Earticle

본 연구는 ‘무용중심 통합예술교육프로그램’을 학습부진학생들에게 습득하게 하고 그 사례연구를 통해서 학습부진아의 자존감향상에 미치는 영향을 알아보고자하는데 목적이 있다. 본 연구에 앞서, 이 프로젝트의 1단계에서는 초등예비교사에게 이 ‘무용중심 통합예술교육프로그램’을 2차시씩 10주간 습득하게 하여 이 프로그램을 실제로 지도할 수 있는 역량을 갖추게 한 바 있다. 그 결과, 초등예비교사는 이 프로그램의 습득은 물론 학습부진아에 대한 이해의 증진과 긍정적 인식이 증진되었음도 확인한 바 있다. 이러한 1차 연구의 결과를 토대로, 2단계의 연구를 시작하게 되었다. 본 연구인 2단계 연구에서는 실제로 현장에서 50명의 초등학교 학습부진학생에게 2차시씩 10주간의 ‘무용중심 통합예술교육프로그램’을 실시하였으며, 이 때 1단계에 참여한 초등예비교사가 보조교사 겸 멘토로서 함께 참여하였다. 이 과정을 수행하기 전과 수행한 후의 설문조사 및 면담조사 결과 ‘무용중심 통합예술교육프로그램’은 자기비하의 감소, 타인과의 관계 향상, 자신감의 향상 등을 통하여 학습부진아의 자존감 향상에 긍정적 영향을 주었음을 확인하였다.

The purpose of this study is to actually teach “the integrated art program focused on dancing” devised for the under-achievers to the 50 selected elementary under-achievers and to analyze its effect on their self-respect. In the preceding first stage of this project, this integrated art program was conducted to the pre-service elementary teachers for ten weeks, 2 hours per week, to let them be able to teach this program to the under-achievers. And the results showed that not only they learned this program well enough to teach the under-achievers, but also their understanding and positive perception about the under-achievers significantly enhanced. Encouraged by the results, this study, the second stage of the whole project, was conducted. In this study, the integrated art program was taught to the 50 selected elementary under-achievers for ten weeks, two hours per week. And the pre-service elementary teachers of the first stage joined as assisting-teachers and mentors. Through the surveys and interviews before and after the program, it is found that “the integrated art program focused on dancing” devised for the under-achievers positively affects the self-respect of the elementary under-achievers through the decreased self-abasement, the increased relationship with others, and the increased self-confidence.

본 연구는 운동참여정도에 따른 초등학생의 수면시간과 창의성, 성취목표, 시민의식 등 정의적 특성을 비교분석하고자 서울종단연구에서 수집된 초등학생 총 4,789명(남 2,433명, 여 2,356명)의 자료를 비교분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 운동참여정도에 따른 남자 초등학생의 수면시간과 정의적 특성은 수면시간, 창의성, 성취목표에서 2시간 이상 운동에 참여했을 때 높은 것으로 나타났으며 시민의식은 2시간 이상 또는 4시간 이상 운동에 참여했을 때 의미 있는 결과가 나타났다. 둘째, 운동참여정도에 따른 여자 초등학생의 수면시간과 정의적 특성은 수면시간, 창의성, 성취목표, 시민의식에서 모두 2시간 이상 운동에 참여했을 때 높은 것으로 나타나 운동참여정도가 초등학생들의 수면시간과 창의성, 성취목표, 시민의식 등 정의적 특성에 의미 있는 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며 운동참여정도는 그 시간이 많을수록 도움이 된다는 것을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was analysis on sleep time and affective characteristics based on exercise participation levels among elementary school students. We analyzed the data of 4,789 elementary school students(2,433 male, 2,356 female) collected in the Seoul education longitudinal study(SELS). The conclusion is as follows; First, the sleep time and creativity, achievement goal among the affective characteristics by exercise participation levels of male elementary school students were higher when participating in exercise for more than 2 hours and citizenship showed meaningful results when participating in exercise for more than 2 or 4 hours. Second, the sleep time and creativity, achievement goal, citizenship among the affective characteristics by exercise participation levels of female elementary school students were higher when participating in exercise for more than 2 hours. In this study, it was found that exercise participation levels had a significant effect on sleep time and affective characteristics of elementary school students.

Howard Gardner(하워드 가드너)는 교육자가 학생들의 다양한 재능을 어떻게 찾아내고 계발할 수 있을지에 대한 답으로 다중지능이론을 제안하였다. 인간의 지능이란 인간을 이해하기 위한 결과물로서 각 학생들이 갖고 있는 배경, 강점과 약점, 흥미 등을 파악한 후 이러한 학생 프로파일을 바탕으로 교육을 해야 한다고 하였다. 다중지능에 의하면 학습자는 자신에게 보다 적합한 방식을 통하여 외부의 세계와 지식, 정보를 처리하고 이해한다고 설명하고 있으며, 그동안 다중지능이론은 교사들에게 교육을 하는 하나의 중요한 방법으로 인식되어 왔다. 이와 관련하여 본 연구에서는 체육 수업을 통한 다중지능의 발달 가능성을 살펴보고, 이를 바탕으로 새로운 관점에서 체육의 효과를 제시하고자 하였다. 본 연구를 진행한 결과 체육 수업을 통해 학생들은 여덟 가지 다중지능 즉, 언어적 지능, 논리 수학적 지능, 공간지능, 음악지능, 신체운동지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연지능이 모두 발달될 수 있음을 구체적인 사례를 들어 밝혔다. 이러한 결과는 체육 교육의 중요성을 알리는 데 매우 중요한 역할을 할 것으로 판단되며, 이러한 연구를 통해 축적된 지식은 많은 이들로 하여금 체육에 대한 고정관념을 변화시켜 그들을 체육(스포츠) 문화에 입문할 수 있도록 비계의 역할을 할 것으로 판단된다. 따라서 앞으로 체육과 다중지능이론의 관계에 관한, 그리고 체육을 통한 다중지능의 발달에 관한 구체적이고 심도 있는 연구가 이루어져야 할 것이다.

