Earticle

본 연구의 목적은 블렌디드 러닝의 개념과 모형에 관한 이론적 지식과 체육수업 설계 및 실행 시 필요한 실제적이 고 방법적인 지식을 체육교육자들과 공유하는 것이다. 블렌디드 러닝 기반 초등학교 체육수업의 실행을 위해서는 학습자의 참여동기 진작을 위한 온라인 학습 콘텐츠의 중요성을 강조하였다. 특히 흥미롭고 정확하며 학생들의 수 준을 고려한 콘텐츠 개발을 위해 교사는 공동체 사고활동을 통해 교육과정 재구성을 통한 내용선정, 디지털 기기 사용, 내용교수지식에 전문성을 발휘해야 한다. 결과로부터 과정을 설계하는 역방향 수업설계의 필요성도 언급하였 다. 체육수업의 경우 오프라인에서도 수업을 방해하는 다양한 변인들에 의해 학습목표와 성과를 달성하는데 어려 움을 겪는 경우가 허다하므로 더더욱 성과와 목표를 예상하는 연역적 추리과정이 필요하다. 블렌디드 러닝은 순환 모델, 플렉스모델, 알라카르테모델, 가상학교 강화모델이 있는데, 순환모델을 제외한 3가지 모델은 교실 수업을 대 체하거나 보완하는데 활용가치가 높다. 블렌디드 러닝 기반 초등학교 체육수업은 온라인 학습, 교사와의 대면수업, 모둠활동, 과제해결을 위한 토론이나 프로젝트 등의 과정이 포함되고, 학생들이 정해진 시간에 따라 움직이는 순환 모델을 통해 가능하다. 본 연구에서는 순환모델 중에서도 스테이션 순환학습과 거꾸로 교실을 중점적으로 논의하 였으며, 랩 순환학습과 개별 순환학습은 향후 체육수업에의 적용 가능성을 타진하고 후속연구의 필요성을 제언하 였다.

The purpose of this study is to share theoretical knowledge of the concepts and models of blended learning along with practical and methodical knowledge required in the design and execution of physical education classes with physical educators. Emphasis was placed on the importance of online learning contents to boost learner motives for participation to implement blended learning-based elementary school physical education classes. In particular, to develop content that is interesting, accurate, and that takes into account student levels, teachers should exercise expertise in content selection, digital device use, and content teaching knowledge through education course reconstruction through community thought activities. In the case of physical education classes, there are often cases in which difficulties are experienced in the achievement of academic goals and performance due to various variables that hinder classes even offline so deductive reasoning processes that predict performance and goals are needed even more. Blended learning includes a circulation model, a flex model, an alacarte model, and a virtual school reinforcement model and the three models excluding the circulation model have a high level of use value in the substitution or supplementation of classroom instruction. Blended learning-based elementary school physical education classes include processes such as online learning, face-to-face classes with teachers, group activities, and discussions or projects for problem solving and these can be conducted through circulation models that move according to times set by students. This study focused its arguments on station circulation learning and reverse classrooms among circulation models and examinations were made of the applicability of lab circulation learning and individual circulation learning in future physical education classes and proposals were made of the need for future research.

이 연구는 플립러닝에 기반한 교과 융합 체육수업의 설계 및 실행이 교사와 학습자에게 어떠한 교육적 의미가 있는 지를 탐색하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 교과 융합 수업의 계획과 실행 및 정리단계에서 참여･ 비참여관찰, 심층면담, 수업 영상 및 문서자료 등의 자료를 수집하였다. 플립러닝 기반 교과 융합 체육수업은 학생 들이 각 가정에서 교사가 개발한 교육 영상을 시청하고 학습 활동지를 해결하여, 학교에 돌아와 교사와 함께 학습 내용을 보완 및 심화하는 과정으로 진행되었다. 수업실행은 총 3차에 걸쳐 진행되었으며 선행 수업 실행 이후 연구 자와 연구 참여자 간의 수업 피드백을 통하여 수업에서 미진했던 점과 보완할 점을 도출하여 다음 수업 실행에 적 용하였다. 수업 실행 이후에는 수업성찰 및 녹화영상 분석을 바탕으로 교과 융합 체육수업의 의미를 살펴보았다. 그 결과, 학습자 측면에서 첫째, 체육수업이 단순 움직임이나 게임 활동에서 끝나는 것이 아니라, 새로운 배움이 있 고 학습이 진행되는 시간으로 변화된 인식을 확인할 수 있었다. 둘째, 플립러닝은 학생들에게 체육수업에 대한 관 심과 흥미를 증가시켰고 학습자 중심의 학습을 가능하게 하였다. 교사 측면에서는 첫째, 교육과정에 관한 이해와 분석 및 성찰의 경험을 가질 수 있었고 결과적으로 교사의 지도 전문성의 강화로 이어졌다. 둘째, FL을 통해서 학 생 개개인의 수준에 맞는 수준별 수업을 제공할 수 있었다. 마지막으로 스포츠맨십, 팀워크, 페어플레이와 같은 신 체활동을 통해 체험할 수 있는 의미와 가치를 체육수업에서 구현할 수 있었다. 결론적으로 플립러닝 기반 교과 융 합 체육수업은 교사와 학습자 모두에게 의미 있는 대안적인 수업 방식이 될 수 있음을 확인할 수 있었다.

