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최근 시민교육이 강조되고 있다. 시민교육은 민주주의를 위한 교육이자 민주주의 사회를 살아가는 시 민을 길러내는 교육이다. 그런데 최근 사회가 탈근대사회로 변화하고 있다고 한다. 바우만에 따르면 탈근대사 회는 이윤을 향한 자본과 노동의 끝없는 움직임과 전환으로 거의 모든 것이 유동하는 사회이며, 근대적 이상 이었던 해방이 급진화되어 사람들을 묶어주던 유대의 끈들이 풀어져 나와 모두가 개인화된 사회이다. 이러한 탈근대사회에서 사람들은 자기정체성, 목적의식, 유대, 공공의식, 비판적 사고 등을 상실해 가고 있다. 그리고 이 과정에서 이방인에 대한 혐오와 배제, 민족주의, 국가주의가 다시 등장하고 있다. 바우만이 말하는 바의 탈 근대사회에서 시민의 자질인 인간존엄성, 자유, 평등, 민주적 문제해결, 연대, 사회정의, 비판적 사고들이 곤경 에 처한 것으로 보인다. 시민교육에서 이러한 문제에 대응하기 위해서는 탈근대사회에서 유동성과 개인화를 가져오는 이윤을 향한 자본의 흐름을 방향 전환하고, 이를 민주적으로 통제하기 위한 교육, 심층적인 자유교 육, 약화된 공적 공간을 복원하고 민주주의를 채워 넣기 위한 교육, 이방인에 대한 혐오와 배제, 민족주의와 국 가주의에 대응해 나가는 교육이 요구된다. 본 논문은 이들을 위한 몇 가지 방안들을 제시하고 있다.

Recently, citizenship education becomes important in the all areas of education. Citizenship education is a set of educational efforts aimed at making people to live in democratic society. By the way, It is said that contemporary society becomes postmodern society. According to Zygmunt Bauman’s argument, postmodern society is the everything fluctuating society because of the radical flow and turn of capital and labour. And it is the individualized society in which people lost all bonds through radical liberation. In the postmodern society, people are losing self-identity, purpose-consciousness, solidarity, public mind, deep critical thinking. And in these flows, the exclusion, xenophobia, nationalism, ethnocentrism are increasing. It looks like that citizenship is in predicament in these postmodern society. In order to respond to these problems, firstly, citizenship educator must endeavor to change the direction of capital from endless profit to happiness, community, and to control the flow of capital for endless profit through democratic discourse. Second, citizenship educator must reinforce the education for authentic freedom. Third, citizenship educator must endeavor to restore public time and spaces, and to fill democracy in them. Fourth, citizenship educator must cope with the exclusion and discrimination of alien and xenophobia, nationalism and ethnocentrism. In this article, some teaching strategies for them are provided.

빅데이터와 인공지능을 기반으로 하는 4차 산업혁명이 진행되면서 지능화의 시대가 도래하고 있다. 이 는 인공지능과 로봇 같은 비인간들이 사회 속에 인간과 함께 존재하게 됨을 의미한다. 사회적인 것을 대상으 로 하는 사회과교육은 새로운 존재들이 포함된 새로운 사회상을 설정하고, 그에 따른 새로운 인간상을 구성 해야 할 과제를 안고 있다. 이러한 과제를 해결하기 위해, 본 연구는 기존에 근대를 기반으로 하였던 사회과교 육의 난점을 규명하고, 그에 대한 탈근대적 접근의 한계를 지적하면서 비인간을 포함하는 새로운 사회상에 적 합한 비근대적 접근을 시도하였다. 이는 곧 주체의 문제로 집약되며, 주체에 대한 근대와 탈근대의 관점과 구 별되는 비근대적 주체를 설정하였다. 비근대 시민은 조정된 주체이며, 비근대 시민성으로서 제3의 주체성, 즉 관계적 주체성을 지닌다. 이것은 탈근대 시민성과는 달리 고유성을 지닌 주체를 끝까지 고수하는 것이며, 근 대 시민성과는 달리 다양한 비인간 각각에 적합한 관계적 주체성들을 선택적으로 발휘하는 것이다. 이때 발 휘될 주체성들의 모음, 즉 주체성의 위계와 함께 존재양식의 범주, 그리고 인간-비인간의 관계 유형을 증보·보 완하는 것이 비근대 사회과교육의 연구과제이다.

As the 4th industrial revolution based on big data and artificial intelligence progresses, the era of intelligentization is coming. This means that non-humans such as AI and robots will exist with humans in society. Social studies education that deals with the social faces the challenge of establishing a new social image that includes new beings and forming a new human image accordingly. In order to solve these problems, this study attempted to identify the difficulties of social studies education based on modernity and point out the limitations of postmodern approach, and attempted a nonmodern approach that suited a new society including non-humans. These attempts are concentrated on the subject’s problem and set up a nonmodern subject that is distinct from the modern and postmodern views of the subject. Nonmodern citizens are adjusted subjects and have the third subjectivity, relational subjectivity as nonmodern citizenship. Unlike postmodern citizenship, this firmly adheres to the subject with uniqueness, and unlike modern citizenship, this selectively adopts the relational subjectivity appropriate for each of various non-humans. The research task of nonmodern social studies education is to supplement and complement the hierarchy of subjectivity, the category of modes of existence and the types of relationship between human & non-human.

