Earticle

본 연구의 목적은 초등 체육수업에서 교사 발화를 대상으로 그것이 암묵적으로 지시하는 특정한 사고방식과 사회적 실천을 밝히는 데 있다. 이를 위해 Fairclough(1995)의 비판 담론 분석 방법을 사용하여 초등 체육수업의 교사 발 화 텍스트를 분석하였다. 미시적 언어 분석 결과, 초등 체육수업 교사 발화 텍스트 내에서 행위 규정 권한 전체를 지배하는 것은 규칙 혹은 교사의 말이며, 모둠은 규칙 하에서 자율권을 갖는 점과, 나아가 각 개인은 전술 혹은 기 능의 수행 차원에서 권한을 발휘한다. 또한 담론적 실천 차원에서 초등 체육수업의 교사 발화는 그 암묵적 의미작 용을 통해 신자유주의 이데올로기를 옹호하는 담론을 재생산하는데 기여하고 있으며, 공정 담론, 자유주의 담론, 능 력중심주의 담론이 헤게모니로 작용하고 있다. 마지막으로 초등 체육수업 교사 발화와 여학생 체육 활동 활성화라 는 사회적 실천은 참여의 자율권 제한, 다름의 불인정, 개인으로 환원된 책임의 측면에서 관련이 있다.

The purpose of this study was to reveal the specific way of thinking and social practice implicitly dictated by teacher speech in elementary P.E. classes. To this end, teachers’ talk texts of elementary P.E. class were analyzed using Fairclough (1995)’s critical discourse analysis method. a) As a result of micro-language analysis, it is the rule or the teacher's word that governs behavior in the P.E. teacher's talk text. The student group has autonomy under the rules and each individual exerts authority in terms of the performance of tactics or functions. In addition, in terms of discourse practice, teachers’ talk contributes to the reproduction of discourse implicitly advocating neo-liberalistic ideology, and fair discourse, liberal discourse, and ability-centered discourse act as hegemony. Finally, the social practice of teachers’ talk in P.E, classes and 「girls’ physical education promotion policy」 is related in terms of restrictions on the autonomy of participation, negating of others, and attributing individuals’ responsibility.

본 연구는 초등체육의 인성함양 메커니즘을 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 초등체육을 통한 인성교육 의 질적 연구물의 결과를 종합하여 그 원리나 의미를 찾아보는 질적 메타분석 연구방법을 활용했다. 그 결과, 초등 체육을 통한 학생들의 인성은 투입(교사의 의도적인 수업 계획 및 실천)-작용(개인적·사회적 변화)-산출(삶 속에서의 실천)의 메커니즘을 통해 함양되는 것으로 나타났다. 이와 함께 학생들의 인성 함양에 영향을 미치는 요인으로 는 자기이해, 자기반성, 자기통제 등의 개인적 차원의 성공경험과 격려하기, 협력하기, 배려하기 등과 같이 사회적 차원에서 칭찬하기가 영향을 미치고 있었다. 본 연구는 초등체육을 통해 인성을 가르치고자 하는 교사에게 그 과정 과 원리를 제시하여 교육현장에서 체육을 통한 인성함양 수업을 보다 용이하게 하는 기회를 제공한다는 점에서 중요한 의미를 지닌다.

The purpose of this study was to investigate the mechanism that elementary physical education has had on students' cultivating character. To this end, a qualitative meta-synthesis research method was used to find character education’ principle or meaning through elementary physical education. As a result, it was found that students' character through elementary physical education was fostered through mechanisms of input(teacher's intentional lesson plan and practice)-action(individual and social change)-output(practice in life). With this, the factors influencing students' cultivating character were like this: 1)success experiences such as self-understanding, self-reflection, self-control at personal level, 2)praise such as encouragement, cooperation, and consideration were influencing at the social level. This study has important implications for two reasons. First, this study presents the process and principles to teachers who teach character through physical education. Second, this study provides an opportunity to apply character education through physical education more easily.

