Earticle

본 연구는 초등체육이 처한 현실적 문제에 대한 고민을 함께 공유하는데 초점을 맞추고 있다. 학교체육은 유례없는 풍요의 시대를 맞이하고 있다. 학교체육 활성화를 위해 학교체육진흥법이 제정되었고, 관련하여 다양한 체육 정책 도 전개되고 있다. 특히, 학생 건강체력 평가의 정착, 학교 스포츠클럽의 활성화, 체육 전담교사 배치 확대 등과 같 은 정책들은 초등체육 풍요의 대표적인 사례들이다. 체육의 필요성과 중요성에 대한 교사, 학생, 학부모 등 학교체 육 주체들의 인식도 높아지고 있다. 연구자는 초등체육 풍요의 근원에는 사회적 요구를 발 빠르게 반영한 교육과정 개정이 이루어진 점도 영향을 미쳤다고 주장한다. 특히, 역량중심 교육과정은 체육의 잠재력을 보여줄 수 있는 기 회로 작용할 수 있다. 그럼에도 불구하고 연구자는 오히려 위기의 국면에 접어들고 있다고 주장한다. 역량중심 교 육과정 개편 이후 융합 교육 담론에 오히려 초등체육은 소외되어 있으며, 이와 관련된 학술적 논의가 부족하다. 핵 심역량 교육과정에서 융합교육 담론을 형성하기 위해서는 핵심역량을 구현할 수 있는 체육의 소재를 고민할 필요가 있다고 주장하였다. 또한, 미래에 마주하게 될 두 가지 난제를 제시하였다. 첫째는 융합교육에 기여할 수 있는 지점 을 탐색하는 것이다. 이를 해결하기 위해서는 체육의 잠재역량을 믿고 다양한 분야와 소통하고 교류해야 한다는 점 을 제안하였다. 둘째, 미래사회 학교체육의 소재와 관련된 담론에 관한 것이다. 체육의 소재에 대한 진지한 고민이 필요함과 더불어 학술적 토론이 이어져야 함을 제언하였다.

This study focuses on sharing concerns about the real problems faced by elementary physical education, recognized by researcher. Physical education in school is facing an era of unprecedented prosperity. In order to revitalize physical education in school, Physical education Promotion Act was enacted, and various sports policies are being developed. In particular, policies such as the establishment of Physical Activity Promotion System(PAPS), activation of school sports clubs, and expansion of departmental teachers in physical education are representative examples of the abundance of elementary physical education. The awareness of the necessity and importance of physical education by teachers, students, parents, etc. is also increasing. The researcher argues that the revised curriculum that quickly reflected social demands also had an effect on the source of the abundance of physical education. In particular, the core competency curriculum can serve as an opportunity to demonstrate the potential of physical education. Nevertheless, the researcher argues that it is on the verge of a crisis. In particular, after the reorganization of the core competencies curriculum, elementary physical education has been alienated from the discourse of convergence education, and academic discussions related to this are lacking. In order to form the discourse of convergence education in the core competency curriculum, the researcher argued that it is necessary to consider the material of physical education that can realize the core competencies. It also suggested two challenges that will be encountered in the future. The first is to search for points that can contribute to convergence education. In order to solve this problem, it was suggested that we should believe in the potential competence of physical education and communicate and exchange with various fields. Second, it relates to the discourse related to the subject of physical education in future society schools. It was suggested that serious consideration for the subject of physical education and academic discussion should be continued.

