Earticle

본 연구는 베트남 체육 교육봉사활동에 참여한 10명의 초등 예비교사들의 교육적 성장 과정을 탐구하였다. 탐구 결과, 예비교사들은 베트남 초등학생들의 학습 태도와 문화를 이해하며, 학생들이 더욱 편안하게 체육 활동에 참 여할 수 있도록 교수법을 조정하는 경험을 하였다. 또한, 언어적 장벽이 있는 환경에서도 효과적인 수업 운영을 위해 멀티모달(multi-modal) 교수법을 실천하였으며, 제한된 교육 환경에서도 창의적인 대체 활동을 설계하고 조정하는 유연성을 길렀다. 이와 함께, 학년과 수준을 고려한 맞춤형 교육을 실천하며, 문화적 차이를 존중하고 다문화 환경에서 교육자로서 책임감을 갖는 것이 필수적이라는 점을 깨닫게 되었다. 이러한 경험들은 예비교사 들이 다양한 교육 환경에서도 효과적인 교수법을 적용할 수 있는 중요한 기회가 되었다. 후속 연구에서는 다문 화 환경에서의 교육 효과성을 높이기 위한 전략으로 멀티모달 교수법에 대한 심층적인 이해와 실전 적용이 필요 하며, 사전에 현지 학교 시설과 교육 자원의 한계를 미리 경험할 수 있는 시뮬레이션 활동을 포함하는 방안을 고려할 것을 제안한다.

This study explores the educational growth process of 10 pre-service elementary teachers who participated in physical education volunteer activities in Vietnam. The findings reveal that the pre-service teachers gained a deeper understanding of the learning attitudes and cultural background of Vietnamese elementary students, allowing them to adjust their teaching methods to facilitate a more comfortable and engaging learning experience. Additionally, they effectively implemented multi-modal teaching strategies to overcome language barriers and demonstrated adaptability by designing creative alternative activities in limited educational environments. Furthermore, they applied differentiated instruction based on students' grade levels and learning abilities while recognizing the importance of respecting cultural differences and embracing their responsibilities as educators in multicultural settings. These experiences provided valuable opportunities for pre-service teachers to develop effective teaching strategies applicable to diverse educational contexts. Future research should focus on enhancing the effectiveness of education in multicultural settings by deepening the understanding and practical application of multi-modal teaching methods. It is also recommended to incorporate simulation activities that allow pre-service teachers to experience and prepare for the constraints of local school facilities and educational resources in advance.

본 연구는 변동성과 불확실성이 일상화된 VUCA 시대에 대응하기 위한 초등체육의 방향을 탐색하였다. 기존의 초등체육은 신체 기능의 발달을 중심으로 이해되어 왔으나, 변화하는 사회에서는 기초학력과 정신건강 증진, 교 과 간 통합적 사고 촉진, 사회정서적 역량 함양 등 다층적 역할을 수행할 필요가 있다. 본 연구는 미래 교육으로 서 초등체육이 나아가야 할 방향을 탐색하고, 이를 토대로 2022 개정 교육과정을 분석하였다. 그리고 현행 즐거 운 생활의 문제점을 살펴본 뒤, 초등체육과 저학년의 신체활동 관련 통합교과가 나아가야 할 방향을 기초·기본 교육, 교과 내 통합과 삶의 연계, 사회정서적 역량 발현이라는 세 가지 관점에서 제안하였다. 또한 초등체육의 교육적 역할을 실현하기 위한 초등체육학계, 교사교육자, 교육당국의 책무와 협력 전략을 고찰하였다. 종합적으 로, 초등체육은 미래사회가 요구하는 핵심 역량을 실질적으로 함양할 수 있는 교육 플랫폼으로서의 가능성을 지 니며, 이를 실현하기 위해서는 교육과정의 구조적 개선과 교사 역량 강화를 위한 정책적, 제도적 기반 마련이 요구된다.

This study explores the educational direction of elementary physical education in response to the volatility and uncertainty characteristic of the VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity) era. While elementary physical education has traditionally been understood as focusing on physical skill development, it must now be re-envisioned as a multifaceted subject that contributes to foundational academic learning, mental health promotion, integrative thinking across disciplines, and the development of social-emotional competencies. This study investigates the future-oriented roles of elementary physical education and analyzes the 2022 revised national curriculum accordingly. It also examines structural issues within the current integrated subject “Pleasant Life” and proposes three directions for a newly envisioned integrated subject focused on physical activity for lower grades: foundational movement education, intra-curricular integration and connection to real-life experiences, and the cultivation of social-emotional competencies. Furthermore, the study discusses the roles and collaborative strategies of key stakeholders—including academic researchers, teacher educators, and educational authorities—in realizing these goals. In conclusion, elementary physical education has the potential to serve as a vital educational platform for fostering the core competencies required by future society, and this potential must be supported through structural curriculum reform and strengthened teacher capacity backed by coherent policy and institutional support.

