Earticle

이 연구는 한국 2015개정 초등학교 체육교육과정 건강 영역과 미국 유타주 초등학교 건강교육과정을 비교 분석함 으로써 체육교육과정 개정 시 건강교육에 관한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 양국 간 건강교육과정을 Bereday의 비교연구 4단계에 따라 분석한 결과 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 유타주 건강교육의 강조점 에 차이가 있었다. 한국은 2015개정 체육과 교육과정에서 안전 영역이 신설됨에 따라 건강교육의 일부가 안전 영 역으로 옮겨가고, 여가 영역이 건강 영역으로 흡수됨에 따라 건강 영역에서 운동을 통한 건강 증진 성격이 짙어졌 다. 유타주는 시대적 문제점을 반영하여 기본생활습관 및 생활 건강, 안전 등에 대한 내용이 체계적, 심화적으로 구 성되어 있었다. 둘째, 양국 간 건강교육 시행방식의 차이가 있었다. 한국은 건강교육을 체육교과의 건강, 안전 영역 을 비롯한 다양한 교과와 범교과 차원에서 통합교육차원으로 시행되는 반면, 유타주는 체육 교과와 건강 교과가 분 리되어 모두 필수교과로 시행하고 있었다. 셋째, 양국은 교육과정의 운영 측면에서 차이점이 있었다. 한국은 중앙집 권 형태의 하향식 구조에 따라 지역 및 교사의 재량권이 약한 반면, 유타주는 분산 형태의 주 단위 교육과정 운영 이 가능하여 지역 및 교사의 재량권이 높은 편이었다. 넷째, 유타주 건강교육과정에서는 건강의 개념을 지역 공동 체로 확장시켜 운영하고 있었다. 이는 주 단위 교육과정의 운영이 가능해지면서 지역사회 일원으로서 건강한 민주 시민 양성에 보탬이 된다. 다섯째, 유타주 건강교육과정은 융합교과 및 보충과목이 성취기준별 세부목표에 상세히 제시되어 있다. 따라서 교사는 건강교육을 운영함에 있어 융합교과 재구성의 참고자료로 이 부분을 활용할 수 있었 다. 이를 토대로 건강교육과 관련하여 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 한다. 첫째, 비교 대상 국가를 다양화하 여 각국 건강교육 운영방식을 비교 분석함으로써 좋은 점을 우리나라에 도입할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 우리나 라에서 시행되는 건강교육 중 불필요하거나 중복되는 내용을 색출하여 건강교육 관련 내용들에 대한 통·폐합이 필 요할 것으로 판단되며 이에 대한 연구가 이루어질 수 있기를 기대한다.

The results of the comparative analysis of the health education curriculum of elementary school 2015 revised elementary school in Korea and the health education curriculum of Utah elementary school in Utah were compared according to Bereday 's 4 steps. The results of this study were as follows. First, we found differences in emphasis on health education in Korea and Utah. In Korea, as a part of the health education was shifted to the safe area and the leisure area was absorbed into the health area as the safety area was newly established in the 2015 revised physical education curriculum, the health field showed the health promotion characteristic through exercise. Utah has been structured systematically and deeply in terms of basic life habits, living health, safety, etc., reflecting the problems of the times. Second, there was a difference in the way health education was implemented between the two countries. In Korea, health education is implemented as integrated education in various subject and cross - sectional areas including health and safety field of physical education subject, while physical education and health subjects are separated as essential subjects in Utah. Third, there was a difference in the operation of curriculum between the two countries. In Korea, the discretion of local and teachers is weak due to the top-down structure of the centralized administration. Utah has a relatively high level of discretion in the region and teachers because it can operate on its own in Utah.Fourth, in the health education curriculum in Utah, the concept of health was extended to local communities. As the state-level curriculum can be operated, it contributes to the development of healthy democratic citizens as a member of the community. Fifth, the health education curriculum in Utah is listed with fusion and supplementary course in the specific objectives of each achievement standard. As a result, the teacher could utilize it as a reference for reconstructing the fusion course in running the health education. Based on this, the following suggestions are made for the follow - up study related to health education. First, diversification of comparative countries should be made so that we can introduce a good point to Korea by comparing and analyzing the way of operating health education in each country. Second, it is expected that the contents related to health education will be needed to be found out in unnecessary or redundant contents of health education conducted in Korea.

