Earticle

이 연구는 초등학교 아동의 운동에 대한 성장마인드와 열정, 그릿, 운동수행 간의 구조적 관계를 밝힘으로서 초등학생의 운동수행 향상에 기여할 수 있는 경험적 증거를 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 G 광역시에 소재하고 있는 초등학생 521명(남: 292, 여: 229)을 대상으로 성장마인드, 운동에 대한 열정, 그릿과 운동수행 질문지를 사용하여 자료를 분석한 결과 첫째, 기술분석에서 남학생이 여학생에 비해 성정마인드, 열정, 그릿의 일관성, 운동수행이 높은 것으로 나타났고, 운동수행능력이 우수한 학생(상위 10%)은 그렇지 않는 학생에 비해 성장마인드, 열정, 그릿에서 모두 높은 것으로 나타났다. 둘째, 이론모델의 검증에서 성장마인드와 열정을 외생변인으로 하고 그릿과 운동수행을 내생변인으로 한 연구모델은 이론모델로 적합한 것으로 나타났고, 성장마인드 → 그릿, 성장마인드 → 운동수행, 열정 → 그릿, 열정 → 운동수행, 그릿 → 운동수행의 경로가 모두 유의한 것으로 나타났다. 매개효과 검증에서 성장마인드 → 그릿 → 운동수행의 경로가 유의한 것으로 나타나 성장마인드는 그릿을 매개하여 운동수행에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The Purpose of this study was to define casual relation among growth mine, passion about physical activities participation, Grit, and performance. This study set up a casual relation model which was composed of exogenous variables as growth mind and passion, and endogenous variables as Grit and performance. The subjests were 521 children(boys: 292, girls: 229) who were more 5th grade in G city. This study used growth mind scale, passion scale, Grit scale, and performance scale. This study used t-test and structural equation. In descriptive analysis, boys showed higher growth mind, passion, consistency of Grit, and performance than those of girls. Higher performance group(upper 10 % performers) showed higher growth mind, passion, and Grit than those of lower group. In analysis structural equation, this model can be used as theoretical model because general indexes were proved more than critical state. In analysis details index, there were significant paths of growth mind ⟶ Grit, performance, passion, → Grit, performance, Grit → performance. In analysis mediator effect, path of growth mind → Grit → performance was significant. This meant Grit mediate between growth mind and performance.

본 연구는 덕의 실천적 행위인 체육 또는 스포츠의 성격에 주목하여 체육을 통한 윤리 및 도덕 교육으로서 학교 스포츠윤리 교육의 의미를 알아보고 이를 교육하기 위한 원리를 찾아보고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 덕과 윤리교육에 대해 살펴보았으며, 덕의 함양으로서 학교 스포츠윤리 교육의 근거, 가치, 지향 등의 고찰을 통해 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육의 의미를 밝히고 원리를 설정하고자 하였다. 스포츠는 덕과 탁월함을 뜻하는 아레테를 추구하고 있으며, 스포츠를 기반으로 하고 있는 학교체육도 이와 같은 맥락에서 덕의 가치를 내포한 교육적 의미를 지니고 있다는 것을 알 수 있었다. 이를 기초로 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육의 단계적, 방법적 원리를 설정할 수 있었다. 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육의 단계적 원리는 ‘통합적 행위로서 운동수행’, ‘운동수행과 삶의 융합’, ‘문화로서 스포츠에 내재된 덕의 함양과 계승’이라는 세 단계로 설정할 수 있었다. 인간은 운동수행을 통해 자신의 삶의 의미와 가치를 이해하고 파악할 수 있는 서사적 존재임과 동시에 문화로서 전통을 수용하고 창출할 수 있는 주체적 존재이기 때문이다. 방법적 원리는 ‘모델화와 반복수행을 통한 실천’과 ‘팀워크의 실천’이라는 두 가지로 설정할 수 있었다. 덕윤리는 공동체 사회에서 중요하게 인식되던 덕을 습관화하여 지속적으로 실천하는 삶을 강조하므로 학교 스포츠윤리 교육도 같은 맥락에서 이해할 수 있기 때문이다. 이러한 원리는 학습자가 학교 스포츠윤리 교육을 통해 덕의 의미를 파악하고 실천할 수 있는 체계적인 기반이 될 것이다.