본 연구는 은유 분석을 도구로 하여 초등 예비교사가 체육 교과를 바라보는 인식과 신념을 알아보기 위하여 수행되 었다. 체육 교과 은유는 예비교사가 교육대학에 입학했을 당시의 심리적 상태를 표출하는 ‘초기 은유’ 및 현재의 마 음가짐과 인식을 드러내는 ‘현재 은유’로 나누어 총 78명의 은유 글쓰기 자료를 분석하였다. 2차례에 걸친 글쓰기 자료는 Gök & Erdogan(2010)의 개념적 은유 분석(conceptual metaphor analysis) 단계에 따라 분석하였다. 초기 은유는 초등체육에 대한 걱정, 두려움, 모호함(a유형), 긍정적 경험, 기대감, 도전감(b유형), 교과의 특성과 중 요성(c유형) 등 세 가지 주요 범주로 나타났으며, 현재 은유는 자신감, 기대감, 확실함(A유형), 학생을 위한 교사의 책임감과 사명(B유형), 교과의 특성과 중요성(C유형)이 주요 은유 범주로 도출되었다. 은유 변화에 대한 정량적 분 석 결과 예비교사의 은유는 교사의 책임감과 사명으로의 전환이 가장 높은 비율(43.6%)로 나타났고, 초기 은유에서 운동을 잘 하지 못한다는 이유로 초등체육에 대한 두려움과 부담을 가지고 있던 학생들(32.1%)도 대부분 내용교수 지식(PCK)을 함양하는 예비교사교육 경험이 긍정적 변화 요인으로 작용하고 있음을 확인하였다.

The purpose of this study was to examine elementary preservice teachers’ metaphors on physical education. Preservice teachers’ metaphors were analyzed by dividing them into "initial metaphors" that express the psychological state of the time they entered the university of education and "current metaphors" that reveal their present mindset and awareness. Participants were 78 preservice teachers(3rd grade) and data were collected through 2 times of free writings. The data were analyzed by ‘conceptual metaphor analysis’ (Gök & Erdogan, 2010). Findings revealed with three main domains as follows. First, ‘initial metaphors’ were revealed in three main categories: anxiety, fear, ambiguity (code a), positive experience, expectation, challenge (code b), and the natures and importance of subject(code c). Second, ‘current metaphors’ were revealed in three main categories: confidence, expectation, certainty (code A), teacher responsibility and mission for students (code B), and the natures and importance of subject (code C). Quantitative analysis of metaphors' changes showed that the metaphor transfer of teachers' to responsibility and mission as teachers were the highest (43.6%). Most of the students (32.1%) who had fears and burdens about elementary P.E. because they were not good at exercise in the early days also confirmed that the experience of preservice teacher curriculum, which fosters PCK, was a positive change factor.

본 연구는 코로나19로 초등학교의 온라인 수업과 등교 수업 병행 속에서 체육전담교사가 적응해 가는 과정을 심층 적으로 살펴보면서 바람직한 체육수업의 방향을 탐색하는데 있다. 이를 위해 자문화기술지 연구 방법을 적용하였으 며 자기회상자료, 수업지도안, 메신저, 현지문서 등의 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 체육전담교사는 학 교에서 정한 플랫폼을 따라 동료 교사들과 협력해야 했다. 콘텐츠 제시형 수업은 외부자료의 링크로 손쉽게 운영할 수 있지만 체육교육 전문가라는 외부의 시선과 자존감, 책무성으로 인해 직접 수업 영상을 제작하게 되었으며, 학 생들과 동료교사의 좋은 반응이 계속 진행할 수 있는 촉매제가 되었다. 수업 내용은 가정에서 학습이 가능한 활동 으로 교육과정을 재구성하고 디지털교과서를 활용하였으며, 온라인 교육환경의 특성을 이용하여 다양한 간접학습활 동을 적용할 수 있었다. 분반 등교수업에서는 공평한 교육기회 제공이 전제되었다. 온라인 수업으로 학습한 내용 중 핵심 내용을 실습하였으며, 평가가 병행되었다. 학교 환경에 따라 온라인 수업 방식은 다양하게 나타날 수 있지 만 동영상 뒤에 숨는 교사, 수업 안내가 없는 수업은 개선되어야 한다. 또한 공공 기관에서는 학교 현장에서 자유롭 게 사용할 수 있는 교육 콘텐츠를 구축하는 노력이 이루어져야 할 것이다. 끝으로 수업 준비와 운영의 전반적인 과 정에서 교사공동체의 정보 교환과 상호 협력이 매우 큰 힘이 되는 만큼 지속적인 지원이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study was to explore aspects of how an elementary school physical education (PE) specialist teacher adapted the circumstance of teaching both online-based and regular PE. This autoethnography study collected researcher’s memories, lesson plans and documents related to the PE lessons and his school. He needed to cooperate teachers. He developed new video-based pedagogies because of professional accountability although he was able to obtain a range of learning contents online. Positive feedback from pupils and teachers in his school worked as stimuli. Digital textbooks and curriculum reconstruction were used in order to develop home learning based pedagogies. A range of in-directed learning activities were also employed. Core learning content was practiced and evaluated. Continuing professional development to improve the quality of lesson, constructing PE learning contents that can be used in schools, participaing in PE teacher learning community were suggested.