본 연구의 목적은 학교스포츠클럽에서 성취를 보이는 학생들의 학습 경험을 분석함으로써 체육 수업에서 그릿을 기르기 위한 방략을 제시하는 것이다. 이를 위하여 2016학년도 학교스포츠클럽 대회에서 우수한 성취를 보인 3개 종목 28명의 연구참여자들로부터 개방형설문지, 포커스면담, 개인면담을 통해 자료를 수집한 뒤 Charmaz(2006)의 근거이론적 방법으로 분석하였다. 그 결과 연구참여자들의 경험은 목표에 집중하기, 상호작용 속에서 배우기, 주인 의식 갖기, 전문적이고 다양화된 학습 경험하기로 범주화되었다. 이를 구현하기 위한 방략으로 뚜렷한 목표를 지향하는 단원 설계 방법 적용하기, 학습 경험의 주도성을 높이도록 책임감 부여하기, 피드백의 다원화를 위한 협력적 학습 환경 증진하기, 교수학습의 폭과 깊이를 증진하기 위한 교사 전문성 높이기를 제시하였다. 이러한 교육적 시도는 학생들의 역량으로서 그릿을 함양하는데 도움을 줄 것이다.

The purpose of this study was to examine learning experience of the students who have achieved in their sports clubs and to suggest how physical educators can get lessons to improve students’ GRIT in physical education class. Data were collected from 28 research participants who won 2016 school sports club competition in three activities through open-ended questionnaire, focus group interview, and individual interview. The data were analyzed by grounded theory of Charmaz(2006). The participants' experiences were categorized as ‘focusing on goals’, ‘learning through interaction’, ‘having a sense of ownership’, and ‘learning from special and diverse experiences’. The strategies to implement these elements are as follows: Applying a unit design with clear goals, empowering responsibility to increase students’ active learning, promoting a collaborative learning environment for diverse feedback, increasing teacher professionalism to improve instructional quality. These new trials would be helpful to cultivate GRIT for students' competence.

본 연구는 유치원과 초등 저학년의 신체표현교육내용을 주제로 하여 연계성을 탐구를 시도한 것으로 5세 누리과정 교사용 지도서 11권과 초등학교 1학년 즐거운 생활 교사용지도서 2권을 분석 대상으로 하였다. 연구문제 중 첫 번째, 누리과정과 초등학교 1학년 즐거운 생활과의 연계성 분석을 위한 기준 검토에서는 신체표현활동 내용 범주 추출, 타당도 검토를 통한 신체표현활동 내용 범주의 재분류, 세분화된 신체표현활동 내용유형의 준거의 세 가지로 기준화하였다. 두 번째, 영역별 연계정도 및 연계형태 검토에서는 탐색하기 영역, 모방적 표현하기 영역, 창의적 표현하기 영역, 전통춤 영역, 감상하기 영역으로 분류하여 각 활동의 분석을 시도하였다. 그 결과 신체표현에 관한 5세 누리과정과 즐거운 생활 교육과정의 세부내용은 전체적으로 비연계가 연계보다 두 배 정도로 많았고, 계열성을 갖는 확대와 심화의 연계형태는 두 부분에 그쳐 두 교육과정은 전반적으로 비연계적인 양상을 띠고 있음을 알 수 있었다. 또한 일부 역행의 연계형태를 나타낸 교육내용이 있는 부분은 아쉬운 점으로 나타났다. 이는 각 교육과정이 서로 충분히 검토가 이루어지지 않은 채 개발되는 구조적 문제점이 드러난 것으로 볼 수 있다. 따라서 이 연구에서 제시한 신체표현활동의 각 내용범주 등을 참고하여 아동의 수준에 적합한 교육내용을 선정·조직할 필요가 있다.

This study would explore the connection of educational contents of body expressions between kindergarten and lower grades in elementary school and analyzed 11 Guidebooks for Teachers in Nuri Curriculum for Five-year-olds and two Guidebooks for Teachers for Elementary School 1st Grade Pleasant Life. Of the research questions, first, in an examination of standards for analysis of the connection between Nuri Curriculum and Elementary School 1st Grade Pleasant Life, the standards were classified into the extraction of the range of contents of body expression activities, reclassification of the categories of contents of body expression activities through the verification of validity and the criteria for the types of contents of sub-divided body expression activities. Second, in an examination of the degree and form of connection of each section, the sections were classified into the exploration section, the imitative expression section, the creative expression section, the traditional dance section, and the appreciation section to attempt to analyze each activity. As a result, about two times more were overall connected between Nuri Curriculum for Five-year-olds on Body Expressions and the details of the Pleasant Life Curriculum, and it was noted that the two curricula were overall disconnected to each other since there were connected forms of expansion and deepening that had a sequence, only in two sections. In addition, it turned out that it left something to be desired that there were educational contents which showed some reverse connection. It can be judged that it was a structural problem in which each curriculum was developed without any sufficient examination. Therefore, it would be necessary to select and organize educational contents appropriate for the level of the child, referring to each category of contents of the body expression activities presented in this study.