본 연구의 목적은 스포츠교육모형과 테크놀로지를 융합한 체조 수업을 통해 예비 초등교사가 어떠한 인지적 경 험을 하는지를 탐색하는 데 있다. 연구 대상은 수도권 소재 교육대학교의 예비 초등교사 10명이며, 이들을 대상 으로 ADDIE 모형에 기반한 수업을 설계·실행하였다. 수업은 시즌 운영, 팀 소속, 공식 기록, 기록 보존, 축제화, 결승전 등 스포츠교육모형의 핵심 요소를 포함하여 구성되었으며, 자료 수집은 참여 관찰, 심층 면담, 루브릭 평 가를 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 귀납적 범주분석을 통해 해석하였다. 연구 결과, 예비 초등교사들은 1) 자 기주도적 동작 분석을 통한 수행 이해도 향상, 2) 개별 맞춤형 피드백을 통한 자기 이해의 증진, 3) 협업 기반의 비판적 사고 및 문제 해결 능력 증진이라는 인지적 변화를 경험하였다. 이러한 결과는 체육 수업에서 테크놀로 지와 스포츠교육모형의 융합이 예비 초등교사의 인지적 성장에 긍정적으로 기여함을 시사한다. 본 연구는 예비 초등교사들이 실제 교육 현장에서 테크놀로지를 효과적으로 활용할 수 있는 수업 전략 구안에 기초 자료로 기능 할 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to explore the cognitive experiences of pre-service elementary teachers through a gymnastics class that integrated the Sport Education Model and educational technology. The participants were ten pre-service teachers enrolled at a university of education in the metropolitan area. The class was designed and implemented based on the ADDIE model, incorporating key components of the Sport Education Model, including season structure, team affiliation, official record keeping, record preservation, festival elements, and a culminating event. Data were collected through participant observation, in-depth interviews, and rubric-based performance assessments, and were analyzed using inductive category analysis. The results revealed three main areas of cognitive development: (1) improved understanding of performance through self-directed movement analysis, (2) enhanced self-awareness through individualized feedback, and (3) strengthened critical thinking and problem-solving skills through collaborative engagement. These findings suggest that the integration of technology and the Sport Education Model in physical education classes can positively contribute to the cognitive growth of pre-service teachers. This study provides foundational insights for developing instructional strategies that enable pre-service teachers to effectively utilize technology in future educational settings.

본 연구는 초등학생선수 육성 시스템 변화에 따른 현장 지도자의 인식과 실천 양상을 심층적으로 탐색하는 데 목적을 두었다. 최근 학습권 보장, 수업 참여 의무화, 훈련 시간 제한 등 제도적 변화는 지도자의 역할과 지도 방식에 실질적인 전환을 요구하고 있으며, 이는 학교 교육과정과의 연계 강화, 교내 협력 체제의 확대, 학부모와 의 소통 증가로 나타나고 있다. 연구 참여자들은 변화의 방향성에 대해 대체로 긍정적인 기대를 표명하면서도, 교육과 진로 제도 간 괴리, 역할 정체성의 혼란, 현장 적용의 어려움 등을 지적하였다. 특히 지도자들은 학생선 수의 전인적 성장을 지원하는 교육자로서의 정체성 전환을 경험하고 있었으며, 개방적 진로 의식, 학생으로서의 인식 확대, 인간 중심의 지도 철학을 통해 교육 중심 스포츠 문화 정착을 실천하고자 하였다. 본 연구는 초등학 교 학생선수 육성 시스템이 단순한 제도 변화에 머무르지 않고, 학교 교육의 장에서 실질적으로 작동하기 위해 서는 학교 조직 내부의 통합적 협력, 지도자에 대한 재교육 체계 구축, 대학 입시 제도 개선 등 다차원적 정책적 정비가 병행되어야 함을 시사한다.