The aim of this study is to consider the significance and value of school sport ethics and to find out a concrete method to educate them. This study reviewed virtue ethics and ethics education in depth. Through the study of the basis, value, and orientation of school sport ethics education as the rehabilitation of virtue, the study tried to find out the meanings of school sport ethics education based on virtue and to establish the principles. Sports has been pursuing Arete which means virtue and excellence. In this context, it has shown that Physical Education based on sports has educational meanings which imply value of virtue. Based on this, it can set the phased principles and methodological principles of school sport ethics based on virtue ethics. The phased principles were set in three stages: Exercise as an integrated act, fusion of exercise and life, and lastly cultivation and inheritance of virtue inherent in sport as culture. It was because humans have been a narrative being who finds out the meaning and value of life through exercise and accepts and creates the tradition of culture at the same time. The methodological principles were set in two ways: Practice through modeling and repetitive training, and the practice of teamwork. As virtue ethics emphasized habituation of virtue that was importantly recognized in society and the life of practicing it, school sport ethics can be understood in the same context. These two principles can be a foundation to provide a methodical base that makes learners practice and cultivate virtues in school sport ethics.

본 연구는 질적 연구 방법인 실행연구(Kemmis&Mctaggart,1999)를 통해서 수행평가 기법으로서의 실기 관찰 평가 도구 개발 및 적용 과정에서 나타난 문제점은 수정 보완하여 재적용해 봄으로써 실기 관찰 평가 도구의 현장 적용 가능성을 높이는데 있다. 이를 위해 S시의 소재한 G초등학교에서 4학년 학생을 대상으로 연구 참여자인 4명의 교사가 농구형 게임 수업을 실시하고 구안한 실기 관찰 평가 도구를 적용하며 수집한 심층 면담 내용, 연구 참여자의 반성일지, 연구자의 참여 관찰 일지를 귀납적 범주 분석으로 분석하였다. 1차 실행 연구에서는 기존의 실기 관찰 평가도구의 문제점을 분석하여 구안한 실기 관찰 평가 도구를 적용한 결과 교사들의 반응을 분석하여 평가의 효율성, 평가의 실제성, 평가 도구의 실용성 측면에서 미흡하다는 문제점이 드러났다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 실기 관찰 평가 도구를 수정하고 보완하여 2차 실행연구에 적용하여 살펴 본 결과 평가의 효율성, 평가의 실제성, 평가 도구의 효율성 측면에서 긍정적인 결과를 얻어 수행평가 기법으로서의 실기 관찰 평가 도구 적용의 가능성을 발견하게 되었다.

In this study, we looked at the positive changes in the process of development and application of activity observation assessment tool as a performance assessment method through a qualitative research method (Kemmis & Mctaggart, 1999). The subjects of the study were four elementary school teachers who were employed at G primary schools in S city and selected the research participants to collect the data and analyzed them to grasp the problems of the existing real machine assessment tools, The problem of the effectiveness of the evaluation of the result of applying and applying the actual technique observation and assessment tool for the first-order study, the actuality of the evaluation, and the practicality of the assessment tool are insufficient In order to solve these problems, we have modified the observation and assessment tools to complement the actual techniques and applied them to the second-order study, and found that the efficiency of the assessment and the actuality of the evaluation , We obtained positive results in terms of the efficiency of the assessment tool and found out the possibility of applying the activity observation assessment tool as the performance assessment method.

