Earticle

본 연구의 목적은 ‘교육본위론’ 관점에서 체육의 교육적 이미지를 탐색하고, 이를 바탕으로 초등 체육의 의미와 정체 성을 검토하고 조망하는 것이다. ‘교육본위론’에 따르면, 교육은 삶의 한 양상으로 보며 삶의 범주인 학교태와 구별해 야 한다. 아울러 개인은 삶을 다양한 양상으로 경험하게 되는데, 이는 대표적으로 세속계, 수도계, 교육계로 구분 가능하다. 특히, 교육은 수도계와 밀접한 관련이 있는데 수도계가 내재적 선을 추구하는 활동이라면 교육은 내재적 선을 추구하는 과정 자체라고 볼 수 있다. 이때 교육은 그 자체로서 가치를 가지며, 이는 수도계가 추구하는 가치와는 구별 해야 한다. 교육은 자신의 품위 수준을 높이려는 상구교육과 제자의 품위 상승 활동을 돕는 하화교육의 협동교육으로 이루어지며, 내재율이 지켜질 때 온전한 교육의 모습으로 나타나게 된다. 교육본위론 관점에서 인간움직임을 소재로 하는 수도계를 체육계로 명명하며, 체육은 체육계에서 이루어지는 교육활동으로 볼 수 있다고 주장하였다. 이때 체육 은 활동 그 자체에서 즐거움을 얻을 수 있는 놀이적 가치를 가진다. 교육계 관점에서 유효한 체육계는 인간의 위대성 과 잠재된 능력을 실현하고, 더 우월한 실재를 체험할 수 있는 소재로 한정되어야 한다. 한편, 연구자는 초등 체육을 아동 체육으로 개념화하는 방식에 대한 비판적 검토가 필요하다고 주장하며, 교육본위론 관점에서 초등체육은 체육계 의 입문부터 비교적 낮은 품위 수준에서 이루어지는 교육활동을 초등체육으로 개념화할 수 있다고 주장하였다.

The purpose of this study is to explore the educational image of physical education from the perspective of 'the Endogenous Theory of Education', and to examine and view the meaning and identity of primary physical education based on this. According to the 'the Endogenous Theory of Education',, education is viewed as an aspect of life and must be distinguished from ‘schooling’, which is a category of life. In addition, individuals experience life in various ways, which can be divided into ‘mundane’, ‘transcendental’, and ‘educational’ worlds. In particular, education is closely related to the transcendental worlds, where the purpose of the transcendental worlds, is to pursue the intrinsic goods, whereas education is the process of pursuing the intrinsic goods. Education has its own value, which must be distinguished from the value pursued by the transcendental worlds. Education consists of cooperative education between ascending education to raise one's own transtalent and descending education to help students raise their transtalent. From the perspective of 'the Endogenous Theory of Education', the researcher named the transcendental worlds based on ‘human movement’ as ‘the Physical Eeducation Worlds’, and argued that physical education can be viewed as an educational activity in ‘the Physical Eeducation Worlds’. Physical education has a play value that can be enjoyed from the activity itself. From the point of view of educational worlds, ‘the Physical Eeducation Worlds’ should be limited to materials that can realize human greatness and potential, and experience superior reality. The researcher argues that it is necessary to critically review the method of conceptualizing elementary physical education as children's physical education, and argues that elementary physical education can be conceptualized as elementary physical education from the introductory level of ‘the Physical Eeducation Worlds’ to elementary levels of ‘the Physical Eeducation Worlds’ from the point of view of 'the Endogenous Theory of Education'.