본 연구는 2015 개정 체육과 역량 중심 교육과정의 목표와 방향에 적절한 초등학교 체육수업 설계 방안을 제시하 고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 5학년 경쟁 영역을 예시로 역량을 가르치기 위한 교육과정 분석, 평가 기준 설 정, 단원 및 차시 설계 사례를 제시하였다. 본 연구에서는 상향식 방법을 활용하여 교사의 수업 의도 및 계획과 성 취기준을 중심으로 그에 적절한 교과 및 총론의 역량을 적용하는 체육수업 설계 방안을 제안하였다. 이러한 과정은 2015 개정 체육과 교육과정에 대한 이해를 높이고 교육과정이 추구하는 가치와 목표를 초등학교 체육수업을 통해 확대할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다. 앞으로 역량 중심의 체육수업 설계 방안이 다양하게 제시되어야 할 것이며 이는 역량 중심 체육수업 방안이 공유되는 과정을 통해 더욱 확대될 것이다.

The purpose of this study is to suggest a design plan for elementary physical education classes appropriate to the goals of the 2015 revised physical education curriculum. To this end, this study presented analysis of curriculum, standards, preocedure and contents for teaching competency in 5th grade competition area. Using bottom-up approach, this study proposed a physical education class design plan that applies the competence of subject and general theory which appropriate to the instructional intention, plan and achievement standards. These courses will provide an opportunity to enhance understanding of the 2015 revised physical education curriculum. Moreover, it will expand the values and goals pursued by the curriculum through elementary physical education classes. In the future, various competency-centered physical education class design plans should be presented, and these will be further expanded through the process of sharing physical education class plans.

본 연구의 목적은 네트형 게임수업 개선을 위해 전술게임수업모형(Tactical Games Approach)을 적용하여 수업 을 계획하고 실행한 교사의 경험과 수업에 참여한 학생들의 교육적 의미를 탐색하는 것이다. 연구자를 비롯한 연구 참여자는 맑음초등학교 5학년 학생으로 2018년 23명(남: 10명, 여13명), 2019년 23명(남: 14명, 여: 9명)이며, 총 8명의 주제보자를 선정했다. 주요 자료는 인터뷰, 관찰, 문서자료 등 3단계에 걸쳐 수집되었다. 수집된 자료를 토대 로 Spradley(2003)의 영역 분석과 분류 분석을 실시했다. 연구 결과는 교사의 수업 실행 경험 측면과 학생의 교육 적 의미 측면을 드러냈다. 첫째, 교사의 경험 측면은 ‘랠리 유지를 위한 협동게임 도입’, ‘전술의 계열성 확보를 위 한 게임도입’ 등 2가지로 범주화가 이루어졌다. 둘째, 학생의 경험 측면에서는 ‘자연스러운 규칙의 이해’, ‘빈 공간 공략하기’, ‘베이스 포지션의 이해와 적용’ 등 3가지로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 연구참여자와 연구영 역의 범위를 다양하게 적용한 후속연구의 필요성을 인식했다.

The purpose of this study was to examine the implementing experience of net-type games in elementary school using the Tactical Games Approach. The study participants were 5th grade(n=46) students in Malguem Elementary School. A total of eight main research participants were selected by expressing their willingness to participate in the study and selecting students who wrote consent forms. The data were collected using interviews, observations,, and documents. For the analysis of the data, the open coding and axial coding procedure were conducted. The results of the study were revealed by the teacher's experience and the student's educational meaning. In the efforts of the bridge to connect the tactics, which is the teacher's practical knowledge experience, two themes were emerged: ‘applying cooperative game strategy for maintain rally’ and ‘tactical sequence-based game.’ For the children who experienced transition of knowledge, three themes were emerged: ‘recognition of natural rules’, ‘targeting open space’, and ‘understanding of base positions.’ Further research topics regarding the tactical games approach were suggested.