Howard Gardner proposed multiple intelligence theories as an answer to how educators can find and develop different talents. Human intelligence is the result of understanding the human being, and it is necessary to grasp the background, strengths, weaknesses, interests, etc. of each student and educate them based on these student profiles. According to the multiple intelligences, learners process and understand the external world, knowledge, and information in a way that is more appropriate for them. In the meantime, teachers has been recognized multiple intelligence theory as one important way of educating. In this regard, this study examined the possibility of the development of multiple intelligence through physical education class and suggested the effect of physical education from a new point of view. As a result of this study, through specific cases, it is found that the students are able to develop eight kinds of multiple intelligences: linguistic intelligence, logical mathematical intelligence, spatial intelligence, music intelligence, physical exercise intelligence, interpersonal intelligence. These findings are expected to play a very important role in informing the importance of physical education. The knowledge accumulated through these studies will enable many people to change stereotypes

이 연구의 목적은 체육 교육에 있어서 학습 동기의 문제를 종합적․비판적으로 고찰해보고, 그 교육적 의미와 성격에 대해 검토해 봄으로써 체육 수업 상황에 유용한 학습 동기의 교육적 활용 방안을 모색해 보는 데 있다. 이 연구를 통해 얻은 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 우리는 체육 수업 상황에서 단지 효율성만을 추구하는 획일적이고 단편적인 외재적 동기 부여 방식의 위험성에 대해 경계해야 한다. 둘째, 내재적 동기와 외재적 동기간에는 위계가 존재할 수 없으며, 이는 서로 양립할 수 없는 부적인 관계가 아니라 학업 성취도에 영향을 주는 중요한 개인 내적 요인으로 볼 수 있기 때문에 이 양자(兩者)를 체육 수업 상황에서 융통성 있게 활용할 수 있어야 한다. 셋째, 교사가 체육 수업 상황에서 학생들의 학습 동기를 강화시키기 위해서는 학습자의 다양한 동기 유형 및 학습 과제의 성격 등도 함께 고려하여야 한다. 즉, 교사는 먼저 학생들 각자가 경험하는 학습 문제 및 사회·심리적인 욕구를 이해하여야 하며, 아울러 학습 과제의 성격 혹은 특성에 따라 내․외재적 동기부여 기법을 적절히 활용하여 학생들의 학습 동기를 강화시켜 나가야 한다. 넷째, 교사가 학생들의 학습 동기를 강화시키기 위해서는 학습자들에게 정서적으로 안전한 학습 환경을 조성해주어야 한다. 여기서 말하는 학습 환경에는 교사의 행동 유형 및 교수 행동뿐만 아니라 생태학적 교육이론에서 강조되고 있는 부모의 양육 방식이나 태도 등도 함께 고려되어야 한다. 다섯째, 학생들의 학습 동기를 강화시키기 위해서는 교사의 내적 동기 역시 중요한 선행 변인으로 고려되어야 한다. 교사가 학생들을 가르치는 일에 대한 동기가 높고, 열정이 있을 때 학생들 역시 배움에 대한 강한 의욕과 높은 학습 동기를 가질 수 있다.

The purpose of this study is to comprehensively and critically review the problem of learning motivation and explore the educational applications of learning motivation in Physical education. The conclusions drawn by this study are summarized as follows. First, we should beware of the dangers of a uniform and fragmentary extrinsic motivation that pursues only efficiency in the physical education class. Second, no hierarchy can exist between the intrinsic motivations and extrinsic motivations, and this should not be mutually exclusive, but it should be flexibly used as an important individual internal factor that affects academic achievement, rather than an negative relationship. Third, in order to strengthen student’s learning motivation in a PE class, the teachers should consider the different types of student's learning motivation and the characteristics of learning tasks. Fourth, for teachers to strengthen student’s learning motivation, they must create an emotionally safe learning environments for learners. The learning environment presented here should include not only the types of teacher’s behavior, but also the parenting style or attitude of the parents that is emphasized in ecological education theory. Fifth, in order to strengthen student’s learning motivation, the intrinsic motivation of teachers should also be considered as an important antecedent. When teachers are highly motivated and enthusiastic about teaching students, students can also have a strong desire to learn and a high motivation to learn.

본 연구는 초등 예비교사들이 농어촌 소규모 학교의 체육수업에서 실천적 지식을 어떻게 경험하는지에 대한 탐구로, 농어촌 소규모 학교에서 체육수업을 경험한 D교육대학교 3학년 15명을 연구참여자로 하였다. 첫째, 교사 자신에 대한 지식 중 동기에서 나타난 주제는 첫 수업 도전, 전담교사 가능성 多, 학생 의견 반영, 대학수업과의 연계로 나타났고, 교육관에서는 안전관리 책임, 학생 학습권 보장, 기초기능 지도, 인성교육 지도로 나타났다. 둘째, 교수·학습 환경 지식에서는 왕성한 교육과정 재구성, 상반된 체육시설 및 용구로 나타났다. 셋째, 교육과정 지식에서는 체육시설 및 용·기구 구비·확충, 소인수 수업에 대한 대책, 방과후 교실과의 연계로 나타났다. 넷째, 교과 내용 지식은 수업 내용 이해, 학생 실태 파악, 필수 지도내용 고려로 나타났다. 다섯째, 교수·학습 지식은 수준별 활동 및 대비책 어려움, 독특한 교수·학습 방법으로 나타났다. 이러한 실천적 지식은 구조에서 정적 상승 작용하는 이미지, 부분적으로 정적 상승작용 이미지, 서로 상충 작용하는 이미지가 있었다. 이상의 연구결과를 통해 예비교사들은 체육수업을 하는 교사의 실천적 지식은 어떻게 형성되고, 이를 적용하기 위해서는 어떠한 노력을 해야 하는지에 대해 이해하게 되었다. 하지만 수업 노하우나 수업에 대한 실천적 지식은 단기간에 형성되는 것이 아니기 때문에 교사교육기관에서 구체적인 경험과 실질적인 피드백을 해줄 수 있는 현장과의 교육실습 공동기구가 많이 마련되어야겠다.

