Earticle

이 연구는 체육과 교육과정의 5개영역 중 동작도전 영역의 수업활성화를 위한 어플리케이션(App)을 개발하는데 목 적이 있다. 교과서 6종과 동작도전과 관련된 선행연구를 분석하여 스마트메이커 저작도구를 활용하여 시작메뉴-학 습하기-생각 키우기-동작도전의 가치와 원리-단원별 학습내용-동영상 자료 등 9가지 학습메뉴로 구성하였다. 구체 적으로 살펴보면 시작 메뉴에서는 도움말, 안전수칙, 동작도전의 개념과 준비운동 화면을 구성함으로써 어플리케이 션을 쉽게 활용할 수 있도록 안내하였다. 특히 어플리케이션의 주 기능인 학습하기에서는 매트운동, 뜀틀운동, 평균 대운동 그리고 철봉운동의 단원별 학습 원리와 영상학습, 보조하기 등의 기능을 통해 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 하였다. 생각 키우기 화면에서는 동작도전 신문 만들기, 심화 영상 학습 자료를 제시함으로써 동기를 유발 하였으며, 생각 나누기 화면에서는 동작도전 수업을 통해 느낀 점과 배운 점에 대해 소통할 수 있도록 하였다. 도전 활동 학습지 화면에서는 동작도전의 가치와 특성 그리고 동작도전 수업을 보다 쉽게 이해할 수 있도록 하였다. 또 한 기타 화면에서는 학생들의 지적 호기심을 높이기 위해, 동작도전 QUIZ, 동작도전 게임, QR코드, 친구추천 기 능을 활용하여 학습의 의욕을 높일 수 있도록 하였다. 개발된 동작도전 어플리케이션은 수업부담이 높은 교사, 학 생들에게 수업개선을 위한 자료로 언제, 어디서, 누구나 쉽게 활용할 수 있을 것이다. 그리고 다른 영역에서도 이러 한 앱 개발을 통해 체육교육의 질적 발전에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

The study wanted to develop an application for auxiliary learning materials to revitalize the 2015 elementary school physical education and curriculum movement training classes. The six types of authorized textbooks and preceding research were analyzed and nine menus were composed of the principles of motion pictures, learning contents by unit, and video materials. In the Start menu, the concept of help, safety rules, and action drawings and the warm-up exercise screen were constructed to guide users to use the application easily. In learning, which is the main function of the application, the principle of learning by unit, video learning, supplementation and learning confirmation screens of mat movement, vaulting movement, average exercise, and iron rod movement were constructed so that self-directed learning can be performed. In thinking screen, the motivation was induced by creating motion-pilot newspaper and deep image learning. On the sharing screen, we were able to communicate with each other about what we felt and what we learned through the motion-picture class. The value and characteristics of motion pictures and the operation training classes were made easier to understand on the challenging activity learning. In order to increase students' intellectual curiosity on the last other screen, the QUIZ, game of motion taking, and QR code, friend recommendation function were used to increase the motivation of learning. It is expected that the developed challenge Activity application will be readily available to teachers and students who have high school burden and students for class improvement, and can contribute to the quality development of physical education through the development of teaching materials suitable to other learning units.