본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정 즐거운 생활 내의 신체활동을 각국의 신체활동 지침을 중심으로 비교분석하는 것이다. 이러한 연구는 운동생리학적 관점에서 초등학교 통합교과의 신체활동이 부족하다는 비판과 관련된 근거로써, 그리고 통합교과 내 신체활동의 범위와 양 정립에 관한 기초자료로써 가치를 지닌다. 이를 위하여 본 연구는 Bereday(1964)의 4단계 비교분석방법을 본 연구의 방향에 맞게 수정, 활용하였고 OECD 공교육 관련 지표 상위에 위치한 5개 국가의 보건 및 학교체육 관련 지침을 수집하여 기술분석과, 병치분석의 단계를 거쳐 즐거운 생활 교육과정의 신체활동을 분석하였다. 위의 과정을 통해 도달한 결론은 첫째, 아동은 하루 60분 이상의 신체활동에 일주일에 3회 이상 참여해야 한다. 둘째, 학교체육을 통해 아동의 평생스포츠 참여 기반이 다져져야 한다. 셋째, 즐거운 생활 교육과정에 제시된 중-고강도 활동 확대되고 근력 운동이 제시되어야 한다. 넷째, 즐거운 생활 교육과정의 신체활동 차시를 확대하고 신체활동 중심의 통합 교육과정으로의 전환이 필요하다.

This study aims to conduct a comparative analysis of physical activity in pleasant life subject on 2015 revised national curriculum approached via OECD countries’ physical activity guidelines. This study is with the viewpoint of exercise physiology, based on the criticism that the physical activity of integrated subject is lacking and as a basic data on the extent and quantity of physical activity within the integrated subject. This study modified and utilized a four-stage comparative analysis method proposed by Bereday(1964). The study collected data of 5 OECD countries’ physical activity guidelines, and analyzed the pleasant life subject according to them through a technical analysis step, a juxtaposition analysis step. The study reached following conclusions. First, the children should participate more than 60 minutes a day in physical activity three times a week. Second, the foundation of participation of lifelong sport by children should be strengthened through school physical education. Third, middle - high intensity activity and strength exercise should be presented in the pleasant life curriculum. Fourth, it is necessary to expand the physical activity in the pleasant life subject and to convert it into the integrated curriculum centering on the physical activity.

본 연구는 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 중 초등 체육과 교육과정을 비교하였으며 교육과정에서 다 뤄지는 신체활동 중 움직임의 역학적 원리 및 과학적 근거를 제시할 수 있는 영역을 구분하여 그 교수 방법을 알기 쉽게 안내해 주는 것에 목적을 두었다. 그러기 위해 교육부에서 고시한 총론 및 교육과정 중 초등 체육과 교육과정 을 살펴보았다. 또 운동역학적 이해를 바탕으로 신체 움직임의 원리를 이론적으로 고찰해 보았으며 세부 학습 내용 에서 교수·학습에 도움이 될 만한 역학적 지도 내용을 정리했다. 초등학교 4학년 체육과 교육과정에서 배워야할 단 원 중 연구대상에 속한 학습 내용은 건강 단원의 기초체력 기르기, 도전 단원의 뜀틀·평균대 운동, 경쟁 단원의 농 구형·축구형·하키형 게임, 표현 단원의 리듬체조 등이었다. 각 내용에 내포되어 세부적인 움직임의 역학적 원리 이 해가 필요한 요소로 유연성, 협응력, 관성모멘트, 각운동량 전이, 포물선 운동, 충격력과 충격량, 각운동량 보존 법 칙, 지렛대 원리, 회전력, 공기저항, 위치에너지와 운동에너지 전환 등이 있었다. 차후에는 2015 개정 교육과정에 맞춰 고학년 체육의 요소도 분석 및 고찰이 필요하다고 판단된다.

The purpose of this study was to compare elementary physical education of the 2009 revised curriculum with those of the 2015 revised curriculum and classify the bio-mechanical principles of movement and the areas that can provide the scientific basis of the physical activities covered in the curriculum of elementary physical education curriculum. For this purpose, I examined the general principles and curriculum that were notified by Ministry of Education in terms of physical education. Also I have studied the principles of movement of the body on the basis of sports bio-mechanical understanding, and I have summarized the kinematic contents to help teaching and learning. In the fourth grade lessons of elementary school physical education curriculum, the learning contents of the research subjects include basic fitness training as health activities; balance beam, vaulting horse as challenge activities; basketball games, soccer games, hockey games as competitive activities; rhythmic gymnastics as expression activities. The elements that need to understand the bio-mechanical principles of motion in detail are flexibility, coordination, moment of inertia, transformation of angular motion, parabolic motion, impact and impulse, principle of leverage, rotational force, air resistance, conversion of kinetic and position energy was included. In the future, it is necessary to analyze and examine the elements of physical education in elementary school 5th and 6th grade in accordance with the 2015 reversion curriculum.