이 연구는 4차 산업혁명 시대 핵심기술의 특징을 파악하고, 이를 기반으로 체육수업의 미래를 탐색함으로써 ICT 융 합 체육 수업을 위한 기초자료를 제공하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 4차 산업혁명 기술 및 ICT 융합 체육 관련 정책 문서, 전문 서적, 논문 등을 통한 문헌고찰을 토대로 4차 산업혁명 시대 핵심기술 및 체육 수업의 변화를 알아보고, 허구적 글쓰기(fictional writing)을 활용하여 4차 산업혁명 기술 발달 단계별 ICT 융합 체육 수업 시나리 오와 체육과 영역별 ICT 융합 체육 수업 시나리오를 서술하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 4차 산업혁명 기술 의 특징은 지능화(Intelligence Digital Transformation)에 있으며, 초연결, 초지능, 초실감 기술로 구분된다. 둘째, 4차 산업혁명 시대 핵심기술 발달에 따른 ICT 융합 체육 수업의 모습은 교육트랜스폼으로 인해 교육의 울타리를 확 장하고, 개별맞춤식 교육을 실현하며, 흥미 기반 학습을 지향하게 된다. 셋째, 4차 산업혁명 시대 체육과 영역별 ICT 융합 체육 수업은 건강 영역의 건강관리시스템 구축, 도전 영역의 개별맞춤형 도전 학습, 경쟁 영역의 실감 체험형 e 스포츠 리그, 표현 영역의 창의·융합형 메이커교육, 안전 영역의 시뮬레이션형 안전체험학습이 기대된다. 이 연구는 4 차 산업혁명 시대 ICT 융합 체육 발전을 위한 기술의 활용 방안을 제시한다는 점에서 의미가 있을 것이다.

The purpose of this study is to provide basic data for ICT convergence physical education classes by identifying the characteristics of core technologies in the era of the 4th industrial revolution and exploring the future of physical education classes based on them. For this study, the changes in core technologies and physical education classes in the era of the 4th industrial revolution were investigated based on literature review through policy documents, specialized books, and thesis related to the 4th industrial revolution technology and ICT convergence physical education. Then, the scenarios for ICT convergence physical education classes by stage of technology development of the 4th industrial revolution and ICT convergence physical education classes for each physical education part were described using fictional writing. The result is as follows. First, the 4th industrial revolution technology is characterized by intelligence digital transformation, and is divided into hyper-connectivity, super-intelligence, and ultra-reality technologies. Second, the ICT convergence physical education classes according to the development of core technologies in the era of the 4th industrial revolution expands the barriers of education, realizes personalized education, and aims for interest-based learning. Third, in the era of the 4th Industrial Revolution, ICT convergence physical education classes for each part of physical education are the establishment of a health management system in the health part, individually customized challenge learning in the challenge part, a realistic experience-type e-sports league in the competition part, and a creative-convergence-type maker education in the expression part. In addition, simulation-type safety experience learning in the safety part is expected. This study is meaningful in that it proposes a method of utilizing technology for the development of ICT convergence pysical education in the era of the 4th industrial revolution.

