Earticle

이 연구는 무형문화유산 콘텐츠가 초등학교 체육 교과서에 어떻게 제시되고 있는지를 조사하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 무형문화유산 협약 기본 문서에서 제시한 범주(구전 전통·표현, 공연예술, 사회관습/의식 및 제전, 자연과 우주에 관한 지식과 관습, 전통공예)를 중심으로 초등학교 체육 교과서를 분석하였다. 그 결과 초등학교 체육 교과서에 제시된 무형문화유산 콘텐츠는 구전 전통·표현과 공연예술 범주가 중심을 이루었다. 그리고 무형문화 유산과 체육과의 내용 통합의 정도와 교과서에 제시된 분량(지면의 수)으로 평가해 볼 때 무형문화유산의 중요성과 지속가능한(sustainable) 교육을 위한 수준까지는 미흡한 것으로 나타났다. 체육교육을 신체 문화로의 입문이라는 것 에서 정당성을 찾는 맥락으로 볼 때 체육교육에서 무형문화유산 교육은 필요하며, 구체적으로 체육수업에서 가장 많 이 활용되는 교과서에 이에 대해 보다 체계적이고 구체적인 무형문화유산 교육 내용이 포함될 필요가 있다.

The purpose of this study is to investigate how intangible cultural heritage(ICH) related contents are presented in elementary school physical education textbooks. To achieve this goal, the five categories presented in the framework of the ICH Convention (oral traditions and representations, performing arts, social customs / consciousness and festivals, knowledge and practices of nature and the universe). And physical education textbooks were analyzed. As a result, the contents related to intangible cultural heritage presented in elementary school physical education textbooks are centered on oral traditional expressions and performing arts categories. And the establishment of a system for sustainable education was found to be insufficient. In the context of finding legitimacy in the introduction of physical education into physical culture, ICH education is absolutely necessary in physical education, and it is more systematic and specific in textbooks that are the most widely used textbooks in physical education.

본 연구의 목적은 '2015 개정 교육과정'에 의거하여 개발보급된 8개 출판사, 16종의 5,6학년 체육과 검정교과서 도 전, 경쟁 영역의 내용 정확성과 타당성을 분석하는 것이다. 주된 연구방법은 범주화 매트릭스를 통한 질적 내용분석 이며 주관적 해석의 편견과 연구의 진실성을 확보하기 위해 3명의 현장교사와 전문가 협의를 거쳤다. 연구결과 경기 규칙과 방법, 동작수행 및 상황에 따른 삽화와 사진의 정확성과 교육과정, 운동지식과 학생수준에 관한 내용지식의 타당성으로 범주화되었다. 삽화와 사진 분석에서 운동원리와 규칙이 올바르게 시각화되지 않는 사례들을 발견할 수 있었으며 동작수행과 상황에서 부자연스러운 동작과 장면, 텍스트와 괴리된 시각자료, 안전하지 않은 학습환경 등의 정보를 볼 수 있었다. 내용지식의 타당성에서는 체육과의 영역과 교과역량과의 관계가 일관되지 않아 교과서 개발 설계 단계에서 재개념화의 필요성을 언급하였다. 또한 학생이 학습 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력 또 는 도달점이라는 2015 개정 교육과정 내용체계의 ‘기능’을 수업절차의 단계로 인식하는 것은 국가수준 교육과정에 서 의도한 ‘기능’의 개념을 곡해하는 것이라고 논의하였다. 질 높은 체육과 검정 교과서 개발을 위해서는 개발 과정 에 현장적합성 검토 과정을 거치고 심의과정에서 내용의 정확성과 타당성을 강화한 검정기준 마련이 시급하다.

The purpose of this study was to analyze the accuracy and validity of the contents of challenging activities and competitive activities in fifth and sixth grade elementary school physical education authorized textbooks developed and supplied in accordance with the ‘2015 revised curriculum’. Sixteen types of fifth and sixth grade elementary school physical education authorized textbooks from eight publishers were applied as research subjects and with analysis results written on categorization matrixes by researchers and collaborators, efforts were made to secure truth that can correct the biases of subjective interpretations through expert consultations with three field teachers. Research results made categorizations of game rules and methods, the accuracy of illustrations and photographs according to movements and situations, and the validity of content knowledge on curriculums, exercise knowledge, and school levels. In illustration and photograph analyses, cases were discovered in which exercise principles and rules were not properly visualized and there was information such as unnatural movements and scenes in performances of action and situations, visual material divorced from texts, and unsafe learning environments. With regard to the validity of content knowledge, relationships between the domains of physical education and curriculum competency were not consistent, and references were made for the need for re-conceptualizations in textbook development design stages. Also, discussions were made that, recognizing the ability of students to make or anticipate achievements after learning or the ‘functions’ of the content system of the 2015 revised curriculum, which are seen as end points, as stages of class procedures is a misinterpretation of the concept of ‘functions’ as intended by national level curriculums. For high-quality physical education authorized textbooks to be developed, site compatibility review processes must be made during development stages and certification standards should be prepared for review processes with stronger content accuracy and validity.