In this research, it was examined what practical knowledge pre-service elementary school teachers experienced through P.E. class in a small-sized school in farming and fishing communities, and the research subjects were 15 juniors in D teachers' college who experienced P.E. class in a small-sized school in farming and fishing communities. First, among the knowledge of self, the themes expressed regarding motivation were the challenge to the first class, the high possibility of becoming a teacher with full responsibility, reflection of students' opinions, and the connection to college classes, and regarding the view on education, those were found to be responsibility for safety management, students' guaranteed right to learn, teaching basic functions, and character education. Second, as for the knowledge of the milieu of schooling, they were turned out to be active restructuring of curriculum, and contrary sports facilities and equipments. Third, with respect to the knowledge of curriculum, those were the furnishing and expansion of sports facilities and equipments, measures for classes with a small number of students, and connection to after-school classes. Fourth, regarding the knowledge of subject matter, they were found to be the understanding of the contents to teach, grasping students' actual condition, and consideration for required teaching contents. Fifth, as for the knowledge of instruction, those were the difficulties in activities for each level and preparations and unique teaching and learning methods. This practical knowledge had the image of static increase in the structure, that of partially static increase, and that of mutual contradiction. Through the study results above, the pre-service teachers could come to understand how P.E. teachers' practical knowledge had been formed, and what efforts were necessary for its application. Yet, as teaching know-how or practical knowledge of class isn't formed in a short period of time, teacher training institutions have to establish many joint teaching practice organizations with the field for specific experiences and tangible feedback, and the schools for teaching practice where negative experiences can be prevented must be selected.

이 연구의 목적은 초등예비교사의 체조수행능력믿음이 체조수업에 대한 자기인지평가와 체조수강태도에 어떠한 영향을 주는지 밝힘으로서 초등예비교사의 체조실기지도 교수법 향상에 필요한 교육정보를 제공하는데 있다. 이를 위해 G교육대학교에 재학 중이며 체조실기수업에 수강 중인 초등예비교사 200(남 74, 여 126)명을 유목적적 표집으로 선정하였고, 수집된 자료처리는 기술분석, T-test, One-way ANOVA, 탐색적 요인분석 및 상관분석을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 성별에 따른 체조수행능력믿음, 자기인지평가와 체조수강태도에 대한 인식에서 남자예비교사가 여자예비교사에 비해 자기인지평가를 도전적으로 하였고 체조실기 수강태도면에서 도 긍정적인 태도를 보였다. 둘째, 초등예비교사는 체조수행능력믿음수준이 강할 때, 체조실기 강의에 대해서 도전적인 자기인지평가와 긍정적인 체조실기수강태도를 보인 반면, 체조수행능력 믿음 수준이 약할 때는 위협적인 자기인지평가와 부정적 수강태도를 나타냈다. 셋째, 체조수행능력믿음, 자기인지평가, 체조실기 수강태도에 따른 변인 간 상관관계를 분석 결과 각 변인 간 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 체조수행능력 믿음과 자기인지평가가 체조실기수강태도에 미치는 영향을 분석한 결과 긍정적인 체조실기 수강태도를 보인 초등예비교사는 연습하면 된다는 믿음과 도전적인 자기인지평가 요인을 갖고 있었다, 반면, 부정적인 체조실기 수강태도를 보인 초등예비교사는 체조실기 강의를 부담되는 강의 및 위협적인 자기인지평가 요인을 갖고 있었다.

The purpose of this research is to clarify how the faith of the sports performance ability of the primary teacher's gymnastics affects the self-cognitive evaluation of the gymnastics class and the attitude of the gymnastics courses to clarify the influence of the primary school reserve teacher ' To provide necessary information. For the foregoing, this study selected total 200(male 74, female 126) students taking gymnastics class in G University of Education as subjects through the purposive sampling method. For data processing, this study conducted technical analysis, T-test and One-way ANOVA, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, correlation analysis and regression analysis. As results, this study obtained following conclusions. First, the differences in the belief in the ability to perform gymnastics based on gender, self-recognizance assessment and the attitude of the gymnastics lectures showed that the male teachers had a challenging cognitive assessment and positive physical education attitude compared to the female teachers. Second, primary teachers showed challenging self-referencing classes when the level of belief in physical exercise performance is strong, and negative self-assessment when the level of physical exercise performance is weak. Third, An analysis of variables revealed a significant correlation between the performance of gymnastics, self-recognition assessment, and the attitude of gymnastics classes. Fourth, the analysis of the effects of the performance belief in gymnastics performance and the influence of self-recognition on the attitude of primary school teachers in the training lectures showed that the factors of ' increasing belief ' and ' challenging perception ' have a positive influence on the behavior of primary school teachers in gymnastics lectures.

