Earticle

본 연구는 초등교사와 문화예술강사의 표현활동 분야 협력수업에서 주목한 수업의 내용, 운영 평가 측면을 탐색 하는 데 목적이 있다. 이 연구는 초등교사와 문화예술강사가 B초등학교에서 2023년 4월~12월까지 실시한 표현 활동 협력수업을 분석하였다. 연구 참여자인 초등교사와 문화예술강사의 수업 일지를 바탕으로 자료를 수집하였 고, 귀납적 범주 분석을 통해 자료를 분석하였다. 그 결과, 첫째, 표현활동 수업 내용은 초등교사의 주도 하에 교 육과정을 기반하여 내용을 편성하여 운영하였다. 둘째, 표현활동의 수업 운영 방법은 문화예술강사의 주도 하에 움직임 기술과 움직임 요소를 적용하여 수업을 운영하였다. 셋째, 표현활동 수업 평가는 초등교사의 관찰평가와 문화예술강사의 실기평가를 누적 기록하여 평가하였다. 논의에서는 초등교사와 문화예술강사의 표현활동 협력수 업에서의 의미와 성과를 분석하고 해석하였다. 이 연구는 표현활동 협력수업에서 효율적인 수업 운영 방안을 어 떻게 계획하고 운영해야 하는가에 대한 단서를 제공할 것이다.

The purpose of this study is to explore the content and operation evaluation aspects of classes that were noted in the cooperative classes in the field of expression activities between elementary school teachers and culture and arts instructors. This study collected data based on the class journals of elementary school teachers and culture and arts instructors, who participated in the study, and analyzed the data through inductive category analysis. As a result, first, the content of the expression activity class was organized and operated based on the curriculum led by elementary school teachers. Second, the class management method of expression activities was operated by applying movement skills and movement elements under the leadership of culture and arts instructors. Third, the evaluation of expression activities was accumulated and evaluated by recording the observation evaluation of elementary school teachers and the practical evaluation of culture and arts instructors. In the discussion, the meaning and performance of elementary school teachers and culture and arts instructors in the collaboration class for expression activities were analyzed and interpreted. This study will provide clues on how to plan and operate effective class management in terms of the diversity of expression activity classes.

본 연구는 G 교육대학교 교환학생들의 ‘다함께 즐기는 세계의 포크댄스’ 강의 참여 사례를 탐색하는데 그 목적 이 있다. 이를 통해 학습자인 교환학생들에게 적극적인 포크댄스 강의 참여를 위해 무엇이 필요한지 또 교수자 인 본 연구자에게 원활한 포크댄스 강의 진행을 위해 어떠한 준비가 필요한지 알아보고자 한다. 본 연구는 사례 연구로 문헌 연구와 함께 연구 참여자들의 강의 환경, 강의계획서, 설문지 및 면담, 감상문, 연구자의 관찰 일지 등을 통해 자료를 수집하고, 수집한 자료를 바탕으로 분석하며 기술하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 학습 자의 입장에서 적극적인 포크댄스 강의 참여를 위해서는 언어 문제 해결이 필요하다. 언어 문제 해결을 위해 학 습자인 교환학생들은 다른 사람들과의 기본적인 의사소통을 위해 한국어 교육이 필요하다. 교수자의 입장에서 원활한 포크댄스 강의 진행을 위해서는 모둠 문제 해결이 필요하다. 모둠 문제 해결에는 언어 문제 해결이 동반 한다. 모둠 문제 해결을 위해 교수자인 본 연구자는 한국어에 영어가 포함된 강의 자료를 준비하고, 강의 내용과 과제, 발표 등 한국어와 영어로 설명하는 것이 필요하다. 교수자는 새로운 모둠원들로 구성된 다양한 모둠으로의 지속적인 변화를 주어 교환학생들이 포크댄스를 배우고 즐길 수 있도록 포크댄스 강의 내용을 다양하게 구성하 는 것이 필요하다. 그 외 교수자는 한국의 문화와 예술을 접할 수 있는 다양한 활동을 교환학생들에게 추천하여 참여할 수 있도록 도움을 주는 것이 필요하다.

