Earticle

이 연구는 블렌디드 러닝 수업이 초등학교 동작도전 수업에 미치는 영향을 알아보는데 목적 있다. B교육대학교 1학년 27명(남15명, 여 12명)을 대상으로 비확률적 표집방법 중 편의표본추출방법을 활용하였다. 자료수집은 개방형질문지, 심층면담, 연구자의 연구일지, 수업영상, 학생소감문을 활용하였다. 연구절차는 연구 참여에 동의한 예비교사를 대상 으로 2021. 9.1.(수) ~ 2021. 12. 17.(금)까지 미래교육원 하이브리드실에서 15주(비대면 5주, 대면 5주 그리고 대 면과 비대면 5주)동안 운영하였다. 자료분석은 개방형질문지를 활용하여 자기평가기입법으로 10분정도 소요되었으며, 심층면담은 남학생 2명, 여학생 2명을 대상으로 약 15분 동안 연구자의 연구실에서 아이폰 SE2를 이용하여 녹음한 후 반복해서 들으며 대표내용을 선정하였다. 개방형질문지는 스프레드시트(microsoft office excel program)를 이 용하여 빈도분석과 백분율을 산출하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 블렌디드 러닝 수업의 효율적 운영을 위 해 수업공간혁신, 영상제작 기기, 인터넷 환경 및 제반시설이 조성되어야 한다. 그리고 블렌디드 러닝에 대한 이해와 동작도전 수업 운영을 위한 교수·학습 전략이 실현될 때 예비교사들의 수업만족과 블렌디드 러닝수업을 운영할 수 있 는 역량을 키울 수 있는 것으로 나타나, 블렌디드 러닝 체육수업은 변화하는 미래교육에서 새로운 교수·학습방법으로 써 효과가 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to find out the effect of blended running class on elementary school movement challenge class. A convenience sampling method among non-probability sampling methods was used for 27 freshmen (15 males, 12 females) in the first year of B education university. Data were collected using open-ended questionnaires, in-depth interviews, researchers' research journals, class videos, and student testimonials. The research procedure is 15 weeks (5 weeks non-face-to-face 5 weeks, face-to-face 5 weeks, and face-to-face and non-face-to-face for 5 weeks). Data analysis took about 10 minutes using the self-assessment questionnaire, and the in-depth interview was recorded using an iPhone SE2 in the researcher's laboratory for about 15 minutes with 2 male students and 2 female students, and then listened to them repeatedly. content was selected. The following results were obtained by calculating the frequency analysis and percentage using the spreadsheet (microsoft office excel program) for the open questionnaire. For the efficient operation of blended learning classes, space, video production equipment, internet environment and general facilities must be created. And when the understanding of blended learning and the teaching/learning strategy for the operation of the movement challenge class are realized, it is shown that preservice teachers' class satisfaction and the ability to operate the blended running class can be developed. It is expected to be effective as a new teaching and learning method in future education.

본 연구는 교과융합 수업설계에서 체육과를 활용하는 타 교과의 사례와 그 의미를 찾고자 하는데 목적이 있었다. 이를 위해 체계적 문헌분석방법으로 자료를 수집했으며 귀납적 범주 분석 방법으로 자료를 분석하였다. 연구 결과, 타 교과는 각 교과의 목적을 고려하여 체육과를 활용한 융합 수업을 설계하고 있었다. 영어과는 의사소통 향상을 위한 대화 및 스포츠와 관련된 어휘와 문장을 가르치기 위해 체육과와 융합하고 있었다. 과학과는 동식물의 모습을 표현하는 것, 과학적 원리를 설명하기 위해 체육과와 융합하고 있었다. 수학과는 수학적 원리를 설명하기 위해 체 육과와 융합하고 있었다. 음악과는 주로 춤을 통해 체육과와 융합하고 있었다. 교과융합 수업설계에서 체육과를 바 라보는 타 교과의 시선은 크게 긍정적 의미의 시선과 부정적 의미의 시선으로 나타나고 있었다. 긍정적 의미의 시 선은 융합에 적절한 체육과, 학습에 효과적인 체육과로 나타나고 있었으며, 부정적 의미의 시선은 보조 활동으로 활용되는 체육과, 자율적으로 해석되는 체육과로 나타나고 있었다. 앞으로 체육과는 교과 융합 과정에서 체육과의 본질이 반영될 수 있도록 융합에 필수적으로 요구되는 체육과의 범위와 수준을 제시할 필요가 있다. 이는 역량 중 심의 교과융합 시기에 체육과의 역할을 충분히 발휘할 수 있는 기회로 작용할 것이다.