본 연구는 대학교수가 초등 1정 연수에서 주목한 교수 경험을 탐색하는 데 목적이 있다. 구체적으로 강의의 전체적 인 흐름과 초등교사가 체육과 수업 전개구조 운영과 수업 주목하기를 해야 하는 의도를 파악하는 것이다. 본 연구 는 연구자의 성찰일지와 연수생들의 수업 전개구조와 그 절차의 과정에서 주목한 내용에 관한 학습지 40매 그리고 연수생 4명과의 인터뷰를 자료로 수집하였다. 수집한 자료를 Spradley(1979)의 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교원연수의 흐름에서 주목한 내용을 기술하였다. 교원연수의 흐름에서는 개괄적 인 소개와 주목한 구체적인 사례 그리고 그 사례의 교육적 의미를 도출하였다. 둘째, 체육과 핵심역량과 체육교육 의 방향에서 주목한 내용을 제시하였다. 이는 체육수업에서 학습자가 알아야 할 내용은 무엇인지, 학습자의 앎을 드러내기 위해 교수의 방향은 어떠해야 하는지를 도출한 부분이다. 셋째, 교사의 수업 의도성과 의도성의 결과로 학습자에게 드러날 수 있는 교육적 측면으로 수업 전개구조와 수업 주목하기의 구체적 사례와 의미를 기술하였다. 본 연구의 논의에서는 교수자의 수업 의도와 수업실천이 지니는 교육적 의미와 가치를 기술하여 향후 연구의 방향 에 시사점이 될 수 있도록 하였다.

The purpose of this study is to explore the experience of teaching that professors have noticed in their first grade regular teacher. Specifically, it is to grasp the overall flow of lectures, the structure of physical education class development and the intention that elementary teachers should pay attention to. This study collected the researcher's reflection diary, the structure of class development of the trainees, 40 workbooks about the contents of attention in the process, and the interviews with 4 teachers. The results of the analysis using the domain analysis and classification analysis of Spradley (1979) are as follows. First, the aspects of attention focused on the flow of teacher training were described. In the flow of teacher training, a general introduction, specific cases that were noted, and the educational meaning of those cases were described. Second, the core competencies of physical education and the direction of physical education were concretely presented. This is the part that derives what the learner needs to know in the physical education class and what the direction of the professor should be to reveal the learner's knowledge. The meaning of the core competencies and the direction of physical education, as well as the cases and meanings of attention were described. Third, as an educational aspect that can be revealed to learners as a result of teacher's instructional intention and intention, concrete examples and meanings of instructional development structure and attention to instruction are described. Finally, in the discussion of this study, the teaching intention of the instructor and the educational meaning and value of class practice were described so that it could be an implication for the direction of future research.

이 연구는 증강현실(AR) 스포츠실 콘텐츠의 개발 방향을 탐색함으로써 가상현실(VR) 스포츠실의 한계를 극복하고, 초등학교 체육 수업에서 증강현실 스포츠실의 교육적 활용도를 제고하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 문헌분 석 및 교육비평을 연구방법으로 활용하여 증강현실 스포츠실의 사회문화적 등장 배경을 살펴보고, 증강현실 스포츠 실 콘텐츠 개발 방향 탐색을 위한 기술적, 교육적 접근을 시도하였다. 연구 결과 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 증강현실 스포츠실 콘텐츠는 교육과정에 근거하여 이루어져야 한다. 건강 영역은 체력 진단 및 처방 콘텐츠, 도전 영역은 동작 및 투기 도전 콘텐츠, 경쟁 영역은 네트형 경쟁 및 전술 연습 콘텐츠, 표현 영역은 움직임 기반 표현 활동 콘텐츠, 안전 영역은 안전 체험 활동 콘텐츠 개발이 가능하다. 둘째, 초등체육 현장에서 가르치기 어려운 콘텐 츠를 개발하여야 한다. 셋째, 가상현실 스포츠실과 연계하여 개발되어야 한다. 넷째, 가정과 연계가 가능하도록 개 발되어야 한다. 이 연구는 증강현실 스포츠실 콘텐츠 개발의 기초자료를 제공하고, 나아가 포스트 코로나 시대 학 교체육의 새로운 교육 패러다임을 제시한다는 점에서 의미가 있을 것이다.