이 연구는 교육과정의 목적과 방향에 맞지 않게 운영되고 있는 체육수업 실태에 대한 문제의식에서 시작되었다. 체 육과 교과역량과 신체 활동 가치를 추구할 수 있는 초등학교 체육수업 실현을 위한 하나의 방편으로 단원을 개발하 기 위한 원리와 그와 관련된 실천적 지식을 제공하고자 하였다. 2015 개정 교육과정을 기반에 두고 UbD의 3단계 절차에 유기적으로 TGfU를 통합하는 과정을 소프트발리볼 단원 개발 예시를 통해 구체적으로 제시하였다. 단원의 방향과 목표 및 핵심 내용의 결정을 위하여 UbD 1단계 바라는 결과 템플릿을 완성하였다. 학생이 전이 수준의 이 해를 할 수 있도록 교육과정과 성취기준을 분석하고, TGfU 전술적 개념을 활용하였다. UbD의 2단계에서는 수행 평가 개념과 GPAI를 적용하여 평가 계획과 평가 도구를 생성하였다. 3단계에서는 나선형 구조로 체계적인 학습 활 동 계획을 수립하며, 대표성을 가진 게임 개발 및 효율적인 기능 연습을 제공할 수 있는 방안을 제시하였다. 전체 과정을 통해 성취기준-평가-활동이 일관성 있는 소프트발리볼 단원을 개발하였다. 초등교사가 적절하게 이론을 융 합하여 단원을 설계하고 운영할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 열정과 이를 지원할 수 있는 연구 풍토가 중요하 다. 또한 초등 체육수업의 활성화를 위해 교사 교육기관에서는 UbD와 TGfU에 기반을 둔 단원 개발 능력 함양의 기회를 예비교사에게 실제적으로 제공해야 한다. 그리고 UbD의 적용과 관련된 다양한 후속 연구가 필요하다.

This study started from the awareness of the reality of the physical education class which is not operated in accordance with the purpose and direction of the 2015 Revised Physical Education Curriculum. The purpose of this study is to provide practical knowledge for developing elementary physical education class unit that can pursue physical education competencies and physical activity value. Based on the 2015 revised curriculum, the process of incorporating TGfU into the three stage of UbD organically is presented through the example of the development of the soft volleyball unit. In order to determine the direction, goals and core contents of the unit, the first stage template of UbD was completed. In order to help the students understand the transition level, the curriculum achievement standards were analyzed and the TGfU tactical concept was utilized. In the second stage of UbD, evaluation plan and evaluation tool were created by applying performance assessment and GPAI. In the third stage, a systematic lesson plan with a spiral structure was established, and suggestions for a ways of making games and efficient skill training were provided. Throughout the course, a consistent soft volleyball unit with achievement standards - evaluation - activities was developed. Teacher education institutes should provide students with the ability to develop a unit based on UbD and TGfU, and academics and elementary teachers negotiate actively in new academic fields. And the necessity of various follow - up studies related to the application of UbD was suggested.

이 연구는 간학문적 통합방법을 적용한 체육과 중심의 교과통합프로그램을 개발, 적용하여 프로그램의 효율성을 검 증하는데 연구의 목적을 두었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 H초등학교 5학년 학생 실험집단 26명, 비교집단 26명을 연구의 대상으로 선정하였다. 프로그램의 타당성 검증은 심리적 특성과 사회적 특성에 관한 설문을 바탕으 로 실시하였다. 연구결과 심리적 특성과 사회적 특성 모두 긍정적인 변화를 보여주었다. 연구결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 체육과 중심의 교과통합 프로그램 개발은 교육과정에서 추구하는 역량을 함양할 수 있는 간학 문적 통합방법을 제시하였고, 학생들의 인성함양에 효율적인 프로그램임을 보여주었다. 결론적으로 간학문적 통합 방법을 적용한 체육과 중심의 수업은 신체활동을 유지하면서 교과를 풍성하게 가르칠 수 있는 체육수업의 장으로서 의 변화와 더불어 학생들의 인성함양에 효율적인 교과통합프로그램임을 제안한다.