이 연구의 목적은 일반초등교사가 체육전담교사로서 장애학생의 체육활동 지도의 경험을 사회구조의 맥락 속에서 구체적으로 기술하고, 초등장애학생이 경험하는 차별을 통해 초등교육현장에 뿌리내리고 있는 일반학생중심의 거시 적 사회구조의 역기능과 초등체육교육 교직문화를 비판하며, 초등교육현장에서의 장애학생의 체육활동 개선을 위한 교육적 의미를 모색하는 데 있다. 이를 위해 비판문화기술지를 통하여 연구를 수행하였으며, 참여관찰, 반성일지, 비구조화된 개별 심층면담, 일상대화에 대한 회고적 기술, 주요제보자들의 개인이야기 등을 통하여 자료를 수집하 였고, 내용분석과 구조분석(Ellis, 2004)의 방법으로 자료를 분석하였다. 분석된 자료는 창조적분석과정기술법을 적 용하여 소설 형식으로 기술하였으며, 결과는 다음과 같다. 초등교육 현장에서 장애학생이 체육활동에서 경험하는 불평등은 첫째, 무관심, 차별, 둘째, 무책임, 지배, 셋째, 만연과 순응의 모습으로 나타났으며, 이를 장애인차별 금 지법을 바탕으로 논의하였다. 본 연구는 초등교사로서 장애학생 교육이 학교구성원들의 당위적 기대에 부응하기에 그치지 않고, 장애뿐만 아니라 사회적 약자(다문화, 저소득, 조손가정 등)들의 성장 가능성을 촉진시킬 수 있는 역 량을 함양할 수 있는 초등체육 교육체제가 개선되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study is, as an elementary school teacher in charge of physical activity for student with disabilities students, describing experience of teaching them concretely in the context of social structure, through paralytic students’ discrimination experience in an elementary school, criticizing the adverse function of socially macro structure and education culture of an elementary school being rooted in centering on general students, to seek an educational meaning of improving physical activity for student with disabilities students. For this, crtical ethnography was utilized as a methodology. During fieldworks, data were collected through participation observations, field notes, semi-structured one on one interviews, retrospectively recorded conversations, personal narratives. Data were analyzed through the contents analysis and structural analysis method(Elis, 204) and represented through the creative analytic processes ethnography. The results are like the following. The non-equalities, being experienced by paralytic students in an elementary school, are as the following. First, non-interest, discrimination, second, irresponsibility, ruling, third, frequency and obeisance, are appeared, And I discussed these based on the law of prohibiting any discrimination against the paralytic students. This study is, as an elementary school teacher, the education of paralytic students should be not only to adapt corresponding expectancy of school members, but also to improve the possibility of growth for socially weak people (multi culture, low income, grandchildren home and so on) including paralytic ones, for the system of elementary schools’ gymnastics teaching.

이 연구의 목적은 수정된 체육 프로그램에 참여한 초등학생의 책임감 변화를 조사하는 것이었다. 수정된 체육 프로 그램은 공을 발로 다루는 드리블, 패스, 슈팅, 펀트, 축구게임 전략을 지도하는데 필요한 학습 단서를 선정하여 개 인적·사회적 책임감 모형(TPSR)을 적용한 22차시의 체육수업으로 구성하였다. 수정된 체육 프로그램에 소규모 학 교 4학년 학급 전체인 9명의 학생이 참여하였다. 지속적 비교법(Glaser & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1998)을 사용하여 자료 분석을 하였으며 자료의 진실성을 확보하기 위해 동료 참고인 선정, 참여자 확인 및 삼각검 증이 이루어졌다. 이러한 과정을 통해 다음과 같은 결과를 도출하였다. 중심 현상으로 ‘달라진 모습 보이기’, 맥락 적 조건으로 ‘벽지 학교 체육수업 문화’, 인과적 조건으로 ‘나의 책임감 수준 알기’, 중재적 조건으로 ‘이전 교육과 개인적 배경’, 작용/상호작용 전략으로 ‘책임감 수준 개선 노력’, 그리고 이러한 결과로 “책임감 수준의 향상”이라는 범주를 도출할 수 있었다. 이러한 연구 결과는 교사와 학생간의 건강한 연결과 교사들의 집단적인 헌신으로 준비된 다양한 수업 설정이 결정적인 역할을 하였으며 이를 위해 교사들에게 자유를 부여하는 것과 장기간에 걸친 TPSR 수업 실행을 위한 모형 간 통합에 대해 연구할 교사 공동체를 조직할 것을 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate elementary schoolers’ changes in personal and social responsibility through modified physical education program. The program was consisted of 22 modified soccer games using TPSR model. The participants were a whole class of nine 4th graders in Riverside Elementary School. The constant comparative method (Glaser & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1998) was used to analyze the collected data. To increase the trustworthiness of data, peer debriefing, member checks, and triangulation were used. The results were as follows. The main phenomenon was 'displaying changes in responsibility’, and the causal condition was 'knowing my responsibility level'. Intervention condition was 'educational and personal background' and contextual condition was 'culture of rural and remote school' and action/interaction strategy was 'efforts of improving responsibility level.’ The consequences was ‘improvement in personal and social responsibility.’ Discussions and implications about the results were made.