The purpose of this study is to overcome the limitations of virtual reality (VR) sports room by exploring the development direction of augmented reality (AR) sports room contents, and to improve the educational utilization of augmented reality sports room in elementary physical education classes. For this study, literature analysis and educational criticism were used as research methods to examine the background of the socio-cultural appearance of augmented reality sports room, and attempted a technical and educational approach to explore the direction of development of augmented reality sports room contents. The research results and implications are as follows. First, augmented reality sports room contents should be made based on the curriculum. It is possible to develop physical fitness diagnosis and prescription content in the health part, motion and speculative challenge content in the challenge part, net-type competition and tactical practice content in the competition part, motion-based expression activity content in the expression part, and safety experience activity content in the safety part. Second, it is necessary to develop contents that are difficult to teach in elementary physical education. Third, it should be developed in connection with the virtual reality sports room. Fourth, it should be developed so that it can be connected to the home. This study will be meaningful in that it provides basic data for the development of augmented reality sports room contents and further suggests a new educational paradigm for school sports in the post-corona era.

본 연구는 코로나19 상황에서 지난 한 학기 동안 전국 교육대학교 체육교육 관련 강의의 모습과 온라인 강의 시 나 타난 현상을 살펴보고, Post 코로나 시대에 교육대학교 체육교육 관련 온라인 강의의 개선 방향을 제시하고자 한 다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 지난 1학기에 전국 교육대학교 홈페이지에 게시된 강의 진행 관련 자료를 수집 하였고, 실제 강의를 진행한 전국 교육대학교 체육교육과 교수 11분을 선정하여 전화와 e-mail을 통해 강의 유형, 강의 방법, 과제제시, 평가 등에 관해 면담을 실시하였으며, 그 중 5분에게는 비대면 온라인 강의를 진행하면서 느 끼거나 생각한 것에 관하여 추가 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 귀납적 범주 분석을 하였으며, 면담 녹음 자료 를 전사한 후 유사한 내용끼리 묶어 범주화하였으며, 이후 중범주화와 대범주화 과정을 거쳐 결과를 도출하였다. 연구 결과 행정적 측면에서 대학 본부는 혼란 속에서 대면 강의를 연기하다 대면과 비대면 강의 병행을 권고하였으 며, 강의 진행 측면에서 실제 강의에서는 대부분 비대면 온라인 강의를 진행하였고, 극히 일부만 방역 수칙을 준수 하여 일부 학생들을 대상으로 실기 강의를 진행하였다. 비대면 온라인 강의를 진행하면서 나타난 현상으로는 목적 측면에서는 혼돈과 정체성, 내용 측면에서는 보완과 소통성, 방법 측면에서는 획일과 창의성, 평가 측면에서는 안전 과 객관성으로 도출되었다. 끝으로 코로나19와 같은 상황이 발생하였을 경우 이를 대비하기 위하여 체육교육과 온 라인 강의의 개선 방향으로는 정체성, 소통성, 창의성, 객관성, 통합성을 제시하였다.