본 내러티브 연구는 한 학교 지붕 아래 체육을 가르치고 있는 세 교수 주체의 공존에 관한 내러티브 연구이다. 연구참 여자는 같은 초등학교에 재직하며 교육과정 체육수업 시수를 나누어 지도하고 있는 체육전담교사, 스포츠강사, 담임교 사 각 1명을 선정하였으며 심층면담에 의존하여 자료수집을 하였다. 수집된 자료는 Connelly & Clandinin(2000)의 내러티브 분석 절차에 따라 귀납적으로 분석되었으며 분석 결과는 연구참여자별로 제시되었다. 자료분석 결과, 수 업의 질 제고와는 무관한 이유로 체육수업 시수를 분할하여 지도하는 공존이 시작되었으며, 이에 따른 각 주체의 체육수업 실천 양상은 담임교사는 ‘타협’, 체육전담교사는 ‘반쪽짜리 교사’, 스포츠강사는 ‘주변인’으로 범주화되었 다. 체육전담교사 및 스포츠강사 정책의 재맥락화로 인한 공존 현상은 정책의 왜곡된 수용이라는 점과 교수자의 수 업전문성 신장을 위한 동기 상실이라는 점에서 위협이 되고 있으며, 동시에 공존의 지속성에 대한 전망 속에 초등 교사가 체육수업 교수 기회를 꾸준히 가진다는 가능성을 비추고 있었다. 끝으로 ‘체육수업의 질 제고’라는 본연의 정책 의도에 집중할 수 있는 교과 협의체 구축과 연수 프로그램의 개선을 제안하였다.

This study is a narrative study on the coexistence of three main bodies of physical education (PE) in a elementary school. The research participants were three - a PE teacher, a sports instructor, and a classroom teacher. The mainstream PE classes had been managed and fulfilled by them respectively or together. The data had been collected based on the in-depth interview. The collected data were analysed inductively referring to the narrative analysis procedure of Connelly & Clandinin (2000), and the analysis results were presented for each participants individually. As a result of the study, it was found that the coexistence had been initiated by dividing the number of hours of PE classes for irrelevant reasons to the subject, and accordingly, their aspects of the teaching performances are categorised differently: classroom teacher as ‘compromising’, PE teacher as ‘incomplete teacher’, and sports instructor as ‘minor planetoid’. The coexistence of PE teachers and sport instructors due to the recontextualization of the policy for the two positions would be warned because accepting the policies would be distorted, and could demotivate teachers’ motivation for professional development. Moreover, the study showed that it would imply the possibility that all primary school teachers would be able to keep having opportunities to teach PE classes in the prospect of continuity of coexistence. Lastly, the study suggests some efforts such as forming a consultative system for the intrinsic policy intention, which is improving the quality of physical education classes', and reforming the in-service teacher training programmes.

초등교육에서 무용 감상교육은 학습자들로 하여금 스스로 반성적 사고를 도모할 수 있는 교육내용이라 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 초등체육교육과정에서 무용 감상교육은 기존 예술 작품을 감상하거나 또래 집단끼리의 모둠활 동을 평가하는 과정으로 인지되어 있다고 볼 수 있다. 감상은 개인을 넘어 집단, 조직, 문화를 이해하고 다름을 인 정할 수 있는 교육내용이라 할 수 있다. 이에 무용교육에서 감상교육은 타교과목과의 연계와 더불어 생애 주기적 관점에서 삶을 관조하며 심미화로 거듭날 수 있는 교육내용이라 하겠다. 이러한 맥락으로 무용 감상교육은 초등시 기에서부터 체화되고 인지되는 학습의 과정으로서 거시적으로 평생교육관점으로까지 확장될 수 있으며 다양한 교 육프로그램으로 융합될 수 있는 가능성이 높다고 할 수 있겠다. 무용 감상 교육은 단순하게 예술작품을 감상하고 비평하는 것을 넘어 예술적, 미적, 문화적 특성과 의미를 깨우치는 것 까지 가능하게 한다. 또한 개인의 감상 능력 은 사회적 학습과정으로 직결되면서 타인에 대한 이해와 다름을 인정하고 성찰하는 과정으로 나아갈 수 있도록 도 움을 주는 역량이라 할 수 있다. 이처럼 무용 감상교육은 긍정적인 측면을 최대화 시키고 교육학적으로 이해하고 적용할 수 있도록 융·복합적인 교과내용으로 거듭날 수 있어야 한다. 나아가 초등교육 교사들의 예술적 역량강화에 대한 문제의식에 화두를 제공하고 활성화된 교육내용으로 거듭나기를 기대한다.