이 연구는 예비교사의 체육수업 역량을 기르기 위한 적극적인 방법의 하나로서 실제 학교 현장에서 운영되는 교육 실습 내용 중 체육수업을 실습하는 과정에서 예비교사가 어떠한 경험을 하고 있는지를 종합적으로 이해하는 데 목 적이 있다. 이 연구에서는 포함과 배제 기준을 적용해서 7편의 연구물을 분석 대상으로 선정하였으며 Nobbit과 Hare(1998)가 제안한 분석 절차를 참고해 여섯 단계로 메타분석을 실시하였다. 연구 결과 초등 예비교사가 체육수 업을 실습하는 경험은 부적 측면과 정적 측면이 공존하였다. 부적 경험은 주로 실습 초기와 중간에 ‘걱정’, ‘혼란’, ‘타인의식’, ‘간과’의 요소로 나타났고 정적 경험은 주로 실습 중간과 후기에 ‘노력’, ‘협업’, ‘고민’, ‘배움’이라는 요 소로 나타났다. 그리고 이와 같은 이 두 가지 경험은 속성상 상반된 것이었지만 두 가지 경험이 모두 예비교사의 ‘각성’을 유도하는 동인으로 작용하고 있었다. 즉, 예비교사들은 실습에서의 이중적 경험을 토대로 체육수업과 교사 로서의 자신에 대한 인식과 태도를 성찰하고 문제의식을 드러내기도 하였다. 향후 초등 예비교사를 위한 체육수업 실습의 개선을 위해서는 우선 예비교사가 체육수업에 대해 갖는 높은 심리적인 장벽을 낮추고 지도교사와 동료와의 협업과 소통을 활성화하여 실질적인 수업 역량을 기를 수 있도록 도모할 필요가 있다.

This study aims to comprehensively understand the experiences of pre-service teachers in the process of practicing physical education among the educational practice operated in the school field. In this study, seven studies were selected as analysis targets by applying the inclusion and exclusion criteria, and meta-analysis was conducted in six stages by referring to the analysis procedure proposed by Nobbit and Hare (1998). As a result of the study, the experience of elementary school pre-service teachers practicing physical education classes coexisted with the negative and positive aspects. Negative experience mainly appeared as elements of 'worry', 'confusion', 'self-conscious', and 'passing over' in the beginning and middle of the practice, and positive experience mainly appeared as elements of 'endeavor', 'cooperation', 'considering', and 'learning' in the middle and late practice. In addition, these two experiences were contradictory in nature, but both experiences could be seen as drivers of pre-service teachers' "awakening." In other words, pre-service teachers reflected on their perceptions and attitudes toward themselves for physical education classes and teachers based on their dual experiences in practice and had a sense of problem. In order to improve physical education class practice for elementary school pre-service teachers in the future, it is necessary to lower the high psychological barriers that pre-service teachers have for physical education classes and to promote collaboration and communication with guidance teachers and colleagues.

이 연구는 현상학적 환원을 의미하는 ‘태도변경’이란 개념을 토대로 체육의 정당화를 탐색하는 데 목적을 두었다. 태도 변경이란 우리가 지니고 있는 특정한 태도에서 다른 태도로 변경하면 우리의 관심이 바뀌면서 우리가 마주 하 는 대상 및 세계의 의미가 다르게 보인다는 의미이다. 본고에서는 체육의 정당화를 다룬 선행 연구를 토대로 체육 교과에 대한 태도가 크게 세 가지로 구분될 수 있음을 파악했으며 특정한 태도를 취함에 따라 체육의 가치를 각각 다른 곳에 두고 있음을 알 수 있었다. 각각의 태도에 따른 체육의 가치 설정은 다음과 같다. 첫째, 지성주의적 태도 로서, 체육은 실천적 지식의 획득 과정에 의미를 두는 교과이다. 둘째, 통합주의적 태도로서 체육은 체, 지, 덕을 골 고루 갖춘 전인을 지향하는 교과이다. 마지막으로 현상학적 태도로서, 체육은 체화된 학습의 과정을 통하여 운동교 양인을 기르는 교과이다.