The purpose of this study is to investigate the methods for developing an integrated curriculum focused on physical education and to verify the validity of the developed integrated curriculum through applying it to teaching students. The validity of the program development procedure and that of the program should have undergone a process of verification by an expert group. for the validation of the integrated program, two classes of 5th graders of H elementary school were selected: one class for the experimentation(26) and the other for the control group(26). By applying the integrated program, those areas of psychological characteristics and social characteristics were reviewed and analyzed. Both psychological and social characteristics showed positive changes. The results of the study were as follows: First, the developed integrated curriculum focused on physical education showed the interdisciplinary integration method that can enhance the ability to pursue in curriculum. Second, It was an effective program to cultivate students' character. In conclusion, this study can suggest the possibility to achieve the reinforcement of relevant lessons of physical education while maintaining physical activity and effective in cultivating student character by practicing this interdisciplinary curriculum method.

본 연구의 목적은 평생교육 골프참여자의 골프장 유형에 따른 마케팅전략의 차별화를 위한 골프장 방문객의 고객만 족 마케팅 전략 기초자료 제공이다. 연구의 목적을 위하여 골프장 이용형태에 따른 서비스품질, 지각된 가치, 고객 만족도, 행동의도의 인과관계를 분석하였다. 경기, 인천, 충청, 경상, 강원도 소재 골프장과 실내골프연습장 이용객 423명을 편의표본추출 하였으며, SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하여 연구모형을(SEM) 검증하였다. 분석결과 첫째, 대중제 골프장의 서비스 품질이 지각된 가치와 고객만족도에 영향요인이며 지각된 가치와 고객만족 도는 행동의도에 인과적 관계가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 회원제 골프장의 서비스 품질은 지각된 가치와 고 객만족도에 영향요인이며 고객만족도는 행동의도와 인과관계가 있는 것으로 확인되었다. 서비스품질과 행동의도, 지각된 가치와 행동의도 간에는 직접적 인과관계가 없는 것으로 확인되었다.

This research was conducted the necessity of providing information to establish marketing strategy for high quality service to customer satisfaction of golf course visitors. Subjects based on convenience sampling were total 423 located in Gyeonggi, Incheon, Chungcheong, Gyeongsang, and Gangwon province. Questionnaires consist of five factors are appeared which the golf courses and driving ranges by randomized. The data process is analyze by Structural Equation Model(SEM). Results are as follow. First, in public golf course users, model was confirmed that service quality has significant influence between perceived value and customer satisfaction and perceived value and customer satisfaction has causal relations with behavioral intention. Second, private golf course users, model was confirmed that service quality has significant influence between perceived value and customer satisfaction and customer satisfaction has also causal relationship with behavioral intention. It was revealed some influence between service quality and behavioral intention between perceived value and behavioral intention has no direct causality.

본 연구는 농촌지역의 한 소규모 초등학교에서 간이수영장을 활용한 생존수영교육의 실행경험을 드러내고 이를 토 대로 소규모 학교에서의 수영교육의 활성화를 위한 시사점을 제안하는 데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 Kemmis 와 McTaggart(1988)의 자기반성적 실행연구 사이클을 이용하여 2017년도에 2주간 실시했던 간이수영장을 이용 한 생존수영교육을 반성하고, 2018년도에 새로운 계획을 수립하여 수영교육을 실행하며 그 경험을 드러내고자 하 였다. 자료 수집은 참여관찰, 심층면담, 관련 문서자료 등을 이용하였으며, Spradley(1979)가 제안한 영역분석과 분류분석을 통해 수집된 자료를 분석하였다. 연구결과, 1차 년도의 생존수영교육의 반성과정에서는 물놀이에 집중 된 생존수영교육, 시설 활용의 불편과 어려움, 물에 대한 체험기회 확대의 필요성 인식 등의 시행착오 속에서 생존 수영교육의 방향성을 모색하는 경험을 하였다. 2차 년도의 수영교육 계획과정에서는 간이수영장 설치의 정당성 확 보 노력, 생존 프로그램과 물놀이의 통합적 프로그램 구성, 생존수영교육 제반환경 개선시도 등의 생존수영교육의 튼실한 기반다지기를 경험하였다. 수영교육 실행과정에서는 또래와의 상호작용을 통한 수영기능 습득, 물에 대한 두려움 극복 등의 의미가 있었으나 예상보다 길어진 장마로 인한 교육과정 운영 시수의 부족에 대한 대처가 미흡하 여 아쉬움을 남기기도 하였다. 이러한 결과를 바탕으로 수영장 설치‧운영을 위한 법제적 정비와 생존수영교육을 위 한 인적‧물적 사항의 정비 필요라는 시사점을 도출하였다.