The purpose of this study is to explore the participation of exchange students at G University of Education in the ‘Enjoying World Folk Dance Together’ lecture. Through this, it would like to find out what exchange students, as learners, need to actively participate in folk dance classes, and what preparations the researcher, as an instructor, needs to make to conduct folk dance classes smoothly. This study was a case study, and data were collected through literature research, the lecture environment of the research participants, lecture plans, questionnaires and interviews, impressions, and the researcher's observation diary, and were analyzed and described based on the collected data. The results of this study are as follows. From the learner's perspective, language issues need to be resolved in order to actively participate in folk dance classes. To solve language problems, exchange students need Korean language education for basic communication with others. From the instructor's perspective, group problem solving is necessary to conduct folk dance classes smoothly. Group problem solving is accompanied by language problem solving. In order to solve group problems, it is necessary for the researcher, the instructor, to prepare lecture materials that include both Korean and English, and to explain the lecture content, assignments, and presentations in Korean and English. It is necessary for instructors to diversify the content of folk dance classes so that exchange students can learn and enjoy folk dance by continuously changing into various groups composed of new group members. In addition, it is necessary for instructors to recommend and help exchange students participate in various activities that allow them to experience Korean culture and art.

본 연구는 학교체육에서 발생하는 학생소외 현상의 양상과 발생 원인을 파악하고 이에 대한 적절한 대처 방안을 탐색함으로써 학교 현장에 프로그램 운영 방향과 시사점을 제공하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 학교체육 실 행 전문가 총 14명(초‧중등교사 각 7명)을 대상으로 심층면담을 실시하여 자료를 수집하였다. 귀납적 범주 분석 의 방법을 활용하여 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 집단은 운동기능과 교우관계 두 축을 중심으로 구분되고, 학생소외 현상은 주로 운동기능 수준이 낮은 집단(극복형, 대응형, 순응형, 회피형)에서 발생하나 수준 이 높은 집단(갈등형)에서도 나타난다. 둘째, 원인으로는 개인 수준에서의 기저원인과 관계 수준에서의 촉발원 인, 환경 수준에서의 가속원인이 도출되었다. 셋째, 연구 참여자들은 운동기능의 실질적인 개선과 학생 관계 형 성 및 개선을 위한 교사 차원의 실천적 방안을 활용하여 학생소외 현상에 대처하고 있었다. 이를 바탕으로 각각 의 연구 결과에 대한 교육적 의미를 논의하고 후속 연구를 제안하였다.

This study aims to understand the phenomenon of student alienation in school physical education, its underlying causes and responses, and to offer recommendations for enhancing physical education programs. To achieve this, in-depth qualitative interviews were conducted with 14 school physical education professionals (seven elementary and seven secondary school teachers), followed by inductive qualitative analysis. The findings of the study are as follows: First, students were categorized according to two dimensions: athletic performance and friendship. Both students with low athletic performance (identified as coping, responsive, conforming, and avoidant types) and high athletic performance (conflict type) experienced alienation. Second, the study identified underlying causes of alienation at the individual level, initiating factors at the relationship level, and amplifying factors at the environmental level. Third, school teachers addressed student alienation by focusing on improving students’ athletic performance and skills and fostering relationships among students. Based on these findings, this study discusses the educational implications and suggestions for future research.