본 연구의 목적은 민주시민교육을 위해 정치와 법 영역의 중요한 교육 내용 요소로서 민주정치와 법치 주의의 관계를 논의하고 이를 연계적으로 교육할 수 있는 실천적 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 민주정 치와 법 영역 내용의 상호 연계적 측면과 관련하여 사회과 교육과정의 역사 속에서의 배정 양상과 관련 연구 들에서 이루어진 논의들을 살펴보았다. 이를 바탕으로 정치와 법, 특히 민주주의와 법치주의가 상호 동적 연 관 관계에 있음을 밝히고, 보다 적합한 민주시민교육을 위해 양자 간의 상호 연계적 교육이 필요하다는 점을 지적하였다. 또한 사회과교육은 민주시민성이 발현되어야 할 실제 사회와의 연관 관계 속에서 이루어져야 한 다는 생각을 바탕으로 작은 사회로서 학급 속에서 민주주의와 법치주의의 연계적 교육 실천 방안들을 예시적 수준에서 제안하였다. 민주시민교육이 보다 적합성 있게 이루어지기 위해서는 학생들이 민주정치와 법 또는 민주주의와 법치주의를 단지 교과서 속의 내용으로만 접하도록 하기보다 그것이 우리의 공동생활 속에서 실 제로 작동되는 생활 속의 원리임을 체험적으로 익힐 수 있도록 학급을 민주주의와 법치주의를 실험하고 배울 수 있는 실천의 장으로 만들어갈 필요가 있다.

The purpose of this study is to discuss the relationship between democracy and the rule of law which are the important educational contents of politics and law, and to explore educational methods by which the both sides can be combined in practice for democratic citizenship education. To achieve this, this study has examined discussions about the aspects of assignment of contents related to democratic politics and law as regards combining both sides in the history of social studies curriculum. Based on the results, this study clarified that politics and law, particularly democracy and the rule of law have dynamic linkage relationship, and pointed out the necessity of combining both sides for more suitable democratic citizenship education. And this study has suggested practical educational method of combining democracy and the rule of law in classroom at an suggestive level on the basis of idea that social studies ought to be educated in relation to real society in which democratic citizenship should be practiced. For more suitable democratic citizenship education, it is necessary to make classroom into the field of practice in which students can learn by experience that democratic politics and law or democracy and the rule of law are the principles of life.

본 연구의 목적은 학습자가 사회과 텍스트를 읽는 과정에서 나타나는 선택적 지각의 양상을 파악함으 로써 사회과 교수·학습에서의 시사점을 얻는 데 있다. 이를 위해 선택적 지각의 개념과 이에 관한 논의를 점검 하였으며, 이를 바탕으로 사회과 텍스트 읽기에서의 선택적 지각을 분석하는 도구를 구안하고 이를 활용하여 선택적 지각 양상을 분석하였다. 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 주제 유형에 따라 선택적 지각 양상이 나타나 는 빈도가 달랐다. 둘째, 지각 목적에 따라 선택적 지각 양상이 다르게 나타났다. 셋째, 제한된 정보 획득 경로 로 인한 선택적 지각 양상이 나타났다. 넷째, 정서적 측면에 치우친 감정이입으로 인한 선택적 지각 양상이 나타났다.

The purpose of this study is to identify the aspects of selective perception that occur in the course of reading Social studies text and thereby accept implications in Social studies teaching and learning. For this purpose, this study attempted to devise appropriate survey tool that investigate selective perception in Social studies texts. And by using this tool, the aspects of selective perception was analyzed. The results of the research are as follows. First, the frequency of the appearance of selective perception was different according to the text topic. Second, the aspects of selective perception was different according to the purpose of perception. Third, the aspects of selective perception was different according to the restricted information acquisition path. Finally, the aspects of selective perception was different according to the overly emotional empathy.

본 연구의 목적은 교육과정 문해력을 토대로 국가 수준 교육과정의 가야사를 다문화 관점에서 다시 읽 고 수업으로 새롭게 구성하여 실행한 후, 이 과정에서 얻은 성찰을 토대로 다문화 관점에서 역사교육의 방향 성을 제시하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, <교육과정 다시 읽기> 차원에서 살펴본 현행 가야사 교육은 ‘국가로서의 성장’, ‘우리 문화의 우수성’에만 치중하고 있었다. 그리고 ‘허황옥 루트 찾기’는 다문화 역 사교육에 좋은 소재가 될 수 있음을 확인하였다. 둘째, <교육과정 다시 쓰기> 차원에서 국가 수준 교육과정의 가야사를 ‘다문화교육’, ‘다문화 역사교육’, ‘역사하기’의 관점에서 다시 구성하여 실행하였다(‘허황옥 루트 찾기’ 수업). 셋째, <성찰하기> 차원에서 얻은 다문화 역사수업 및 역사교육의 방향성을 제시하였다. 결국, 현 시대에 적합한 다문화 역사교육을 위해서는 교사와 학생, 그리고 국가까지 모두 다문화 사회의 진정한 주체 로 거듭나야 할 것이다.