본 연구의 목적은 ‘친선 교류전’이라는 학교에서 시행할 수 있는 새로운 유형의 학교스포츠클럽대회, 즉 학교 간 대회를 대회 준비 단계, 대회 시행 단계, 대회 후 단계로 나누어 분석하고, 이를 바탕으로 초등학교 학교스포츠클럽 활성화를 위하여 시사점을 제공하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 S시의 2개 초등학교 교사 3명과 교장 2명을 연구참여자로 선정하여 질문지, 심층면담, 전화통화의 방법으로 ‘친선 교류전’의 성공 사례를 주요 특징별로 분석하였다. 그 결과 학교 간 ‘친선 교류전’은 성공 요소, 제약 요소, 효과 요소가 있었다. 즉 성공 요소로는 교수 전략, 신뢰, 과정 중심 교육이 있었고, 제약 요소로는 학생 수송 안전에 대한 책임 문제, 효과 요소로는 학생 성장과 교사 성장이 있었다. 학교 간 ‘친선 교류전’은 학교스포츠클럽 활동의 지속성과 스포츠 문화 습득에 도움이 될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze the whole process like preparation stage, enforcement stage, and after-event stage of intermural game which is a new type school sports club event called󰡐friendship exchange event', and also to provide implications for the vitalization of elementary school sports club. To achieve this purpose, this study selected three teachers and two principals of two elementary schools in S city as research participants, and then analyzed the main characteristics of success factors of 'friendship exchange event' through methods of questionnaire, in-depth interview, and telephone interview. In the result, 'friendship exchange event󰡑showed success factors, constraint, and effect factors. Success factors included teaching strategies, trust, and process-centered education. Constraint was the responsibility for student transportation. Effect factors were student growth and teacher growth. Through this study is to analyze the development process of 'friendship exchange event', this study was to contribute to the sustainability of school sports club activities and acquisition of sports culture, which were pointed out as problems of school sports club.

본 연구는 초등학교 체육수업에서 자기주도 학습의 실현 가능성을 탐색하는데 목적이 있다. 연구방법은 심층면담과 문헌분석을 병행했다. 심층면담 참여자들은 초등학교 4명이었다. 이들은 Goetz와 LeCompte의 전형적 사례선택(typical case selection)의 방법과 대조적 사례선택(comparable case selection)의 방법으로 선정됐다. 면담은 비형식적 대화와 반구조화 질문형식을 적용했다. 문헌분석에서 검색어는 ‘자기주도 학습(self-directed learning)’이었다. 문헌의 선정과 범위는 일반교과와 체육교과의 자기주도 학습 관련 연구들로 그 개념이 국내에 도입됐던 1990년 중반 이후로 제한했다. 문헌은 한국학술정보시스템(KISS)과 Educational Journal을 비롯한 국내외 온라인 데이터 검색엔진들, 한국초등체육학회 등의 학술지들, 그리고 단행본들로 수집했다. 연구결과, 초등학교 현장에서 자기주도 학습에 대한 인식은 상반됐다. ‘학습자의 주도성 강화’와 ‘실현하기 어려운 무책임한 교육’이라는 주장이 그것이다. 그럼에도 학습자의 자기주도성이 강화돼야 한다는 점에는 공감했다. 어린 학습자가 스스로 내적 동기를 형성하고 메타인지 과정을 거쳐 학습내용을 설계하고 수행하며 평가하는 과정은 결코 쉽지 않다. 그러나 교사의 동행, 격려, 인내 등 지속적인 상호작용이 이뤄진다면 그 실현 가능성은 더 커질 수 있다. 이와 함께 자기주도 학습지원 교과서와 교수-학습 자료들을 마련하려는 교육당국의 책무성 발휘도 시급하다.

Recently, the educational authorities started to emphasize the importance of ‘self-directed learning.’ Especially, the authorities expect the learners to set goals, explore, plan, and work on the process by himself. through textbooks depend on the 2015 curriculum. By doing so, they are expected to be able to evaluate their learning results as well. However, even though the policy on ‘self-directed learning’ was once emphasized in 1990’s, it was not able to be in practice due to its vagueness. Now, along with the new curriculum, primary physical education classes should take the ‘self-directed learning’ from 2018, and there are arguments against this matter. ‘Reinforcement of student’s motivation’ and ‘unrealistic and irresponsible education’ are the conflicting opinions. For this reason, this study was carried out to see the possibility of the ‘self-directed learning’ in primary physical education classes. Interviews with teachers and researches on references were covered. The result of this study was as follows: the future society needs people with self-directedness. Therefore, we have to help students likewise. The main reason for the self-directed learning is for the students to be intrinsically motivated. Moreover, through the meta-cognition process, they should learn how to set goals and perform self-directed learning based on their abilities. It is teachers’ role to encourage students with patience so they can overcome the obstacles. Educational Authorities should do its best. It should put its greatest effort, so that self-directed learning textbooks can be published. It should also support experts to develop appropriate teaching and learning contents.