프로젝트 학습은 실제적인 문제를 기반으로 학생들의 문제해결력을 향상시킬 수 있다는 장점으로 인해 여러 교과교 육 분야에서 주목받고 있다. 그러나 기존의 프로젝트 학습은 주로 인지적 측면에 초점을 둠에 따라 역동적인 운동 감각을 특성으로 하는 체육교과에 온전히 적용하는 데에는 한계가 있다. ‘나’는 이러한 문제의식을 바탕으로 기존의 프로젝트 학습을 해체하고 새로운 접근을 통해 게임 수업에 적용하고자 했다. 이를 위해 프로젝트 학습을 문제 상 황-문제 해결 과정-잠정적 결론의 국면으로 구조화하고, 가볍지만 성취기준의 핵심을 담고 있는 종목을 선정하여 실제 게임 참여가 단원의 중심이 되도록 운영하였다. 이러한 관점에 따라 실천한 ‘나’의 체육수업은 게임을 살아있 는 과제로 다루게 되었지만 비교육과 무교육의 장면을 완전히 극복할 수는 없었다. ‘나’는 수업을 실천한 끝에 다음 과 같은 세 가지 성찰에 이르렀다. 첫째, 체육과의 프로젝트 학습은 가변적인 모형으로 다루어져야 하며, 정보의 수 집은 운동감각적 경험을 줄 수 있는 과제를 통해 제시되어야 한다. 둘째, 수업모형은 수업이 이루어지는 생태에 적 합하도록 ‘지평의 융합’의 관점에서 해석되고 적용되어야 한다. 셋째, 체육교육은 ‘움직임의 지식’이라는 인간의 고 유한 경험을 포괄적으로 다룸으로써 내재적 가치에 초점을 두어야 한다.

Project-based learning, which is based on practical problems, has been spotlighted in many subject areas in terms of being effective in improving students' problem-solving skills. However, as the existing project learning is mainly focused on the cognitive aspect, there is a limit to the full application to the physical education subject that features dynamic motor sensation. Based on this problem recognition, 'I' wanted to modify the existing model and apply it to the game class through a new approach. As a result, project learning was structured into a phase of ‘problem situation’, ‘problem solving process’, and ‘provisional conclusion’. According to this point of view, the physical education class of 'I' considered the game as a living task, but could not completely overcome the scenes of non-education and mis-education. As a result of this practice, three reflections were reached. First, project based learning in the physical education should be utilized as a variable model, and the collection of information should be presented through tasks that can give a kinesthetic experience. Second, the teaching model should be interpreted and applied in terms of ‘the fusion of the horizon’ in order to be suitable for each ecology. Third, physical education should focus on the intrinsic value by comprehensively dealing with the unique experience of human being, 'knowledge of movement'.

본 연구는 초등교사의 체육수업 운영 모습에 대한 사례연구이다. 본 연구에서는 연구참여자들이 생각하는 체육수업 에 대한 신념과 그에 따른 수업 운영 사례를 살펴보고 문화적 의미를 도출하고자 하였다. 자료수집은 비참여관찰과 메모, 심층면담을 활용하였다. 자료분석은 Spradley(2016)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 활용하였다. 면담 자 료를 반복적으로 읽으면서 개념을 도출하고, 각각의 개념을 유기적으로 연결하여 범주화, 주제화하였으며 자료의 진실성을 확보하기 위해 구성원 검토, 동료 참고인과 협의 과정을 거쳤다. 본 연구에서 체육수업의 신념과 가치는 교과 포괄적인 측면과 교과 고유의 측면으로 분류되었다. 이러한 신념과 가치는 수업 내용과 방법을 결정하는 중요 한 요소로 작용하였는데 학습과제 선정의 주요 매개체, 학습과제 선정 시 고려요소 등을 포함하고 있었다. 본 연구 는 교과 포괄적 신념과 교과 고유의 신념 사이의 관계를 조명하였으며, 체육수업의 신념과 가치에 따라 수업 준비 사례에 대한 의미를 부여하고, 좋은 체육 수업 판별에 관한 새로운 접근을 시도하였다는 점에서 의의를 갖는다.