The purpose of this study was to find cases and meanings of other subjects that utilize physical education(PE) in subject convergence class design. To this end, data were collected through a systematic literature analysis method, and data were analyzed through an inductive category analysis method. As a result, each subject was designing a convergence class using physical education in consideration of the purpose of each subject. English was converging with PE to teach vocabulary and sentences related to sports and conversation to improve communication. Science was converging with PE to express the appearance of animals and plants and to explain scientific principles. Mathematics was converging with PE to explain mathematical principles. Music was converging with PE through dance. In designing subject convergence classes, the perspectives of other subjects toward PE were largely positive and negative. The positive one considerd PE as a suitable subject for convergence and effective one for learning, and the negative one considerd PE as an auxiliary activity and a subject that interpreted autonomously. In the future, it is necessary to present the range and level of PE required for convergence so that the essence of PE can be reflected in the process of subject convergence. This will act as an opportunity to play a role of physical education in the period of competency-centered subject convergence.

COVID-19로 위축되었던 생존수영 교육이 다시금 기지개를 켜는 지금, 그리고 10.29 참사라는 사회적인 충격으로 인해 안전교육에 대한 사회적인 요구가 다시금 높아져 가는 이때, 생존수영 역시 안전교육의 일환으로 다시금 주목해야 한다. 즉, 생존수영 교육을 바라보는 새로운 관점이 필요한 시점이다. 이를 위해 본 연구에서는 COVID-19가 아직 종식되기 전 현 상황에서의 생존수영 교육에 관한 실태조사를 수행하고, 그 결과를 분석ㆍ해석하여 생존수영의 신체활동 문화로의 정착 방안을 제안하였다. 분석의 결과로 교육공동체의 생존수영 교육의 유희성, 이론교육과 실 기교육의 효과성과 자신감 형성, 생존수영 교육의 환경 등에 대한 인식 및 생존수영 교육의 지속희망 여부와 교원 들이 느끼는 생존수영 교육의 어려움과 요구하는 지원을 파악할 수 있었다. 그리고 이를 해석하여 생존수영의 유희성을 기반으로 하는 문화로서의 가능성과 콘텐츠 및 공유할 대상의 확대, 그리고 이를 위한 인프라의 구축을 논하 였으며, 학교 내의 생존수영 교육에서 더 나아가 학교 밖 생존수영에 대한 논의를 진행하였다.

Now that lifesaving swimming education, which had shrunk due to COVID-19, is starting to stretch again, and at this time when the social demand for safety education is rising again due to the social shock of the 10.29 disaster, lifesaving swimming education should also be paid attention as part of safety education. In other words, it is time to take a new perspective on lifesaving swimming education. To this end, this study conducted a survey on lifesaving swimming education in the current situation before the end of COVID-19, analyzed and interpreted the results, and proposed a plan to establish lifesaving swimming as a physical activity culture. As a result of the analysis, it was possible to explain the playfulness of lifesaving swimming education, the effectiveness and confidence through theoretical and practical education, the environment of lifesaving swimming education which the educational community perceives, and whether teachers want to continue lifesaving swimming education and the difficulty of lifesaving swimming education felt by teachers. And by interpreting this, the possibility of a culture based on the enjoyment of lifesaving swimming, expansion of contents and objects to be shared, and the establishment of infrastructure for this were discussed, and discussion of lifesaving swimming outside school going further than lifesaving swimming education in school proceeded.