본 연구에서는 코로나19로 인하여 부족해진 신체활동을 늘리고 학력 증진과 인성교육 강화를 위해 도입한 부산 형 0교시 체육활동인 아침 체인지(體仁知) 프로그램을 분석하고자 질적 사례 연구를 실시하였다. 이를 위해 아침 체인지 프로그램을 운영하는 학교를 참여 관찰하였다. 지도교사 3명을 연구자로 선정하여 개별 면담 및 집단 면 담을 통해 아침 체인지 프로그램 운영 경험에 대한 자료를 수집 분석하여 범주화하였다. 연구 결과 초등교사의 운영 경험은 크게 3개의 상위주제인 ‘아침 체인지 프로그램의 도입’, ‘아침 체인지 프로그램의 운영’, ‘아침 체인 지 프로그램의 미래’로 나타났다. ‘아침 체인지 프로그램 도입’에서는 ‘아침 체인지 프로그램에 대한 부정적 인 식’, ‘아침 체인지 프로그램 도입을 위한 설득과정, ‘아침 체인지 프로그램 계획수립’이라는 하위주제가 선정되었 다. ‘아침 체인지 프로그램의 운영’에서는 ‘학생 발달 단계에 적합한 아침 체인지 프로그램 ’, ‘담임교사의 부담 이 없는 프로그램’, ‘일괄적인 예산지원과 뒤늦은 예산지원’, ‘우천 상황에 대한 프로그램의 부재’, ‘프로그램을 통한 학교 환경 개선’이라는 하위주제가 나타났다. ‘아침 체인지 프로그램의 미래’에서는 ‘프로그램 지속가능성 에 대한 고찰’ ,‘우수 사례 공유의 필요성’이 나타났다.

In this study, a case study was conducted to analyze the Morning change program, a physical activity for the 0th period of Busan introduced to increase physical activity that was insufficient due to COVID-19, improve academic background, and strengthen character education. To this end, we participated in and observed schools operated by the Morning change program. Three supervisors were selected as researchers, and data on the experience of operating the Morning change program were collected, analyzed, and categorized through individual and group interviews. As a result of the study, the operation experience of elementary school teachers was largely divided into three top topics: 'Introduction of the Morning change program', 'Operation process of the Morning change program', and 'The future of the Morning change program'. In the 'Introduction of the Morning change program', Sub-themes such as 'Negative perception of the introduction process of the Morning change program', 'Convincing process for introducing the Morning change program', and 'Planning of the Morning change program' were selected. In the 'Operation Process of the Morning change Program', sub-themes such as 'A Morning change program suitable for the developmental stage', 'A program without burden of a homeroom teacher', 'Equal budget support and lated budget support', 'Absence of a program for a rain situation', and 'Improving the school environment through the program' appeared. In the 'Future of Morning change Program', 'Consideration of program sustainability' and 'The need to share excellent cases' appeared.

본 연구의 목적은 가상·증강현실 스포츠 활용 초등체육에 대한 연구 동향을 분석하여 해당 교육의 실천 및 연구 방향을 제시하는 데 있다. 이에 2000년부터 2023년까지 게재된 국내 학술논문 중 연구 목적에 부합하는 최종 29편을 게재 연도 및 학술지, 연구 주제, 연구 유형, 자료 수집 방법, 연구 참여자, 운영 형태, 운영 효과 측면에 서 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 2018년을 기점으로 관련 연구가 지속적으로 수행되었다. 둘째, 프로그램 개발·운영 효과를 주제로 한 연구가 주를 이루었다. 셋째, 연구 유형은 질적연구와 양적연구로 양분되 었다. 넷째, 다양한 자료 수집 방법이 활용되었으나 운동능력 측정은 제한적으로 이루어졌다. 다섯째, 초등 고학 년 학생을 연구 참여자로 선정하는 경향이 두드러졌다. 여섯째, 프로그램 개발·운영 효과 검증에는 야구(티볼), 축구, FMS 게임이 주로 사용되었으며 건강체력교실 운영 및 FMS 게임 활용 여부에 따라 운영 기간이 상이하였 다. 일곱째, 참여의도 및 동기, 운동능력 향상 검증이 활발하게 이루어졌다. 분석 결과를 종합하여 후속 과제로 가상·증강현실 스포츠 활용 체육에 대한 이론적 논의의 활성화와 학년, 학교급 확대 등 연구 참여자 선정의 다 양화를 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the research trends on virtual·augmented reality sport-based elementary phyiscal education and to suggest directions for practice and research. Accordingly, a total of 29 articles published in domestic journals from 2000 to 2023 that aligned with the research objectives were analyzed in terms of publication year and journal, research topics, research types, data collection methods, participants, forms, and outcomes. The results of the analysis were as follows. First, related studies have been conducted continuously since 2018. Second, the majority of studies focused on program development and program outcomes. Third, the types of research were divided into qualitative and quantitative studies. Fourth, a variety of data collection methods were utilized, with limited measurement of motor skills. Fifth, there was a strong tendency to select upper-grade elementary school students as participants. Sixth, baseball(tee ball), soccer, and FMS games were mainly used for program development and verification of program outcomes, and the duration of the program varied depending on whether health and fitness classes were held and FMS games were used. Seventh, validation of improvement in intention/motivation to participate and motor skills were actively conducted. Based on the results of the analysis, suggestions include fostering theoretical discussions on the utilization of virtual and augmented reality in physical education and diversifying the selection of participants by grade and school level.

