Earticle

본 연구는 아동의 리듬 타이밍 능력 향상을 위한 체계적인 학습 방법을 모색하기 위하여 시각과 청각 정보가 일치하는 상응 구조와 불일치하는 비상응 구조에서의 리듬 타이밍 과제의 학습효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 성인 20명과 초등학교 5학년 학생 16명을 각각 시각과 청각정보가 서로 일치하는 조건으로 연습한 ‘상응연습집단’과 시각과 청각정보가 반대로 제시되는 조건으로 연습한 ‘비상응연습집단’으로 10명과 8명씩 무선으로배정하여 실험을 진행하였다. 실험과제는 총 시간 3,600ms이고 5개의 하위 분절의 상대적 시간 비율 구조를 갖는목표리듬자극을 지각한 후, 가능한 정확하게 목표리듬의 타이밍 구조에 따라 두 개의 버튼을 누르는 것이었다. 이 때 목표리듬은 세 가지의 리듬 구조 비율에 따라 길이가 다른 5개의 선으로 이루어진 시각정보와 두 개의 음높이(도음, 솔음)를 갖는 청각신호가 일치 또는 불일치하는 두 가지 구조로 제시되었다. 성인과 초등학생을 대상으로 시청각 정보의 일치여부조건별(일치조건, 불일치조건)로 연습집단(상응연습집단, 비상응연습집단) 간 절대적타이밍 오차와 상대적 타이밍오차의 차이를 비교한 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인과 아동의 타이밍 학습의 전반적인 경향성에서, 아동이 성인에 비해 타이밍 동작 학습의 효과가 떨어지는 것으로 나타났을 뿐만 아니라 절대적 타이밍과 상대적 타이밍의 학습 효과의 경향성이 성인과는 다르게 나타났다. 둘째, 아동은 성인과 달리 시각과 청각이 불일치하는 비상응 연습집단에서 학습 효과가 전혀 나타나지 않았다. 결론적으로 성인과 비교하여 지속적인 지각 및 인지적 성장을 보이는 초등 시기 아동을 위한 운동기능학습을 위한 연습법을 설계할 때 시청각정보의 일치성에 따른 타이밍 학습 효과의 차이를 고려할 필요가 있음을 논의하였다.

This article aims to frame systematic learning methods for the improving children’s timing capacity and compares learning effects of children and adults under the congruent structure, where visual information coincides with auditory one, as well as incongruent structure respectively. In this regard, the experiment was undertaken targeting 36 participants (adults 20 and elementary school children 16) and they were classified as congruent practice group with coincident visual and auditory circumstance and incongruent practice group. The experimental task was to push the button accurately after perceiving the goal rhythm (3,600ms in total duration). The goal rhythm pattern had three rhythm types and two perceptual structures that the (in)congruent structure was one under which the structure of auditory signal was (or not) in accordance with that of visual signal. The experiment compared the learning effects of absolute timing and relative timing between congruent and incongruent group respectively. The results were as follows; Firstly, it turned out that children were belated in comparing with adults in timing learning, and showed different patterns in absolute and relative timing learning with adults. Secondly, unlike adults, there was no evidence for children’s learning effect in incongruent practice group. In conclusion, when do design motor skill practice methods for children who show sustained growth in perceptual and cognitive development, we need to consider the difference of timing learning effect with(out) the congruence of visual-auditory information.

본 연구는 2009개정 교육과정에 따라 개발된 6종의 초등학교 체육교과서의 내용중 동작도전활동의 ‘평균대 운동’ 을 대상으로 Romey의 분석 기준에 근거하여 본문과 학습 자료로 나누어 분석하여 각 교과서가 교육과정이 추구하는 방침에 얼마나 부합하는지를 알아보는데 그 목적이 있었다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2009개정 교육과정에 따라 개발된 6종의 교과서 본문 내용은 전종 모두 ‘탐구 지향적인’ 유형으로 교육과정에서 추구하는 방침과 일치한다고 볼 수 있다. 둘째, 6종의 체육교과서 중에는 ‘지나치게 탐구지향적’ 유형이거나 다소 ‘설명중심적인’ 유형을 띤 교과서들이 있어 이에 대한 개선이 필요하다. 셋째, 2009개정 교육과정에 따라 개발된 6종의교과서의 학습자료는 1개의 출판사를 제외한 나머지 출판사들은 대부분 ‘탐구적인’ 유형인 것으로 나타나 교육과정에서 추구하는 방향과 일치하는 것으로 나타났다. 그러나 넷째, 학습 자료들 중에서도 ‘지나치게 탐구 지향적’ 유형이거나 다소 ‘설명 중심적인’ 유형을 띤 교과서들이 있어 이에 대한 개선이 필요하다.