This study was a case study about aspect of the physical education classes taught by elementary school teachers. The purpose of this study was to elicit a cultural meaning from investigating participants’ teaching style based on their faith on ideal physical education. Non-participant observation, memo and individual in-depth interviews were used to collect data. Data analysis was conducted with the domain analysis and taxonomic analysis proposed by Spradly(2016). We derived the concept from reading the interview data repeatedly and categorizing each part organically. In order to ensure the authenticity of the data, we utilized member checks and peer-debriefing. In this study, participants’ faith and value toward the physical education were classified into either subject comprehensive aspect and subject inherent aspect. We also noticed these faith were crucial factors for teachers in deciding what and how to teach their classes. The significance of this study is that it highlights the relations between comprehensive aspect and inherent aspect, and suggests categorizing physical education classes based on each teacher’s own faith and value toward physical education.

이 연구의 목적은 초등학교 학생운동선수의 학습멘토링 효과를 검증하는데 있다. 연구대상은 초등학교 남학생 12 명과 중요타자 8명 총 20명으로 하였다. 조사도구는 개방형질문지, 멘토링 수업일지, 학업성취도, 경기성적, 면담 등의 자료를 수집하였으며, 면담시간은 개별적으로 약 15분 ~ 20분 소요되었다. 자료 분석단계에서는 멘토링 수업 에 대한 연구참여자의 인식을 파악하기 위해 스프레드시트를 활용한 빈도분석과 백분율을 산출하였다. 그리고 수업 의 구체적인 정보를 심층적으로 분석하기 위해 면담, 연구일지, 생활통지표와 전국대회 성적을 4회 분석하여 다음 과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 멘토링 수업의 운영과제로는 멘토링 수업과 학업성취도, 훈련시간과 경기력, 제도 적 지지, 멘토링 수업 운영을 위한 예산학보 그리고 학업과 운동 사이에서 지도자가 겪는 갈등으로 나타났다. 멘토 링 수업의 긍정적 효과는 멘토링 수업의 만족과 인식변화, 학업성취도의 변화, 멘토링 수업과 경기력의 관계 그리 고 자기발견의 기회제공 및 인간적 성장의 의미 있는 결과로 나타나 멘토링 수업은 초등학교 학생운동선수들의 학 업과 운동의 균형을 통해 스스로 자신의 인생을 준비하고 설계할 수 있도록 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to verify the effectiveness of the learning mentoring class of elementary school student athletes. The subjects of this study were 12 elementary school boys and 8 signigicant other. The investigative tools collected data such as open questionnaire, mentoring class journals, academic achievements, performance records, and interviews, and the interview time was about 15 minutes to 20 minutes. In the data analysis stage, frequency analysis and percentages using spreadsheets were calculated to understand the research participants' perception of mentoring classes. In addition, in order to analyze the detailed information of the class in depth, interviews, research journals, daily report indicators, and national tournament scores were analyzed four times to obtain the following conclusions. Mentoring class management tasks include mentoring class and academic achievement, training time and performance, institutional support, budget reports for mentoring class management, and conflict between leaders and academics. The positive effects of the mentoring class are the satisfaction and perception change of the mentoring class, the change in academic achievement, the relationship between mentoring class and performance, and the opportunity for self-discovery and human growth. The balance of exercise will help you prepare and design your own life.