본 연구는 아동의 연령에 따른 수직점프 동작의 역학적 특성을 규명하는데 그 목적이 있다. 저/중/고학년의 초등학생 27명이 최대 노력의 반동 수직점프 동작을 수행하였으며, 전신 수준의 기본 수행 특성, 관절 역학적 요인, 관절 운동 패턴, 관절 간 협응 등을 비교하였다. 연구 결과, 연령의 증가에 따라 점프 높이, 하강과 추진의 동작 범위, 관절 역학적 요인(최대 관절 모멘트, 최대 관절 파워, 추진국면의 일량) 등이 증가하였으며 점프 높이의 차이는 주로 하지 관절의 역학적 출력 차이에 따른 것으로 나타났다. 반면 전체적인 동작 패턴, 하지 관절의 신전 타이밍, 관절 간 협응에서는 연령에 따른 차이가 나타나지 않았다. 결국 아동의 연령에 따른 수직점프의 수행 차이는 성장에 동반되는 체격과 근력의 증가에 기인한 것으로 보이며, 기술적 측면에서는 아동기 초기부터 비교적 높은 수준의 점프 동작을 수행한 것으로 나타났다. 특징적으로 성인의 일반적인 양상과 달리 엉덩관절의 역학적 출력이 상대적으로 낮게 나타났으며, 기술 연습과 저항성 운동을 통한 엉덩관절의 역학적 출력의 증가는 수행력 향상에 기여할 것으로 판단된다.

The purpose of this study is to examine the biomechanical characteristics of vertical jump performance according to children’s age difference. For the purpose, low/mid/high grades of elementary school students performed countermovement jump with their maximum efforts. The basic features of movements, joint kinetics, patterns, and coordination were compared. This study found that as children’s age increases, jump height, downward and propulsive movement range, joint kinetics(maximum joint moment, maximum joint power, and joint work during propulsive phase) increase. The reason of this can be considered the different mechanical outputs of lower extremity. This study also found that children’s age does not make significant differences of overall movement patterns, timing of joint extensions, and inter-joint coordination. These findings indicated that the differences of vertical jump performance are not closely related to skill aspects of vertical jump but are attributed for the increases of physique and strength as children’s age increases. Interestingly, participants showed the lower levels of mechanical outputs of hip joint, compared to the reported general characteristics of adult population. This finding suggests that skill practice and resistance training to strengthen the mechanical output of hip joint can be utilized for elementary students to increase their vertical jump performance.

본 연구의 목적은 교육대학에서 운영된 체육교육실기 수업구조 변화에 따른 초등 예비교사의 경험과 의미를 탐색하는 데 있다. 본 연구에서는 인터뷰와 연구참여자의 체육일기를 통해 자료를 수집하였고, Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 체육교육실기 강좌를 통해 ‘이해’의 과정에서 통합적 목표의 형성, ‘체험’의 과정에 대한 어색함과 반가움, ‘소통’의 과정에서 교수자와 학습자 간의 긍정적 관계 형성 등이 도출되었다. 둘째, 연구참여자들은 체육교육실기 강좌를 통해 체육수업 운영의 자신감 형성, 학생을 가르치는 교수관 형성 그리고 ‘좋은 수업’에 대한 기준을 형성 하는 등의 교육적 의미를 도출하였다. 논의에서는 연구참여자들의 교육적 경험과 의미 그리고 체육실기 강좌를 통한 성장과 변화를 선행연구와의 관계성 속에서 분석하고 해석하였으며 향후 체육교육실기 강좌의 운영 방안을 제시하였다. 이 연구는 교육대학의 체육교육실기 강좌의 경험과 의미를 교육적 시각에서 바라보고, 통합적인 체육교육실기 운영 방안을 설계하는 데 도움이 될 것이다.

The purpose of this study was to investigate pre-school elementary school teacher’s experience and significance on the structural change of practical training in physical education at university of education. Data were collected through interview and study participants’ physical education diary. The results of analysis based on domain analysis and taxonomic analysis suggested by Spradley(1979) are as follows. First, the study participants presented the development of formation of integrated goals in the course of understanding, the awkwardness and joy of the experience and establishing positive relationships between learners and learners in the course of communication through the course of practical training in physical education as the details of experience. Second, the study participants deduce the educational significance such as building self-confidence in conducting a physical education class, developing a teaching perspective to teach a student, and setting the standard for ‘good class.’ In the discussion, this study analyzed and interpreted educational experience and significance and growth and change through the course of practical training in physical education in relation to precedent studies, and presented a scheme of running a course of practical training in physical education in the future. This study will be helpful in seeing the experience and significance of course of practical training in physical education at university of education from the educational point of view, and designing a scheme of conducting the integrated practical training in physical education.