The purpose of this study was to verify with the Romey's analysing criteria whether the 6 P.E textbooks were developed according to the policy of 2009 revised curriculum . To do this, the contents and learning materials were analyzed respectively. The results are as follows. First, the contents of 6 P.E text books are 'inquisitive' and matched with the policy of 2009 revised curriculum. Second, there are 'excessively inquisitive' or 'authoritative' one among the textbooks. Third, the learning materials of 5 textbooks excepting 1 textbook developed by the 2009 revised curriculum are 'inquisitive'. This means that most of the textbooks are well-written according to the policy of 2009 revised curriculum. Fourth, there are 'excessively inquisitive' or 'authoritative' learning materials. So, it is necessary for the learning materials to be improved. This study tried to analyse the balance beam exercise in the challenge activity of the textbooks. So, this study has limitations to interpret the results as all of the contents and materials of t

이 연구는 체육수업에서 관심이 가장 많은 네트형 경쟁활동 중 배구형 수업을 통해 교사의 관점에서 체육을 가르치는 데 겪는 어려움을 심층적으로 탐색하여 개선 방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교교사 7명을 대상으로 심층면담을 실시하여 귀납적으로 분석하였다. 그 결과 교사요인, 학생요인, 환경적 요인의세 가지 어려움으로 범주화 되었으며, 다음과 같다. 첫째, 교사 요인에서 초등 교사들은 전체 교과를 가르쳐야 되는 부담감을 가지고 있었으며, 배구형 수업에 대한 이론과 실기, 수업 목표에 대한 혼란 등이 어려움으로 나타났다. 둘째, 학생 요인에서는 배구형 수업의 기능 자체의 어려움과 학생들 개개인의 운동능력 차이가 배구형 수업을 어렵게 만드는 요인으로 인식하였다. 셋째, 환경적 요인에서는 협소한 공간, 설치가 힘든 장비, 부족한 용구및 초등학생들에게 적합하지 않은 공이 정상적인 수업을 방해하는 요인으로 나타났다. 이러한 배구형 수업의 어려움을 개선하기 위한 방안으로는 먼저 초등학교 수준에 적합한 시설 및 용구 개발 보급이 이루어져야 하며, 예비교사교육 및 교사 연수 프로그램 활성화를 통해 체육 수업에 대한 교사 전문성을 강화해야 한다. 또한, 동료교수 협력 수업과 학생들의 동기 강화를 위한 다양한 리드업 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이며, 배구형 수업을 대처할 뉴스포츠 개발도 함께 이루어질 수 있도록 노력해야 할 것이다.

The purpose of the study was to explore the difficulties of teaching volleyball type instruction, which is a net type-competition activity and a most interesting subject among PE classes, and to suggest the improved solution for the problems and difficulties of teaching PE. In order to fulfill the purpose of the study, this study used in-depth interview method with 7 elementary teachers and analyzed the data inductively. The results of the study were categorized into three chief factors such as teacher factor, student factor, and environmental factor. And the results were as follows: First, examining the teacher factor, elementary teacher had a feeling of burden because they have to teach all the other subjects including PE and they were perplexed to teach both theory and skills for the volleyball so that they had confusion of ideas on the purpose of the classes. Second, looking into the student factor, there were difficulties of mastering volleyball skills itself and the gaps among students’learning abilities so that these factors made students feel difficult when they learn volleyball type lessons. Third, analyzing the environmental factor, narrow space, lack of class material, and inappropriate volleyball balls for children, class equipment which are difficult to set up and take down were the hindering factors for normal classes. Through the result of the study, this study reached the following conclusion. First, in order to solve the difficulties of the volleyball type classes, facilities and equipment fit for the elementary student level should be developed and distributed, at th same time, there must be various seminars and education programs for the preliminary and current teachers are needed and activated. Second, both peer cooperation teaching classes and various lead-up programs for stimulating student motivation should be developed. Besides, researchers and the teachers in teaching field need to work together to develop a new alternative sport for current volleyball type sport.