본 연구는 코로나19 이후 초등학생의 신체활동량과 신체적자기개념, 그리고 긍정심리자본의 관계를 탐색하고자 하 였다. 구체적으로 운동참여가 긍정심리자본에 영향력을 행사하는 과정에서 신체적자기개념의 매개효과를 검증하고 자 하였다. 이를 위해 초등학교 6학년에 재학 중인 97명의 학생들을 대상으로 주간운동빈도, 주간운동시간, 신체적 자기개념, 긍정심리자본을 측정하는 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료를 바탕으로 기술통계분석, 상관분석, 구조 방정식 모형 검증을 실시하였다. 본 연구를 수행한 결과, 초등학생들의 운동참여수준(주간운동빈도, 주간운동시간) 은 신체적자기개념 및 긍정심리자본의 모든 하위요인들과 정적 상관관계가 나타났다. 또한 신체적자기개념은 운동 참여수준과 긍정심리자본의 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 운동에 자주 참 여하거나 운동에 참여하는 시간이 많은 학생일수록 자신의 신체에 대해서 긍정적으로 인식하고, 일상생활에서의 희 망, 낙관성, 탄력성, 효능감을 가진다는 것을 확인하였으며, 초등학생들이 운동에 참여함으로써 향상된 신체적자기 개념이 긍정심리자본의 향상으로 이어질 수 있다는 것을 실증적으로 규명하였다.

This study attempted to explore the relationship between physical activity volume, physical self-concept, and positive psychological capital of elementary school students after COVID-19. Specifically, it was intended to verify the mediating effect of physical self-concept in the process of exercise participation exerting influence on positive psychological capital. To this end, 97 students in the 6th grade of elementary school were surveyed to measure daytime exercise frequency, daytime exercise time, physical self-concept, and positive psychological capital, and descriptive statistics analysis, correlation analysis, and structural equation model verification were conducted based on the data. As a result of conducting this study, the level of exercise participation (weekly exercise frequency, weekly exercise time) of elementary school students was positively correlated with all sub-factors of physical self-concept and positive psychological capital. In addition, it was found that physical self-concept partially mediated the relationship between exercise participation level and positive psychological capital. The results of this study confirmed that students who frequently participate in exercise or participate in exercise more positively perceive their bodies, have hope, optimism, resilience, and efficacy in daily life, and empirically found that elementary school students' improved physical self-concept can lead to improvement of positive psychological capital.

본 연구의 목적은 초등학교 타깃형 게임 수업을 실행한 교사의 경험과 수업에 참여한 학생의 교육적 의미를 탐색하 는 것이다. 본 연구는 행복초등학교(가명)에서 2회에 걸쳐 진행한 실행연구이다. 연구참여자는 ‘연구자이자 연구참 여자인 나’와 초등학생 8명(남:4, 여: 4)이다. 자료는 문서자료, 참여관찰, 사진 및 수업 동영상, 면담 등으로 수집되 었다. 수집된 자료는 질적 자료 분석 과정에 따라 귀납적 분석을 진행했다. 연구 결과, 첫째, 교사의 타깃형 게임수 업 실행 경험은 ‘표적 도전 수업에서 타깃형 게임수업으로’, 계열성 확보를 위한 전술적 복잡성과 수준 조정‘, ’타깃 형 게임의 전술적 접근을 위한 용․기구 정비‘로 드러났다. 둘째, 타깃형 게임수업에 참여한 학생의 교육적 의미는 ‘지속적인 사고를 통한 움직임 개선’과 ‘타깃형 게임의 원리 이해를 통한 안목 형성’이다. 먼저, ‘지속적인 사고를 통한 움직임 개선’은 ‘탐구를 통한 정확성 향상’과 ‘움직임의 전술적 분석을 통한 성찰’로 드러났다. 마지막으로 ‘타 깃형 게임의 원리 이해를 통한 안목 형성’은 ‘통합적 움직임 형성을 통한 게임수행력 향상’과 ‘문제 해결을 위한 전 술의 확장’으로 드러났다. 연구 결과를 바탕으로 제언했다.

