frameworks for the primary teacher education. Third, most studies were conducted by order to following research methods: qualitative research, quantitative research, and mixed methods research. A variety of research methods are needed to employ in order to further professional development for primary pre-service teachers. Fourth, studies focused on teacher education and teacher personal characteristics. The next stage of studies should expand the research topics including the processes of teaching and learning, and pedagogical implications, with consideration of the integrated perspectives in primary school physical education.

본 연구는 초등 예비교사들이 ‘체육교육Ⅰ’ 강좌를 듣고 나서 생각하고 반성하는 학습 경험의 내용과 성찰의 이 야기를 탐색하는데 그 목적을 두었다. 본 연구자들은 2014년 3월부터 6월까지 교육대학교에서 진행한 ‘체육교육 Ⅰ’ 강좌를 수강한 학생들 중 10명의 예비교사를 연구참여자로 선정하였다. 이 연구에서는 연구참여자들이 체육 교육을 통해 경험한 학습 내용과 학습 경험의 가치가 포함된 연구참여자의 체육일기를 자료로 수집하였다. 수집 된 자료를 Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 연구참여자들의 학습 경험의 내용과 가치로 ‘교사의 의미 변화’, 그리고 ‘체육수업의 의미 변화’로 나타났다. 먼저, 교사 내면의 변 화는 첫째, ‘교사의 역할에 대한 인식의 변화’, 둘째, ‘교사로서의 정체성과 철학의 확립’, 셋째, ‘체육수업에 대한 자신감’으로 나타났다. 다음으로 체육수업의 의미 변화 요인은 첫째, ‘체육교과의 명확한 의미와 가치 인식’, 둘째, ‘교수방법에 대한 이해의 확산’, 셋째, ‘체계적인 수업 설계’, 넷째, ‘수업지식의 확장’, 다섯째, ‘체육교육 목표의식 의 형성’, 등이 도출되었다. 그리고 체육교육 환경 지원 과제로 협동적 학교문화와 공동체적 전문성 계발, 체육교 육 관련자의 역할 재정립, 대학과 현장 간의 소통을 위한 실천 중심의 현장 연구 지원 방안 등을 논의하였다.

The purpose of this study was to find out reflective thinking felt by elementary pre-service teachers after physical education class. In order to accomplish this purpose, the researcher chosen 9 elementary pre-service teachers who registered for physical education course from march to jun, 2014. The research data was collected through physical education class diary of participations. They were transcribed and coded for domain analysis, classification analysis. The result showed contents of the learning experience and it’s value and educational supports for them. Firstly, the change of teacher’s meaning is revealed ‘change of perceptions about teacher’s role’, ‘establishing identity and philosophy as a teacher’, and ‘confidences of PE class’. Lastly, the change of instruction’s meaning is ‘knowing obvious meanings and value of PE’, and ‘spread of understanding of teaching methods’, ‘systematic instruction design’, ‘extending instruction knowledge’, and ‘PE goal consciousness formation’. Lastly, educational supports for them is discussed about ‘cooperative school cultures and communicative professional developments’, ‘reestablishment of PE stake holders’ role’, and ‘field research support of college and school’.