The purpose of this study was to explore the Justification for Physical Education on the Basis of Attitude Changes which mean the phenomenological reduction. Attitude changes makes us accept a new attitude from a previous attitude, and then we capture the meaning of the world and objects as our interest changes. This paper unveiled three attitude changes that was grasped through analysing another papers searched for justification for PE. For example of taking a attitude change, if we accept a special attitude the value of PE is different by the attitude. The justification for PE on the basis of three attitude changes was followed; First, through the intellectualism attitude, a acquiring the practical knowledge as the value of PE was uncovered. Second, through the holism attitude, a educating whole person. Last, through the phenomenology attitude, a educating Cultured Person Doing Exercise who works out with embodied consciousness.

본 연구는 초등학교 체육 표현 영역에서의 메이커 교육의 적용 가능성을 탐색해 봄으로써 초등학교 체육 표현 영역 에서의 메이커 교육의 기초자료를 제공하는데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 초등학 교 체육과 관련한 선행연구 동향 분석, 초등학교 체육 표현영역과 메이커교육의 관련성, 초등학교 체육 표현영역에 서의 메이커 교육의 가치와 방향 탐색을 연구 내용으로 하여 문헌연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 초등학교 체 육 표현 영역에서의 메이커 교육의 가치와 가능성이 충분한 것으로 분석되었다. 메이커 교육에서 강조하고 있는 Thinkering(발상) 과정과 제작, 공유의 과정이 표현 과정과 일치하여, 적용 가능성이 높다. 둘째, 표현 영역과 메이 커 교육의 철학적 지향점이 유사하다. 두 영역은 공통적으로 주제 중심, 학습자 중심, 체험학습의 과정이나 경험 중 시, 융합적 주제 제시 등의 원리를 강조하며, 독창적인 사람, 창의적인 사람 등을 지향한다는 점에서 일맥상통한다. 셋째, 표현 영역의 교육과정 내용, 교육 방법은 메이커 교육의 교육 내용과 교육 방법과 연관성이 높다. 따라서 초 등학교 체육과 표현 영역에서의 메이커 교육의 가치는 충분하며, 적용 가능성이 높다고 판단된다. 따라서 실제 초 등학교 체육 표현 영역에서 메이커 교육이 성공적으로 실시되기 위해서는 창의적으로 움직임 표현 작품을 구상할 수 있는 자유로운 분위기 제공, 다양한 움직임 원리, 표현 동작, 전문가 작품 등을 탐색할 수 있는 디지털 환경 제 공, 메이커스페이스 교실로의 변화, 다양한 소품과 음악 제공과 관리, 초등교사의 체육 표현 메이커교육의 전문성 확보 및 메이커 활동 연구 지원이 활성화되어야 한다. 이러한 연구 통해 결론은 초등학교 체육 표현 영역에서의 메이커교육은 미래 교육 중 하나의 방안으로 매우 적합하며 그 가치가 발현되기 위해서는 초등학교 체육 표현 영역 에서의 메이커 교육 및 교사교육 확대를 위한 노력과 연구가 활발하게 이루어져야 한다.

This study was conducted with the aim of providing basic data on maker education in the field of elementary school physical education expression by exploring the applicability of maker education in the field of elementary school physical education expression. In order to achieve this research purpose, a literature study was conducted with the contents of the analysis of prior research trends related to elementary school physical education, the relationship between elementary school physical education and maker education, and the search for the value and direction of maker education in elementary school physical education. As a result of the study, first, it was analyzed that the value and possibility of maker education in the field of elementary school physical education expression were sufficient. Second, the area of expression and the philosophical orientation of maker education are similar. Third, the curriculum content and education method in the area of expression are highly related to the educational content and education method of maker education. Therefore, it is judged that the value of maker education in the field of physical education and expression in elementary school is sufficient and the applicability is high.Therefore, in order for maker education to be successful in the field of physical expression in elementary schools, it is necessary to provide a free atmosphere to creatively devise motion expression works, provide a digital environment to explore various movement principles, expression movements, and expert works. The conclusion of this study is that maker education in the field of elementary school physical education is very suitable as one of the future education, and in order to express its value, efforts and research to expand maker education and teacher education in the field of elementary school physical education must be actively conducted.