본 연구는 2015 개정 교육과정 총론의 6가지 핵심역량이 초등학교 6학년 여학생들의 체육수업에서 어떠한 과정을 통해 나타나고, 함양되고 있는지를 탐구하였다. 연구 결과, 자기관리 역량을 함양시키기 위해서는 학생들의 수준을 고려한 게임 만들기와 학생들 스스로 주도적인 진행을 경험할 수 있는 역할을 많이 시키는 것이 효과적이었고, 지 식정보처리 역량은 ‘스포츠에 대한 앎’을 강조하는 수업이 효과적이었다. 창의적사고 역량을 함양시키기 위해서는 게임 만들기 수업, 전략·전술 활용, 타 교과와의 융합수업 등이 효과적이었고, 심미적감성 역량은 융합수업을 통한 다양한 감상 자료 제작 및 평가가 효과적이었다. 공동체 역량과 의사소통 역량을 함양시키기 위해서는 모둠이나 팀 을 이루어 토의 및 토론이 있는 체육수업이 효과적이었다. 이상의 결과를 바탕으로 한 후속연구로는 남녀 학생이 함께 상호작용하는 가운데서 어떻게 함양되는지에 대한 연구와 체육교과 핵심역량과의 유기적인 관계가 어떠한지 에 대한 연구가 요구된다.

This study explored the six core competencies of the revised 2015 curriculum generalizations in the physical education classes of 6th grade girls in elementary school through which they appear and are cultivated. According to the study, it was effective to create games that considered students' level and to have students play a role in leading their own progress, while the knowledge and information processing skills were effective in classes that emphasized 'understanding knowledge' on sports. To foster creative thinking capabilities, game making classes, use of strategy and tactics, and convergence classes with other subjects were effective, while aesthetic sensibility skills were effective in producing and evaluating various audiovisual materials through convergence classes. Physical education classes with discussion and discussion in groups or teams were effective to foster community skills and communication skills. Subsequent studies based on the above results first call for research on how male and female students, not just female students, are fostered in the interaction, and what is their organic relationship to the core competency of physical education under specific circumstances.

이 연구는 초등체육을 위한 가상현실 스포츠실의 테크놀로지 교수내용지식(TPACK)을 탐색함으로써 가상현실 스포 츠실의 교육적 활용도를 제고하는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구자의 교육적 감식안을 바탕으로 Eisner(1991, 1995)의 교육비평을 연구방법론으로 활용하였다. 자료는 가상현실 스포츠실 관련 공식·비공식 문서, 수업 사진 및 영상, 연구자 노트 등을 수집하고, Elo와 Kyngäs(2007)의 질적 내용 분석법과 Glaser와 Strauss(1967)의 반복적 비교분석법으로 자료를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 가상현실 스포츠실은 초등체육의 ‘보완제’ 역할을 한다. 둘째, 가상현실 스포츠실의 콘텐츠는 계열성과 다양성을 고려하여 FMS와 다양한 신체활동 및 스포츠형 게임 을 주요 내용으로 한다. 셋째, 가상현실 스포츠실의 교수·학습방법에는 개별성, 자기주도성, 상호작용성, 적합성의 원리가 있다. 넷째, 가상현실 스포츠실의 실제 운영은 연계성, 확장성, 한계성의 특징이 있다. 이 연구는 포스트 코 로나 시대 테크놀로지를 활용한 초등체육의 새로운 방향성을 제시하고 다가올 미래교육을 준비하는 계기를 마련한 다는 점에서 의미가 있다.

The purpose of this study is to improve the educational utilization of the virtual reality sports room by exploring the TPACK in the virtual reality sports room for elementary physical education. For this study, Eisner (1991, 1995)'s educational criticism was used as a research methodology based on the researcher's educational connoisseurship. We collected official and unofficial documents related to virtual reality sports rooms, class photos and videos, and researcher notes, and analyzed the data using Elo and Kyngäs (2007) qualitative content analysis method and Glaser and Strauss (1967) iterative comparative analysis method. The results are as follows. First, the virtual reality sports room serves as a 'supplement' for elementary school physical education. Second, the contents of the virtual reality sports room mainly include FMS and various sports in consideration of sequence and diversity. Third, there are the principles of individuality, self-directedness, interaction, and suitability in the teaching method of the virtual reality sports room. Fourth, the actual operation of the virtual reality sports room has the characteristics of articulation, scalability, and limitations. This study is meaningful in that it presents a new direction of physical education using technology in the post-coronavirus era and prepares for future education to come.