이 연구는 학교와 태권도장 사이의 태권도 수업을 둘러싼 갈등 관계를 바탕으로 초등학교 태권도 교육의 실태를 파악하고 그 활성화 방안을 제시하는데 연구의 목적이 있다. 이 연구를 위해 초등학교 태권도 교육과 관련된 공문서, 논문, 신문기사, 계획안 등을 토대로 문헌고찰을 실시하고, 초등학교 태권도 교육과 관련된 초등학교 체육전담교사 2인, 태권도장 관장 2인의 반구조화된 심층면담을 실시하여 순차적 설명 설계를 적용한 통합 연구를 수행하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 초등학교 태권도 교육의 실태는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 체육 정규교과에서 태권도가 차지하는 비율은 5~10%에 그치며, 이마저 교사의 태권도 교육 전문성 부족 및 학교 여건으로 인해 초등학교에서 태권도 수업이 잘 이루어지지 않고 있었다. 둘째, 학교스포츠클럽활동에서의 태권도 교육은 문화체육관광부의 학교체육 태권도 활성화 전략이 실패하였고, 학교스포츠클럽 종목 중 태권도 관련 종목은 1% 미만이었다. 셋째, 방과후학교 태권도 수업의 실태 측면에서는 학교와 태권도장의 대립 구도가 팽팽한 실정이며, 현재 초등학교에서는 태권도장 사범들의 이익단체 행동을 비롯한 반대 시위로 인해 방과후학교 태권도 프로그램 개설이 미비한 실정이었다. 이에 대한 초등학교 태권도 교육 활성화 방안은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 체육 정규교과에서 태권도 영역의 신설, 영역별 태권도 교육 접목과 같은 방법을 통해 태권도의 비중을 늘려야 한다. 둘째, 태권도 초보자 및 여학생들이 쉽게 접할 수 있는 학교스포클럽활동 프로그램을 개발 및 운영해야 한다. 셋째, 방과후학교 태권도 수업을 둘러싼 학교와 태권도장의 갈등을 정부와 함께 협력적 거버넌스를 구축하여 해결해야 한다.

The purpose of this study is to identify the actual situation of Taekwondo education in elementary school based on the conflict structure surrounding Taekwondo class between the school and the Taekwondo chapter and to establish cooperative governance for Taekwondo development by presenting the activation plan. For this study, integrated study using literature review and in - depth interview method was conducted; literature review was conducted based on official documents, papers, newspaper articles, and plans related to elementary school Taekwondo education. In addition, two semi - structured in - depth interviews with two elementary physical education teachers and two taekwondo masters related to elementary school Taekwondo education. The results of this study are as follows. The actual condition of elementary school Taekwondo education is as follows: First, Taekwondo occupies 5 ~ 10% of elementary school curriculum, and Taekwondo class in elementary school is not done well due to lack of school condition and teacher's professionalism. Second, the Taekwondo education in the school sports club activities failed in the strategy of activating Taekwondo in school physical education among Ministry of Culture, Sports and Tourism's 2nd Taekwondo promotion basic plan, so that Taekwondo-related clubs were less than 1%. Third, in the aspect of the after - school taekwondo class, the confrontation between the school and the taekwondo chapter is tight. At present, there is not enough Taekwondo program after school because of the protest of the Taekwondo masters. First, it is necessary to increase the weight of Taekwondo through the same method as that of adding Taekwondo area in elementary school physical education regular classes, and applying Taekwondo education by area. Second, it develops and operates a school sports club activity program that is easily accessible to Taekwondo beginners and girls. Third, the conflict between the school and the Taekwondo chapter surrounding after - school Taekwondo lesson should be solved. This study is meaningful in that it analyzed the problems of Taekwondo education in the current era, reflecting the structure and actual condition of physical education in elementary school, and suggested ways to activate it.

초등학교 엘리트 골프선수들을 대상으로 골프 스윙시 클럽에 따른 양발의 지면반력 차이를 비교하였다. 이를 위해 골프경력 3년 이상인 남자 2명, 여자 2명 총 4명의 초등학교 엘리트 선수를 대상으로 양발의 지면반력 차이를 분석하였다. 지면반력기를 활용하여 운동학적 변인들을 분석한 후, 일반 선형 모형의 다변량 분석을 실시하였다. 연구결과, 어드레스 순간에서 숏아이언에 비해서 6번 아이언과 드라이버는 왼발이 백스윙 방향으로 힘을 가해주고 있으며, 샌드웨지의 경우 왼발의 버텨주는 힘을 더 보완해야 할 것으로 생각된다. 전후방향으로는 왼발은 앞꿈치, 오른발은 뒤꿈치쪽으로 힘을 가해주고, 수직방향으로는 숏아이언의 경우 왼발의 힘을 줄이는 반면에, 오른발을 강하게 차주는 것이 좋을 것으로 판단된다. 백스윙 정점에서는 8번 아이언은 다른 클럽에 비해서 백스윙 방향으로 힘을 덜 가해주는 것이 좋으며, 왼발보다는 오른발의 수직지면반력을 강하게 이용하는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 샌드웨지와 6번 아이언은 드라이버와 8번 아이언과 반대로 나타났는데, 대체로 양발이 서로 반대 방향으로 힘을 가해주는 동작이 안정적인 자세 유지에 도움이 될 것으로 판단된다. 임팩트 순간에서는 드라이버의 경우, 다른 클럽보다 왼발은 공의 진행방향으로 오른발은 그 반대방향으로 힘을 가하지 않는 것이 바람직해 보인다. 또한 클럽이 짧을수록 왼발의 수직지면반력을 강하게 하고 왼발은 뒤꿈치, 오른발은 앞꿈치에 힘을 가해주는 것이 바람직해 보인다. 피니쉬 동작에서는 클럽의 길이가 길어질수록 공의 진행 방향인 왼쪽으로 힘을 가하고, 특히 드라이버의 경우 공의 진행 방향으로 힘을 더 가해주는 것이 바람직해 보인다. 미들 아이언은 왼발은 뒤꿈치, 오른발은 앞꿈치에 힘을 가하는 것이 바람직하고, 클럽이 길수록 왼발의 수직지면반력을 크게 해주는 것이 바람직해 보인다.