본 연구의 목적은 초등학교 온라인 기반 블렌디드 체육수업 경험을 담은 연구물들을 질적 메타분석을 통해 종합하 는 것이다. 본 연구의 한계점으로는 연구대상 문헌들이 초등학교 교사들 경험을 대상으로 하였기에 다른 주체들인 학생과 학부모, 관리자 등 관점들을 총체적으로 분석하지 못한 것과 학교 급에 따라 중학교, 고등학교의 상황을 반 영하여 분석하지 못한 점이다. 그럼에도 불구하고 이 연구는 블렌디드 체육수업이라는 경험을 가진 초등학교 교사 들의 시행과정들을 종합하여 급변하는 상황 속에서 앞으로 발전된 미래교육을 위해 블렌디드 체육수업을 진행하는 교사들을 위한 지원 방법을 모색하고 온라인 기반 블렌디드 체육수업 실행 환경에 영향을 미치는 요인들을 구체적 으로 밝혀내는 등 블렌디드 체육수업의 기초자료가 될 수 있다는 점에서 의미가 있다. 연구 결과를 살펴보면, 교사 들은 온라인기반 블렌디드 체육수업의 준비 및 수업 실행에서의 고민과 경험부족, 수업 컨텐츠와 플랫폼 문제, 학 생 관리 및 평가의 공백 등의 측면에서 어려움을 겪고 있었다. 그러나 이러한 어려움들은 시간이 지나면서 점차 완 화되었고, 동료교사 간의 협력과 구조화된 수업 경험, 제약을 극복하는 교사들의 노력, 극복을 통한 자신감 등을 통 해 성취감을 맛보았다. 앞으로의 과제로는 블렌디드 체육수업을 위한 수업컨텐츠와 플랫폼 개발, 교사의 노력, 교육 과정 재구성을 위한 매뉴얼 제공 등이 있었다.

The purpose of this study was to qualitatively meta-analyze and synthesize the research materials that contained the online-based blended physical education class experience in elementary school. Because the experience described from the perspective of elementary school teachers was considered, it was not possible to comprehensively analyze the meaning contained in the perspectives of other actors (students, parents, administrators, etc.) It is a limitation that this study could not be conducted in consideration of the circumstances. Nevertheless, this study synthesized the practice process of elementary school teachers who had a common experience of blended physical education classes. It is meaningful in that it can be a qualitative meta-analysis data, such as revealing in detail factors affecting the execution environment of online-based blended physical education classes. Looking at the results of the study, teachers were having difficulties in terms of reorganization of the curriculum of online-based blended physical education classes and lack of experience and problems in class execution, class content and platform problems, and gaps in student management and evaluation. However, these difficulties seem to be gradually alleviated over time. In the adaptation of these teachers, a sense of achievement was tasted through cooperation among fellow teachers and structured class experiences, teachers' efforts to overcome limitations, and confidence through overcoming them. The remaining tasks were the development of class content and platform for the blended physical education class, the efforts of teachers, and the provision of manuals for reorganizing the curriculum.

본 연구는 넛지를 활용한 체육활동 설계전략의 사례를 찾고 그것이 어떠한 의미를 가지고 있는지 알아보는데 목적 이 있다. 이를 위해 체육활동에 적합한 넛지 전략을 유형화하였으며 그와 관련된 사례를 찾아 제시하였다. 또한 넛 지 체육활동 설계전략이 어떠한 의미를 가지는지를 탐색하였다. 넛지는 활용 목적에 따라 인지적 넛지와 정서적 넛 지로 구분할 수 있었고 디자인 유형에 따라 추가 및 삭제 유형, 교정 및 수정 유형, 재배치 및 재배열 유형으로 분 류되었다. 넛지 사례는 유형에 따라 다양하게 나타나고 있었다. 넛지를 활용한 체육활동 설계전략의 의미는 체육활 동에 대한 자기주도적 학습 여건 형성, 자발적인 체육활동 실천문화 형성, 체계적인 체육활동 넛지 전략의 수립 및 활용의 세 가지로 범주화되었다. 앞으로의 체육활동은 넛지 설계전략을 통해 학생들의 신체적, 정서적, 사회적 건강 을 증진하고 자발적인 신체활동을 유도해야 할 것이다.