This study attempted to explore the educational meanings of the design and implementation of the Flipped Learning(FL) based interdisciplinary physical education class to teachers and learners. In order to achieve this purpose, data such as participation and non-participation observations, in-depth interviews, instructional videos and documents were collected in the planning, execution, and arrangement stages of subject convergence classes. The FL-based curriculum convergence class was conducted as a process in which students watched educational videos developed by teachers at each home, solved learning worksheets, and supplemented and deepened the learning contents together with the teacher after returning to school. Class execution was conducted in a total of three rounds, and after the first class execution, through class feedback between the researcher and the study participants, points that were inadequate in class and points to be supplemented were derived and applied to the second class implementation. After the execution of the class, the meaning of the subject convergenced physical education class was examined based on the class reflection and recorded video analysis. As a result, from the learner's perspective, first, it was confirmed that the physical education class was not as the time with simple movements or game activities, but changed into the time when there is new learning and learning progresses. Second, FL increased students' interest and interest in physical education classes and enabled learner-centered learning. In terms of teachers, first, they were able to have the experience of understanding, analyzing, and reflecting on the curriculum, and as a result, it led to the reinforcement of the teacher's guidance expertise. Second, through FL, we were able to provide classes for each level that fit each student's level. Finally, the meaning and value that can be experienced through physical activities such as sportsmanship, teamwork, and fair play could be realized in physical education class. In conclusion, the FL-based subject convergenced physical education class could be said to be a way to approach physical education classes that are meaningful to both teachers and learners.