The elite golf players of elementary school compared the difference of ground reaction force of both feet according to the club during the golf swing. For this purpose, we analyzed with the difference of ground reaction force of both feet for four elite male and female golfers who have more than 3years of golf experience. After analyzing athletic variable using a force platform, multivariate analysis of general linear model was performed. As a result, the 6 iron and the driver are putting the left foot in the direction of the backswing in comparison with the short iron at the address moment. Sandwedge is considered to have to supplement the strength of the left foot. In the perpendicular direction, the left foot applies force to the forefoot and the right foot to the heel. In the vertical direction, the short iron reduces the power of the left foot, while it is strongly recommended that the right foot is strong. At the peak of the backswing, the 8 iron should be less forceful in the direction of the backswing than the other clubs. It is desirable to use the vertical ground reaction force of the right foot more strongly than the left foot. The sandwedge and the 6 iron appeared opposite to the driver and the 8 iron. In general, it is considered that the motion of both feet in the opposite direction will assist in maintaining a stable posture. At the moment of impact, in the case of the driver, It is better to apply the left foot to the direction of the ball than other clubs. The right foot does not seem to apply force in the opposite direction. Furthermore, the shorter the club is, the stronger the vertical force of the left side left. It is desirable to apply force to the forefoot of the right foot, and to the heel of the left foot. In finishing operation, The longer the length of the club apply a force to the left, which is the direction of the ball. Especially for the driver, it seems preferable to apply more force in the direction of the ball. Middle iron is better for the right foot applies force to the forefoot and the left foot to the heel. The longer the club is the greater the vertical ground reaction force of the left foot.

이 연구에서는 태권도 수련 경력자와 비경력자를 대상으로 뇌파와 두뇌활용능력의 차이를 검증함으로써 태권도 수련의 교육적 의의를 탐색하는데 그 연구의 목적이 있었다. 이 연구의 대상자는 D광역시 A초등학교 태권도 선수 중에서 태권도 수련 경력을 기준으로 비확률적 표집(non-probability sampling)의 하나인 목적 표집법(purposeful sampling)을 적용하였다. 그 중에서도 연구의 취지에 동의한 24명을 선정하여 태권도 수련 경력자 12명과 비경력자 12명을 선정하여 태권도 수련 경력자(실험집단)와 비경력자(비교집단)의 뇌파와 두뇌활용능력의 차이를 검증하였다. 이 연구의 결과 및 논의를 토대로 태권도 수련이 신체 활동에 주는 교육적 시사점을 결론으로 제시하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 태권도 수련 경력자의 Alpha파, SMR파가 높게 나타난 것으로 보아 태권도 수련을 통해서 이완된 집중 상태를 만들어 줌으로써 편안하고 안정된 두뇌 친화적인 환경을 만들 수 있다. 둘째, 태권도 수련 경력자의 H-Beta파, M-Beta파가 높게 나타난 것은 보아 문제 해결 능력, 정보 처리 능력 등 두뇌 기능을 활성화할 수 있다. 셋째, 태권도 수련 경력자의 인지강도와 집중력이 높게 나타난 것으로 보아 태권도 수련을 통해서 평소 갖고 있던 부정적인 스트레스를 해소하고 한 곳에 집중할 수 있는 몰입능력을 향상시킬 수 있다. 이 연구의 결론을 토대로 후속 연구에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 태권도 수련 경력자와 비경력자를 대상으로 뇌파와 두뇌활용능력의 양적 연구와 심층 면담 등 질적 연구를 병행한 통합 연구를 실시할 필요가 있다. 둘째, 태권도 수련 경력자와 비경력자의 연구 대상자가 적기 때문에 향후 연구 대상자를 더 많이 확보하여 뇌파와 두뇌활용능력의 차이를 검증할 필요가 있다. 셋째, 태권도 수련의 교육적 특성, 다양한 동작의 기능 및 원리 등을 고려한 실험 설계를 통해서 경력자와 비경력자의 뇌파 및 두뇌활용능력을 분석할 필요가 있다. 넷째, 태권도 수련 외에도 다양한 형태의 운동 경력자와 비경력자의 뇌파와 두뇌활용능력을 비교해 봄으로써 연구의 타당도와 신뢰도를 확보할 필요가 있다.

The purpose of this study is to search the educational significance of taekwondo training by verifying the difference between the brainwave and brain application ability targeting an experienced person and a non-experienced person of taekwond training. To this end, this study set the taekwondo players at A Elementary School in D Metropolitan City as the research subject by applying the purposeful sampling, or one of the non-probability samplings on the basis of taekwondo training career. Among others, this study selected 24 taekwondo players who agreed to the purpose of the research, and divided them into 12 experienced persons(experimental group) and 12 non-experienced persons(control group) of taekwondo training to verify the difference the brainwave and brain application ability. On the basis of these research findings and discussion, this study presented the educational implications of taekwondo training given to physical activity as a conclusion as follows: First, seeing that the Alpha wave and SMR wave of an experienced person of taekwondo training were found to be high, it is possible to create a comfortable, stable brain-friendly environment by making a relaxed concentration state through taekwondo training. Second, considering that the H-Beta wave and M-Beta wave of an experienced person of taekwondo training were found to be high, it’s possible to revitalize the function of the brain such as the problem-solving ability and information processing ability, etc. Third, since the cognitive intensity and concentration of an experienced person of taekwondo training were found to be high, it is possible to improve the immersion ability to concentrate oneself on one spot while reducing the negative stress, which one usually had, through taekwondo training. Based on the conclusion of this research, the suggestion as to the follow-up research is as follows: First, there is a need to proceed with the integrated research in combination with the qualitative research on the brainwave and brain application ability, and in-depth interviews, etc. targeting an experienced person and a non-experienced person of taekwondo training. Second, it’s necessary to verify the difference between the brainwave and brain applicationa bility by securing a lot more research subjects as the number of the research subjects of experienced persons and non-experienced persons of taekwond training is small. Third, it’s also necessary to analyze the brainwave and brain application ability of an experienced person and a non-experienced person of taekwondo training through the experimental design in the light of education characteristics and the function and principle of diverse motions, etc. Fourth, it is necessary to secure the validity and reliability of the research by comparing the brainwave and brain application ability of the experienced person of diverse forms of exercise besides taekwondo training with the non-experienced person of them.