The purpose of this study was to explore the experience of teachers who implemented elementary school target-type game class and the educational meaning of students who participated in the class. This study is an executive study conducted twice at Happiness Elementary School (pseudonym). The research participants were 'I, a researcher and research participant', and 8 elementary school students (male:4, female:4). Data were collected as documentary data, participatory observation, photos and class videos, and interviews. Inductive analysis of the collected data was conducted according to the qualitative data analysis process. As a result of the study, first, the teacher's experience in class execution was found to be 'from target challenge class to target game class', 'tactical complexity and level adjustment to secure sequence', and 'use and instrument maintenance for tactical approach of target game'. Second, the educational meaning of students who participated in target game classes is 'improvement of movement through continuous thinking' and 'building an eye through understanding the principles of target game'. First, 'improvement of movement through continuous thinking' was revealed as 'improvement of accuracy through inquiry' and 'reflection through tactical analysis of movement'. Finally, 'the formation of an eye through understanding the principles of target-type games' turned out to be 'improving game performance through integrated movement formation' and 'expanding tactics to solve problems'. It was suggested based on the research results.

본 연구는 초등학교 예비교사의 무용분과 활동 사례 연구로 초등학교 예비교사의 무용분과 활동을 알아보는데 그 목적이 있다. 더 나아가 초등학교 예비교사와 교사의 무용분과 활동이 학교 생활에서 학생 지도와 개인 생활에서 평생교육으로 또 여가활동으로 도움이 되는지 알아보고자 한다. 이를 통해 초등학교 예비교사의 다양하고 활발한 무용분과 활동 참여를 기대해본다. 본 연구의 방법은 사례 연구로 하나의 사례에 집중해서 문헌, 설문지 등 다양한 방법으로 자료를 수집하고, 심층적으로 기술하여 분석하며 탐색하는 연구 방법이다. 이를 위해 사례를 선정하고, 자 료를 수집하며, 분석한 후 사례의 맥락을 고려하여 결과를 도출하였다. 본 연구의 참여자는 현재 A 교육대학교 체 육교육과 학생들 중 무용분과를 선택하여 무용분과 활동과 무용발표회를 참여한 3학년생 5명과 2학년생 2명, 1학년생 1명, 초등학교 예비교사 8명과 과거 초등학교 예비교사 시절 무용분과 활동과 무용발표회를 참여하였고, 현재 는 ‘신체표현활동연구회’ 회원으로 활동하고 있는 초등학교 교사 5명, 총 13명을 선정하였다. 본 연구의 결과는 다 음과 같다. 첫째, 무용분과 활동은 전문성 신장과 함께 자기주도학습과 공동체학습 경험에 도움을 준다. 둘째, 무용 분과 활동은 학교 생활에서 학생 지도와 개인 생활에서 평생교육으로 또 여가활동으로 도움을 준다.

The purpose of this study is to investigate the dance sub-activity of elementary school pre-service teachers as a case study. Furthermore, the purpose of this study is to investigate whether the dance sub-activity of elementary school preservice teachers and teachers is helpful for student guidance in school life, lifelong education in personal life, and leisure activities. Through this, we expect that elementary school pre-service teachers will participate in various and active dance activities. The method of this study is a case study that focuses on one case and collects data using various methods such as literature and questionnaires, describes it in depth, and analyzes and explores it. For this purpose, the results were derived by considering the context of the case after selecting the case, collecting the data, and analyzing it. The participants of this study were 5 3rd graders, 2 2nd graders, 1 1st grader, 8 elementary school preservice teachers and former elementary school preservice teachers During his time, he participated in dance activities and dance presentations, and 5 elementary school teachers who are currently active as members of the 'Body Expression Activity Research Association' were selected for a total of 13 students. The results of this study are as follows. First, dance sub-activity helps in self-directed learning and community learning experience along with professional development. Second, dance sub-activity helps to guide students in school life, from personal life to lifelong education, to leisure activities, and to school life.