이 연구는 코로나-19에 대처하여 온라인 체육수업을 진행하고 있는 초등학교 체육교사들의 현실적인 어려움에 대한 의견에 대하여 심층적인 이해를 하고 온라인 체육수업의 개선방안을 탐색하고자 하는 목적이 있다. 이를 위해 2020 년 3월 현재 초등학교 교사 중 온라인 체육수업을 진행한 5명을 대상으로 심층면담을 실시하였으며, 이 외에 문서자 료수집과 다양한 문헌을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 체육 수업 준비에 대한 초등학교 체육교 사들의 스트레스가 과중되었으나 온라인 수업에 돌입하면서 그 과정을 극복하고자 하는 강한 의지를 나타내었다. 둘 째, 온라인 체육 수업의 진행과정에 있어 초등학교 체육교사들은 코로나-19 이전 학교생활에 대한 반성과 노력으로 현장교사들의 단합된 모습을 통해 수업진행에 있어 교사들의 열정을 느낄 수 있었다. 셋째, 위기를 재도약의 기회로 생각하며 초등학교 교사들은 자신감과 창의력으로 걱정의 요소들을 변화시켰다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학습자 의 수준에 맞는 효과적인 온라인 수업용 콘텐츠 및 교수·학습 개발이 필요하며, 4차 산업 시대에 맞추어 언제 어디서 라도 쉽고 빠르게 이용할 수 있는 미래형 초등학교 체육수업에 대한 플랫폼 구축에 기초자료로 제공하고자 하였다.

The purpose of this study is to provide an in-depth understanding of opinions about the practical difficulties of elementary school physical education teachers who are conducting online physical education classes in response to Corona-19 and to seek ways to improve online physical education classes. To this end, as of March 2020, in-depth interviews were conducted with five elementary school teachers who had conducted online physical education classes, and in addition, document data collection and various documents were analyzed. The research results are as follows. First, the stress of elementary school physical education teachers on preparing for online physical education classes was overwhelming, but they showed a strong will to overcome the process as they entered the online class. Second, in the course of online physical education classes, elementary school physical education teachers were able to feel the passion of teachers in class progress through the united appearance of field teachers through reflection and effort on school life before Corona-19. Third, thinking of the crisis as an opportunity to take a leap forward, elementary school teachers changed the factors of worry with confidence and creativity. Based on these research results, it is necessary to develop effective online teaching content and teaching / learning suited to the level of learners, and to build a platform for future elementary school physical education classes that can be easily and quickly used anytime, anywhere according to the 4th industrial era. Was intended to provide.

본 연구의 목적은 코로나 19로 인한 온라인 개학에 따른 영역별 체육 수업의 운영 플랫폼, 콘텐츠, 체육 수업의 운영 내용 구성을 파악하여, 앞으로 영역별 균형 있는 온라인 체육 수업 준비와 감염병 재확산으로 인한 유사한 상황의 발 생에 대비하는 데 필요한 기초자료를 제공하는데 있다. 경상남도 시･군 지역에 재직하고 있는 초등교사 120명(남자 70명, 여자 50명)을 대상으로 온라인 체육수업에 관한 반 구조화된 설문지로 자기기입방법을 적용하여 배포 및 수거하 였다. 자료 수집은 2020년 4월 20일부터 2020년 5월 30일까지 6주간 18시간의 체육수업 내용에 한정하여 층화표집 방법에 의해 실태를 조사하였다. 자료분석은 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 온라인 체육 수업 실태와 관련된 여러 질적 변수들의 연관성을 파악하기 위해 교차분석을 실시하였고, x2 검정을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫 째, 온라인 개학에 따른 온라인 플랫폼 사용 현황은 모든 범주에서 e 학습터를 가장 많이 사용하였고, 6학년에서만 쌍 방향 형의 비율이 가장 높았으나, EBS 온라인 클래스는 전혀 사용하지 않았다. 둘째, 온라인 수업 활용 콘텐츠 현황은 모든 범주에서 유튜브를 가장 많이 사용하였고, EBS 콘텐츠는 가장 적게 사용하는 경향을 나타내었다. 수업 활용 콘텐 츠 자체 제작 비율은 성별로는 남성이 여성보다 높게 나타났고, 경력별로는 경력 6∼10년의 교사들이 가장 높게 나타 났으며, 13학급 이상 규모의 학교와 전담이 담임보다 높았다. 셋째, 체육과 지도 영역 현황은 모든 학년과 시기에서 건 강 영역이 가장 높은 것으로 나타났고, 경쟁 영역이 가장 낮은 것으로 나타났다. 학년이 올라갈수록 안전 영역의 비율 이 높은 경향이 나타났다. 체육과 지도 영역 현황은 전체적으로 인지와 심동 영역의 응답 비율이 높고 정의 영역이 낮은 비율을 차지했으며, 3, 4 학년에서는 심동적 영역, 5, 6 학년에서는 인지적 영역이 가장 높은 경향을 나타냈다. 시기별 지도 영역 현황은 주별로 약간의 차이는 있었지만, 전체적으로 심동, 인지, 정의 영역 순으로 나타났다.