This study aims to provide understanding of drowning prevention swimming lessons for teachers and students using a portable swimming pool in a small rural elementary school, therefore, acting as a reference in activating and encouraging swimming lessons for small schools. To this end, we have referred to the Action Research Cycle of Kemmis and McTaggart (1988) by conducting two weeks of drowning prevention swimming lessons using a portable pool in 2017. Followed by post-study reflection and revision, we subsequently implemented enhanced lesson plans in 2018. The data were collected through participatory observations, in-depth interviews, and relevant documentations and analyzed through the domain analysis and taxonomic analysis proposed by Spradley (1979). As a result, during the first year, which was the reflection phase of drowning prevention swimming lesson, we have explored to find the direction of drowning prevention swimming lessons through trial and error, such as drowning prevention swimming lessons focused on play, inconvenience and difficulties in using facilities, and awareness of the need to expand the water experience. In the second year, planning phase, we experienced that we have strengthened the foundations of the program, such as the efforts to secure the legitimacy of the portable swimming pool installation in the school, the formation of an integrated program for drowning prevention lessons and play, and the attempt to improve of the environment of the drowning prevention lessons. In the implementation phase, which was held in 2018, we have observed meaningful outcomes, such as the acquisition of drowning prevention swimming skills through interacting with peers and the students' overcoming of aquaphobia. But it was also regrettable because of insufficient treatment for the lack of time to operate the program due to rainy season that was longer than expected. The implications of the necessary maintenance on regulations for portable swimming pool installation and the maintenance of materials and human elements for drowning prevention swimming education were derived based on the results.

본 연구의 목적은 초등학교에서 체육 시간 및 학교생활 전반에 걸쳐 발생하는 갈등상황에서 부정적인 정서 해결에 어려움을 겪는 학생의 정서 코칭 경험을 기술하고 그 과정에 내포된 교육적 의미를 탐색하는 데 있다. 연구 목적 달성을 위해 연구자는 ‘마로’라고 하는 초등학교 5학년 남자 어린이를 연구 참여자로 선정하여 1년 6개월간의 정서 코칭을 실시하였다. 연구자는 연구 참여자의 담임을 맡으며 정서 코칭을 통해 체육 시간과 학급에서 ’마로‘가 변화 하는 과정을 다루고 있다. 학생 연구 참여자는 초기 갈등상황을 주로 짜증, 화, 욕설, 폭력으로 해결하는 학생이었 다. 연구자는 정서 코칭을 하는 과정을 학생과의 심층면담, 정서코칭 일지, 연구자의 현장일기를 통해 자료를 수집 하였다. 연구결과 정서코칭은 학생 스스로의 정서 조절로 학교생활을 보다 안정적으로 영위할 수 있도록 하는 데 많은 도움을 주었다.

The purpose of this study was to describe emotional coaching experiences of a student who had difficulties in dealing with negative emotions in the conflict situations that occurred throughout physical education classes and daily life in elementary school, and to explore the educational implications involved in the process. In order to achieve the purpose of the research, the researchers selected a 5th grade male child named 'Maro' as a research participant and conducted emotional coaching for 1 year and 6 months. One of the researchers has been involved in the process of changing "Maro" in physical education as well as other subject classes through emotional coaching by taking the role of homeroom teacher. The participant in the study was a student who tried to solve conflicts by irritation, anger, profanity, and violence. The researchers gathered data on the process of emotional coaching through in-depth interview with the student, emotional coaching journal, and researcher's field note. The results of the study showed that emotional coaching helped the research participant maintain his school life more stable by adjusting his own emotions.

본 연구는 초등교사의 학교스포츠클럽 운영에 관한 사례연구이다. 본 연구에서는 연구참여자들의 학교스포츠클럽 운영 동인과 중단 요인을 살펴봄으로써 해결해야 할 구조적 문제들을 공론화하고 운영의 지속성을 보장할 수 있는 방안을 탐색하는데 목적이 있다. 자료수집은 심층면담, 관찰, 문헌연구를 활용하였다. 자료분석은 면담 자료를 반복 적으로 읽으면서 개념을 도출한 후, 각각의 개념을 유기적으로 연결하여 범주화하고 주제화하였다. 자료의 진실성 을 확보하기 위해 자료수집 경로를 다각화하고 구성원 검토, 동료 참고인과 협의 과정을 거쳤다. 수집된 자료에서 총 14개의 개념과 5개의 하위 범주, 2개의 상위 범주를 도출하였다. 학교스포츠클럽 운영 동인은 학생의 욕구 반 영, 교사의 가용 역량, 교직 문화로 범주화되었다. 그리고 학교스포츠클럽 중단 요인은 부가적 업무, 안전사고에 대 한 위협으로 범주화되었다. 초등학교에서 학교스포츠클럽을 내실화하기 위해서는 정규 교육과정으로의 편입, 포괄 적 동아리 활동 개념의 도입, 교사의 교육활동 보장이 필요하다는 결론을 얻게 되었다.