본 연구의 목적은 초등 예비교사를 위한 체육심화 교육과정 및 교과목의 개설 현황을 살펴보고, 향후 교육과정 개정 및 교과목 개설을 위해 참고할만한 재학생들의 의견을 수렴하는 데에 있다. 이를 위해 12개 초등교원 양성 대학(교육대학교, 제주대학교 초등교육과, 한국교원대학교 초등교육과)의 체육심화 교육과정 편람과 학사 공지를 통해 게시된 교육과정, 교과목 개설 현황을 수집하였고 학점 및 시수, 개설 시기, 교과목의 유형을 기준으로 분 석하였다. 체육심화 교육과정에 대한 인식은 K대학 체육심화 재학생 24명을 대상으로 설문조사를 통해 파악하 였다. 연구결과, 첫째, 초등 예비교사를 위한 체육심화 교육과정에서 교과목의 학점 및 시수는 16~24학점 (20~25시수)의 분포를 나타냈다. 둘째, 개설 시기는 대체로 4학년 1학기(39개, 24.1%)에 집중되어 있었다. 셋 째, 교과목의 비중은 체육실기 및 지도법, 실기, 이론 순으로 나타났다. 넷째, 재학생들은 대체로 수업 수강에 만 족하고 있으나 시수와 학점의 균형, 저학년 시기 교과목 개설을 희망하는 것으로 나타났다. 연구를 통해 초등 예 비교사 양성을 위해 체육심화 교육과정 운영에 있어 개정 체육과 교육과정의 반영과 현장성에 기반한 실기 및 지도법 교과목의 강화, 비공식적 교육과정과 잠재적 교육과정을 고려한 비교과활동 연계를 제안할 수 있다.

The purpose of this study was to examine the current status of physical education intensive curriculum for pre-service elementary school teachers, and to collect opinions from students who can refer to the curriculum revision in the future. To this end, the curriculum posted through the physical education curriculum and academic announcements of 10 educational universities, Jeju National University, Korea National University of Education, and a total of 12 universities were collected and analyzed based on the proportion of credits, hours, semesters, and subjects. The perception of the physical education deepening curriculum of 24 students enrolled in K University's was identified through a survey. As a result of the study, first, the credits and hours of the intensive physical education curriculum and subjects for pre-service elementary school teachers showed a distribution of 16 to 24 credits (20 to 25 hours). Second, the opening semester was generally concentrated in the first semester of the fourth grade. Third, the proportion of subjects was in the order of individual physical education skills and teaching methods, practical skills, and theory. Fourth, enrolled students are generally satisfied with taking classes, but they hope to open courses in the lower grades with lower grades compared to the number of hours. Research can suggest immediate reflection of the revised physical education curriculum, reinforcement of practical and teaching courses based on field, and connection of comparative activities considering non-public curriculum and potential curriculum in order to foster pre-service elementary school teachers.