본 연구의 목적은 초등 저학년 체육 활성화를 위한 다각적 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위한 연구 방법으로 국 내 교육과정 및 교과서와 국외 교육과정에 대한 문헌 분석을 실시하고, 301명의 교사를 대상으로 설문 조사와 이에 따른 분석을 실시하였다. 연구 수행 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 교육과정 분석 결과 ‘즐거운 생활’은 각 영역별 주제에 맞춰 놀이와 표현 활동으로 구성되어 있었으나, 내용과 방법은 명확하게 제시되어 있지 않았다. 또한 통합 교과 교과서 분석 결과 체육 관련 활동은 단순 놀이 활동, 표현 활동, 신체활동 중심의 놀이 활동으로 구분할 수 있 었는데, 1학년의 경우 약 13.1%, 2학년의 경우 약 12.9% 분량을 차지하고 있었다. 이때, 표현 활동은 계절별 동․식 물을 흉내 내는 활동, 신체활동 중심의 놀이 활동은 걷기 및 달리기 활동 위주였다. 둘째, 국외 교육과정 분석 결과 세계 여러 나라들은 저학년 시기에 체육과 교육과정을 독립적으로 운영하고 있었고, 저학년 아동의 발달 수준에 맞 는 기본 움직임 기술을 강조하고 있었으며, 일부 나라에서는 저학년 때부터 수영을 가르치고 있었다. 셋째, 설문 조 사 분석 결과 저학년 신체활동의 중요성에 대해 교사들의 90.3%가 긍정적으로 응답하였고, 교과서 내 신체활동 프 로그램의 다양성은 59.8%만이 긍정적으로 응답하였다. 또한 교과서의 움직임 욕구 충족은 52.9%, 3~4학년 체육과 의 연계성은 28.8%, 통합 교과 외 신체활동 프로그램의 다양성은 45.6%, 통합 교과 외 신체활동 프로그램의 욕구 충족은 46.2%만이 긍정적으로 응답하였다. 한편, 저학년 체육에 대한 지원 요구는 저학년 신체활동 시설과 공간 마 련(49.8%), 즐거운 생활 내 신체활동 내용 보충(17.9%), 즐거운 생활 교구 개발 및 보급(11.3%) 순으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 한 논의에서는 저학년 체육 활성화를 위한 방안으로 교수․학습 내용의 개선 측면에서 K-FMS 확립, 교수․학습 방법의 개선 측면에서 경쟁 놀이체육, 운수 놀이체육, 흉내 놀이체육, 모험 놀이체육 활용 교육과정 개선 측면에서 ‘건강한 생활’ 교과 신설 및 체육 교과 독립, 정책 추진 측면에서 저학년 신체활동 프로그 램 제작 및 보급과 저학년 움직임 교실 마련을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore multilateral ways to promote physical education (PE) in low grades of elementary schools. As a research method for this, literature analysis of domestic curriculum, textbooks, and overseas curriculum was conducted, and a survey of 301 teachers was conducted accordingly. The results of the study are as follows. First, the analysis of the domestic curriculum showed that ‘Joyful Life’ consisted of play and expression activities according to the theme of each area, but no specific details and methods of play were clearly presented. Also, according to analysis of domestic textbooks, low grade PE could be divided into categories of simple activities, expression activities, and physical activities, with about 13.1% in the first grade and 12.9% in the second grade. The main activities were walking and running, and in the case of expression activities, it was an activity to imitate animals and plants by season. Second, the analysis of overseas curriculum shows that the PE curriculum has been running independently since the first grade, and emphasizes fundamental movement skills & swimming that meet the level of development of low grade children. Third, 90.3% agreed with the importance of physical activity in low grades, but only 59.8% responded positively to the diversity of physical activity programs in textbooks. In addition, only 52.9% responded positively to the effect of satisfying the movement needs of textbooks, 28.8% to connect with PE, 45.6% to the diversity of physical activity programs out of class, and 46.2% to meet the needs of physical activity programs out of class. Meanwhile, requests for support for low grade PE were made in the order of providing facilities and spaces for low grade physical activity (49.8%), supplementing contents of physical activity in pleasant living (17.9%), and developing and distributing PE kit (11.3%). Based on these findings, we propose K-FMS in terms of improvement of teaching and learning, competition, fortune, imitation, and adventure PE in terms of improving teaching and learning methods, new ‘healthy life’ curriculum or independence of PE curriculum, and continuous low grade PE policy.

본 연구는 초등 교사들이 인식하는 소인수학급 복식체육수업을 토대로 장점과 단점, 개선방안을 모색하는 데 목적 이 있다. 목적달성을 위해 경상남도 소재의 초등학교에서 소인수학급 복식체육수업을 경험한 교사 25명이 연구에 참여하였고, 개방형 설문과 심층면담을 통해 의미 있는 결과를 도출하였다. 첫째, 소인수학급 복식체육수업은 학년 구분 없이 모든 학년에서 효과가 있고, 타 교과 복식수업에 비해 큰 어려움이 없는 것으로 인식하였다. 둘째, 소인 수학급 복식체육수업의 정점은 상호작용 기회 확대, 효율적인 학습, 동기부여의 세 영역으로 범주화되었다. 셋째, 학년 간 차이, 수업운영, 수업관리 측면에서 복식체육수업의 단점으로 나타났다. 끝으로, 소인수학급 복식체육수업 의 개선방안은 교사자질 및 전문성 향상, 교사지원체계 구축, 상호작용 기회 확대, 제도 개선, 효율적인 운영 등으로 제안하였다. 이상의 결과는 소규모 복식체육수업의 질적 향상을 도모하고, 대안 마련을 위한 근거자료로 활용되길 기대한다.