Appreciation of dance in primary education can be said to be the content of education that allows learners to reflect on themselves. Nevertheless, the appreciation of dance in the primary physical education curriculum is recognized as a process of appreciating existing works of art or evaluating the group activities of peers. Appreciation is about understanding groups, organizations, and cultures beyond individuals and recognizing differences. As such, in dance education, dance appreciation education can be transformed into aestheticism by controlling life from a life cycle perspective, along with linking with other subjects. In this context, the appreciation of dance can be embodied and recognized from elementary school and extended to a lifelong education perspective, and it is possible to integrate into various programs. Dance appreciation education goes beyond simply appreciating and criticizing works of art, and even realizing artistic, aesthetic, and cultural characteristics and meanings. It also allows an individual's ability to appreciate and reflect on his or her understanding of others as he or she directly leads to the social learning process. Such a positive aspect of dance appreciation education should be reborn as a convergence of subjects that can be understood and applied educationally. Furthermore, it is believed to be able to provide a topic for primary school teachers' awareness of their artistic capacity building.

본 연구는 초등학교 체육과 ‘표현’ 영역에서의 공감교육을 위하여 수업을 계획하고, 적용하여 긍정적인 면을 탐색하 고자 하였다. 본 연구의 절차는 수업의 설계를 위하여 교사 연구 참여자와 심층면담을 실시하였고, 이를 바탕으로 수업 설계 원칙을 세워 수업을 구성하였다. 수업 적용은 가 초등학교 6학년 2학급 67명의 학생을 대상으로 하였고, 이 중 6명의 학생을 학생 연구 참여자로 선정하여, 심층면담을 실시하였다. 초등학교 체육과 ‘표현’ 영역에 참여한 학생들은 첫째, 자신과 타인의 생각과 감정에 대해 인식하였다. 둘째, 학생들은 공감을 위한 활발한 소통을 하였다. 공감을 위한 소통의 대상이 확장되었으며, 특히 문화･예술 세계와의 소통이 적극적으로 이루어졌다. 셋째, 학생들은 공감을 통하여 삶의 태도가 긍정적으로 변화하였다. 본 연구의 결과는 공감교육을 위한 표현 영역 수업의 긍정적인 면을 보여줌으로써 추후 학교 현장에서 적극적으로 확대하여 실시된다면 효과적일 것으로 생각된다.

The purpose of this study is to plan and practice classes for empathy education in the field of physical education 'expression' in elementary school. The procedure of this study conducted in-depth interviews with the participants of the teacher research for the design of the class, and based on this, the principles of the class design were established to organize the class. The application of the classes was based on 67 students in the second class of the sixth grade of elementary school, and six of them were selected as participants in student research and in-depth interviews were conducted. The results of this study showed that first, students who participated in elementary dance classes to enhance empathy were aware of their thoughts and feelings. Second, active communication was made for empathy. The object of communication for empathy was expanded, and communication with the world of culture and art was particularly active. Third, the attitude of life has changed positively through empathy. The results of this study show the positive side of the expression area class for empathy education, and we hope that it will be actively expanded and conducted at school sites in the future.