This study was a case study of elementary school teachers' operation of school sports clubs. The purpose of this study was to investigate participants’ motivation for operating school sports clubs and factors that stopped such operation. We discussed structural issues to be solved and tried to find ways to ensure sustainability of operations. Individual in-depth interviews, non-participant observation, and literature review were conducted to collect data. The data analysis was conducted by reading the interview data repeatedly, drawing out concepts, categorizing and conceptually linking each concept organically. In order to ensure the authenticity of the data, we diversified data collecting methods and utilized member review and peer consulting. As results of the study, we drew 14 concepts, 5 sub-categories, and 2 categories. The motivation for the operation of the school sports clubs was categorized into reflection of students' needs, teachers' available capacity, and teaching culture. School sports clubs’ disruption factors were categorized as additional work and threats to safety accidents. In order to strengthen the school sports clubs in elementary schools, the conclusion from the study suggests settlement of sports clubs within the regular education curriculum, introduction of concepts of expansive club activities, and guarantee to teachers’ educational activities.

본 연구의 목적은 초등예비교사들이 지각하고 있는 체육교과에 대한 인식을 탐색하는 것으로 향후 초등예비교사들의 체육교과 수업 프로그램 개선을 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 D광역시에 소재한 D교육대학교에 재학 중인 172명의 학생들을 대상으로 개방형 설문지를 활용하여 체육교과에 대한 인식에 대한 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 자료분석 용이성을 위해 원자료를 컴퓨터에 전사하였으며, 입력, 범주화, 영역화의형식으로 진행하는 귀납적 내용분석 방법을 사용하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 초등예비교사들의 체육 교과에 대한 인식 범주화 결과 대영역으로 신체함영, 정신건강 함양, 교육함양, 사회성함양, 기타로 분류되었다. 중영역 으로는 신체함양 영역은 신체활동, 신체기능·능력 증진, 체력증진, 신체활동 동기부여, 건강, 정신건강 함양 영역은 활력, 정신건강, 삶의 질 향상, 스트레스 해소, 교육함양 역역은 체육교과 지식, 신체활용 지식, 교사양성, 사회성 함양은 사회성 발달, 인성 함양, 기타 영역으로 분류되었다. 체육교과 인식에 대한 영역별 빈도분석 결과 신체함양(36.629%)으 로서 인식이 가장 높았고, 다음으로 정신건강 함양(26.744%), 교육함양(25.582%), 기타(5.812%), 사회성 함양 (5.233%) 인식 순으로 나타났으며, 신체함양 인식은 신체활동(13.953%), 정신건강 함양 인식은 활력(10.466%), 교육함 양 인식은 체육교과 지식(11.628%), 사회성 함양 인식은 사회성 발달(4.070%)로 가장 빈도가 높았다.

The purpose of this study is to explore the perception of physical education subjects perceived by elementary pre - service teachers and to provide basic data for the improvement of physical education class programs of elementary pre - service teachers. To accomplish this purpose, this study collected data on the perception of physical education subjects using open questionnaire for 172 students attending D Education University in Daegu Metropolitan City. The collected data were transferred to a computer for easy analysis of data, and the following results were derived using an inductive content analysis method in the form of input, categorization, and zoning. The result of categorization of pre - service elementary teachers' physical education curriculum was classified into major areas such as physical education, mental health, education, social development, etc. As a result of the frequency analysis of the classification of physical education subjects, pre - service elementary teachers showed the highest perception of physical education (36.629%), followed by mental health (26.744%), education (25.582%), (5.812%), and social empowerment (5.233%). Among these perceptions, the most frequent was the awareness of physical development (physical activity, 13.953%), mental health (vitality, 10.466%), education (physical education knowledge, 11.628%) and social development (social development, 4.070%).

운동은 종목 특성에 따라서 안정성이 클수록 유리한 종목이 있고, 이와는 반대로 운동성이 클수록 유리한 종목 이 있다. 전문적으로 운동을 하고자 하는 선수들은 자신의 이러한 특성을 고려해 종목을 선택하는 것이 중요하다. 많은 선수들이 초등학교시기에 운동을 시작하며 자신의 종목을 이 시기에 주로 결정하기 때문에, 선수들의 종목 선택이 제대로 이루어지고 있는지에 대해서 알아보고자 하였다. 이를 위해서 운동성이 클수록 유리하다고 판단되 는 종목과 안정성이 클수록 유리하다고 판단되는 종목의 선수들을 대상으로 생체역학적인 변인을 비교하였다. 무 게중심 높이와 안정성을 측정한 결과, 무게중심 높이는 배구와 씨름 종목 선수들이 단거리 달리기와 골프 종목 선수들 보다 높은 것으로 나타났다. 압력중심 이동거리는 똑바로 선 자세에서는 배구 선수들이 골프와 씨름 선수 들 보다 크게 나타났고, 외발로 선 자세에서는 배구 선수들과 단거리 달리기 선수들이 골프와 씨름 선수들 보다 큰 것으로 나타났다. 또한 눈감고 외발로 선 자세에서는 배구선수들이 단거리 달리기, 골프, 씨름 선수들 보다 크 게 나타났고, 단거리 달리기 선수들은 골프와 씨름 선수들 보다 크게 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 배구와 씨 름, 그리고 골프 종목의 선수들은 종목 선택이 유리해 보이지만 단거리달리기 선수들은 그렇지 못한 것으로 판단 된다. 또한 씨름 선수들의 경우에는 안정성뿐만 아니라 동작을 전환시킬 수 있는 운동성도 중요한 요인이라고 판단된다.