본 연구는 초등학교 학교운동부 학생선수와 일반학생 그리고 종목별 학교운동부 학생선수의 다중지능 차이를 비 교하여 학생선수 개인의 발전과 학교운동부 운영에 도움이 되는 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 목적 달성을 위해 전국 8개 학교의 축구, 야구, 배구 종목 초등학교 5,6학년 학생선수 115명과 일반학생 177명을 대상으로 자료를 수집하였고, 본 연구의 결과를 도출하기 위한 통계적 방법으로 독립표본 t검증과 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 또한 연구 결과를 해석하기 어려운 부분에 대해서는 운동부 지도교사와 면담을 실시하 였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생선수는 일반학생에 비하여 신체운동지능, 인간친화지능, 자기성 찰지능의 3개 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며 해당 다중지능에서 더 높은 점수를 보였다. 둘째, 초등학교 종목별 학생선수 간에는 축구 종목의 학생선수가 야구, 배구 종목의 학생선수에 비해 신체운동지능, 언 어지능, 인간친화지능, 자기성찰지능의 4개 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 해당 다중지능에서 더 높은 점수를 보였다. 본 연구의 결과를 통해서 초등학교 학생선수와 일반학생은 몇 가지 영역 내에서 다중지 능의 차이를 보이고 있고, 종목별 학생선수 간에도 일부 다중지능의 차이를 보이고 있음을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to provide data useful for the development of individual student athletes and the operation of school sports teams by comparing multiple intelligence differences between elementary school sports athletes, general students, and school sports athletes by sports events. To achieve this goal, data was collected from 115 elementary school student athletes in grades 5 and 6 and 177 general students from 8 schools nationwide participating in soccer, baseball, and volleyball. Statistical methods such as independent samples t-test and one-way ANOVA were employed to derive the results of this study. Additionally, interviews were conducted with sports club coaches to clarify any ambiguous findings. The results of this study are as follows. First, student athletes showed statistically significant differences in three areas: bodily-kinesthetic intelligence, interpersonal intelligence, and intrapersonal intelligence compared to general students, with higher scores in these areas. Second, among student athletes in elementary school sports, student athletes in soccer sports showed statistically significant differences in four areas: bodily-kinesthetic intelligence, linguistic Intelligence, interpersonal intelligence, and intrapersonal intelligence compared to student athletes in baseball and volleyball. The findings of this study demonstrate that elementary school student athletes and general students show differences in multiple intelligences within several domains, and that there are differences in multiple intelligences between student athletes in each sports events. Through the results of this study, it was confirmed that there are differences in multiple intelligences between elementary school student athletes and general students, as well as among student athletes in different sports. This suggests that by understanding the multiple intelligences of student athletes and acknowledging the differences in intelligences among sports, effective operation of school sports clubs can be achieved.

본 연구의 목적은 스포츠 교육학 관련 1인칭 체험연구 속에 보이는 메타인지적 차원을 탐구하는 데 두었다. 메 타인지 관련 논문들과 스포츠교육학 관련 1인칭 체험연구를 수행한 논문들을 비교 분석했으며 결국 메타인지의 세 가지 차원―메타인지적 지식, 메타인지적 경험, 메타인지적 조절―을 1인칭 체험연구 속에서 발견할 수 있었다. 첫째, 메타인지적 지식의 차원으로서, 1인칭 체험연구의 사례를 제시하면서 메타인지적 지식은 ‘사람’(예, 연 구자 자신 또는 테니스 파트너), ‘과제’(예, 기본 또는 전략에 충실한 연습), ‘전략’(예, 다양한 클럽을 활용한 어 프로치 샷)과 같은 세 가지 요소들에 대한 앎의 상황임을 드러냈다. 둘째, 메타인지적 경험의 차원으로서, 1인칭 체험연구의 사례를 제시하면서 메타인지적 경험이란 인지적이면서 감정적인 경험으로서, 예를 들면 기대감의 충 족 여부에 따른 만족 또는 불만족의 감정 같은 것을 드러냈다. 셋째, 메타인지적 조절의 차원에서는 Polya의 문 제해결 방법과 Lewin의 실행연구의 흐름과 비교하면서 메타인지적 조절은 전략(또는 계획)수립-실행-반성의 나 선형적 구조와 관련된 영역임을 제시했다. 마지막 부분에서는 스포츠교육학자의 연구 역량이란 다른 것이 아니 라 연구자 자신의 스포츠 교육학적 삶을 반성적이면서 비판적으로 성찰하는 메타인지적 습관에서부터 시작됨을 강조했다.