This study aims to explore the perceptions and practices of field coaches in response to the recent changes in the elementary school student-athlete development system. Institutional reforms such as the guarantee of learning rights, mandatory class participation, and training time restrictions have substantially influenced the roles and coaching approaches of instructors. These changes have also led to greater alignment with the school curriculum, expansion of intra-school cooperation systems, and increased communication with parents. While the participating coaches generally expressed positive expectations regarding the direction of these changes, they also highlighted challenges such as the disconnection between educational and career-related systems, confusion regarding professional identity, and difficulties in field-level implementation. Notably, the coaches were found to be undergoing a transformation in their professional identity—from performance-centered trainers to educators supporting the holistic development of student-athletes. This transition was reflected in their adoption of open-minded career perspectives, a stronger recognition of students’ roles within school life, and the practice of human-centered coaching philosophies aimed at establishing an education-centered sports culture. The study suggests that, for the restructured student-athlete development system to function effectively within the school education framework, multidimensional policy efforts—such as integrated collaboration within school organizations, a systematic re-education program for coaches, and reforms to the current university admissions system—must be concurrently implemented.

본 연구는 VUCA 시대의 사회 변화에 대응할 수 있는 초등체육 수업 전략을 탐색하고, 기본 움직임 기술(FMS) 에 기반한 역량 중심 수업 설계의 이론적 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 교육과정의 핵 심역량과 체육과 교과역량 간의 연계 구조를 설정하고, 실용주의 관점에서 문헌 분석을 수행하였다. 분석 결과, 변동성에는 자기관리 역량과 건강 관리 역량을 연계한 루틴 활동, 불확실성에는 지식정보처리 역량과 움직임 수 행 역량을 통합한 자기 분석 수업, 복잡성에는 공동체 역량과 신체활동 문화 역량을 강화하는 협동 과제 수업, 모호성에는 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 신체활동 문화 향유 역량, 움직임 수행 역량을 촉진하는 감정 표현 활동이 효과적인 전략으로 도출되었다 본 연구는 정의적 역량과 FMS의 유기적 결합을 통해 FMS가 초등체 육의 핵심 실천 전략으로 기능할 수 있음을 강조하며, 교육과정 정합성과 수업 실행 가능성을 갖춘 설계 원리를 제시함으로써 실제 교육현장에서 활용 가능한 이론적·정책적 토대를 제공한다.

This study aims to explore instructional strategies in elementary physical education that respond to the complex societal transformations of the VUCA era and to theoretically propose a competency-based instructional design framework centered on Fundamental Movement Skills (FMS). To this end, the study established a structural linkage between the core competencies outlined in the 2022 revised national curriculum and the subject-specific competencies of physical education, conducting a literature analysis from a pragmatic perspective. First, to address volatility, routine-based activities were identified that cultivate self-management and health management competencies. Second, to confront uncertainty, self-analysis lessons integrating information-processing and movement performance competencies were proposed. Third, to navigate complexity, cooperative task-based lessons were designed to enhance community-building and physical activity culture competencies. Fourth, to engage with ambiguity, emotional expression activities were emphasized to foster creative thinking, aesthetic sensitivity, physical activity cultural appreciation, and movement performance competencies. This study underscores the integrative relationship between affective competencies and FMS, emphasizing the role of FMS as an essential instructional strategy in elementary physical education. Furthermore, it offers a theoretically grounded and practically feasible instructional framework that promotes curriculum coherence and implementation viability, thereby contributing to both instructional design and educational policy development in elementary physical education.

본 연구는 초등체육의 주요 이슈와 보도경향을 분석하고자 2010년부터 2024년까지 국내 언론에서 다룬 초등체육 관련 기사를 대상으로 빅카인즈(Big Kinds)를 활용하여 데이터를 수집하고, 토픽모델링 기법을 적용하였다. 분석 대상은 중앙지 5개, 지역지 9개, 방송사 4개 등 총 18개의 언론 매체로, 연구 수행일인 2024년 11월 1일 기준 빅 카인즈에서 제공하는 데이터를 활용하였다. 분석 기간은 2010년 1월 1일부터 2024년 11월 30일까지이며, 이를 5년 단위로 3개 시기로 구분하였다. 검색어는 ‘체육’ 또는 ‘스포츠’로 설정하고, 기사 제목 또는 본문에 ‘초등’, ‘아 동’, ‘어린이’가 포함되도록 상세검색을 실시하였다. 데이터는 넷마이너(NetMiner) 프로그램을 활용하여 유의어 및 예외어 처리 등 전처리 과정을 거쳤으며, TF 분석, 토픽모델링 기법을 적용한 결과 다음과 같은 결과를 도출할 수 있었다. 첫째, TF 분석에서는 '학교', '어린이', '교육', '학생' 등의 키워드가 높은 빈도를 보였으며, '생활체육', '운영', '대회', '건강', '체력' 등의 키워드가 뒤를 이었다. 둘째, 토픽모델링 분석을 통해 ‘전국 대회와 선수 육성’, ‘체육교육을 통한 사회 정서적 성장’, ‘학교체육을 통한 체력과 건강 증진’, ‘생활체육과 학교체육의 연계’, ‘생활체 육 시설 조성 및 인프라 강화’ 등 5개의 주요 토픽을 도출하였다. 셋째, 시기별 보도 분석 결과, 초등체육 관련 보 도의 주제와 담론이 각 시기에 따라 변화하는 양상을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 초등체육의 다차원적 역 할, 즉 건강 증진, 정신건강, 사회·정서적 발달, 선수 육성, 평생체육의 기틀 형성 등 초등체육의 다각적인 중요성 을 제언하며, 초등체육의 정책적 방향성과 발전 방안을 모색하는 기초자료를 제공하고자 하였다.

