Earticle

초록

영어

The present study examined the effect of multi-dimensional teachers autonomy support on the affect and peer motivational climate (i.e., task-involving- and- ego-involving motivational climates) in elementary physical education (PE). The study design was cross-sectional. 255 elementary school students (132 male students and 123 female students) participated in this study and completed the questionnaire to measure their perceptions of PE, multi-dimensional teachers autonomy support, peer motivational climate and positive and negative affect schedule in PE. As a result of analyzing the collected data, first, teacher autonomy support had a positive influence on the positive affect, whereas it was negative effect on the negative affect. Second, teachers autonomy support had a positive effect on the task-involved motivation climate, whereas it was negative affect on the ego-involved motivation climate. Third, task-involved motivation climate had a positive effect on the positive affect, whereas ego-involved motivation climate had a positive effect on the negative affect. Three findings showed 1) teacher autonomy support had an indirect effect on positive affect via peer-created task-involving climate among students and 2) teacher autonomy support had an indirect effect on negative affect via peer-created ego-involving climate among students and 3) peer motivational climate had a direct effect on the affect among students. In conclusion, the spillover effect of teacher autonomy support on peer motivational climate among students demonstrated that PE teacher is the powerful predictor of creating a supportive peer climate. Finally, recommendations for role and importance of elementary physical education are discussed.

한국어

이 연구는 초등학교 학습자가 인식하는 자율성지지, 또래동기분위기와 정서의 관계를 검증하였다. P 지역 초등 학교 학생 255명을 대상으로 학습자가 인식하는 교사의 다차원 자율성지지, 또래동기분위기, 정서를 측정하였 다. 연구결과, 초등학생이 인식하는 자율성지지는 과제중심 동기분위기와 긍정 정서에 정적 영향을 미쳤다. 이에 반해 초등학생이 인식하는 자율성지지는 자아중심 동기분위기와 부정 정서에 부적 영향을 미쳤다. 이는 초등학 생이 교사로부터 자율성지지를 높게 인식할수록 동료 간 관계, 기술 향상, 노력을 중시하는 과제중심 동기분위기 가 형성되고 긍정적인 정서를 경험한다는 것을 보여준다. 반면에, 초등학생이 교사로부터 자율성지지를 낮게 인 식할수록 동료 간 갈등, 충돌을 유발하는 자아중심 동기분위기가 형성되고 부정적인 정서를 경험한다는 것을 보 여준다. 결론적으로 초등학생의 과제중심 동기분위기 형성과 긍정적인 정서 경험을 위해서는 교사의 자율성지지 가 중요하다는 것을 시사한다. 이 연구결과가 체육수업을 통해 교사와 동료와의 좋은 또래 관계를 형성하고 긍 정적인 정서 경험을 위한 기초자료가 될 것으로 판단된다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 조사도구
3. 자료수집 및 분석
Ⅲ. 연구결과
1. 기술통계 및 상관분석
2. 경로 분석
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACTS

키워드

저자

• 임창하 [ Im, Chang-Ha | 고려대학교, 연구교수 ]
• 송용관 [ Song, Yong-Gwan | 국립부경대학교, 부교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  한국초등체육학회지 [The Korean Journal of the Elementary Physical Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1976-1058

• 수록기간

  1996~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372