This study aims to explore the metacognitive dimensions revealed in first-person lived experience research pertaining to sport pedagogy. Utilizing a literature review methodology, we examined existing literature on metacognition and first-person lived experience research in the context of sport pedagogy to guide our data collection and analysis. Through this review, three key metacognitive dimensions emerged in first-person lived experience research within the realm of sport pedagogy. First, the metacognitive knowledge dimension elucidates the contextual understanding of knowledge concerning the individual (e.g., the researcher themselves or a tennis partner), the task (e.g., drills focusing on basics or strategies), and the strategy employed (e.g., utilizing various approach shots with different golf clubs). Second, the metacognitive experience dimension delves into the cognitive and affective experiences encountered during the research process. This includes emotions such as satisfaction or dissatisfaction stemming from the fulfillment or lack of expectations. Third, the metacognitive regulation dimension illustrates a cyclical process encompassing planning, action, reflection, and iterative modification of plans. This process resembles the problem-solving methodologies outlined by Polya in "How to Solve It" and the action research cycle proposed by Lewin. In conclusion, this study advocates for the enhancement of sport pedagogists' research capabilities through the cultivation of metacognitive practices. It emphasizes the importance of adopting a reflective and critical attitude toward one's own experiences in sport pedagogy to enrich research endeavors.

본 연구는 교육대학교 대학생활 부적응으로 중도에 탈락한 후 다시 복학을 경험한 초등 예비교사 2명의 이야기 를 내러티브 탐구로 풀어낸 연구이다. 또한 이들의 이야기를 원인 연쇄 분석으로 통찰적으로 분석한 이야기는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 시절에 적성이나 의지와는 상관없이 주변의 권유로 의대를 지망했으나 수능에 실패 한 후 교대에 입학했다. 둘째, 교대에 입학은 하였으나 의대에 대한 미련으로 인한 방황 및 대학생활 부적응으로 자퇴를 한 후 도피처 삼아 수능에 재도전하였다. 셋째, 수능 재도전에서도 실패한 후 의대에 대한 미련이 없어지 자 교대에 복학하였다. 넷째, 복학 후 다른 교대생처럼 생활하기 위해 노력하였고, 그 전환점에는 과외와 교육실 습 프로그램이 있었으며, 스포츠동아리 활동은 여전히 극복해야 할 과제로 남았다. 다섯째, 소극적이고 내성적인 성격을 극복한 계기는 협동학습 TGT 구조 수업이었고, 장차 임용고시에 합격하여 학생들을 성장시키는 교사로 서의 삶 및 교육적인 삶의 의미를 찾는 교사를 희망하였다. 이를 바탕으로 후속 연구에서는 이들과 비슷한 처지 에 있는 예비교사들이 좋은 교사로 성장하는 과정에 대한 다양한 유형의 연구가 필요하며, 특히 최근 사회적으 로 이슈가 되고 있는 교원양성체제 개편에 대한 교대생의 인식 등에 대한 연구가 요구된다.