The purpose of this study is to explore the advantages, disadvantages and improvement plans based on the small scale double-grade physical education classes recognized by elementary school teachers. In order to achieve the goal, 25 teachers who experienced small scale double-grade physical education class in elementary schools in Gyeongnam participated in the study, and meaningful results were obtained through open surveys and in-depth interviews. First, it was recognized that the small scale double-grade physical education classes were effective in all grades, regardless of grade, and that there were no major difficulties compared to the double-grade classes in other subjects. Second, the climax of the small scale double-grade physical education class was categorized into three areas: expansion of interaction opportunities, efficient learning and motivating. Third, it appeared as a disadvantage of double-grade physical education class in terms of differences between grades, class operation, and class management. Finally, the improvement plan of small scale double-grade physical education class was proposed by improving teacher quality and professionalism, establishing a teacher support system, expanding interaction opportunities, improving the system, and efficient operation. The above results are expected to be used as a basis for improving the quality and preparing alternatives of small scale double-grade physical education classes.

본 연구는 지역사회 주민들의 건강과 여가, 교육에 대한 욕구를 충족하고 지역사회 주민과 대학의 공동체 문화를 형성하고자 하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해‘지역사회 주민을 위한 SOMA 힐링 프로그램’을 설계, 개발하였으 며, 현장 적용과 평가의 단계를 거쳤다. 프로그램 설계에서는 소매틱스 방법론과 아르헨티나 탱고의 원리를 탐색하 고, 이를 바탕으로 프로그램 목표와 내용이 제시되었다. 개발된 프로그램은 10회에 걸쳐 지역사회 주민들을 대상으 로 적용되었다. 프로그램에 대한 평가는 설문지와 인터뷰를 통해 이루어졌다. 인터뷰를 통해 나타난 프로그램의 효과는 신체적·정 신적 이완, 몰입으로 인한 행복감, 신체적·정신적 문제 해결, 친목과 사교 등이다. 이것은 본 프로그램이 소매틱스 방법론을 적용해서 춤을 추는 방식으로, 신체와 정신을 통합적으로 개발하는 소매틱스 원리의 긍정적 효과로 인한 것으로 해석할 수 있다. 또한 아르헨티나 탱고의 접촉, 연결, 상호소통과 같은 원리들은 현대인의 심리적 문제들을 해결하는 데 도움이 되었음을 알 수 있다. 그러므로 본 연구에서 개발한 ‘SOMA 힐링 프로그램’은 지역사회 주민의 신체적, 정신적 문제를 해결하고 자신을 발견하고 행복감과 삶의 활력 등 긍정적인 효과를 주었을 뿐 아니라 문화 공동체로서 학교와 지역사회의 연결매체가 되었음을 확인할 수 있다.

The purpose of this study is to satisfy the health, leisure, and education needs of local residents, and to form a community culture of local residents and universities. To this end, the ‘SOMA Healing Program for Local Community Residents’ was designed and developed and went through the stages of field application and evaluation. In the program design, the Somatics methodology and the principles of Argentine Tango were explored, and the program goals and contents were presented based on this. The developed program was applied to the residents of the local community 10 times. The evaluation of the program was made through questionnaires and interviews. The effects of the program shown through the interview include physical and mental relaxation, a sense of happiness from immersion, solving physical and mental problems, and communion and socializing. This can be interpreted as due to the positive effect of the somatic principle, which develops the body and mind in a way that this program dances by applying the somatic methodology. In addition, the principles of Argentine Tango such as contact, connection, and communication could have been helpful in solving the psychological problems of people. Therefore, the 'SOMA Healing Program' not only solved the physical and mental problems of local residents, found themselves, gave positive effects such as happiness and vitality of life, but also served as a connecting medium between school and local community as a cultural community.