본 연구는 초등학교 현장에서의 예술 강사들의 정체성과 전문성에 대하여 고찰해 보는 연구로서 전문성에 대한 이 론적인 고찰과 더불어, 현장의 초등 교사들과의 인터뷰를 통해 연구를 진행했다. 본 연구에서 정의된 예술 강사의 전문성은 예술 강사 본인의 교육에 대한 확고한 가치관, 현장의 교사 등 주변 관계자들과의 대인관계와 의사소통능 력, 예술 강사 자신의 예술적 능력에 대한 꾸준한 자기관리 등으로 예술 강사의 전문성을 정리할 수 있었다. 초등학 교 현장 교사들과의 인터뷰 결과 초등 교육 현장에서 예술 강사들에게 요구되어지는 역할에 대한 답변으로, 예술 강사의 전문성을 해당학교의 특색이나 교육과정에 자연히 녹아들 수 있는 방법에 대한 연구, 예술 강사들과 현장의 교사들의 끊임없는 소통, 초등학생에 대한 이해와 교육 현장에서 일어날 수 있는 다양한 돌발 상황에 대한 대처와 이에 대한 준비를 요구했다. 연구 결과와 관련하여 향후 예술 강사들이 초등교육현장에서 예술교육 준비에 대한 다 양한 방향을 제시할 수 있는 점에서 시사점이 크다고 생각된다.

The purpose of this study is to examine the identity and expertise of art instructors in elementary schools. The study was conducted through interviews with elementary school teachers on site, as well as based on the theoretical consideration on expertise. The expertise of art instructors defined in the study is summarized as firm beliefs of individual art instructors, interpersonal relationships and communications skills of art instructors with surrounding officials, steady self-management of artistic instructors of their own artistic capabilities. From the interviews with elementary school teachers, the result was drawn that art instructors were asked to be equipped with the ability to be naturally incorporated into particularities of each school and its curriculum, as well as to communicate continuously with peers on site, to cope with various unexpected situations that may occur in the field of eduction and preparation. With regard to the results of the study, the implications are significant in that it shows that art instructors can present various guidelines and directions for the preparation of art education at the level of elementary education in the future.

본 연구의 목적은 국내에서 발표된 자폐성장애 아동의 사회성 증진을 위한 운동 중재 연구를 분석하여 자폐성장애 아동의 사회성 증진을 위한 운동 중재 연구의 방향을 제안하는 것이다. 이를 위해 최근 20년간 (2010년∼2019년 4월) 국내에서 발표된 연구 741편을 Systematic review 방법을 활용하여 분석 준거에 따라 분류하고 실태를 분석 하였다. 그 결과 총 9편의 관련 연구가 선정되었고, 만 8∼12세 자폐성장애 아동을 대상으로 하는 단일 집단 연구 가 다수를 차지하고 있었다. 운동 중재는 감각운동, 심리운동, 신체운동, 재활체육의 형태로 제공되고 있었으며, 사 회성 변인으로 상동행동, 문제행동, 자해행동, 자발적 언어행동, 부적응 행동, 의사소통기능의 변화가 관찰되고 있 었다. 운동 중재는 문제행동과 의사소통 기능에 효과적인 것으로 나타났으며, 자폐성장애 정도가 심각할수록 참여 자의 나이가 어릴 수도 운동 중재의 효과가 크게 나타나는 것으로 분석되었다. 이러한 결과를 반영하여 자폐성장애 아동의 사회성 증진을 위한 운동 중재의 시사점을 논의하고 관련 연구의 방향을 제안하였다.