이 연구는 초등학교 아동의 운동참여가 공감과 친사회적 행동에 미치는 영향을 분석하기 위해 운동참여를 외생변인 으로 하고, 공감과 친사회적 행동을 내생변인으로 한 연구모델을 설정하고 이의 검증을 통해 변인간의 구조적 관계 를 분석하고자 하였다. 이를 위해 G광역시와 J도에 소재한 6개 초등학교 5∼6학년 학생 362명(남: 187, 여: 175) 을 대상으로 운동참여척도(빈도, 시간, 기간), 공감척도(인지, 행동, 정서)와 친사회적 행동척도(돕기, 나누기, 협력, 편안하게 해주기)를 사용하여 자료를 분석한 결과 첫째, 성별로는 여학생이 남학생에 비해 친사회적 행동과 공감이 높은 것으로 나타났으며 운동참여 집단은 비참여집단에 비해 공감의 하위요인 중 행동적 공감과 친사회적 행동의 하위영역 중 돕기가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 변인 간 상관분석을 실시한 결과 아동의 운동참여(빈도, 시간, 기 간)는 ‘행동적 공감’과, 친사회적 행동의 ‘돕기’, ‘나누기’, ‘협력’과 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 운동 참여변인을 외생변인으로 하고, 공감과 친사회적 행동을 내생변인으로 한 이 연구의 모델은 이론모델로 채택되었으 며 공감이 운동참여와 친사회적 행동을 부분 매개하는 것으로 나타났다. 넷째, 구조분석에서 세부적 지수를 분석한 결과 아동의 운동참여 → 공감, → 친사회적 행동의 경로와 공감 → 친사회적 경로가 유의한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was find out the impact of elementary school children's participation in exercise on empathy and pro-social behavior. The study set up a research model with children’s participation in exercise, and empathy and pro-social behavior as endogenous. This study analyzed the structural relationship between the variables through verification. The subjects were 362 5th and 6t grade students (male: 187 and female: 175) from six elementary schools located in G City and J province. The scales were exercise participation scale(frequency, time, period) for children, empathy scale(cognition, behavior, emotion), and pro-social behavior scale(help, sharing, cooperation, and comfort). The results were as; First, by gender, female students were found to have higher ability to sympathize with pro-social behavior than male students, and groups participating in sports were found to have higher ability to support and empathize among the sub-regions of invasive social behavior than non-partisan groups. Second, a correlation analysis between the variables showed that children's participation in exercise (frequency, time and duration) was related to "behavioral empathy," "help," "sharing" and "cooperation" of pro-social behavior. Third, the model of this study, in which children's exercise participation variables are extracurricular and empathy and pro-social behavior are endogenous, was adopted as theoretical models, and empathy is shown to partially mediate exercise participation and pro-social behavior. Fourth, analysis of detailed indices in structural analysis showed that children's participation in sports → empathy, → empathy and empathy → pro-social pathways were significant.

본 연구는 무용수업 환경에서 초등학교 학생들의 마음가짐과 친사회적 행동을 살펴보고 추가로 마음가짐, 친사회적 행동 및 성취목표성향의 관계에서 또래관계의 조절효과를 검증하는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 J도 초 등학교에 재학 중인 학생 243명(남자: 127, 여자: 116)을 대상으로 마음가짐, 친사회적 행동, 성취목표성향 및 또래관계 의 척도를 초등학생들에 맞게 수정하여 자기평가기입법으로 응답하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0, SPSS Process Macro통계프로그램을 이용하여 매개효과 및 조절효과를 검증한 결과, 성취목표성향의 하위요인인 과제목표성향 이 마음가짐의 하위요인인 성장마음가짐과 친사회적 행동의 관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났으며, 마음가짐 (성장, 고정)이 친사회적 행동에 미치는 영향력은 또래관계의 조절작용에 따라서 달라질 수 있는 것으로 나타났다. 또한, 마음가짐(성장, 고정)이 성취목표성향(과제, 자아)을 통하여 친사회적 행동에 미치는 매개효과는 또래관계에 의해 조절되 는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구의 결과는 초등학교 학생들이 교우 및 환경과 맺어진 유대는 또래 친구들과 관련한 마음가짐에도 영향을 미치며, 친사회적 행동에 또래관계의 질은 고정마음가짐을 가진 학생들도 어느 부분에서는 성장마음 가짐으로 바뀔 수 있음을 시사한다. 이에 본 연구결과를 바탕으로 이론적 함의를 논하고 후속연구에 대한 제언을 하였다.

The aims of this study were to examine the mindset and prosocial behavior of elementary school students in dance class environment, and additionally to verify the moderating effects of peer relationships in relations among mindset, prosocial behavior and achievement goal orientation. To achieve the goal of this study, total 243(127 males, 116 females) students who are enrolled in Jdo elementary school were to answer the scale of the mindset, prosocial behavior, achievement goal orientation and peer relationships by modifying them for elementary school students through the self assessment entry. As a result of verifying the mediating effect and moderating effect on the complied data by using Spss18.0 and SPSS Process Macro statistical program, the task goal orientation which is subfactor of achievement goal orientation partly plays a role of mediator in the relation between growth mindset which is subfactor of mindset and prosocial behavior, and the influence which mindset(growth, fixed) affect on prosocial behavior can be changed according to the modulation of peer relationships. Also, the mediating effect which mindset(growth, fixed) affect on prosocial behavior through the achievement goal orientation (task, self) is controlled by peer relationships. The results of this study suggest that the bond of elementary school students engaged in making friends and environment affects the belief related to peers, and the quality of peer relationship on social behavior allows the students with fixed mindset to be changed into ones with development mindset in some parts. Hereupon, with theoretical implications being discussed, the proposal on following works was discussed based on the results of this study.