The purpose of this study was to grasp the operating platform, content, and composition of the operation contents of each physical education class according to online due to over the novel corona 19, and similar situation due to balanced online physical education class preparation and re-proliferation of infectious diseases in the future It is to provide the basic data necessary to prepare for the occurrence of the problem. This is a semi-structured questionnaire about online physical education classes for 120 elementary school teachers (70 males and 50 females) who are working in the municipality of Gyeongsangnamdo. The data was collected from April 20, 2020 to May 30, 2020 and limited to 18 hours of physical education classes for 6 weeks. The data analysis was conducted using the PASW 18.0 program to cross-analyze various qualitative variables related to the actual condition of online physical education classes. The results of the research are as follows; First, the online platform usage status according to online school was the most used e-learning site in all categories, and the ratio of the interactive type was the highest in the 6th grade, but the EBS online class was not used at all. Second, the current status of online class use content used YouTube the most in all categories, and EBS content tended to use the least. The rate of self-produced content using classes was higher in males than in females, and teachers with 6-10 years of experience were the highest in their careers. Third, the current status of physical education and instructional areas was the highest in all grades and periods, and the competition area was the lowest. The higher the grade, the higher the proportion of safe areas. In the physical education and instruction area, overall, the response rate of the cognitive and cardiac area was high and the definition area was low, and the affective domain was the highest in the 3rd and 4th graders and the cognitive area in the 5th and 6th graders. The status of the map area by period was slightly different by state, In the selection of the learning contents in a lower level category, psychomotor domain was used most and cognitive was followed by the affective domain. It was found that the affective domain was used least.

본 연구는 16주간의 댄스스포츠활동이 동맥의 혈류속도와 혈관 조절인자에 미치는 영향을 분석하는 것이 목적이다. 대 상자들은 실험군 10명, 통제군 10명으로 분류하였다. 비만여자아동들은 체성분 분석기인 Inbody 3.0을 이용하여 체 지방을 측정하고 초음파도플러(Ultrasound Doppler)를 이용한 쇄골하동맥혈관(subclavian artery blood vessels)의 혈류속도 측정과 산회질소(NO) 및 엔도텔린1(ET-1)을 분석하였다. 혈류속도의 경우 실험군, 통제군의 쇄골하동맥 최 대 혈류속도는 통계적인 유의한 변화는 없었다. 평균 혈류속도는 실험군의 경우 통재군에 비해 –28.6%의 유의한 감소 비율로 나타났다. NO의 경우 실험군은 통제군에 비해 16.3%의 유의하게 높은 증가비율을 나타냈다. ET-1의 경우 실 험군은 통제군에 비해 –28.6%의 유의하게 낮은 감소비율로 나타났다. 요약하면, 비만여자아동의 혈류속도의 감소 비율 과 연계된 NO의 증가와 ET-1의 감소를 통해 장기간의 댄스스포츠활동에 적응된 평균 혈류속도와 NO 및 ET-1의 민 감성에 대한 변화를 관찰할 수 있었다. 따라서 본 연구에서 제시된 댄스스포츠 프로그램은 여자아동들의 비만의 해소 와 혈관계의 기능적 향상 및 NO와 ET-1의 변화에 긍정적인 영향을 미친 것으로 풀이되며, 추후 비만 여자아동의 체 지방 감소, 혈류속도의 개선과 혈관조절인자의 조절을 위한 효과적인 유산소성 운동프로그램으로 제시하고자 한다.