이 연구는 팬데믹(pandemic)을 겪은 현장교사와 예비교사들의 체육수업 가치정향을 탐색함으로써 초등체육의 교 수-학습 질 제고를 위한 자료를 제공하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 G도 소속 교사와 G도 C 교육대학교 대학생을 대상으로 수집한 자료 188부를 SPSS 18.0을 사용하여 기술통계분석과 독립표본 t-검정을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사와 현장교사 모두 자아실현 가치를 가장 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사의 경우, 성별에 따라 우선시하는 가치정향에는 차이가 없었다. 셋째, 현장교사의 경우, 여교사가 생 태통합가치를 남교사보다 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 넷째, 현장교사는 예비교사보다 자아실현 가치를 더 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 다섯째, 예비교사는 현장교사보다 학습과정 가치를 더 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 초등체육의 교수‧학습 질 제고 방향을 논의하였다.

The purpose of this study is to provide data for improving the teaching-learning quality of elementary physical education by exploring the value orientation of physical education classes of on-site teachers and preservice teachers who have experienced a pandemic. To this end, descriptive statistical analysis and independent sample t-test were conducted using SPSS 18.0 on 188 copies of data collected from teachers belonging to G province and college students at C education university in G province. The research results are as follows. First, it was found that both preservice teachers and on-site teachers regard the value of self-realization as the most important. Second, in the case of preservice teachers, there was no difference in value orientation prioritized by gender. Third, in the case of on-site teachers, it was found that female teachers considered ecological integration value more important than male teachers. Fourth, it was found that on-site teachers considered the value of self-realization more important than preservice teachers. Fifth, it was found that preservice teachers valued the value of the learning process more than on-site teachers. Through the above results, the direction of improving the quality of teaching and learning in elementary physical education was discussed.

본 연구는 초등학교에서 16년간 근무한 여교사가 파견교원을 기회로 국립종합 4년제 대학 일반대학원 체육학과 석 사과정에 입학하면서 느끼게 된 경험을 내러티브적인 관점에서 살펴보고, 중등체육교육과정으로 입문하게 된 계기, 과정 중과 과정 후의 변화를 알아보며, 이러한 경험을 통한 연구 참여자의 여러 가지 변화가 교육적 의미의 가치가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 2021년 3월 2일부터 2022년 5월 31일까지를 연구기간으로 정하였다. 1년 2개월여의 기간 동안 연구자와 연구 참여자는 동 연구실에서 연구하였고, 이 기간 중 정기적인 심층 면담 14 회와 여러 차례의 수시 면담, 일상 대화 및 관찰 등을 기록하였으며, 간접참여방법으로 수업 참여, 연구 활동, 세미 나 참석 등을 기록하고 분석하였다. 이를 통해 수집된 자료들은 Connelly와 Clandinin의 전통적인 내러티브적 관 점으로 조명되었으며, 귀납적인 분석의 과정을 거쳐 경험적 지식을 도출하고자 하였다. 연구결과 국립종합 4년제 대학 일반대학원 체육학과 석사과정에 진학하게 된 계기와 준비 등을 담은 ‘체육에 대한 호기심’, 대학원 수업 및 세미나, 연구실 생활 및 연구 활동 등을 통해 체육수업에 조금씩 눈을 뜨는 ‘체육수업을 위한 준비’, 전공분야로서 의 체육을 알아가며 자신의 삶과 교육적 가치의 변화를 느끼는 ‘나도 이제 체육인’으로 주제화 되었다. 이러한 과정 을 내러티브 3차원적 탐구공간의 관점에서 찾아 본 의미는 시간적인 맥락과 주변인과의 관계 등으로 살펴볼 수 있 는 사회적인 측면, 전문적인 체육에 대한 관심을 가지게 된 환경적인 측면으로 나누어 볼 수 있다. 이러한 연구결과 로 현재 초등학교 현장에 대다수를 차지하고 있는 여교사의 체육 수업에 대한 인식 개선과 체육 수업 정상화를 위 한 실질적인 방안을 고민해 볼 수 있는 자료로서 의미가 있다.