본 연구는 메타분석을 통하여 운동이 초등학생의 성장관련 호르몬에 미치는 효과를 체계적으로 분석함으로써 운동프 로그램의 적용의 근거를 제시하고 이를 일반화하는데 도움이 되고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생 대상 운동프로그램의 전체 효과크기는 0.996으로 큰 효과크기가 나타났다. 운동프로그램의 유형에 따라 복합운동(1.315), 유산소운동(0.904), 저항운동(0.244)의 순으로 운동이 효과적인 것으로 나타났다. 따라서, 초등학 생 대상으로 복합운동과 유산소운동 중심의 운동프로그램이 성장관련 호르몬 향상에 대해 효과적이라고 볼 수 있다. 둘째, 초등학생 대상의 운동프로그램은 주 4회 이상(1.498)의 빈도, 80분 초과(2.003)의 시간, 8주 이하(2.292)의 기간으로 실시하는 것이 가장 효과적으로 나타났다. 본 연구의 결과에서 운동기간이 짧을수록 효과크기가 큰 것으로 나왔으나, 운동 기간 전체 효과크기는 중간 이상의 효과크기를 보였기 때문에 기간을 짧게 하는 것 보다는 꾸준히 운동을 함으로써 운동을 생활화하여 장기간에 걸쳐 운동효과를 보는 것이 더 큰 의미가 있을 것이다. 또한 이와 관 련된 선행연구들에 의하면, 아동의 오랜 기간의 운동이 정상적인 성장 패턴에는 영향을 미치는 않으며, 급격한 성장 이 일어나는 동안 균형 있고 영양이 풍부한 식이섭취를 해야 한다고 하였다. 이와 같이 기간이 늘어남에 따라 효과 크기가 감소하는 부분은 아동기의 성숙 등 가외변인을 무시할 수 없으며, 이에 대한 추후 연구가 필요할 것이다. 또 한, 본 연구에서 관찰한 논문 수가 많지 않으며, 초등학생의 성장관련 호르몬을 제외한 많은 연구들에서는 운동기간 을 달리한 여러 요인들이 유의한 결과가 나타났다는 점, 운동 기간 간의 상호 직접 통계처리는 이루어지지 않은 점 등을 통해 운동기간은 짧을수록 효과적이라는 의미임은 아니라는 것을 밝힌다. 셋째, 초등학생 대상의 운동프로그램 적용은 GH(1.240), BDNF(1.228), IGF-1(0.957)의 순서로 모든 성장관련 호르몬의 하위 변인에서 큰 효과 크기를 가진 것으로 나타났다. 운동은 초등학생의 성장발달에 큰 효과가 있는 효과적인 방법이라고 볼 수 있다. 이상의 결과 를 통해 본 연구는 운동이 초등학생의 성장관련 호르몬에 매우 효과적임을 알 수 있었다. 본 연구결과는 앞으로 초 등학생을 위한 운동프로그램의 방향을 제시하는 연구의 기초가 될 수 있을 것으로 생각된다.

The purpose of this study was to systematically analyze the effect of exercise on growth factors of elementary school students through meta-analysis, thereby presenting the basis for application of exercise program and helping to generalize it. The results of this study are as follows. First, the overall effect size of the exercise program for elementary school students was 0.996, showing a large effect size. According to the type of exercise program, exercise was found to be effective in the order of compound exercise (1.315), aerobic exercise (0.904), and resistance exercise (0.244). Therefore, it can be seen that exercise programs centered on complex exercise and aerobic exercise for elementary school students are effective in improving growth factors. Second, the exercise program for elementary school students was most effective to be implemented with a frequency of 4 or more times a week (1.498), a time exceeding 80 minutes (2.003), and a period of 8 weeks or less (2.292). However, in the results of this study, the shorter the exercise period, the larger the effect size, but the overall effect size during the exercise period showed a medium or higher effect size. Seeing the effect will make more sense. In addition, according to previous studies related to this, long-term exercise of children does not affect normal growth patterns, and during rapid growth, a balanced and nutrient-rich diet should be consumed. In the part where the effect size decreases as the period increases, extraneous variables such as maturity in childhood cannot be ignored, and further research on this will be needed. And, the number of papers observed in this study was not large, and in many studies excluding growth-related hormones of elementary school students, various factors with different exercise periods showed significant results. Through the dots, it is revealed that the shorter the exercise period, the more effective it does not mean. Third, the application of exercise programs to elementary school students was found to have a large effect size in the lower variables of all growth factors in the order of GH (1.240), BDNF (1.228), and IGF-1 (0.957). Exercise can be seen as an effective method that has a great effect on the growth and development of elementary school students. From the above results, this study found that exercise is very effective in the blood growth factor of elementary school students. The results of this study are considered to be the basis of research that suggests the direction of exercise programs for elementary school students in the future.