본 연구는 Noffke(2009)의 실행연구 목적에 따른 범주구성을 근거로 실행연구의 목적에 따른 가치를 탐색해 보고, Mills(2000)의 변증법적 나선형 실행연구 모형을 통해 체육과 실행연구의 구체적인 절차와 방법에 대한 정보를 제공하는데 목적이 있다. Noffke는 실행연구의 목적을 개인적, 전문적, 정치적 차원으로 구분하였는데 연구자는 정치적 차원을 개인적, 전문적 차원으로 통합시키고 주요 체육정책과 모형실행에 관한 내용을 정책적 차원으로 명명하여 해석하였다. 개인적 차원의 가치에서는 최근 주목받고 있는 자문화기술지와 실행연구의 관계를 기술하였으며, 전문적 차원에서는 현장개선 프로그램의 개발과 적용에 관한 선행연구를 소개하였다. 정책적 차원은 국가수준의 체육과 교육과정, 교과용 도서, 새롭게 소개된 체육수업모형 등의 현장적합성에 관한 실행연구의 확산을 강조하였다. Mills의 변증법적 나선형 실행연구 모형에 따른 실제에서는 초점영역 확인하기, 자료수집하기, 자료분석 및 해석하기, 발전된 실행계획 세우기 과정에서 필요한 기술이나 기법 등을 선행연구의 사례 위주로 소개하였다. 실행연구는 교육현장의 다양한 문제를 교사의 실천적 지식과 경험을 바탕으로 비평적인 동료와의 지속적인 숙의를 통해 현장을 개선하려는 연구이다. 본 연구는 교사교육기관에서 직전교사를 대상으로 한 선험적인 실행연구의 이론과 실제에 대한 기초자료를 제공한다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study is to explore the value of the action research based on its purpose defined by Noffke(2009) and to provide information on the specific procedures and methods of the action research in physical education through the Dialectic Action Research Spiral model by Mills(2000). Noffke has classified the purposes of the action research into personal, professional, and political dimensions, the political dimension has been integrated into personal and professional dimensions with the implementation of major physical education policies and models interpreted from the perspective of policy goals. The study has described the relationship between the auto-ethnography that recently attracts keen attention and the action research in terms of the value in personal dimension and introduced the preceding studies on the development and application of the field improvement program in terms of the value in professional dimension. The policy dimension has emphasized the dissemination of the action research on field suitability of national level physical education curriculum, curriculum books and materials, and newly introduced physical education models. In actual practices associated with the Mills’ Dialectic Action Research Spiral model, a number of technologies and techniques required during the process of identifying the focus area, collecting data, analyzing and interpreting data, and developing advanced action plans have been introduced with focus on the case studies of preceding studies. The action research is intended to solve the problems in various aspects of education through based on continues deliberations and consultations with critical colleagues based on teachers' personal practical knowledge and experience. Therefore, this paper has emphasized the importance of the education on the theory and practice of the priori action research conducted by teacher education institutes for preparatory teachers.

본 연구의 목적은 자기 주도적 체육수업에 대한 학생들의 구체적인 경험을 알아보는데 있었다. 이를 위해 대구광역시 북구에 소재한 B 초등학교 4학년 학생들을 대상으로 도전활동 영역의 체조 단원 수업을 2016년 4월 11일부터 5월 20일까지 주 2회씩 총 6주간 실시하였다. 자기 주도 학습지, 수업 소감록, 개방형 설문조사, 심층면담 등을 통해 수집된 자료는 귀납적 범주분석을 통해 분석되었다. 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, 학생들은 자기 주도 학습을 접하면서 신기함과 동시에 재미를 경험한 것으로 나타났다. 둘째, 학생들 중에는 자기 스스로 수업을 이끌어가거나 문제 해결 방법을 찾는데 어려움을 겪는 사람도 있었다. 셋째, 학생들이 겪는 어려움을 해결하는데 있어 교사와 친구들의 도움은 큰 역할을 하는 것으로 나타났다. 넷째, 자기 주도 학습에서 학생들은 다양한 정보를 찾으며 스스로 문제해결을 위해 더 노력하게 된다고 하였다. 다섯째, 학생들은 자기 주도적 체육수업을 통해 성취감을 느끼고 자부심을 가지게 된다고 하였다. 이러한 연구결과에 비추어 볼 때 자기 주도적 체육수업은 학생들로 하여금 수업에 대한 주인의식을 가지게 하여 수업에 보다 적극적으로 참여하도록 하는데 효과적인 방안이라고 생각된다.