The purpose of this study is to compare the biomechanical variables of athletes in volleyball, short-distance running, golf, and ssireum [Korean wrestling] according to their motion characteristics. For this purpose, we measured the heights of the centers of gravity of the bodies of 33 elementary school elite athletes using a COP(center of pressure) measuring plate. We also measured the stabilities of standing posture, standing-on-one leg posture, and standing-on-one-leg-with-the-eyes-closed posture on a plate for measuring ground reaction force. We first converted the heights of the centers of gravity of the bodies of the athletic students into the ratios to their heights. Then, to measure the stability of each posture, the total variation distances of the center-of-gravity heights of the bodies from their origins were calculated and the one-way ANOVA was performed with the following conclusions obtained. The heights of the centers of gravity of the bodies of volleyball players and ssireum players were higher than those of short-distance runners and golf players depending on the motion characteristics of each exercise item. The shit displacements of the centers of gravity of bodies in standing position were larger for volleyball players than for golfers and ssireum wrestlers, and those in standing-on-one-leg position were larger for volleyball players and short distance runners than for golfers and ssireum wrestlers. In addition, in standing-on-one-leg-with-the-eyes-closed position, the shift displacements of the bodies' centers of gravity of volleyball players were larger than those of short distance running, golf, and ssireum players, and those of short distance runners were larger than those of golfers and ssireum wrestlers. Therefore, measuring the shift displacements of the centers of gravity of the bodies of the three postures and comparing them with the motion characteristics of the corresponding sports items can help to ascertain if certain training programs and motor actions are effective at the kinematic level, and develop physical ability.

본 연구는 한 초등학교 교사가 자기 체육수업을 성찰하고, 민주적인 체육수업을 실천하는 과정을 자기 서사적으로 드러내는데 초점이 있다. 우선 연구자 스스로의 교수경험을 성찰하고, 이를 바탕으로 민주적인 체육수업의 지향점 을 발견하였다. 연구자의 체육수업을 성찰한 결과 ‘학생의 권리가 부재한 체육수업’, ‘소외된 아이들’, ‘체육수업을 지배하는 능력지상주의’ 등의 주제가 도출되었다. 이를 통해 민주적 체육수업의 실천 방향을 ‘체육수업을 권리라고 생각하기’, ‘권양이양을 위한 공론의장 활성화하기’, ‘정답이 정해져 있지 않는 비판적 태도 형성하기’ 등으로 설정 하였다. 총 18차시 발야구 수업을 진행하였으며, 연구과정에서 수집된 자료를 바탕으로 이야기를 구성하였다. 이글 의 본론에 해당하는 3장과 4장에서는 각각 민주적 체육수업이라는 지향점을 탐색하는 과정과 민주적 체육수업의 실천과정을 기술하였다. 결론부분에서는 민주적 체육수업의 실천 자체가 민주주의를 이해하고 심화하는 경험이었다 고 고백하며, 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하였다.

The purpose of this study is to investigate the process of practicing a teacher as a democratic physical education class in an elementary school teacher 's auto-ethnography. To that end, researchers reflect on their own teaching experience and have found a point of direction for democratic physical education classes. As a result of reviewing the researchers' physical education classes, topics such as 'exercise classes for which students do not have rights,' 'external children,' and 'skill status for governing physical education classes' were derived. Through these efforts, the implementation direction of democratic physical education classes was set as 'I think sports classes are right', 'Enable public opinion for the promotion', and 'to form a critical attitude with no correct answers.' A total of 18th hour kickball classes were conducted, and the story was constructed based on data collected during the study. In chapter 3 and chapter 4, which are the main points of this paper, we describe the process of democratic physical education class and the process of democratic physical education class. In conclusion, I confessed that the practice of democratic PE class was an experience of deepening and deepening democracy, and made several suggestions for follow - up research.