This study examines the experience of a female teacher who worked at an elementary school for 16 years when she entered the master's course in the Department of Physical Education at a general graduate school of a national comprehensive 4-year university with the opportunity of being a dispatched teacher, from a narrative point of view. The purpose of this study is to find out the changes during and after the process, and to find out whether the various changes of the research participants through these experiences are worth the educational meaning. To this end, the study period was set from March 2, 2021 to May 31, 2022. For a period of about 1 year and 2 months, the researcher and research participants studied in the same laboratory, and during this period, 14 regular in-depth interviews, several occasional interviews, daily conversations and observations were recorded. , research activities, seminar attendance, etc. were recorded and analyzed. The data collected through this were illuminated from the traditional narrative perspective of Connelly and Clandinin, and empirical knowledge was intended to be derived through the process of inductive analysis. Research results 'Curiosity about physical education', which contains the opportunity and preparation for entering the master's course in the Department of Physical Education of the General Graduate School of a national comprehensive 4-year university, gradually awakening to physical education classes through graduate classes and seminars, laboratory life and research activities 'Preparation for physical education class' and 'I am also an athlete now' were the subjects of learning about physical education as a major field and feeling changes in one's life and educational value. The meaning of this process from the perspective of the narrative three-dimensional space of exploration can be divided into the social aspect, which can be examined in terms of time context and relationships with people around them, and the environmental aspect, in which people are interested in professional sports. As a result of this study, it is meaningful as a material for considering practical measures to improve the perception of physical education classes of female teachers, who occupy the majority of elementary school sites, and to normalize physical education classes.

본 연구의 목적은 초등 예비교사의 신체활동 경험을 탐색하고 체육인식 및 미래 체육수업 접근방식에 대해 이해하 는 것이다. 연구방법론은 해석적 현상학을 사용하여 13명의 초등 예비교사를 대상으로 현상학적 면담과 개방형 질 문지, 이메일 서신을 통하여 자료를 수집하였다. Hycber(1985)의 현상학적 분석방법을 사용하여, ‘교육대학 입학 전 신체활동 경험’, ‘교육대학 체육교과 경험’, ‘체육 인식 및 미래 체육 수업 접근 방식’, ‘미래 체육 수업 실천을 위한 노력’으로 주제를 구성하였다. 초등 예비교사는 부모와 직접 신체활동을 경험하거나 부모의 수단적 지지를 통 해 신체활동을 경험함으로써, 신체활동에 대한 기본적인 태도나 인식을 형성하였다. 학교에서는 긍정적 체육수업과 부정적 체육수업을 모두 경험하였는데, 긍정적 체육수업 경험으로는 ‘다양한 종목 경험’, ‘체육환경’, ‘체육교사’가 있었고, 부정적인 체육수업 경험은 ‘아나공수업’과 ‘파행적 체육수업’이었다. 긍정적 체육수업 경험은 신체활동 및 체육교과의 내재적 가치에 대한 인식을 강화하는 역할을 하였다. 부정적 체육수업을 통해 체육교과는 전문성이 없 는 것으로 오해를 하게 됐지만, 교육대학 교육과정을 통해 체육교과의 전문성에 대해 인식하였고 체육수업을 운영 하기 위해 교수자로서 체계적이고 전문적인 지식이 필요함을 깨닫게 되었다. 미래 체육수업 접근 방식에 대해서는 ‘재미있는 체육수업’, ‘모두가 참여하는 체육수업’, ‘도전을 주는 체육수업’, ‘체력을 강화하는 체육수업’을 지향하고 있었으며 이를 위해 실기기능의 향상과 실기가 부족한 학생에 대한 공감이 필요하다고 이야기하였다. 이상의 결과 를 가지고 본 연구의 시사점을 논의하였다.