The purpose of this study was to inspect the process of elementary students' perceptions on the self-directed gym class. To achieve the purpose, the gym classes of challenge activities were conducted to the fourth grade students of B elementary school in Daegu during six weeks from April 4 to May 20. Collected data by self-directed study paper, group diaries, opened questionnaire and in-depth interview were analyzed through the inductive criteria analysis. The results of this study are as follows. First, students became to have interest in solving their tasks, necessary for planning of the class and accomplishing lesson's goal, and to participated in their studies more enthusiastically. Second, students found methods to solve their problems through various materials and set up their new goals. Third, students lack in exercise skill or self-directed learning ability had difficulty during classes. Fourth, students solved their problems by receiving their friends' help and teacher's feedback. Fifth, students experienced sense of accomplishment and felt great joy over their achievements. So, it is necessary for teachers to adopt self-directed learning to make students feel much sense of accomplishment and great joy in physical education classes.

이 연구는 국내에서 이루어진 초·중등 방과후 체육활동에 관한 연구 동향을 분석하고 이를 바탕으로 향후 방과후 체육활동의 발전을 위한 과제를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 체계적 문헌고찰 방식에 따라 2006년부터 2016년까지 11년간 학회에 등재된 학술 논문을 대상으로 ‘방과후 체육활동’의 주제를 공통적으로 다룬 총 88편의 논문을 선정하고 이를 출판연도 및 학회지별, 연구주제별로 범주화하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 출판연도별 논문 출판율은 2012년 전후에 집중적으로 높았고, 학회지별 출판은 26개 학회 중 4개의 학회에 편향되어 있었다. 둘째, 연구주제별 논문 출판율은 방과후 체육활동의 효과성 검증 연구가 57편(64.7%)으로 가장 많이 연구되었고 방과후 체육활동의 발전 방안 탐구 연구가 21편(23.8%)으로 뒤를 이어 연구되었다. 다음으로 방과후 체육활동의 참여 향상 및 저하 요인 탐구 연구가 7편(8%), 방과후 체육활동의 분석 도구 및 교육과정 개발 연구가 3편(3.4%)으로 다소 미흡한 것으로 나타났다. 이에 보다 효율적이고 발전적인 방과후 체육활동을 위해서는 방과후 체육활동의 참여 및 저하요인, 분석 도구, 교육과정 개발 등의 연구가 지속적으로 이루어져야 함을 시사한다.

This research focused on analyzing the trend of domestic afterschool physical activities in primary and secondary school, but also explored tasks to develop afterschool physical activities in the future. The study analyzed 88 researches focused on ‘afterschool physical activities’ which published in domestic major journals from 2006 to 2016 and divided into three categories to review: Years of publication, journals from associations, and topics of research. The results of the study were as followed: First, many of journals were published around 2012 and most of them were written from four associations in total of 26 associations. Second, 57 journals (64.7%) were focused on the effectiveness of afterschool physical activities when 21 journals (23.8%), the exploring ways of development, were written. Seven journals (8%) focused on exploring involvement and hindrance factors when three journals (3.4%) were about the development of educational system and analysis tool in afterschool physical activities. This study showed that the research which focused on the factors of involvement and hindrance, analysis tool, and the development of curriculum needs to be conducted constantly and it has to have more interest in afterschool physical activities for the development.