The purpose of this study is to analyze the effect of 16-week dance sports activity on the blood flow velocity and vascular control factor of the artery. To carry out this study, the group was classified into 10 subjects and 10 control groups. Obese children used Inbody 3.0 to measure body fat, measure blood flow velocity of subclavian artery blood vessels using Ultrasound Doppler, and nitric oxygen(NO) and endotheline 1(ET-1). For blood flow velocity, there was no statistically significant change in the maximum blood flow velocity of the subclavian artery of the experimental and control groups. The average blood flow velocity was shown to be a significant reduction rate of –28.6% compared to the control group for the experimental group. For NO, the experimental group showed a significantly higher rate of increase of 16.3% compared to the control group. For ET-1, the experimental group showed a significantly lower reduction rate of –28.6% compared to the control group. In summary, the increase in NO linked to the decrease in blood flow rate of obese children and the decrease in ET-1 enabled us to observe changes in the average blood flow velocity and sensitivity of NO and ET-1 adapted to long-term dance sports activities. Therefore, the dance sports program presented in this study is believed to have had a positive effect on the elimination of obesity in girls, the functional improvement of blood relations, and the change in NO and ET-1, and is intended to be presented as an effective aerobic exercise program for reducing body fat, improving blood flow velocity and regulating vascular control factors in later years.

본 연구는 학령기 아동(36학년) 을 대상으로 심혈관대사질환을 예측하기 위해 비침습적 방법인 인체계측인자로서 체질량지수(BMI)와 허리둘레-신장비(WHtR)의 역할을 구명하는데 있다. 초등학생 36학년 총 768명(여 347명)을 대상으로 신체조성과 허리둘레, 안정시혈압, 중성지방(TG), 고밀도지단백콜레스테롤, 공복시혈당을 포함한 심혈관 대사위험인자를 분석하였으며, 동작가속도계를 활용하여 신체활동량을 측정하였다. 성별과 나이를 고려한 BMI 및 WHtR 기준 비만상태를 구분하고 각 인체계측인자에 따른 심혈관대사질환위험인자를 비교하였으며, 최종적으로 심 혈관대사질환 노출위험에 대한 상대적 위험도를 확인하였다. 그 결과, 성별과 나이에 상관없이 BMI가 증가하거나 WHtR이 증가할수록 심혈관대사질환 위험이 높아지는 것을 확인하였으며, 특히 나이, 신장, 허리둘레, WHtR, 체 지방률, 안정시혈압 그리고 신체활동량을 통계적으로 보정하고도, BMI 기준 비만 집단이 정상집단에 비해 심혈관 대사질환에 노출될 상대적 위험도는 남학생(OR=1.247, p=.046)과 여학생(OR=1.436, p＜.001) 모두에서 높게 나 타났다. 또한 WHtR 기준 비만집단에서도 정상집단에 비해 심혈관대사질환에 노출될 상대적 위험도(남 OR=1.246, p=.013; 여 OR=1.265, p=.007)가 높게 나타나는 것으로 확인하였다. 이와 같이 학령기 아동의 BMI 및 WHtR은 심혈관대사위험인자와 연련성이 있으며, 따라서 학교현장에서 심혈관질환 위험에 대한 직접적인 측정과 동시에 비 침습적 방법인 BMI와 WHtR 측정이 적극적으로 활용된다면 학령기 아동의 비만뿐만 아니라 심혈관대사질환위험 노출을 예측하는데 효과적인 방법이 될 수 있을 것으로 판단된다.

The purpose of the present study was to examine the associations between body mass index (BMI), waist-to-height ratio (WHtR), and cardio-metabolic risk factors, and to determine which anthropometric parameters can best predict cardio-metabolic risk in school-aged children. This study was to examine the comparison between BMI and waist-to-height ratio for predictors cardio-metabolic risk in school-aged children. Overall, 768 children aged 10 to 12 years were analyzed. Anthropometric, blood samples, and physical activity levels were assessed. Outcomes included a continuous cardio-metabolic risk factor z-score [corresponding to the sum of z-scores for BMI, WC, triglyceride, fasting blood glucose, systolic and diastolic blood pressure and HDL-C] for the adjusted sex and age in this score defined as being at risk for clustering cardio-metabolic risk factors. Multi logistic regression analyses were used to determine the odds ratio (ORs) and 95% confidence interval (CI) of cardio-metabolic risk for having BMI and WHtR levels. In the multiple regression analysis between anthropometric variables and clustered cardio-metabolic risk, BMI and WHtR has the correlation with boy (OR=1.247, p=.046 or OR=1.246, p=.013, respectively) and girl (OR=1.436, p＜.001 or OR=1.265, p=.007) even after adjusting for age, height, WC, %body fat, resting blood pressure and physical activity volume. Relationship between anthropometrical indicators of cardio-metabolic risk becomes stronger from 10 to 12 years onwards; BMI and WHtR perform similary as markers of cardio-metabolic risk in school-age children.