This study aimed to explore elementary pre-service teachers’ physical activity experiences, and to understand their perceptions of physical education and a basic approach to their future PE class. Hermeneutic phenomenology was employed as a research method. Thirteen pre-service teachers participated in this study. Data was collected by phenomenological interviews, open-ended questionnaire, and email, and analyzed by Hycber’s work. Four themes were found: ‘PA experiences before entering college’, ‘Experiences on PE curriculum at college’, ‘Perceptions of PE and their future class as a teacher’, and ‘Change to improve their capability as a PE teacher’. Pre-service teachers have constructed their perspectives on physical activity by parents’ physical activity with them and by parental instrumental support. In school, they experienced PE classes both positively and negatively. Positive PE experiences include a varirty of activities, school environment, and PE teachers, which reinforced their positive attitude toward physical education. Negative PE experiences including ‘playing without teaching’ and ‘no PE class for studies’ led them to misunderstand that PE is a school subject with no profession. However, they had an opportunity to change such a negative perception of PE by learning PE theories in college of education. They understood that teaching PE classes need a professional knowledge. Four basic approaches to their future PE classes are as follows; ‘PE with fun’, ‘PE with inclusion’, ‘PE with challenge’, and ‘PE for physical fitness’. For those PE classes, they believed that they need to improve their level of sport-performance and to understand those who have a low sport skill capability. Several educational implications were discussed from those findings.

본 연구는 대학교수가 ‘뉴스포츠를 활용한 체육수업’ 강좌 운영에서 주목한 교수 측면을 탐색하는 데 목적을 두었 다. 이 연구는 연구참여자의 수업일지를 토대로 자료를 수집하였고, 귀납적 범주 분석을 활용하여 자료를 분석하였 다. 첫째, 뉴스포츠 내용은 수업 운영에 관한 인지적 이해와 생각, 뉴스포츠 체험에 관한 생각과 이해 측면에서 주 목한 내용이 도출되었다. 둘째, 뉴스포츠 강좌의 운영 방식에 관한 생각과 이해 측면에서는 수업 전개구조로 이해 단계, 체험 단계, 소통 단계에서 주목한 내용과 생각이 도출되었다. 셋째, 교수자의 학습내용 전달 방식은 언어적 설명, 시범 보이기, 매체 활용 등으로 범주화되었다. 논의에서는 뉴스포츠 수업에서 주목하기의 의미와 성과 측면을 선행연구와의 관계성 속에서 분석하고 해석하였다. 이 연구는 교수자가 ‘뉴스포츠를 활용한 체육수업’에서 주목한 내용의 의미와 가치 탐색을 통해 효율적인 체육수업 운영 방안을 어떻게 설계하고 운영해야 하는가에 관한 단서를 제공할 것이다.

The purpose of this study was to explore the aspects of teaching that university professors paid attention to in running the 'Physical Class Using New Sports' course. n this study, data were collected based on the class diaries of the research participants, and the results of analysis using the inductive category analysis method are as follows. First, the contents of new sports drew attention in terms of cognitive understanding and thinking about class management and thoughts and understanding about new sports experience. Second, in terms of thoughts and understanding of the operation method of the new sports lecture, the contents and thoughts that were paid attention to in the understanding stage, experience stage, and communication stage were derived. Third, the method of delivery of learning contents by instructors was categorized into verbal explanation, demonstration, and media use. The discussion analyzed and interpreted the meaning and performance aspects of paying attention in the new sports class in relation to previous studies. This study provides the elements necessary to maintain a good class flow through semantic analysis of the part that the instructor was interested in in the process of running 'PE class using new sports', and designs an efficient PE class operating plan.