본 연구의 목적은 하나로수업모형의 연구 동향 분석을 통해 하나로수업모형의 성과와 향후 연구 과제를 도출하고, 체육수업의 질적 제고를 견인하는 모형기반체육수업을 위한 시사점을 제공하는데 있다. 연구목적 달성을 위해 하나로수업모형이 소개된 2001년 이후 현재(2017.08.30)까지 하나로수업모형을 연구한 총 75편의 학술 논문과 학위논문을 분석하였다. 연구 동향은 모형 적용기(2001-2006), 검증기(2007-2010), 확산기(2011-현재)로 나누어 각 시기 별로 연구주제, 출판 학회지 및 대학원, 연구자, 연구대상, 연구방법으로 유목화하여 특징과 함께 정리하였다. 연구 동향 데이터에 의거한 하나로수업모형의 성과는 대안적 체육수업모형, 시대적 흐름에 부응하는 체육수업모형, 연구하는 교사를 양성하는 체육수업모형으로 범주화되었다. 또, 하나로수업의 학문적, 실천적 성장을 위해 성장통 역할을 할 수 있는 비판적 연구의 필요성과 편중된 연구방법의 다각화가 향후 연구 과제로 도출되었다. 끝으로 체육수업모형연구와 모형기반체육수업 활성화를 위해 교육과정 개발자로서의 교사를 양성하는 예비 및 현직교사교육의 강화와 한국형 체육수업모형의 가능성을 제시하였다.

The purpose of this study was to draw outcomes of Hanaro Teaching Model and its further research task, and to provide a perspective for a model-based instruction which could lead to qualitative improvement of physical education classes. 75 academic papers and dissertations have been published since 2001 when this model was introduced and these 75 papers were analyzed in this study. Research trend is divided into three periods; effective period(2001-2006), verification period(2007-2010), diffusion period(2011-ongoing), and each period’s trend is arranged according to the classification of research topic, journal/graduate school, researcher, research subject, and research method with specific features. Based on this research, we identified Hanaro teaching model as an alternative instructional model, an instructional model that is responsive to current time, and an instructional model that promotes teachers’ study. Furthermore, we have identified its further research tasks such as significances of critical research for academic and practical growth of Hanaro teaching model and its necessities of diverse research methods. Lastly, this research suggested the possibilities of Korean instructional models for physical education as well as strength of pre- and in-service teacher training which could train teachers as curriculum developers.

본 연구의 목적은 학교체육에서 발생하는 불평등의 문제를 롤스의 정의론 관점에서 바라보고 그 의미를 찾아보고자 하는데 있다. 이를 위해 롤스 정의론의 성립 조건과 정의의 두 원칙을 살펴보았으며, 이를 바탕으로 학교체육의 기반이 되는 체육과 교육과정과 학교체육에서 나타나는 불평등의 문제를 롤스가 제시한 정의의 축차적 서열 원칙에 따라 그 의미를 해석하고자 하였다. 체육과 교육과정은 인간의 기본적인 자유와 권리를 보장하는 정의의 제1원칙과 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 가치 중심 체육과 교육과정은 체육과가 추구하는 목표를 본질적이고 폭넓은 차원에서 규정하고 있다는 점에서 평등하게 교육받을 인간의 자유와 권리를 보다 확대하고 있다고 볼 수 있다. 학교체육에서 성별 및 운동 기능 차이로 인해 발생하는 불평등의 문제는 롤스가 강조한 우연성에 속하는 것으로 사회적 기본 가치의 분배를 통해 극복할 수 있다. 따라서 학교체육에서 불평등의 문제는 사회적 불평등의 조건을 규정한 정의의 제2원칙에 의해 최소화될 수 있다. 최근에 인성교육을 위해 학교체육에서 실천되고 있는 협동 중심의 활동, 팀 구성이나 규칙을 변형한 활동은 정의의 제2원칙인 차등의 원칙에 의해 최소 수혜자에게 최대 이익이 되고 체육활동에 참여하는 모든 학생들에게 이익이 된다는 측면에서 보다 정의로운 체육수업이라고 할 수 있다. 이러한 관점은 올바른 가치나 태도의 습관화를 강조하는 초등체육에서 보다 중요한 의미와 가치를 부여할 수 있다고 판단된다.

The aim of this study is to find the problems of inequality in school physical education as a Rawls' theory of justice. This study reviewed conditions for establishing Rawls' theory of justice and two Principles of Justice, interpreted physical education curriculum and the meanings of inequality in school physical education according to the principle of sequential order presented by Rawls'. Physical Education Curriculum is closely related to The First Principle of Justice that guarantees basic human freedom and rights. Especially, Value-Oriented Physical Education Curriculum expands the freedom and right of human to be equally educated in that it defines the goals of the physical education essentially and widely. The problem of inequality caused by differences in gender and exercise function in school physical education belongs to chances, it can be overcome through the distribution of social fundamental values. Therefore, the problem of inequality in school physical education can be minimized by the second principle of justice, which defines the conditions for social inequality. Activities for character education that have been conducted recently, such as cooperative activities, team organization or rules transformation activities in school physical education are more just physical education because they are to the greatest expected benefit of the least advantaged and benefit for all students. This method can be regarded as having more meaning and value in elementary physical education which emphasizes proper value and attitude habituation.