본 연구는 초등교사가 체육수업에서 지각하는 감정적 부조화, 육체적 스트레스, 직무만족, 조직몰입간의 구조적 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구는 초등학교 교사를 모집단으로 선정하였으며 비확률 표본추출법의 하나인 편의표본추출법을 이용하여 표본을 추출하였다. 총 240명을 대상으로 교사직무연수원을 직접 방문하여 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지 중 응답이 적절치 못한 12부를 제외한 228부를 자료분석에 이용하였다. 자료분석은 PASW Statistics 18.0과 AMOS 18.0 version을 이용하였고 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계분석, 확인적 요인분석, 구조방정식분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 초등교사가 체육수업에서 지각하는 감정적 부조화는 육체적 스트레스에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 직무만족과 조직몰입에는 직접적인 영향관계가 없는 것으로 나타났다. 육체적 스트레스는 직무만족과 직접적인 영향관계가 있는 것으로 나타났지만 조직몰입에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 직무만족은 조직몰입에 직접적인 영향관계가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the structural relationships among emotional dissonance, physical stress, job satisfaction, and organizational commitment of elementary school teachers in physical education class. In order to accomplish this study, the proposed research model was developed based on the previous studies. Total 240 questionnaires were distributed to elementary school teachers at teacher job training institute using a convenient sampling method. Among them, twelve questionnaires were discarded because they were incomplete. there were 228 usable questionnaires. Data were analyzed with frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling using PASW Statistics 18.0 and AMOS 18.0 version. The results of this study indicated that emotional dissonance had a significant impact on physical stress of elementary school teachers in physical education class. Emotional dissonance didn't have a direct and significant influence on their job satisfaction. Emotional dissonance negatively contributed to organizational commitment of them. Physical stress didn't have a direct and significant influence on job satisfaction and organizational commitment of them. Job satisfaction positively contributed to their organizational commitment.

본 연구는 교육대학에서 초등 예비교사교육자가 ‘체육실기’ 수업을 하는 과정에서 수업 주목하기(noticing)의 개념을 바탕으로 자신의 수업을 운영하는 과정에서 주목한 수업측면을 자문화기술지로 기술하였다. 본 연구는 연구참여자의 수업일지를 토대로 자료를 수집하였고, Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 본 연구에서 대학교수가 수업 중에 주목한 것은 첫째, 학습활동 단계에서 학생들의 이해로 ‘이해’의 단계에서 주목한 이해의 내용과 생각, ‘체험’의 단계에서 주목한 이해의 내용과 생각, ‘소통’의 단계에서 주목한 이해의 내용과 생각 등이 도출되었다. 둘째, 신체활동의 운동 수행 동작에서는 개인별 운동기능의 수행과 이해, 모둠별 운동기능의 수행과 이해가 범주화되었다. 셋째, 신체활동에서 전략과 전술의 실행은 축소형 게임 구안하기와 원형 게임으로 환원하기로 범주화되었다. 넷째, 학생들의 격려와 피드백 제공은 허용적 분위기의 조성과 긍정적․구체적 피드백의 제공 등으로 범주화되었다. 다섯째, 수업목표와 교수․학습의 일관성 있는 운영에서는 배울 내용에 대한 이해와 교수․학습 맥락 유지하기 등으로 범주화되었다. 이 연구는 체육실기 수업을 운영하는 과정에서 교수자가 관심을 기울이면서 좋은 수업의 흐름을 유지하는 데 필요한 요소를 이해하는 데 도움이 될 것이다.

The purpose of this study is to describe the aspect of classroom education which is noticed in the process of running the class based on the concept of noticing in the process of classroom teacher'. The results of this study are as follows. Based on the analysis of the area and the classification analysis proposed by Spradley (1979), the results are as follows. As a result of the study, the number of universities in this study was noticed during the class. First, contents and thoughts of understanding, attention and attention from the level of 'understanding', And the contents and thoughts of understanding that were noticed at the stage of 'communication' were derived. Second, the performance and understanding of the individual motor functions and the performance and understanding of the motor functions of the group were categorized in the motor exercises. Third, the implementation of strategy and tactics in physical activity was categorized as reduction game and round game. Fourth, students' encouragement and feedback were categorized by creating a permissive atmosphere and providing positive feedback. Fifth, Consistent management of instructional objectives and teaching and learning were categorized by understanding contents and maintaining teaching and learning context. This study will help teachers understand the factors necessary to maintain a good flow of classes while paying attention to the process of practicing physical education.