This research aims to examine the appearance and problem of lectures of on physical education department at national universities of education during the past semester under the situation of COVID-19, and to present the improving plan of on-line lectures on Physical Education Department in National Universities of Education in the Post Corona virus. In order to achieve this goal, we collected materials related to lecture progress posted on the National University of Education′s web in the first semester. We also selected 11 professors of physical education department at National University of Education and interviewed on the type of lecture, lecture method, assignment presentation, and evaluation through telephone and e-mail. We conducted depth interview to five professors from the interviewees about problems of lectures. As a result in terms of executive aspect, university kept postponing the offline lecture, they ended up encouraging both way, offline and online. Majority of professors from Physical Education Department have done their lectures through online, only few of them did offline practice lectures following strict hygiene procedures. Problems that emerged while conducting none face-to-face online lectures were derived from confusion and identity in terms of purpose, complement and communication in terms of content, uniformity and creativity in terms of method, and safety and objectivity in terms of evaluation. In order to examine how the lectures have been done, researcher's none face-to-face online lectures are presented as an example. lastly, in order to be prepared when the situation same as COVID-19 occurs in the future, the on-line lectures of Physical Education Department should be done with deep consideration of identity, communication, creativity, objectivity, and integrity.

본 연구는 초등학생의 방과 후 스포츠 활동 참여가 예절의식과 교사 친밀도에 미치는 영향을 분석하여 방과 후 스 포츠 활동의 효과적 활용방안을 모색하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 수행하기 위해 B광역시에 소재한 4개 초등 학교 3, 4학년 남·여학생 532명을 임의추출법으로 선정하여 자료를 수집하고 Windows SPSS Ver. 26.0 프로그 램을 이용하여 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 변량분석, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음 과 같다. 첫째, 성별에 따른 예절의식과 교사 친밀도에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 남학생 집단보다 여학생 집단에서 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 참여 유무에 따른 예절의식과 교사 친밀도에서는 통계적으 로 유의한 차이가 나타났으며, 언행예절, 인사예절 그리고 정서적 친밀감, 행위적 친밀감에서 참여집단이 비 참여집 단보다 유의하게 높게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 참여 유형에 따른 예절의식과 교사 친밀도에서는 유의한 차이가 나타났으며, 언행예절, 인사예절 그리고 행위 친밀도에서 교외 방과 후 참여집단과 비 참여집단이 교내 방 과 후 집단과 교내·외 방과 후 집단 보다 유의하게 낮은 인식을 하는 것으로 나타났다. 넷째, 정서적 친밀도에는 언 행예절이 유의한 영향을 미치고 행위적 친밀도에는 경청예절, 대인예절, 인사예절, 식사예절 순으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is aimed to conduct a comparative analysis on he effects of elementary students' participation in after-school sports activities on the senses of courtesy and intimacy with teacher to present a basic data for the activation of sports after-school activities. First, there were statistically significant differences in senses of courtesy and intimacy with teacher on gender, and they were found to be more perceived by the female group than by the male group Second, there were statistically significant differences in senses of courtesy and intimacy with teacher on whether or not after-school activities, and they were found to be more perceived by the participant group than by the non participant group in language courtesy, greeting courtesy, emotional intimacy and behavior intimacy. Third, there were statistically significant differences in senses of courtesy and intimacy with teacher on after-school activities styles, and they were found to be more perceived by the school activities participant group and school · extramural activities participant group than by the non participant group and extramural activities participant group in language courtesy, greeting courtesy and behavior intimacy. Fourth, language courtesy had a significant effect on emotional intimacy and listening courtesy, interrelationship courtesy, greeting courtesy, table courtesy had a significant effect on behavior intimacy.