The purpose of this review was to suggest the research direction of social outcomes following exercise interventions for children with autism spectrum disorder through systematic reviewing of published studies in Korea. This systematic review employed a comprehensive search strategy, a two-stage screening process and rigorous critical appraisal, which resulted in the inclusion of nine studies. Results revealed that the majority of single-group studies were conducted on children with autism spectrum disorder. Exercise interventions consisting of sensibility exercise, psychomotor exercise, physical exercise, and rehabilitation sport can result in improvements to numerous social outcomes including stereotype, problem behavior, self-injurious behavior, spontaneous language behavior, and communication skills. Exercise intervention may improve the social outcomes in children with autism spectrum disorder. Future research with well-controlled designs, larger sample sizes, and various types of exercise intervention are necessary, in addition to focusing on early childhood, in order to understand the extent of the social outcomes’ benefits that exercise may provide this population.

이 연구의 목적은 여학생 학교스포츠클럽과 학생선수의 배구 경기 기록을 비교 분석하여 학교스포츠클럽을 통한 생 활체육과 엘리트 체육의 연계 및 통합의 가능성을 알아보는 것이다. 이를 위해 각 집단의 최고 수준의 경기를 볼 수 있는 전국 단위의 초등학교 여학생 배구대회 총 32경기의 영상을 활용하였다. 경기 분석에 앞서 경기의 득점 상황에 따른 11가지의 변인을 설정하고 각 경기를 세트 단위로 변인의 빈도수를 기록하였다. 자료 분석을 위해 독립표본 t-test와 의사결정나무(Answer Tree) 분석을 활용하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 스포츠클럽의 경기에서는 서브에 의한 득점이, 학생선수의 경기에서는 스파이크에 의한 득점 상황이 가장 많았다. 둘째, 스포츠클럽과 학생선 수의 경기를 승패팀으로 나누어 집단끼리 비교한 결과, 승리한 집단에서는 학생선수가 강타 공격에 의한 득점이 많 았고 스포츠클럽 선수들은 페인트 공격에 의한 득점이 더 많았다. 또한 스포츠클럽 선수들은 학생선수에 비해 서브 에이스와 상대 서브 범실을 통해 주로 득점을 이루어 냈고, 상대방의 오버 타임 범실로 인한 득점에서도 학생선수에 비해 많았다. 패한 집단에서는 학생선수가 강타 공격 성공을 통한 공격 상황에서의 득점이 많았던 반면, 스포츠클럽 경기에서는 수비 상황에서 상대방의 디그, 서브, 공격 범실로 얻어내는 득점이 많았다. 셋째, 의사결정나무 분석을 통해 알게 된 스포츠클럽 경기에서 승패를 가르는 변인으로는 서브에이스, 상대 서브 범실, 상대 넷터치, 상대방 오 버타임이 채택되었으며, 학생선수의 경기에서는 총 범실 수, 강타 공격 성공, 상대 공격 범실이 승패를 결정하는 주 요 변인으로 작용했다. 스포츠클럽 선수들의 경우 수비 기술에서 서브 리시브와 패스 연결 능력이 학생 선수들에 비 해 많이 부족했으며 이는 다시 주요 공격 기술인 스파이크 상황을 만들어내지 못하는 결과로 이어졌다. 따라서 스포 츠클럽 수준에서는 공격 기술 보다는 정확하게 공을 연결할 수 있는 서브 리시브와 패스 기술에 더 높은 비중을 두 어야 할 것이며, 수비 기술의 발전은 자연스레 공격 기술의 발전으로 이어질 수 있을 것이다. 결론적으로 스포츠클럽 에서 수비 기술에 대한 지도와 중요성을 더 강조한다면 학생 선수와의 기술적 간극을 좁힐 수 있을 것이며, 나아가 수비 기술이 강조 된 스포츠클럽을 통해 학생선수 양성이라는 큰 과제 또한 이루어 낼 수 있을 것이다.