This study is a study that unravels their stories through narrative exploration with two prospective elementary school teachers who were eliminated in the middle due to maladjustment to college life at the University of Education and then returned to school. In addition, their stories were analyzed insightfully through cause chain analysis, and their stories are as follows. First, in high school, regardless of aptitude or will, he applied for medical school at the recommendation of others, but after failing the CSAT, he entered the shift with the feeling of "chicken instead of pheasant." Second, he entered the shift, but dropped out due to wandering due to lingering feelings about medical school and maladjustment to college life, and then tried again for the CSAT as a refuge. Third, after failing to retake the CSAT, the shift was recognized as a "pheasant instead of a chicken" and returned to school as there was no regret for medical school. Fourth, in college life after returning to school, I tried to live like other shift students. At the turning point were tutoring and educational practice programs, and sports club activities remained a task to overcome. Fifth, the opportunity to overcome the passive and introverted personality was a badminton class consisting of a cooperative learning TGT structure, and through this, it was overcome. Finally, I hoped to be a teacher who passed the appointment examination and found the meaning of life and educational life as a teacher who grows students in the future. The study participants dropped out because the opportunity to enter the shift was far from their belief in education or a sense of calling to the teaching profession, but ironically, they returned to school due to the professional stability and professionalism. Therefore, it is necessary to actively apply programs (education practice, comparison and experience programs, etc.) from the first grade to prevent students in similar situations from wasting time and money, and to encourage active participation in autonomous activities such as sports clubs. In pursuit research, various types of research are needed on the process of them growing into good teachers, and in particular, research on shift students' perception of the reorganization of the teacher training system, which has recently become a social issue.

본 연구의 목적은 2022 개정 교육과정에 따라 초등학교 저학년 신체활동을 강화할 수 있는 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위한 연구 방법으로 문헌 분석, 심층 면담, 전문가 협의회 과정을 거쳐 결과를 도출하고 논의하였다. 우선 저학년 신체활동 강화를 내세운 2022 개정 교육과정을 분석하고 국외 저학년 체육과 교육과정과의 비교 분석을 실시하였다. 아울러 2022 개정 교육과정에 따른 국정 초등학교 저학년 교과서의 구성을 살펴보고, 유치 원 누리 과정 및 초등학교 중학년 체육과의 연계성을 따져 보았다. 그리고 이러한 결과를 바탕으로 2022 개정 교육과정에 따른 저학년 신체활동 강화 방안을 제안하였다. 연구 결과로 첫째, 2022 개정 교육과정에 따른 저학 년 교과서에는 각 교과서별로 후반부에 신체활동 8가지가 놀이라는 범주 하에 담겨 있었다. 대부분의 신체활동 은 네 가지 영역은 물론이고, 교과서 이름 및 주제와는 다소 무관하게 탈맥락적으로 나열되어 있었다. 둘째, 2022 개정 교육과정에 따른 저학년 교과서 내용 중 신체활동 관련 내용의 연계성을 분석한 결과, 3~5세 유치원 누리 과정은 물론이고 초등학교 중학년 체육과의 연계성은 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 건강 소양, 운동 소양, 안전 소양의 범주로 묶어 저학년 신체활동 활성화를 위한 체계를 제안하였다. 넷째, 체육을 통합적으로 지도할 수 있는 방안을 제안하였다. 저학년 체육은 2022 개정 교육과정의 인간상에 다가가는 측면에서, 결정적 시기에 건강․운동․안전 소양을 함양하는 측면에서, 통합 교과에서 내세운 4가지 영역의 성취를 위한 측면에서, 일생 동안 스포츠를 즐길 수 있게 체육을 체계적으로 가르치는 측면에서 중시되어야 한다.

