Earticle

본 연구에서는 텍스트마이닝과 연결망분석 그리고 질적 연구방법을 혼합하여 ‘사회과교육연구’에 대 한 메타분석을 수행하였다. 2003년부터 2019년까지 발행된 모든 논문을 대상으로 하였으며, 연구특성과 주제 간 연결관계를 설명하고 보완이 필요한 연구방향을 제안하였다. 첫째, 사회과교육연구는 연구주제 간 편차 가 존재했고 점차 연구다양성과 영역 간 균형성이 개선되고 있으나 사회과 본질과 관련된 기초연구주제의 약화는 보완될 필요가 있다. 둘째, 교육과정, 교과서, 수업연구 영역이 지나치게 독자적인 영역으로 연구되는 경향이 보이며, 이러한 영역에서 연계성을 가진 통합형 연구의 확대 및 질적 개선이 요구된다. 이를 통해 영역 별 심층 연구와 연계성이 강화된 통합형 연구의 균형을 유지할 필요가 있다. 셋째, 사회과교육 연구 분야에 대 한 빅데이터분석 등 새로운 연구기법을 활용한 메타연구 활성화가 필요하다.

This Meta-analysis examined research trends in the journal of Research in Social Studies Education using text mining, network analysis, and qualitative analysis. In analyzing every article published in the journal from 2003 to 2019, we investigated the characteristics of research trends and network relations among major research topics. Based on these results, we also suggested directions for future research in the field of social studies education. This study’s findings are as follows. First, there is a quantitative imbalance among the seven major research topics. While the imbalance has been reduced in recent years, the topics considered to be the basis of social studies education such as citizenship and democracy have critically decreased. Second, research on curriculum, textbook, and lesson study is overly isolated. It is important to maintain balance between in-depth research and integrated research by expanding the integrated research strategy for those isolated research topics. Third, it is necessary to expand Meta-analysis for research on social studies education based on new methodological approaches such as big data analysis.

이 연구는 다문화 영상 콘텐츠의 내용을 인물, 사건, 주제를 중심으로 분석하여 영상에 담긴 다문화교 육의 관점과 문제점을 파악하고 개선 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 다문화교육 영상 콘텐츠 중 제작 기관을 명확하게 확인할 수 있고, 국가 기관에서 운영하는 사이트에 탑재되어 있는 콘텐츠 112개를, 스토리텔링 요소를 재구성하여 제작한 기준에 따라 분석하였다. 분석 결과, 많은 콘텐츠에서 다문화 인물에 대한 편견과 오개념을 발견할 수 있었고, 다문화 교육의 대상은 확대되었지만 오히려 다문화 학생에 대한 배 려가 부족하다는 문제점을 알 수 있었다. 따라서, 올바른 다문화교육을 위해 새로운 영상 콘텐츠 제작 시 보다 다양한 사회의 모습과 다문화 학생에 대한 세심한 배려를 담아 신중히 제작해야 한다.

The purpose of this study is to grasp the perspectives contained in and problems associated with them by analyzing people, events, and themes of video contents in multicultural education, and to suggest directions of improving the contents. To this end, 112 contents, of which the production agency is clear and which installed on a site operated by a national institution, were selected among the multi-cultural education video contents and analyzed according to the criteria made of reconstructed elements of storytelling. As a result of analysis, prejudices against (or toward) and misconceptions about multicultural characters were found in many contents, and although the object of multicultural education was expanded, a lack of consideration for multicultural students was found. Therefore, it was suggested that for proper multicultural education, when creating new multicultural education video contents, they should be carefully produced with more diverse aspects of society and careful consideration should be for multicultural students.