이 연구의 목적은 초등학교 아동을 대상으로 아동의 운동참여에 따른 끈기와 자기조절이 운동참여의도에 미치는 영 향을 밝히는 것이었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 의도적 표집법에 의해 G광역시와 J도에 거주하고 있는 초 등학생 361명(참여: 199명, 비참여: 162)을 대상으로 자료를 분석하여 첫째, 운동참여아동과 비참여아동 간 변인을 비교한 결과 참여아동이 비참여아동에 비해 끈기, 자기조절(인지적, 동기적, 행동적)과 운동참여의도에서 모두 유의 하게 높은 것으로 나타나 아동의 운동참여가 끈기와 자기조절, 운동참여의도에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 운동참여빈도, 시간, 기간, 끈기, 인지적, 동기적, 행동적 자기조절은 운동참여의도와 유의한 상관 이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 운동참여변인 중 참여시간이 끈기와 자기조절, 운동참여의도에 유의한 영향을 미 치는 것으로 나타났으며 운동참여빈도는 운동참여의도에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 운동참여 시간 의 경우 1회 참여 시간이 1시간 이상일 때 그 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 아동의 끈기와 행동적 자기조절 은 운동참여의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to define the influence of children's tenacity and self-control on their intention to participate in exercise. In order to achieve this research goal, 361 elementary school students (participators: 199, non-participators: 162) residing in G City and J province were analyzed and firstly compared with the variables between the participating children and the nonparticipating children. This study use exercise participation scale which is constructed frequency, time, and periods of participation, tenacity scale which is constructed 9 questions, self-regulation scale which is made by Hur(2003), and intention to participate in sports participation which is made by Kim(2019). The results are as follows; First, sport participators show higher tenacity, cognitive, motivational, and active self-regulation score than those of non-participators. This is to proof positive effect of sport participation in elementary school children indirectly. Second, there are correlated between exercise participation variables(frequency, time, periods) and tenacity, self-regulation, and intention to exercise participation. Third, among the exercise participants, participation time was found to have a significant impact on persistence, self-regulation, and intention to participate in the exercise, and the frequency of participation in the exercise significantly affects intention to participate in the exercise. In the case of exercise participation time, it has been shown to be effective when the time of participation is more than one hour. Fourth, child persistence and behavioral self-regulation have been shown to have a positive effect on intention to participate in exercise.

본 연구의 목적은 공감능력 향상을 위한 초등 무용교육의 방향을 제시하고자 초등 무용 교육과정을 설계하여 제안 하는데 있다. 이를 위해 초등 무용교육의 성격, 목표, 내용, 방법을 구체적으로 제시하였다. 본 연구를 진행하기 위 해 초등 무용교육과 공감에 대한 이론을 다루는 문헌을 고찰하는 한편, 무용 전문가를 대상으로 델파이 조사를 실 시하여 초등 무용교육의 방향을 구성하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 성격은 정의와 효과, 둘째, 목표는 구체적 목표, 핵심역량, 성취기준, 셋째, 내용은 영역, 신체활동, 공감활동, 넷째, 방법은 활동방향, 활동내용, 교사 의 역할로 제시하였다. 이렇게 구성된 공감 능력 향상을 위한 초등 무용 교육과정은 구체적인 방향을 제시하여 수 업 계획에 도움이 될 것으로 기대한다. 본 연구의 결과는 차후 초등학교 체육교과에서 직접적으로 활용할 수 있는 초등 무용교육 수업의 구체적인 방향, 가치, 목적과 기초자료를 제공할 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to design and propose an elementary dance curriculum to present the direction of elementary dance education for improving empathy. To this end, the nature, goals, contents and methods of elementary dance education were specifically presented. In order to proceed with this study, we considered the literature dealing with the theory of elementary dance education and empathy, while conducting a Delphi survey on dance experts to form the direction of elementary dance education. The results of this study are the curriculum of primary dance education to greatly enhance empathy. First of all, if you look at the direction of elementary dance education to improve empathy derived from the Delphi survey, it consists largely of personality, goals, content and methods. To this end, the direction of elementary dance education to improve empathy was presented, and classes were designed based on this, enabling the design of classes on site. The results of this study are expected to provide the specific direction, value, purpose and basic data of elementary dance education classes that can be used directly in the physical education curriculum of elementary schools in the future.