This study analyzed the major issues and reporting trends related to elementary physical education by utilizing Big Kinds, a data-driven media analysis platform, to collect articles published in South Korean media from 2010 to 2024. The analysis targeted 18 media outlets, including five national newspapers, nine regional newspapers, and four broadcast media, based on data provided by Big Kinds as of November 1, 2024. The analysis period spanned from January 1, 2010, to November 30, 2024, divided into three five-year periods. Keywords such as “physical education” or “sports” were used for the search, with the additional condition that the articles include terms like “elementary,” “children,” or “youth” in their titles or main texts. The data underwent preprocessing, including synonym and exception handling, using the NetMiner program. Analytical methods such as TF analysis, TF analysis, and topic modeling were employed, yielding the following results: First, TF analysis revealed that keywords such as “school,” “children,” “education,” and “students” had the highest frequencies, followed by “community sports,” “management,” “competition,” “health,” and “physical fitness.” Second, topic modeling identified five key topics: “national competitions and athlete development,” “social-emotional growth through physical education,” “improving physical health through school sports,” “integration of community sports and school sports,” and “enhancement of sports facilities and infrastructure.” Third, a time-series analysis of the reporting trends showed changes in themes and discourse related to elementary physical education across the three periods. This study highlights the multidimensional roles of elementary physical education, such as promoting health, improving mental well-being, fostering social-emotional development, developing athletes, and establishing a foundation for lifelong sports participation. The findings provide a basis for formulating policy directions and strategies for the development of elementary physical education.

본 연구는 체육수업에서 게임으로 하는 준비운동 효과에 관한 셀프연구를 통해 초·중등학교 학생들에게 적합 한 신체활동을 제공하고 행복한 체육수업을 운영하는 방안을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성 하기 위해 본 연구자는 ‘나’ 자신의 체육수업에 관한 셀프연구로서 수도권 소재의 체육중학교 2학년 학생 11 명과 일반중학교 3학년 학생 9명, 총 20명을 연구참여자로 선정하였다. 연구자의 수업 일지와 학생의 체육 일 기, 참여관찰 그리고 학생면담 등을 활용하여 12개월 기간의 자료를 수집하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 심동적 측면에서 교사가 준비운동을 신나는 분위기 속에서 진행하면 활발한 신체활동을 통해 준비운동 의 목적을 달성하고 본 운동의 효과를 조금 더 높일 수 있다. 둘째, 인지적 측면에서 게임으로 하는 준비운동 을 통해 느꼈던 학생 자신의 생각과 감정을 시 또는 글쓰기를 작성하면서 창의적인 사고력을 발달시킨다. 셋 째, 정의적 측면에서 학생들은 게임으로 하는 준비운동을 통해 자연스럽게 친구들과 상호작용하고 가벼운 신 체접촉 등으로 정서적 유대감을 경험하였다. 그리고, 체육수업에 대한 활력과 자신감을 바탕으로 사회성을 발 달시킬 수 있다. 이러한 연구 결과를 종합해 볼 때, 교사와 학생이 함께 행복하고 즐거운 체육수업을 위해서 수업의 시작으로 볼 수 있는 준비운동의 중요성을 다시 한번 확인하였다. 연구자가 교육 현장에서 쌓은 경험 을 바탕으로 교사의 성장과 학생의 변화 과정을 탐구한 본 연구는, 현장의 체육교사들에게 긍정적이고 의미 있는 체육교육의 모델을 제안하여 학생들의 신체적, 정서적 성장을 지원하는 행복한 체육수업의 기초가 될 수 있다는 점에서 그 의미가 있다.