The purpose of this study is to find ways to strengthen the physical activity of the lower grades of elementary school according to the 2022 revised curriculum. As a research method for these, the results were derived and discussed through literature analysis, in-depth interviews, and expert council processes. First of all, the 2022 revised curriculum, which was strengthen physical activity in the lower grades, was analyzed, and a comparative analysis was conducted with foreign physical education (PE) curriculum. In addition, the composition of textbooks for the lower grades of elementary school according to the 2022 revised curriculum was examined, and the connection between the kindergarten course and the PE department in the middle grades of elementary school was considered. And based on these results, a plan to strengthen physical activity for the lower grades according to the 2022 revised curriculum was proposed. First, in the lower grade textbooks according to the 2022 revised curriculum, eight physical activities for each textbook were contained in the category of play. Most of the physical activities were listed in a decontextual manner regardless of the textbook name and subject, as well as four areas. Second, as a result of analyzing the connection between physical activity-related contents among the contents of the textbooks, it was found that the connection between the kindergarten course aged 3 to 5 and the PE department in the middle grades of elementary school was low. Third, a system to activate physical activity for lower grades was proposed, categorized into health literacy, sport literacy, and safety literacy. Fourth, a plan to provide integrated PE guidance was proposed. Lower-grade PE should be emphasized in terms of approaching the human image pursued in the 2022 revised curriculum, cultivating health, sport, and safety literacy at critical times, achievement in the four areas presented in the integrated subject, and systematically teaching PE so that people can enjoy sport throughout their lives.

본 연구의 목적은 늘봄학교 저학년 신체활동 프로그램을 개발 및 적용하여 학생들의 교육적 효과를 탐색하는 데 있다. 교수‧학습설계모형인 ADDIE 모형으로 프로그램을 개발하기 위하여 2022 개정 체육과 교육과정과 늘봄학 교 정책 취지와 방향을 분석하고, 초기 프로그램 모듈을 연구 대상 학교에 적용하였다. 동시에 파일럿 테스트 (n=4)와 전문가 자문 회의(n=6)를 실시하고 프로그램 최적화를 위한 수정‧보완을 실시하였다. 개발된 늘봄학교 저학년 신체활동 프로그램인 ‘On세상 함께하는 Jumping Together’ 프로그램을 활용하여 15개 초등학교에서 355명 학생을 대상으로 10차시 프로그램을 축소하여 6차시씩 총 138차시 수업을 진행하였다. 프로그램 적용 후 학생(n=87), 학부모(n=94), 교사(n=19)를 대상으로 프로그램 적용 결과를 양적으로 평가하였으며, 수업을 직 접 지도한 교사(n=6)를 대상으로 심층면담을 통한 질적 평가를 실시하여 교육적 효과를 탐색하였다. 프로그램 실행 결과 학생들은 ‘줄넘기 운동 기능 수행 및 건강 관리 기술 함양, 신체활동 증진을 위한 운동 실천 방법 인 식, 운동 참여 동기 강화 및 미래형 기술에 대한 열린 태도 함양’의 긍정적 효과를 나타내었다.

The purpose of this study was to explore the educational effects of developing and implementing a physical activity program in elementary schools. In order to develop the program with the ADDIE model, a teaching and learning design model, the 2022 revised physical education curriculum and the policy intentions and directions of the all warm school(NEULBOM) policy were analyzed, and the initial program modules were applied to the studied schools. At the same time, pilot tests (n=4) and expert consultation meetings (n=6) were conducted to optimize the program for modification and supplementation. Using the developed elementary school physical activity program, 'OnSociety Jumping Together', the program was implemented in 15 elementary schools for 355 students, and the 10-period program was reduced to 6 periods for a total of 138 periods. The results of the program were quantitatively evaluated by students (n=87), parents (n=94), and teachers (n=19), and qualitatively evaluated by conducting in-depth interviews with teachers (n=6) who directly taught the classes to identify improvement issues. The results of the educational effects of the program showed that students showed positive effects in performing jump rope exercise functions and developing health care skills, recognizing ways to practice exercise to promote physical activity, strengthening motivation to participate in exercise, and developing open attitudes toward future technologies.