At present, the Korean athletic community has integrated the Korea Council of Sport for All, which focuses on life sports outside the school, and the Korean Sport & Olympic Committee, which focuses on the training and management of elite athletes. The purpose of this study is to examine the possibility of linking and integrating life sports and elite sports through school sports clubs by analyzing the volleyball games of school sports clubs and student athletes. For this purpose, I used 32 video clips of elementary school female volleyball games to see the highest level games of each group. Prior to the analysis of the game, 11 variables were set according to the scoring conditions of the game, and the frequency of the variables was recorded as a set of games. An independent sample t-test and an Answer Tree analysis model were used to analyze the recorded data. The results were as follows. First, in the sports club game, the score by the serve was the most in the student athlete's score by the spike. Second, in the sports club competition, there was a significant difference in the score between the victory and defeat teams by the offense score, the service ace and the overtime score. In the student athlete's game, there was a significant difference in spike attack, service ace, spike error and the number of total errors. Third, when the sports clubs and student athletes were divided into the victory and defeat group, the student athlete had more score by spike attacking and the sports club athlete had more score by feint attack. In addition, the sports club athletes scored mainly in the service ace and opponent service error compared to the student athlete, and the scoring due to the opponent's over-time error was more than the student athlete. In the defeated group, the student athlete scored many points in the offensive situation through a successful attack, whereas in the sports club game, there were many scoring points in the defensive situation of the opponent 's dig, serve and offense errors. Fourth, service ace, opponent service error, touch net error, and overtime error were selected as the variables that determine win / defeat in the sports club game through decision tree analysis. In a student athlete 's game, the total number of errors, the opponent attack errors were selected as the main variables. In conclusion, in this study, in the sports club game, the ability to make the attack situation through the correct connection, which is the basis of volleyball, is less than that of the student athlete.

이 연구는 초등학생의 신체활동참여를 활성화하기 위해 스포츠활동에 정기적으로 참여하고 있는 초등학생을 대상 으로 스포츠동기척도를 타당화 하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 G광역시에 거주하고 있는 364명(남: 184, 여: 180)을 대상으로 초등학생을 위한 스포츠동기척도를 사용하여 기술통계, 신뢰도 분석, 상관분 석, 탐색적 및 확인적 요인분석을 실시하여 분석한 결과 첫째, 초등학생을 위한 스포츠동기척도는 내적 동기, 외적 동기, 무동기의 3개의 하위요인으로 구성된 24문항이 확인되었으며 확인적 요인분석의 전반적 지수는 타당도를 입 증할만한 수준을 보였다. 둘째, 개념타당도 산출지수인 측정변수 간의 인과계수를 나타내는 SRW와 제곱다중상관을 나타내는 SMC 지수가 대부분 .50 이상으로 나타나 개념타당도가 입증되었으며 수렴타당도를 나타내는 평균분산추 출 계수인 AVE값이 모두 .50 이상으로 나타나 수렴타당도가 입증되었다. 또한, 상관으로 분석된 구인타당도도 양 호한 것으로 나타났다. 따라서 이 연구에서 사용된 초등학생을 위한 스포츠동기척도는 신뢰도와 타당도가 확보된 척도로 볼 수 있으며 초등학생의 스포츠동기를 파악하는데 사용될 수 있는 척도임을 시사해 준다.