The purpose of this study is to explore ways to operate happy physical education classes by providing physical activity suitable for elementary and secondary school students through self-research on the effect of warm-up exercise played by games in physical education classes. To achieve the purpose of the study, this researcher selected 6 second-year students of physical education middle schools and 9 third-year students of general middle schools in the metropolitan area as self-study on 'I's own physical education class as participants. Data for several months were collected using the researcher's class diary, student's physical education diary, participation observation, and interviews, and the results of the study are as follows. First, in terms of psychokinesis, if the teacher conducts the warm-up in an exciting atmosphere, the purpose of the warm-up exercise can be achieved through active physical activity and the effect of the main exercise can be slightly increased. Second, from a cognitive perspective, students develop creative thinking skills by writing poetry or writing their own thoughts and emotions that they felt through game-playing warm-up. Third, from an affective perspective, students naturally interacted with friends through game warm-up and experienced emotional bonds through light physical contact. And, sociality can be developed based on vitality and confidence in physical education classes. Putting these findings together, it was confirmed once again the importance of warm-up exercises that can be seen as the beginning of classes for happy and enjoyable physical education classes for teachers and students together. This study, which aims to explore the process of teacher growth and student change based on the experience gained by the researcher, is meaningful in that it can be the basis for happy physical education classes that support students' physical and emotional growth by proposing a positive and meaningful physical education model for physical education teachers in the field.

이 연구는 초등학생의 신체적 유능감, 운동 정서, 친사회적 행동 간의 구조적 관계를 규명하는 것을 목적으로 하 였다. 이를 위해 2024년 D시에 소재한 초등학교 2개교의 학생 447명을 대상으로 설문 조사를 하였고, 수집된 자료를 바탕으로 확인적 요인분석, 측정모델 분석, 상관분석 및 신뢰도 분석을 통해 조사 도구의 타당성과 신뢰 성을 확보하였다. 연구 결과는 첫째, 신체적 유능감은 운동에 대한 긍정 정서에 정(+)적 영향을, 부정 정서에는 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 신체적 유능감은 친사회적 행동에 유의미한 영향력을 보였다. 셋 째, 긍정 정서는 친사회적 행동에 유의미한 정(+)적 영향을 보였으나, 부정 정서는 유의하지 않았다. 넷째, 신체 적 유능감과 친사회적 행동 간의 관계에서 긍정 정서는 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등 학생의 전인적 발달과 사회성 함양을 위한 기초 자료와 교육현장에서의 실천적 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the structural relationships among physical competence, exercise emotion, and prosocial behavior in elementary school students. To achieve this, a survey was conducted with 447 students from two elementary schools located in D City in 2024. Based on the collected data, confirmatory factor analysis, measurement model analysis, correlation analysis, and reliability analysis were performed to ensure the validity and reliability of the research instruments. The main findings of the study are as follows: First, perceived physical competence had a positive effect on positive exercise emotion and a negative effect on negative emotion. Second, physical competence significantly influenced prosocial behavior. Third, positive exercise emotion had a significant positive effect on prosocial behavior, whereas negative emotion showed no significant effect. Fourth, positive emotion partially mediated the relationship between physical competence and prosocial behavior. This study provides foundational data for fostering holistic development and social competence in elementary school students, and offers practical implications for educational settings.

이 연구는 초등학교 학습자가 인식하는 자율성지지, 또래동기분위기와 정서의 관계를 검증하였다. P 지역 초등 학교 학생 255명을 대상으로 학습자가 인식하는 교사의 다차원 자율성지지, 또래동기분위기, 정서를 측정하였 다. 연구결과, 초등학생이 인식하는 자율성지지는 과제중심 동기분위기와 긍정 정서에 정적 영향을 미쳤다. 이에 반해 초등학생이 인식하는 자율성지지는 자아중심 동기분위기와 부정 정서에 부적 영향을 미쳤다. 이는 초등학 생이 교사로부터 자율성지지를 높게 인식할수록 동료 간 관계, 기술 향상, 노력을 중시하는 과제중심 동기분위기 가 형성되고 긍정적인 정서를 경험한다는 것을 보여준다. 반면에, 초등학생이 교사로부터 자율성지지를 낮게 인 식할수록 동료 간 갈등, 충돌을 유발하는 자아중심 동기분위기가 형성되고 부정적인 정서를 경험한다는 것을 보 여준다. 결론적으로 초등학생의 과제중심 동기분위기 형성과 긍정적인 정서 경험을 위해서는 교사의 자율성지지 가 중요하다는 것을 시사한다. 이 연구결과가 체육수업을 통해 교사와 동료와의 좋은 또래 관계를 형성하고 긍 정적인 정서 경험을 위한 기초자료가 될 것으로 판단된다.