본 연구는 힙합댄스를 활용한 초등학교 주제표현 수업 이야기로 학생들과 교사의 힙합댄스 수업에 대한 생각과 체 육교과 2015 개정 교육과정 주제표현의 신체 활동 예시인 실용무용의 교육적 가치와 교수학습 방법을 알아보는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 A도 B시 C초등학교 6학년 한 학급 학생 23명을 대상으로 힙합댄스 를 활용한 주제표현 수업을 적용하였고, 그 중 평소 무용에 대한 관심이나 흥미도가 각기 다른 4명을 연구 참여 학 생으로 선정하여 참여관찰, 수업일지, 서술형 설문조사, 심층면담 등의 방법으로 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 영역분석, 분류분석, 성분분석, 주제분석 등을 실시하였고, 삼각검증법, 심층적 기술, 동료 연구자 등을 통해 연구의 진실성을 확보하였다. 그 결과, 힙합댄스를 활용한 주제표현 수업에 대한 학생들의 이야기는 다음과 같다. 재미와 흥미가 더해지다; 움직임을 이해하다; 표현의 욕구를 해소하다; 친구들과 공감하다. 교사의 이야기는 다음과 같다. 학생 중심의 수업이 필요하다; 영상 자료를 활용한 수업이 필요하다.

This study is about elementary school subject expression classes using hip-hop dance, and aims to find out the educational value and teaching methods of practical dance, which are examples of students and teachers' thoughts on hip-hop dance classes and physical activities of the 2015 revised curriculum. In order to achieve this goal, a subject expression class was applied to 23 students in 6th grade of C Elementary School in A-Doh B-Cite. Among them, four students who had different interests in dance were selected as participating students and collected data through participation observation, class log, descriptive survey, and in-depth interview. The collected data were analyzed in areas, classified analysis, component analysis, subject analysis, etc., and the veracity of the research was secured through triangular verification methods, in-depth techniques, and peer researchers. As a result, the students' stories about the subject expression class using hip-hop dance are as follows. To add fun and interest; To understand movement; To satisfy the need for expression; To empathize with friends. The teacher's story is as follows. Need a student-centered class; Need a class using video materials.

본 연구의 목적은 교육대학교 체육 실기강의 교수자의 교수 경험을 통해 초등예비교사 교육의 현실적 어려움을 탐 색하는데 있다. 본 연구의 목적을 위해서 A교육대학교(1명)와 B교육대학교(3명)에서 실기강의를 담당하고 있는 교 수자 4명을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 중심으로 자료를 수집하였으며, 질적 연구 방법으로 분석이 이루어 졌다. 연구결과 첫째, 실기강의 교수자들은 혼돈의 실기강의 운영방식과 모호한 예비교사의 수준과 성향 파악, 그리 고 1+1 강의목표의 딜레마로 인해 ‘부담스러운 강의계획’을 하고 있었다. 둘째, 실기강의 교수자들은 맛보기 식 수 업과 소명감 없는 예비교사의 수업 태도와 자질, 그리고 열악할 수밖에 없는 교육환경으로 인해 ‘체념하게 되는 실 기강의’를 할 수밖에 없는 상황을 밝혀내었다. 이러한 문제의 중심에는 교육대학교의 독특한 체육 실기강의 운영방 식이 있었으며, 체육 실기강의 교수자들을 힘들고 어렵게 하는 주요 원인임을 확인하였다. 그리고 문제의 원인에 대한 개선방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate realistic difficulties with education for pre-service elementary school teachers based on the teaching experiences of PE instructors in practical training lectures at a teachers' college. For this purpose, four instructors responsible for practical training lectures were selected as research participants at A Teachers' College(one) and B Teachers' College(three). Data was collected with an in-depth interview and analyzed in a qualitative research method. The findings were as follows: first, instructors made a "demanding lecture plan" for their practical training lectures due to the confusing management approach to practical training lectures, ambiguous examination into the levels and tendencies of pre-service teachers, and the dilemma of the 1+1 goal for lectures; and secondly, the instructors shed light on the situation in which they inevitably gave "practical training lectures with resignation" owing to sampling-style lessons, pre-service teachers' attitudes and qualities in lessons with no sense of calling, and the educational environment that could not help being poor. At the center of these problems was the unique management approach to practical training lectures in PE at teachers' colleges. It turned out to be a major cause that gave a hard and difficult time to PE instructors for practical training lectures. All so, the improvement plan for the cause of the problem was suggested.