The purpose of this study is to define sport motivation scale for elementary school vhildren who regularly participate in sports activities in order to promote physical participation of elementary school children. The subjects are 364(boys: 184, girls: 180) elementary school children who have living in G city. This study use The Sport Motivation Scale for elementary school children which is constructed 24items. This study use descriptive statics, correlation analysis, and exploratory and confirmed factor analysis. The results are as follows; First, this study confirm The Sport Motivation Scale for elementary school children which have three sub-factors as internal motivation(16 items), external motivation(4 items), and amotivation(4 items). Second, this three factors model is confirmed because general index of confirmed factors analysis(χ 2 = 490.38, CDMIN/df=2/.17, RMR=.032, GFI=.901, NFI=.922, TLI = .946, CFI = .956, RMSEA = .048) is over the norm. Third, this scale is confirmed Construct validity and convergent validity because all of items have more than .05 SRW, SMC, and AVE. Therefore, the Sport Motivation Scale for elementary school children developed this study can be seen as a measure of it’s reliability and validity, suggesting that this scale can be used to identify sports motivation of elementary school children.

본 연구의 목적은 8자 줄넘기 운동이 남자 초등학생들의 성장호르몬(GH) 및 인슐린 유사성장인자(IGF-1)에 미치는 영향을 구명하는데 있다. 연구대상은 남자 초등학생 14명을 선정하여 줄넘기 운동집단 7명, 통제집단 7명으로분류 하여 실험을 실시하였다. 8자 줄넘기 운동강도는 POLAR를 통한 심박수 변화량을 측정하여 40-70%HRR, 운동빈 도는 주당 3회, 1회 30분, 12주간 실시하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 측정항목에 대한 평균값(M)과 표준편차(SD)를 산출하고, 8자 줄넘기 운동 프로그램 전·후 및 집단 간 변화에 대한 차이를 알아 보기 위하여 paired t-test와 independent t-test를 실시하였으며, 측정변인들에 대한 그룹 및 시기 간 상호작용 을 검증하기 위하여 two-way repeated measures ANOVA로 처리하였으며, 각 항목별 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 성장호르몬은 줄넘기 운동집단에서 유의하게 증가하였 으며(p<.05), 통제집단에서는 감소하는 경향이 나타났다. IGF-1은 줄넘기 운동집단에서 유의하게 증가하였으며 (p<.05), 통제집단에서는 유의하게 감소하였다(p<.05). 성장호르몬 및 IGF-1 모두 그룹 간 상호 작용 효과는 (p<.05) 유의한 차이가 나타났다. 따라서 본 연구에서 제시된 8자 줄넘기 운동 프로그램은 남자 초등학생들의 성장 호르몬 및 IGF-1의 변화에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 생각되며, 학교현장에서 정규교육과정 외 프로그램을 적극적으로 활용한다면 초등학생들의 체력 향상 및 성장에 있어서 효과적인 방법이 될 수 있을 것이라 사료된다.

The purpose of this study was to determine the assessment of 8-shaped jump rope exercise training for the GH(Growth Hormone) and somatomedin-C(IGF-1) in elementary school boys. The subjects of the study were exercise group(n=7) and control group(n=7) children of the total 14 elementary school boys. The strength of the 8-shaped jump rope was measured by measuring the change in heart rate through the POLAR, and the frequency of training for 30minutes/time, 3days/week. The data processing in this study was conducted using the SPSS 21.0 program to calculate the average value(M) and standard deviation(SD) for the measured items, and to find out the differences between the 8-shaped jump rope exercise program and between the groups, and the test data were analyzed by paired t-test and independent t-test, and to verify group- and time-to-measurement interactions with measurement variables, the two-way repeated measurements ANOVA was treated the alpha level of p<.05 was set for all tests of significance. From this study, the following conclusions were reached: Growth hormones have increased significantly in the group of 8-shaped jump rope(p<.05), There was a tendency for the control group to decrease. IGF-1 has significantly increased in the group of 8-shaped jump rope (p<.05), the control group significantly decreased(p<.05). Both Growth hormones and IGF-1 showed significant differences in the interaction effects between groups (p<.05). Therefore, the 8-shaped jump rope program presented in this study is considered to have a positive effect on the changes in growth hormones and IGF-1 for elementary school boys, and it is thought that using non-regular education programs actively on the school site would be an effective way to improve the physical fitness and growth of elementary school students.