본 연구의 목적은 학생들이 자율적으로 참가하는 방과후 체육활동이 초등학교 비만아동의 혈중지질, 성호르몬 및 성장호르몬에 미치는 영향을 구명하는 것이었다. 연구대상은 비만 남자 초등학생 56명을 선정하여 방과후 체육실시군 29명, 통제군 27명으로 분류하여 실험을 실시하였다. 운동강도는 적응단계, 심화단계 응용단계 및 지속적인 운동습관 기르기로 분류하고, POLAR를 통한 심박수 변화량을 측정하여 50∼80%HRR, 운동빈도는 주 3회, 1회 50분, 12주간 실시하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 측정항목에 대한 평균값(M)과 표준편차(SD)를 산출하고, 방과후 체육활동 실험 전·후 및 집단 간 변화에 대한 차이를 알아보기 위하여 반복측정분산분석(repeated measured ANOVA)을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 p<.05로 하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 혈중지질에서 T-C, TG 및 LDL-C가 시기*집단에서 유의한 차이가 나타났으며(p<.01, p<.05, p<.01), HDL-C가 시기 및 시기*집단에서 유의한 차이가 나타났다(p<.05, p<.01). 성호르몬은 두 집단 모두 유의한 차이를 보이지 않았지만 증가하는 경향을 보였다. 성장호르몬은 집단에서 유의한 차이가 나타났다(p<.05). 따라서 본 연구에서 제시된 방과후 체육활동 프로그램은 비만아동의 혈중지질 개선과 성호르몬 및 성장호르몬 변화에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 판단되며, 학교현장에서 방과후 프로그램을 적극적으로 활용한다며 비만아동의 예방과 치료에 있어 효과적인 방법이 될 수 있을 것이라 생각한다.

The purpose of this study was to investigate the effects of regular after-school physical education program on blood lipids, sex hormone and growth hormone in obese elementary school male students. 56 school male students were randomly assigned in obesity children with exercise group (EG, n=29) and control group (CG, n=27). The exercise intensity of physical activity program (50~80%HRR POLAR), the frequency (3 times per week, 50 minutes per session) was performed for 12 weeks has been conducted once a week. The test data were analyzed by repeated measured ANOVA, and the alpha level of p<.05 was set for all tests of significance. The T-C, TG and LDL-C in time*group(interaction) has been significantly difference(p<.01, p<.05, p<.01). The HDL-C in time and time*group(interaction) has been significantly difference(p<.05, p<.01). The GH(Growth Hormone) in group has been significantly difference(p<.05). In conclusion, the results of this study showed that Regular After-School Physical Education program improve blood lipids, sexhormone, growth hormone in obese elementary school students. Also, it can be an effective means for prevention and treatment of obese children by taking regular after-school physical education programs at the school.

본 연구의 목적은 초등학생의 휴대전화 의존도와 체육시간 중 운동시간의 종단적 변화에 대한 상호 영향관계를 분석하여 아동의 휴대전화 의존도를 낮추기 위한 체육의 역할을 제시하는 것이다. 한국청소년정책연구원에서 실시하고 있는 한국아동․청소년패널조사의 ‘초등학교 1학년 패널’중 4차, 5차 6차 년도 자료를 활용하였고, 총 1491명의 자료가 잠재성장모형 분석에 사용되었다. 분석결과, 체육시간 중 운동시간의 초기값은 휴대전화 의존도의 초기값에 부적 영향이 있는 것으로 나타났다. 이는 체육시간 중의 운동량이 많을수록 초등학생의 휴대전화 의존도는 낮을 수 있음을 의미한다. 또한, 휴대전화 의존도와 체육시간 중 운동시간은 모두 학년이 올라감에 따라 선형적으로 증가하는 경향이 있는 것으로 나타났고, 운동시간의 변화율은 휴대전화 의존도의 기울기에 부적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구 결과는 초등학생들의 휴대전화 의존도가 학년이 올라갈수록 점차 높아지는 경향이 있는데, 체육시간 중의 운동량을 늘리는 것을 통해 이러한 경향을 완화시킬 수 있음을 시사한다.

The purpose of present study was to examine the relationship between longitudinal changes of mobile phone dependency and exercise hours in physical education class in elementary school students. Total 1491 data from Korean Children & Youth Panel Survey including to measure exercise hours during physical education class and mobile phone dependency were used for the latent curve model analysis. Results revealed that the initial value of exercise hours are positively related to the initial value of mobile phone dependency in elementary school students. Also, there are increasing tendency of both mobile phone dependency and exercise hours, and the slope of changes in exercise hours negatively influences the slope of changes in the level of mobile phone dependency.