본 연구는 초등학생의 체력 수준에 따라 성격강점 계발에 어떠한 차이가 있는지를 밝히는데 목적이 있다. 서울에 있는 11개 교육청별로 1개 학교씩을 선정하여 11개 학교의 6학년 3개 학급 남녀 754명을 할당표본추출법으로선정하였고, 이 학생들 중 학생건강체력평가를 실시하고 성격강점 측정 설문지를 성실하게 응답하는 742명의 학생들을 연구대상자로 선정하였다. 연구도구는 CST(권석만, 2010)를 박효진(2012)이 초등학생에 맞게 수정한 성격강점 측정 설문지를 전문가 협의를 거쳐 수정보완 후 사용하였다. 체력 수준에 따른 성격강점의 차이를 알아보기위해 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였고 결과는 다음과 같다. 체력 수준에 따른 성격강점의 차이 분석결과 지혜와 지식(p<.01), 용기(p<.01), 인간애(p<.01), 정의(p<.01) 덕목에서 유의한 차이를 보였으며, 절제와 초월성 덕목에는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 체력 요인에 따른 성격강점의 차이를 분석한 결과, 심폐지구력은 6개 상위덕목 가운데 용기(p<.05) 덕목에서 유의한 차이가 나타났고, 순발력은 용기(p<.05), 인간애(p<.01), 정의(p<.001) 덕목에서 유의한 차이가 나타났으며, 유연성, 근력·근지구력, 체질량지수(BMI)는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 결론적으로, 체력은 인간의 바람직한 인지적, 정서적, 사회적, 심리적 특성인 성격강점에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.

The main purpose of this study was to investigate relations between the physical fitness levels and character strengths of elementary school students. The subjects of this study were sampled 742 elementary school students of grade 6 from the school for each of 11 education offices in Seoul through quota sampling. The character strengths of the subjects were assessed with the CST developed by Gwon Seok-man(2010), revised by Park Hyo-jin(2012) to fit elementary school students. Differences in their character strengths according to the physical fitness levels were analyzed in one-way ANOVA with the i-STATistics statistical program. The result displayed significant differences in such virtues of character strength as wisdom and knowledge(p<.01), courage(p<.01), humanity(p<.01), and justice(p<.01) according to physical fitness levels and no significant differences in moderation and transcendence. There were significant differences in courage (p<.05) of the top six virtues of character strength according to cardiopulmonary endurance of the physical fitness factors. There were significant differences in courage(p<.05), humanity(p<.01) and justice(p<.001) according to power. There were no significant differences in the top six virtues according to flexibility, muscular strength and endurance and BMI. Those findings indicate that the physical fitness levels of elementary school students have positive impacts on the development of their character strengths.

이 연구는 향후 학령기 아동의 신체활동 증진을 위한 기초자료 제공을 목적으로 신체활동 장애요인 및 증진요인탐색과 신체활동량에 따른 인식 비교를 실시하였다. 참여한 연구대상은 학령기 아동 295명이며, 이 가운데 심층면담 참여자는 20명이었다. 학령기 아동의 신체활동량을 측정하기 위해 보행계수기를 사용하였고, 신체활동 장애요인 및 증진요인을 탐색하기 위해 개방형 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료 중 신체활동량은통계프로그램을 이용하여 분류하였고, 개방형 질문 자료는 귀납적 범주분석을 실시하였다. 이후, 신체활동량이 높고 낮은 아동 가운데 자발적 면담참여자에 한해 반구조화 면담을 실시한 후 녹취하였고, 워드프로세서를 이용하여 전사작업을 수행하였다. 분석결과에 따르면, 신체활동 장애요인에 대한 개방형 반응은 총 892개로 나타났으며, 대중매체, 학업, 생활태도, 정신, 주변 환경, 신체저하 순으로 6개의 일반영역 주제로 범주화되었다. 신체활동 증진요인에 대한 개방형 반응은 총 772개로 나타났으며, 직접적 신체활동, 주변 환경, 마음가짐, 생활습관 개선 순으로 4개의 일반영역 주제로 범주화되었다. 심층면담 결과로서 신체활동량이 높은 아동들은 신체활동 참여와 운동을 긍정적으로 인식하였고, 부모와의 신체활동 참여기회를 통한 유대감 형성, 대중매체에 조절에 대한 부모와의 약속이행 등의 특성을 가지고 있다. 반면에 낮은 아동은 신체활동 회피와 운동을 부정적으로 인식하였고, 운동참여로의 물리적 및 인적환경의 부재, 대중매체 사용 증대, 부모와의 신체활동 참여기회부족 등이 나타났다.