The purpose of this study is to research examples of physical-activity design strategies using nudge and to find out what it means. For this reason, this study has categorized nudge strategies suitable for physical activity, and has presented related cases. Also, the meaning of the nudge physical activity design strategy was explored. Nudges can be divided into cognitive nudges and emotional nudges according to the purpose of application, and can be divided into addition and deletion types, correction and modification types, and relocation and rearrangement types according to design types. Nudging cases has appeared in various ways depending on the type. The meaning of the physical activity design strategy using nudge was categorized into three categories: formation of self-directed learning conditions for physical activity, formation of voluntary physical activity practice culture, and establishment and utilization of systematic nudge strategy for physical activity. Future physical activity should promote physical, emotional and social health of students and induce voluntary physical activity through the nudge design strategy.

이 연구는 초등학교 현장에서 체조수업 운영이 원활하지 않다는 문제의식에서 보다 쉽게 접근하고 활용할 수 있는 물구나무서기 지도법을 보급하기 위한 목적으로 수준 및 단계별 물구나무서기 프로그램에 대한 효과를 검증하고자 하였다. 목적달성을 위해 예비 초등교사 154명이 참여하였고, 8차시 프로그램에 의한 사전·사후 조사를 실시하였 다. 효과 검증은 물구나무서기 동작 인식과 수업운영 자신감에 대한 변화량으로 평가하였고, 보다 구체적인 정보와 연구의 타당성을 높이기 위해 개방형 설문과 소감문을 수집하였다. 첫째, 8차시 프로그램 적용 후에 물구나무서기 동작에 대한 이해도와 흥미도, 두려움에 대한 인식에서 모두 유의한 변화를 보였고, 여학생들의 변화가 큰 것으로 나타났다. 둘째, 전체적으로 수업운영 자신감에서 긍정적인 변화를 보였고, 동작이해 후 지도, 효율적 지도, 교정피 드백, 개별적 지도, 수행동작 평가 등의 세부항목에서도 유의한 효과가 있었으며, 효율적 지도 자신감에서 여학생들 의 변화량이 더 큰 것으로 나타났다. 아울러, 효율적 학습 및 지도법, 안전사고 예방을 위한 보조법, 단계별 학습, 두려움 극복 등 긍정적인 인식변화를 보였음으로 프로그램에 대한 효과가 검증되었다.

This study attempted to verify the effectiveness of handstand programs at levels and stages for the purpose of distributing handstand guidance that can be more easily approached and utilized in the sense of the problem of poor operation of gymnastics classes in elementary school sites. To achieve the purpose, 154 preliminary elementary school teachers participated, and preliminary and post-investigation were conducted by the 8th class program. The effectiveness verification was evaluated by the amount of change in recognition of handstand movements and confidence in class operation, and open surveys and impressions were collected to enhance more specific information and the validity of research. First, after applying the 8th class program, there was a significant change in both the understanding, interest, and fear of handstand movements, and the change in female students was found to be large. Second, overall, there was a positive change in class management confidence, and there was a significant effect in detailed items such as post-movement guidance, efficient guidance, calibration feedback, individual guidance, and performance evaluation, and the amount of change in female students was greater in efficient guidance confidence. In addition, the effect of the program was verified as it showed positive changes in perception such as efficient learning and guidance methods, assistance methods for preventing safety accidents, step-by-step learning, and overcoming fear.