본 연구의 목적은 포괄적 학교-기반 신체활동 프로그램(Comprehensive School-based Physical Activity Program) 관련 해외 연구들을 분석함으로써 향후 국내 학교 체육의 활성화 방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 체 계적 문헌 분석(Systematic Review of Literature) 연구 방법을 활용하여 2010년부터 2021년까지 국외 학술지 에 게재된 논문과 학위논문을 수집하였다. 수집된 연구물은 Cochrane 연합에서 제시한 평가 도구(Risk of Bias Tool)를 기반으로 비뚤림 영역을 평가하여 분석하였으며, 분석 결과는 CSPAP의 각 구성 요소별 세부 활동, CSPAP의 적용 효과 및 시사점이란 두 가지 영역으로 재구조화하여 논의하였다. 논의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교-기반 신체활동 프로그램(CSPAP)이 다중 구성요소 접근 방식으로 적용되며 양질의 체육교육과 학교 일과 중 신체활동 통합 요소가 프로그램의 핵심적 요소임을 발견했다. 둘째, CSPAP 적용이 학생들의 신체활동량과 수업 중 과제 수행 행동을 증가시켜 학업 성취 지표와 긍정적 관련이 있음이 확인되었다. 셋째, CSPAP 적용 효과에 관한 상반된 결과들을 고려하여 단위학교의 자율체육 프로그램을 책임지고 운영할 CSPAP 신체활동 리더의 역할과 그 중요성을 제시하였다. 이러한 결과를 바탕으로 CSPAP 프로그램 개발을 위한 사례연구가 필요하며, 이를 위해 학교 관리자, 행정가, 체육 및 교실 교사, 대학 교수 및 예비교사들을 대상으로 한 CSPAP 관련 연수를 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze studies related to Comprehensive School-based Physical Activity Program(CSPAP) through systematic review. Studies including published journals, dissertations, and theses from 2010 to 2021 collected for data analysis. The collected studies were analyzed by evaluating the area of bias based on the Risk of Bias Tool presented by the Cochrane Coalition. The results were reconstructed based on the components of CSPAP and its effects. The results are as follows. First, we found that the school-based physical activity program that is applied by a multi-component approach and that quality physical education and the integration of physical activity during school days were the key elements of the program. Second, the application of CSPAP increased students' on-task behavior and was positively related to academic achievement. Based on the findings of this study, the physical activity leader who is responsible for and operates the CSPAP as an autonomous sports program of the unit school is important for successful CAPAP implementation. To successfully implement in schools in Korea, a case study for CSPAP program development is required. For this, CSPAP-related training for school administrators, administrators, physical education and classroom teachers, university professors and pre-service teachers was suggested. Finally, it was suggested that a study on how the physical activity leader in charge of operating the CSPAP program in school affects the physical activity of students is needed.

본 연구는 편평족과 정상족을 가진 초등학생의 실내화 착용이 장애물 넘기 보행 시 동적 안정성에 차이가 있는지 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 대상자는 발배뼈(주상골) 하강검사(navicular drop test: ND test)로 평가된 편평족 초등학생 8명(11.6세)과 정상족 8명(11.5세)이며, 실내화 착용 후 하지장의 30% 높이의 장애물 넘기 보행 시 나타나는 동적안정성지수 와 정강뼈 하강변화량, 부하율을 비교분석하였다. 그 결과 편평족의 전후 및 수직 안정성 지수와 전체 안정성지수가 정상족 보다 높았으며, 통계적으로 유의하였다(p<.05). 정강뼈 하강 변화량은 편평족이 정상족보다 높아지는 경향이 있었고, 부하율은 편평족이 정상족보다 유의하게 낮았다(p<.05). 결과적으로 편평족을 가진 초등학생의 보행안정성은 정상족보다 불안정하고 한발지지 시 중심축이 되는 정강뼈의 큰 움직임이 나타났다. 편평족의 전후 및 수직 동적 보행 불안정성이 나타남이 확인되었고, 유소년 시기 편평족을 보정할 수 있는 보조기기 활용이 필요함을 알 수 있었다.

This study was conducted to find out if the wearing of indoor shoes by elementary school students with Pes Planus and Normal Foot differed in dynamic stability when walking Obstacle Crossing. The subjects were 8 Pes Planus elementary school students(11.5 year.) and 8 normal Normal Foot (11.5 year) evaluated by the navicular drop test (ND test), and the dynamic stability index, shinbone descent, and load rate were compared to those shown when walking over obstacles of 30% of the lower extremities after wearing indoor shoes. As a result, Pes Planus' A-P and vertical stability indices and overall stability indices were significantly higher (p<.05). The tibia descent change tended to be higher than that of Pes Planus, with significantly lower Loading rate (p<.05). As a result, the walking stability of elementary school students with Pes Planus is more unstable than normal foot, and the large movement of the shinbone, which becomes the central axis when supported by one foot, was shown. It was confirmed that the Pes Planus showed dynamic walking instability, and it was necessary to utilize auxiliary devices to correct Pes Planus during youth.