The purpose of this study was to provide baseline data for physical activity promotion of elementary school children by comparing their recognition toward physical activity barriers and promotion factor according to physical activity levels. The research method of this study is as followed. A comptometer was used to measure the levels of physical activity. A opened questionnaire was employed to collect data on phsical activity barriers and promotion factors. A statistical computer program was utilized to classify physical activity level of the study subjects. An inductive contents analysis was conducted for the data collected. An unstructured interview was performed for those subjects with voluntary will to participate in the interview. All the interviews were recorded, and the data collected was encoded using word processor. The result revealed 892 physical activity barriers, which were classified as mass media, school work, daily habit, mentality, physical environment, and physical deterioration. The result showed 772 physical activity facilitators, which include direct physical activity, physical environment, lifestyle improvement, and mind set. As for the results of in-depth interviews, children with high physical activity levels were aware of physical activity participation and physical activity positively, recognizing physical activity participation with their parents as an opportunity to create rapport with others and to keep their promise to control mass media usage with their parents. Children with low physical activity levels recognized physical activity avoidance and physical activity negatively, revealing the absence of physical as well as human environment, elevated mass media usage, and the lack of physical activity participation with parents.

이 연구의 주요 목적은 확장형 계획된 행동이론 모델을 적용한 선행연구의 결과에 근거하여 운동정체성과 운동행동 간의 관계를 매개하는 운동 의도의 효과가 행동통제 수준에 의해 영향을 받는지를 검증하는데 두었다. 이를 위해 19에서 24세까지의 교육대학생 448명(남자 161명, 여자 287명)이 운동에 대한 의도, 운동 정체성, 자기조절전략으로서 행동통제, 그리고 여가시간의 운동행동을 측정하는 질문지에 응답하였다. 자료는 조절회귀분석을 이용하여처리되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들의 운동의도는 운동 정체성과 운동행동 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 운동의도의 매개효과는 행동조절 수준에 의해 달랐다. 결론적으로 예비교사들의 운동정체성은 운동행동을 촉진시키는 운동의도와 정적으로 관련이 있음을 알 수 있다. 이 결과는 행동통제 수준이 높은 예비교사가 운동 정체성을 통해서 자신의 운동에 대한 의도를 운동행동으로 변화시킨다는 것을 시사한다.

This study examined intention to exercise and used as a mediator between exercise identity and exercise behaviors, and how action control may moderated the relationship between exercise intention and exercise behaviors. A sample of 448 university students (161 males, 287 females) aged 19-24 years old completed measures of intention to exercise, exercise identity as a self-regulatory strategy, action control, and exercise behavior in their leasure time. Data were analyzed using moderated mediation regression. The results of this syudy were follows as: Exercise intention was found to mediate between exercise identity and exercise behaviors among pre-service teachers. This mediation was moderated by the levels of action control. In conclusion, participants' exercise identity was positively associated with their exercise intention fostering exercise behaviors. Especially, persons with high levels of action control translated intention to exercise into exercise behaviors via exercise identity.

이 연구는 키워드 네트워크 분석 방법을 소개하고 한국 체육교육학 연구의 동향을 살펴보기 위하여, ｢한국스포츠교육학회지｣, ｢한국체육교육학회지｣, ｢한국초등체육학회지｣에 게재된 최근 10년간의 논문(1,242편)을 대상으로 키워드 네트워크 분석방법을 적용해 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 대상이 된 세 곳의 학술지에 발표된 논문은 최근 10년을 기준으로 한해 평균 120편(124.2) 정도이다. 둘째, 연구 방법은 양적연구, 질적연구, 문헌연구, 혼합연구 순으로 나타났다. 셋째, 키워드 빈도는 초등학생, 체육수업, 신체활동, 체육교육, 초등체육, 초등학교, 체력, 자기효능감, 신체적자기개념 순으로 나타났다. 넷째, 연결중심성이 높은 58개 키워드를 추출하여 네트워크 분석을 실시한 결과, ‘체육~체육수업~참여~신체활동~체육교육~인식~수업만족도’, ‘체력~학교체육~ 학교스포츠클럽~뉴스포츠~운동참여~신체적자기개념~내적동기~정서’, ‘교육과정~인성~신체활동가치~체육과교육과정~인성교육~좋은수업~내러티브탐구~체육교과서’, ‘초등체육수업~초등교사~초등체육교육~표현활동’, ‘신체조성~신체구성~체격~자아존중감’이 밀접하게 관련되어 연구되는 경향을 보였다. 이에 따른 향후 과제로는 첫째, 체육교육학 연구의 질적 성장과 내실화, 둘째, 연구 간의 협업과 융합, 셋째, 체육교육학 분야에서 키워드 네크워크 분석 방법의 활용 가능성을 제시하였다.