본 연구는 포스트 코로나를 목전에 둔 시점에서 초등체육교육의 3주체인 학생, 교사 그리고 학부모를 대상으로 코 로나-19 상황에서의 온라인 수업과 온·오프라인 병행 수업의 형태로 진행된 최근까지의 체육수업에 대한 인식을 분석하여 포스트 코로나 이후의 체육수업 연구에 대한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 B광역 시에 위치한 6개 초등학교의 초등학생, 교사, 학부모를 비확률적 표집방법 중 편의표본추출방법으로 993명을 대상 으로 하였다. 분석 방법은 SPSS version 26.0 통계 프로그램을 이용하여 질문지의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위 해 탐색적 요인분석과 신뢰도분석을 실시하였다. 또한 연구대상자의 인구통계학적 특성과 수업형태(대면, 비대면)간 의 체육수업 인식도를 분석하기 위해 이원배치 분산분석(Two-way ANOVA)을 활용하였으며, 사후 분석으로 Tukey HSD를 활용하였다. 모든 자료의 유의 수준은 α=.05로 설정하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다. 초등학 생의 수업형태에 따른 체육수업 인식도에서 중요도, 선호도, 참여도, 만족도의 모든 하위요인에서 비대면 체육수업 보다 대면 체육수업을 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 학년은 3학년이 6학년보다 선호도, 참여도, 만족도에서 대면 수업에 대한 인식도가 높은 것으로 나타났다. 교사는 수업형태에 따라 중요도, 선호도, 참여도, 만족도에서 비 대면 수업보다 대면 수업을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 학부모 역시 수업형태에 따라 중요도, 선호도, 참여도 만족도 모든 부분에서 비대면 수업보다 대면 수업에 대한 인식도가 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 학생, 교사, 학부모의 대면과 비대면 수업의 인식에서 체육수업의 중요도는 교사, 학부모, 학생 순으로 높게 나타났으며, 선호도 는 교사와 학부모가 학생보다 높게 나타났다. 따라서 코로나-19 상황에서 초등학생들의 전인적 성장과 건강한 삶 을 위해 체육수업이 소극적으로 이루어지지 않도록 대안 마련이 이루어져야 할 것이다.

This study was conducted on physical education classes until recently in the form of online classes and online and offline parallel classes in the COVID-19 situation for students, teachers, and parents, who are the three main actors of physical education in elementary school at the time of the post-coronavirus. The purpose of this study is to provide basic data for the study of physical education classes after the post-coronavirus by analyzing the perception of For this purpose, elementary school students, teachers, and parents of 6 elementary schools located in metropolitan city B were subjected to a convenient sampling method among non-stochastic sampling methods. As for the analysis method, exploratory factor analysis and reliability analysis were performed to verify the validity and reliability of the questionnaire using the SPSS version 26.0 statistical program. In addition, two-way ANOVA was used to analyze the perception of physical education classes between demographic characteristics and class types (face-to-face, non-face-to-face) of the study subjects, and Tukey HSD was used as a post-hoc analysis. The significance level of all data was set to α=.05, and the following conclusions were obtained. In all sub-factors of importance, preference, participation, and satisfaction in the perception of physical education classes according to the class type of elementary school students, it was found that face-to-face physical education classes were perceived higher than non-face-to-face physical education classes. In terms of participation and satisfaction, it was found that the awareness of face-to-face classes was high. It was found that teachers perceived face-to-face classes higher than non-face-to-face classes in importance, preference, participation, and satisfaction according to class types. Parents also showed higher awareness of face-to-face classes than non-face-to-face classes in all areas of importance, preference, and satisfaction with participation according to class type. Lastly, in the perception of face-to-face and non-face-to-face classes of students, teachers, and parents, the importance of physical education classes was higher in the order of teachers, parents, and students, and the preference was higher in teachers and parents than in students. Therefore, alternatives should be prepared so that physical education classes are not passively conducted for the holistic growth and healthy life of elementary school students in the COVID-19 situation.