공감 능력 발달기에 있는 초등학생을 대상으로 신체활동 수준에 따라 상이하게 형성될 수 있는 신경심리학적 공감 능 력의 차이를 EEG 뮤 리듬을 통해 탐색적으로 알아보는 것이 연구의 주요 목적이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 초 등학교 5, 6학년 남·여학생 22명을 대상으로 IPAQ 응답 결과를 바탕으로 중고강도 신체활동 집단(11명)과 통제집단 (11명)으로 구분하여 실험을 진행하였다. 실험과제는 공감 각성 과제로 모든 피험자는 고통 관련과 비고통 관련 공감 각성 과제를 각각 3분씩 실시하였다. 피험자가 과제를 실시하는 동안 뇌파를 측정하였고, 주요 측정영역은 감각운동 영역인 C3, Cz, C4였다. 자료분석은 Windows SPSS Ver. 26.0 프로그램을 이용하여 측정영역의 뮤 리듬에 대한 집 단(MVPA vs YK)과 조건(Pain vs No-pain) 간 일원분산분석을 각각 실시하였고, 자기보고식 척도인 공감지수와 뮤 리듬 활성화 간의 상관 정도를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시하여 결과를 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음 과 같다. 첫째, 고통 관련 공감 각성 조건에서 중고강도 신체활동 집단이 통제집단보다 공감 능력을 반영하는 신경생 리학적 지표인 거울 신경 영역의 뮤 리듬 억제가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 공감 각성 조건과 관계없이 공감지수의 하위변인인 인지적 공감과 뮤 리듬 활성화 간의 유의한 정적 상관이 나타났다. 본 연구결과는 중고강도 신체활동 집단이 더욱 우수하고 효율적인 거울 신경 영역의 신경학적 네트워크를 가지고 있는 것을 의미하며, 나아가 초등학생의 친사회적 행동 형성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 판단된다. 또한, 인지적 공감지수에 대한 주 관적인 평가가 실제 거울 신경계 활성화를 반영하거나 추정할 수 있는 수단이 될 수 있을 것으로 예측된다.

The purpose of this study was to investigate changes in empathy ability according to the level of physical activity in elementary school students measuring EEG mu wave. A total 20 elementary school students, all of whom were right-handed, participated in the study. According to the results of IPAQ, subjects were divided into two groups which were MVPA(moderate and vigorous PA) and YK(low PA), and the gender ratio was definitely considered as the same. Using the painful and non-painful situations task, subjects were instructed to begin tasks when presented with a dynamic image for 3 minutes. The sensorimotor area(C3, Cz, C4) of each subject was measured while they were performing tasks. The one-way ANOVA was conducted to determined differences in the mu rhythm values between groups(MVPA vs YK) and conditions(Pain vs No-pain). Plus, the correlation analysis was conducted to inquire into relationships between mu rhythm and Empathy Quotient. Results indicate there was a significant difference that the MVPA group exhibited superior mu suppression compared to the YK group. Also, there was a significant correlation between cognitive EQ and mu suppression in both conditions(Pain and No-pain). In conclusion, it seems difficult to determine empathic state and ability with the tendency of mu suppression in adolescence because neurological mechanisms and network systems related to empathy for pain are not fully developed. However, moderate to vigorous intensity PA seems to be involved in positive neurophysiological developments and network formations related to empathy.