This study aims to introduce keyword network analysis and analyze the trend of Sport Pedagogy research in Korea. 1,242 studies related to Sport Pedagogy from 2006 to 2015 were collected, and keyword network analysis was conducted. The main results are as follows. First, approximately 120 studies(124.2) on Sport Pedagogy were published annually. Secondly, most of the research methods were quantitative, followed by qualitative research, literature research, and mixed research. Third, the main keywords were ‘elementary student’ followed by physical education class, physical activity, physical education, elementary physical education, elementary school, physical fitness, self-efficacy, and physical self description. Fourth, according to analysis of 58 high degree centrality keywords; ‘physical education~physical education class~participation~physical activity~physical education~perception~class satisfaction’, ‘physical fitness~school physical education~school sport club~new sports~exercise participation~physical self description~intrinsic motivation~emotion’, ‘curriculum~character~physical activity value~physical education curriculum~character education~best practice~narrative inquiry~physical education textbook’, ‘elementary physical education class~elementary school teachers~elementary physical education~expression activities’, ‘body composition~physique~self-esteem’, a trend emerged showing keywords were related to each other. Based on these findings, the task to undertake are qualitative growth and substantiality in Sport Pedagogy, cooperative work and convergence between studies, keyword network analysis is applicable to Sport Pedagogy.

본 근거이론연구는 경쟁활동 체육수업에서 학생들이 경험하는 부정적 정서를 탐색하여, 부정적 정서 경험과 다른범주와의 관계를 밝히고, 혁신적인 경쟁활동 수업 운영에 관한 토대 이론을 생성하는데 그 목적이 있다. 자료 수집은 초점화된 집단면담과 개인별 심층면담, 비 참여관찰, 문헌 연구를 활용하였다. 자료 분석은 근거이론적 접근방법을 적용하여 개방 코딩, 축 코딩, 선택적 코딩의 순서로 분석하였다. 자료의 진실성을 확보하기 위하여 구성원 검토, 동료 협의, 전문가 검토를 거쳤으며, 연구의 윤리성을 확보하기 위하여 연구 참여자의 동의를 얻고, 익명성을 보장해 주었다. 개방 코딩 단계에서는 39개의 개념과 18개의 하위 범주, 11개의 상위 범주를 도출하였다. 여기서 발견된 중심 현상은 부정적 정서 경험이며, 개방 코딩과 축 코딩 결과를 토대로 ‘혁신적인 경쟁활동 수업으로의 전환’이라는 핵심 범주로 발전하였다. 맥락적 조건과 핵심범주 간의 가설적 정형화를 통하여 ‘인성포함형’, ‘소통형’, ‘인성강요형’, ‘교사의존형’으로 수업을 유형화 하였다. 학생들은 다양한 범주의 연결고리에서 부정적 정서를 경험하고 있었으며 이를 해결하기 위해서는 수업을 진행함에 있어 구성원의 합의를 이끌어내고, 정의적 영역을 반영할 수 있는 과정 중심으로의 수업 전환이 필요하다는 결론을 얻게 되었다.

Applying ground theoretical approach, the purpose of the study was to comprehensively understand negative emotions of the students in the competitive physical education classes, to investigate potential relationships of negative emotional experience with related categories, and eventually to generate a foundational theory regarding the revolutionary operation of the competitive physical education classes. To select the research participants, a total of 112 fifth-grade students in C elementary school in B city in A province participated in focused group interviews using criteria sampling method, and later 12 research participants were finally selected as the research participants. Then individual in-depth interviews, non-participant observation, and literature review were conducted to collect data. Using ground theoretical approach, the data was analyzed in the order of 1) open coding, 2) axis coding, and 3) selective coding methods. To secure truthfulness of the data, members’ check, peer‘s review, and experts’ review were utilized. Lastly, in order to secure ethicality of the study, consent forms were collected from each research participant and their anonymity was guaranteed throughout the research process. As results of the study we drew 39 concepts, 18 sub-categories, 11 categories. Based on the open-coding and axis-coding, we were able to find a core-categories called ‘changeover toward revolutionary competitive activity class,’ in which physical education classes were formalized with ‘personality development-focused type,’ ‘communication-focused type,’ ‘personality-forced type,’ and ‘teacher-dependent type’ through hypothetic standardization between contextual conditions and the core categories. Students in the study have experienced negative emotions within the connecting links among the various categories, and we came to conclusion that changeover in physical education into the process-centered class, which can lead a members’ agreement and reflect affective domain during the classes, is needed.