초등 사회 교과서가 가진 공적 산출물로서의 권위와 영향력을 고려하면 ‘민주화의 역사’ 텍스트에는 그 당시 시대가 지향하는 민주주의의 가치와 성격 그리고 실천과 태도에 대한 사회적 맥락이 깊이 담겨있다 고 할 수 있다. 본 연구는 초등 사회교과서 ‘민주화의 역사’ 텍스트에 담겨있는 맥락의 변화를 종단적으로 살 펴보기 위해 과학적 엄밀성에 기반한 체계기능언어학의 동사성을 분석에 활용하였다. 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 ‘민주화의 역사’ 텍스트의 참여자와 프로세스를 분석한 결과 교육과정의 변화와 관 계없이 4·19 혁명의 경우 민주화 주체의 시점에서 참여가 강조되었고 5·18 민주화 운동은 민주화 대상의 억 압이 부각되었다. 6월 민주항쟁은 민주화의 주체도 대상도 아닌 제 3의 참여자에 의해 민주화가 발표되는 서 술이 반복되어 나타나고 있음을 확인 할 수 있었다.

Considering the authority and influence as a public product of elementary social studies textbooks, it can be said that in the text of ‘History of Democratization’ the social context of democracy. In this study, the verbality of systemic functional linguistics was utilized to examine how the text of ‘History of Democratization’ in elementary social studies textbooks has changed. The results of the analysis of participants and processes in the text of From the 7th curriculum to the 2015 revised curriculum are follows. In the case of the 4‧19 Revolution, a participation was emphasized at the point of democratization regardless of changes in the curriculum. Objects rather than subjects of democratization was highlighted in the text of the 5‧18 democratization so that their repression and oppression were criticized. The analysis of the text of June Democratic Uprising have confirmed that the announcement of democratization by a third party, who was neither the subject nor the object of democratization, was narrated repeatedly.

본 연구는 미국 중등교육에서 민주시민성 함양을 위하여 대표적으로 활용되어 온 하버드 ‘공공쟁점 시 리즈’의 숙의 토론을 위한 교재 내용 구성 전략을 탐구하여, 학습자 토론 활동 중심 사회과 교재 개발의 원리 와 실재를 위한 기초를 마련하고자 하였다. 하버드 ‘공공쟁점 시리즈’ 중에서 「미국 독립혁명 : 법과 변화의 위 기」와 「이민 : 다원주의와 국가 정체성」의 본문 텍스트를 분석하였다. 분석 결과, 쟁점을 계열성 있는 다중의 순환적 구조로 제시하여 학습자의 숙의 가능성을 증대하고, 토론과정에 대한 학습자 자기 평가를 활용하여 의사소통 내용에 대한 깊은 이해와 토론 참여를 돕는 내용 구성 전략이 활용되었다. 또한, 학습자가 각 사례 들에 공감적 이해를 할 수 있도록 서로 충돌되는 입장을 드러내는 서로 다른 유형의 원자료를 활용하고, 다양 한 맥락에서 서로 다른 인물의 실제적 의사 결정 과정의 딜레마를 조명하는 내용 구성 전략이 나타났다. 마지 막으로, 다루는 쟁점이나 역사적 사건과 비교할만한 현재(contemporary)의 유사 사례(analogy cases)를 제시하 여 현재까지 지속되는 논쟁성과 의견불일치에 대해 민감한 인식을 돕는 내용 구성 전략도 나타났다.

This study was to explore the strategies of organizing content for deliberative discussion in Harvard ‘Public Issues Series’. The study aimed to clarify the strategies of organizing content for deliberative discussion in Harvard ‘Public Issues Series’, in order to form the base of textbook development for citizenship education. For this end, the texts in 「American Revolution: Crisis of Law and Change」and 「Immigration: Pluralism and National Identity」among the Series was analyzed. In conclusion, various issues were organized on the multiple circular structure and sequence according to the level of their difficulty for deliberative discussion. Also, learners’ selfassessment of discussion process was emphasized in order to promote their understanding and participation in deliberative discussion. And, the textbooks have used the strategies of disclose conflict of opinions or positions in various case and real decision making in dilemma situation with various types of raw materials. Last, analogies cases of contemporary problems related general issues and historical event were used for learners’ sensitive realization of consistent disagreement or controversy in contemporary social problems and issues.