The purpose of this study is to read the history of Gaya in the national curriculum from a curriculum literacy and multicultural perspective, reorganize and implement the instruction newly, and present directions of history education based on reflection obtained through this process. The results are as follows. First, the current education on the history of Gaya is focused only on ‘growth as a country’and ‘excellence of our culture.’ Also, it was found that <Finding the Route of Heo Hwang-ok> could be the alternative subject material. Second, ‘rewriting’ the history of Gaya could be from the perspective of ‘multicultural education’, ‘multicultural history education’ and ‘doing history.’ As a result, to construct and practice <Finding the Route of Heo Hwang-ok> instruction for Elemetary Student was possible. Third, ‘reflecting’ on it, directions of multicultural history instructions and history education was able to be suggested. In conclusion, teachers, students, and the state all must be reborn as true subjects of a multicultural society for multicultural history education that fits the current era.

본 연구는 초등 예비교사들의 사회과 수업실연 전-중-후의 반성 과정을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 초등사회교육 방법론 강의 과정을 저널쓰기 – 수업구상하기 – 수업실연하기 – 반성하기의 단계로 설계 하였다. 그리고 강의 과정에서 나타난 예비교사들의 저널쓰기, 사전·사후협의 기록, 공동사회과 수업지도안 작성, 예비교사 동료들의 평가 및 사회과 수업실연에서 초등학생들의 사회과 학습결과 기록, 자기반성 쓰기 를 바탕으로 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 자신의 사회과와 관련된 삶을 되돌아보고, 자신이 실연할 수업 모습을 상상하면서 사회과 수업을 설계하고, 동료들과 협의를 통해 교사로서 의 사회과에 대한 학습과 초등학생의 사회과 학습 증진을 지향하는 가르침의 분석요소를 나타내었다. 둘째, 예비교사들은 실제 삶과 연결된 사회과 수업과 실제 교육현장의 사회과 수업에 대해 고민하는 사회과 수업설 계 역량 형성과정을 경험하였다. 셋째, 예비교사들의 사회과 수업설계 역량 형성과정은 가르침에 대한 3가지 접근방식의 균형을 찾으려는 노력을 통해 이루어질 수 있다는 것을 확인하였다.

The purpose of this study is to explore the course of pre-service elementary school teachers’ before, during and after reflection on their social studies teaching demonstration. The results of the study are as follows. First, pre-service elementary school teachers design social studies instruction by reflecting on the life associated with their social studies and imagining how they would demonstration, and through consultations with colleagues, they represented an element of analysis of teaching aimed at improving social studies learning as teachers and the social studies learning of pre-service elementary school teachers. Second, the pre-service elementary school teachers experienced social studies instructional design competency building process in which they thought about the social studies instructions connected to real life and the social studies instructions at the actual educational field. Third, it was confirmed that the pre-service elementary school teachers’ design competence of social studies instructions development process can be achieved through efforts to find a balance between the three approaches to teaching.

본 연구는 2001학년도부터 2019학년도까지 출제된 초등임용시험 사회과 84개 문항에 대한 다면적인 분석을 통해 출제 경향의 종합적인 이해를 시도하였다. 주요한 출제 경향 및 문항 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등임용시험에서 사회과 문항이 차지하는 출제 비중이 지속적으로 증가하였다. 둘째, 초등임용시험에 서 교과내용학의 출제 비중이 지속적으로 증가하였다. 셋째, 시기별로 선택형 문항의 부침이 눈에 띄게 나타 났으며, 서술형은 감소 추세에, 완결형 및 단답형은 증가 추세에 있었다. 연구 결과를 바탕으로 초등임용시험 및 후속 연구에 대해 다음과 같은 측면이 제안되었다. 첫째, 초등교육 및 초등교원양성에서 차지하는 사회과 의 중요성을 고려할 때, 초등임용시험에서 사회과의 비중은 지속적으로 증가될 필요가 있다. 둘째, 평가영역 및 평가요소에 대한 학교 현장과 학계의 장기적인 연구가 필요하다. 셋째, 서술형 문항의 취지에 부합할 수 있 는 문항 개발이 필요하다. 마지막으로, 초등임용시험 개별 문항에 대한 전문적인 분석을 통해 문항의 질이 지 속적으로 개선되어 나갈 필요가 있다.

This study analyzed 84 social studies items from elementary teacher employment examination. Primary findings from the analysis are as following. First, the share of social studies items is on the rise. Second, the share of contents-based items is on the rise against the educationbased items. Third, multiple-choice items experienced high fluctuation, while short-answered items are on the decrease, and closed and fill-out items are on the rise. Based on the research findings, followings are suggested. First, the share of social studies items need to be increased sustainedly. Second, long-term researches regarding evaluation area need to be conducted. Third, items that closely correspond to short-answered question need to be developed. Last, qualitative item analysis need to be conducted for the betterment of social studies items.