본 연구에서는 초등예비교사가 지각한 육상실기 온라인 수업에 대한 수업만족, 자기주도 학습, 학업성취의 구조적 관계를 규명하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하고자 2022년 D광역시 D교육대학교 육상실기 비대면 수업에 참 여한 학생 189명을 연구대상으로 선정하였으며, 온라인 설문조사를 통해 자기평가기입법으로 응답자료를 수집하였 다. 수집한 자료는 통계프로그램을 활용하여 타당도와 신뢰도 검증 과정에서 문제없음을 확인한 후, 구조방정식모형 과 붓스트랩 매개효과 분석을 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 수업만족은 자기주도 학습 에 유의한 정적 영향을 치는 것으로 나타났다. 둘째, 수업만족은 학업성취에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 셋째, 자기주도 학습은 학업성취에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자기주도 학습은 수업 만족과 학업성취에 있어 유의한 정적 간접효과를 가지고 있으며, 완전 매개효과를 가진다는 것으로 나타났다.

This study aims to identify the structural relationships among elementary school preservice teachers' perceived track and field online class satisfaction, self-directed learning, and academic achievement. In order to achieve this research purpose, 189 students who participated in the 2022 non-face-to-face class at D Education University in D Metropolitan City were selected as the research subjects. Response data were collected using the self-assessment method through an online survey of study subjects. For the collected data, structural equation model verification and bootstrap mediating effect analysis were conducted based on data verified for validity and reliability using a statistical program. As a result, the following conclusions have been drawn. First, class satisfaction was found to have a significant positive effect on self-directed learning. Second, class satisfaction was found to have a significant positive effect on academic achievement. Third, self-directed learning was found to have a significant positive effect on academic achievement. Finally, it was found that self-directed learning had a significant static indirect effect on class satisfaction and academic achievement, and had a complete mediating effect.

본 연구의 목적은 초등 담임교사와 스포츠강사의 협력 수업 양상을 탐색하는 데 있다. 자료는 설문(80명)과 인터뷰 (5명)를 통해 수집되었으며 주로 귀납적 범주화 과정을 통해 분석되었다. 연구 결과, 초등 스포츠강사 협력 수업에 서 가장 높은 비율로 나타난 유형은 의존형으로 수업 설계와 운영에 있어 스포츠강사가 주도적인 역할을 하고 있었 다. 담임교사는 수업에서 학생들을 관리하거나(순시형), 아예 수업에 들어가지 않거나(회피형), 수업에서 빠져나와 다른 업무를 수행하거나(업무처리형), 학생들을 목적 없이 관찰하고 있었다(관망형). 스포츠강사에게 과잉 의존된 협력 수업은 스포츠강사를 체육전담교사와 동일시 하는 현상과 스포츠강사 없이 담임교사 혼자 운영하는 체육수업 에서의 어려움으로 이어져 추가적인 문제 양상을 파생시키고 있었다. 논의에서는 스포츠강사에게 과잉 의존하는 양 상이 초등교사의 체육수업전문성 제고를 위한 동기를 상실시킬 가능성에 대한 경고와 스포츠강사 협력 수업의 정상 화를 위한 각 주체별 노력을 제안하였다. 끝으로 스포츠강사의 수업 보조 역할 수행을 강조하고 스포츠강사 협력 수업 관련 후속 연구를 학계에 당부하였다.

The purpose of this study is to explore the aspects of co-teaching between classroom teachers and sports instructors in elementary school. Data were collected through questionnaires (n=80) and interviews (5 people), and the collected data were analyzed through inductive categorization procedure. As a result of the study, the co-teaching type revealed at the highest rate was the dependent type in which sports instructors play a leading role in lesson design and operation. The classroom teacher managed the students in class (patrolling type), did not enter the class at all (avoidant type), left the class to perform other tasks (task handling type), or observed the students aimlessly (wait-and-see type). Co-teaching overly dependent on sports instructors led to additional problem aspects such as the phenomenon of equating sports instructors with teachers in PE specialists and difficulties in PE classes run by classroom teacher alone without sports instructor. In the discussion, warnings about the possibility that the aspect of excessive dependence on sports instructors could cause elementary school teachers to lose their motivation to improve their PE class expertise and suggested efforts by each educational subject to normalize classes in co-teaching between classroom teacher and sports instructor. Finally, we emphasized the role of ‘assistant’ to sports instructors and requested follow-up research on co-teaching from the academic circles.