본 연구는 초등학교 현장에서 다양하게 운영되고 있는 학교스포츠클럽의 교육적, 사회적 효과 및 만족도 등에 대한 객관적인 평가를 위한 학교스포츠클럽에 대한 평가도구를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해, 학교스포츠 클럽에 대한 문헌조사와 선행연구들을 검토하고 학교스포츠클럽 지도교사, 강사, 체육학 박사 등의 전문가 집단과 함께 초등학교 학교스포츠클럽에 대한 평가 요소 및 문항을 개발하고 타당도를 검사하였다. 구성된 요인 및 문항의 구조 모형을 검증하기 위하여 ‘2020 서울학생 온라인 스포츠한마당’에 참가한 서울지역 초등학교 700명을 무선확 률표집 방식을 통해 연구대상자를 모집하였다. 평가도구의 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach's α Coefficient를 이 용하여 문항 내적 일관성을 검증하였고, AMOS 24.0 통계 프로그램을 활용한 확인적 요인분석을 통해 평가도구의 타당도를 검증하였다. 본 연구 결과를 종합하면, 첫째, 학교스포츠클럽의 최종적인 평가영역 및 문항추출은 인구통 계학적 특성(4문항), 교육적 효과(11문항), 사회적 효과(21문항), 운영 만족(9문항)로 총 45문항으로 구조화하였으 며, 모든 문항에 적합한 신뢰도와 타당도를 확보하였다. 둘째, 학교스포츠클럽 변인 간 상관분석 결과 각 변인 간 모두 정(+)의 상관관계가 나타났고, 변인 간 상관관계도 교육적 효과, 사회적 효과, 운영 만족의 변인 간 양적인 상 호 상관관계가 있는 것을 확인하였다. 셋째, 확인적 요인분석으로 관측변인들이 잠재변인을 제대로 반영하는지 확 인하였으며, 평가문항의 적합도 지수(RMSEA, CFI, GFI, TLI)가 모두 수용기준을 만족하고, 표준화 경로계수(β) 값 을 확보하여 평가문항이 타당한 것으로 검증되었다.

The purpose of this study is to develop an evaluation tool for school sports clubs that are operated in various ways in elementary schools, and to secure objective measurement data for educational effects, social effects, operational effects, and satisfaction of school sports clubs. To this end, the literature search and previous studies on school sports clubs were reviewed, and factors and items that could be evaluated for elementary school sports clubs were constructed with a group of experts such as school sports club instructors, instructors, and PhDs in physical education, and content validity was assessed. The study results were derived 700 elementary school students in Seoul who participated in the ‘2020 Seoul Students Online Sports Hanmadang’ were recruited through a random sampling method to recruit study subjects to verify the structural model of the constructed factors and items. In order to measure the reliability of the accuracy or precision of the questionnaire, the item consistency was verified using Cronbach's α Coefficient, and the validity of the collected data was verified by confirmatory factor analysis using the AMOS 24.0 statistical program. Summarizing the results of this study, first, the final evaluation area and item extraction of school sports clubs were demographic characteristics (4 items), educational effects (11 items), social effects (21 items), and operational effects (9 items) was structured into a total of 45 questions, and reliability and validity were secured for all questions. Second, the fitness indices (RMSEA, CFI, GFI, TLI) of school sports club evaluation items all satisfied the acceptance criteria, and good values were secured in both convergent validity and discriminant validity. Third, as a result of the correlation analysis between the variables of the school sports club, positive (+) correlations were found between all variables, and the correlation coefficient between the variables was also less than .90. It was confirmed that there is Fourth, it was checked whether the observed variables properly reflected the latent variables through confirmatory factor analysis, and the standardized path coefficient (β) value was secured to verify that the evaluation items were valid.