본 연구의 목적은 교육대학교의 3분의 2를 차지하고 초등 체육수업에 중요한 역할을 담당하는 여자 대학생들이 대학생활동안의 스포츠동아리 참여가 학교생활적응, 학업성취도에 미치는 효과와 체격, 체력, 신체조성 및 혈액분석을 통해 긍정적 영향을 미치는지를 확인하기 위하여 B광역시에 있는 B교육대학교에 재학 중인 3학년 여학생 50명(운동 20명, 비운동 30명)을 대상으로 연구하였다. 스포츠 동아리여학생의 경우 2년 이상의 경력과 일주일에 2번이상의 운동 빈도를 가졌으며 각종 대회에 참여하는 학생들이다. 첫째, 설문지조사를 통한 학교생활적응에서 스포츠 동아리여학생이 일반여학생보다 유의하게 긍정적으로 나타났고, 학업성취도에서도 긍정적으로 나타났다. 둘째, 체격과 건강체력에서도 스포츠 동아리여학생이 유의하게 긍정적으로 나타났다. 셋째, 신체조성과 혈중지질에서도 스포츠 동아리여학생이 유의하게 긍정적으로 나타났다. 위와 같은 결과를 볼 때, 대학교 3년간의 스포츠동아리 운동이 여학생의 학교생활과 성적관리, 신체기능 향상에 긍정적 영향을 미치고 있다는 것을 확인할 수 있었으며, 이러한 결과는 학생들이 학교에 대한 만족도를 높이고 체육활동에 대한 더 많은 관심을 가져온다는 것을 알 수 있다.

The purpose of this study was to compare and analyze the difference on school life adaptation, study achievement, health-related fitness, body composition and blood lipid of regular sports club participation in the teachers' college women students. The participants for this study were 50 female college students. First, in questionnaire survey, the regular sports club participants group was significantly positive in study adaptation, social adaptation, physical adaptation and attachment to their college. Also, in study achievement, the regular sports club participants group was significantly positive in a class grade and the acceptance rate of the teacher employment examination. Second, in physique, health-related fitness, the regular sports club participants group was significantly positive in chest girth, waist girth, thigh girth, 50m run, grip strength and 20m shuttle run. Third, in body composition and blood lipid, the regular sports club participants group was significantly positive in skeletal muscle mass, body fat, %fat, metabolic rate, body index, HGH, TG and HDL-C. Therefore, the regular sports club participation in college has positive effects on class grades, satisfaction of college life as well as an improvement of physical functions.

본 연구는 2015 개정 초등체육과 동작도전 수업 활성화를 위해 예비교사들의 교수․학습지도방법 개선에 목적이 있다. 연구참여자는 동작도전 수업에 참여하는 B교육대학교 1학년 304명이며, 자료 수집은 2015 개정 초등 체육과 교육과정 총론, 교과서 5종, 개방형질문지, 수업분석 일지, 강의평가, 예비교사 면담 등의 자료를 수집하였다. 연구절차는 연구 참여에 동의한 예비교사를 대상으로 B교육대학교 13-301 강의실에서 자기평가기법(self-administrated method)으로 하였으며 응답시간은 10-15분으로 질문지는 현장에서 바로 수거하였다. 예비교사 면담과 수업일지 분석은 2017. 6. 26.(월) - 6. 29.(목)까지 연구자의 연구실에서 남학생 2명, 여학생 5명으로 학생 개인별로 약 20분정도 면담하였다. 자료분석은 스프레드시트(microsoft office excel program)를 이용하여 빈도분석과 백분율을 산출하였으며, 예비교사 면담, 동작도전 수업분석 일지, 그리고 강의평가 등의 원자료(raw-data)를 컴퓨터에 입력하여 분석한 후 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 예비교사들은 동작도전 수업에 참여할수록 안전사고에 대한 두려움과 난이도가 높은 동작도전 수업을 힘들어하였다. 따라서 예비교사들의 교수․학습지도방법의 개선을 위해 동작도전 학습내용 분석, 경험중심의 수업운영, 맞춤형 교수․학습자료 개발, 수업분석 일지, 모둠별 활동 등 다양한 과제제시를 통해 핵심 역량의 향상과 인식을 변화시킬 수 있었다. 그 결과 74%의 예비교사들은 교수․학습지도방법이 개선되었지만, 51%의 예비교사들은 여전히 동작도전 수업운영에 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 동작도전의 수업활성화와 체육교육의 질적 발전을 위해 교원양성대학에서 책임 있는 교사교육이 이루어져야 할 것이다.

The aim is to improve the teaching methods of preparatory teachers for the purpose of promoting the revision of the primary and operational challenges of 2015. The study subjects were 304 students enrolled in the class of primary education, and data collection was collected from 2015 elementary and secondary school curriculum, class 5 textbooks, open questions, open questions, student interviews, and student interviews. The research procedure was conducted by self-assembled students in the classroom 13 to 301 classroom in the classroom for students who agreed to participate in the study, and the questionnaire was promptly collected at the site of the questionnaire at 10-15 minutes. Student interviews and classroom diaries were interviewed by two male and five female students in the researcher's lab for about 20 minutes until 2017. 6. 26(Mon) - 6. 29(Thu). Data were analyzed using frequency analysis and percentages using a microsoft office excel program, and raw data such as open questions, student interviews, action challenge lesson analysis logs, and lecture assessments were collected on a computer The results were as follows. The prospective teachers were surprised at the fear of safety accidents and challenging operational challenges, as they participated in operational challenges. To improve the teaching methods of prospective teachers, the Commission improved core competencies through various tasks such as analyzing the lessons learned, focusing on learning intensive lessons, developing personalized teaching materials, developing classes, and focusing on miscellaneous activities. As a result, 74 percent of prospective teachers have improved their teaching practices, but 51 percent of prospective teachers find it difficult to figure out how to run a task challenge. A responsible teacher education should be held at the instigation of a temperature-proof university for the purpose of activating the classroom and improving the quality of physical education.