The present study examined the effect of multi-dimensional teachers autonomy support on the affect and peer motivational climate (i.e., task-involving- and- ego-involving motivational climates) in elementary physical education (PE). The study design was cross-sectional. 255 elementary school students (132 male students and 123 female students) participated in this study and completed the questionnaire to measure their perceptions of PE, multi-dimensional teachers autonomy support, peer motivational climate and positive and negative affect schedule in PE. As a result of analyzing the collected data, first, teacher autonomy support had a positive influence on the positive affect, whereas it was negative effect on the negative affect. Second, teachers autonomy support had a positive effect on the task-involved motivation climate, whereas it was negative affect on the ego-involved motivation climate. Third, task-involved motivation climate had a positive effect on the positive affect, whereas ego-involved motivation climate had a positive effect on the negative affect. Three findings showed 1) teacher autonomy support had an indirect effect on positive affect via peer-created task-involving climate among students and 2) teacher autonomy support had an indirect effect on negative affect via peer-created ego-involving climate among students and 3) peer motivational climate had a direct effect on the affect among students. In conclusion, the spillover effect of teacher autonomy support on peer motivational climate among students demonstrated that PE teacher is the powerful predictor of creating a supportive peer climate. Finally, recommendations for role and importance of elementary physical education are discussed.

본 연구는 규칙적인 건강증진 프로그램이 예비교사들의 체력과 교직인성에 미치는 영향과 변인과의 관련성, 그리고 남녀에 따른 차이를 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 대상자는 교육대학교에 재학 중인 남녀학생 44 명이며(남학생 15명, 여학생 29명), 대학육성 사업으로 실시된 무료 건강증진 프로그램에 8주간 참여한 학생이 다. 대상자들은 사전·사후에 신체조성과 체력, 교직인성 검사를 실시하였고, 8주간 근력강화운동, 서킷 트레이닝, 필라테스로 구성된 건강증진 프로그램에 참여하였다. 그 결과 첫째, 건강증진프로그램을 통해 여학생의 체지방 량은 감소하였고, 체중과 골격근량 변화 차이는 없었다. 둘째, 건강증진프로그램을 통해 남녀 모두 체력의 뚜렷 한 변화가 있었고, 근지구력은 여학생이 남학생보다 더 크게 향상되었다. 셋째, 건강증진프로그램을 통해 남녀 모두 교직인성의 뚜렷한 변화가 있었고, 소명의식은 남학생이 여학생보다 더 높게 향상되었다. 넷째, 교직인성 변화량과 체력 변화량의 인과관계는 없었다. 결과적으로 프로그램 적용 후 성별에 따라 체지방량, 근지구력, 소명의식의 차이가 확인되어 예비교사들의 건강증진 및 교직인성 프로그램 적용에 부분적으로 성별에 따른 차별화가 필요하다.

This study was conducted to examine the effects of regular participation in a health promotion program on the physical health and teaching character of pre-service teachers, the relationships with various variables, and the gender differences. The participants consisted of 44 students(15 male, 29 female) enrolled in a university of education who participated in an 8-week, free health promotion program as part of a university-supported project. Pre- and post-assessments were conducted on body composition, physical fitness, and teaching character. The health promotion program included strength training, circuit training, and Pilates. This study examined the effects of a regular health promotion program on physical fitness and teaching disposition among pre-service teachers. The results revealed four main findings. First, the program led to a reduction in body fat among female students, while there were no significant changes in body weight or skeletal muscle mass for either gender. Second, both male and female students showed notable improvements in physical fitness, with female students exhibiting greater gains in muscular endurance. Third, the program significantly enhanced teaching professionalism in both genders, with male students showing a higher increase in sense of calling compared to female students. Lastly, no causal relationship was found between changes in physical fitness and Teaching Character professionalism. These results suggest that gender-specific adaptations may be necessary in the design and implementation of health promotion and professionalism programs for pre-service teachers, particularly concerning body fat reduction, muscular endurance, and sense of calling.