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사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
  • ISSN
    1225-6838
  • 간기
    계간
  • 수록기간
    1994~2019
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 주제분류
    사회과학 > 교육학
  • 십진분류
    KDC 378 DDC 375.3
제19권 3호 (6건)
No
1

사회과 갈등해결 수업모형의 구안 및 적용과 효과 검증

김영석, 서현정

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.1-10

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본 연구에서는 갈등해결과 관련된 기존의 수업모형들, 즉 법리모형, Pro-Con 모형, 찬반협상모형, 지속가능한발전위원회 갈등해결교육프로그램의 주요한 특징들을 결합하여 사회과에서 활용가능한 갈등해결 수업모형을 구안하였다. 그리고 이 수업모형을 실제 수업 상황에 적용하여 적용가능성과 이러한 수업이 학생들의 갈등해결능력에 어떤 영향을 미치는지 조사하였다. 수업모형의 적용은 중소도시에 소재한 중학교 3학년 남학생 1개학급을 대상으로 5차시에 걸쳐 실시되었으며, 2명의 교사가 수행평가를 실시했다. 또 수업을 적용한 실험반과 비교반 1개 학급을 대상으로 갈등해결유형검사를 실시하였다. 수업적용 결과 수업에 참여한 학생들은 수업 활동에 흥미를 느끼고 적극적으로 참여하였으며, 학생들의 수행과제에 대한 평가에서 모든 조가 백분율 기준 70점이상을 획득하였다. 대부분의 학생이 흥미를 느끼고 수업에 참가하여 갈등해결수업모형이 중학교 3학년 학생들에게 적용가능한 것으로 나타났다. 한편 수업에 참여한 실험집단과 수업을 받은 경험이 없는 비교집단은 갈등대응유형에 있어서 상이한 성향을 보였는데, 실험집단은 비교집단에 비해 차분한 상태에서는 협동과 타협의 성향을 더 강하게 보였으며, 감정이 고조된 상태에서는 협동과 타협, 경쟁, 회피 등 전반적인 분야에서 강한 성향을 보였다. 갈등해결수업이 차분한 상태에서는 갈등해결방식에 긍정적 영향을 미침을 알 수 있었다.
This study aimed to develop a social studies instructional model for conflict resolution and to investigate the effects of the model on students’ conflict management skills. Based on the 5 stage framework of the conflict resolution model developed by the Korean Council for the Sustainable Development, such activities as the issue analysis in Jurisprudential Model, pro-con discussion in Pro-Con Model, role playing for negotiation in Pro-Con Negotiation Model were added. The new model were implemented in a 9th grade classroom for five class periods. The performance based evaluation by two teachers showed that 9th grade students were able to fulfil given tasks of the model and participated actively in discussion and role playing. Thomas-Kilman Conflict Mode Test for identifying students’ conflict management types were conducted and the participant class were compared with a normal class by t-test. The result of the test revealed that the participant group showed stronger senses of “Collaborating” and “Compromising” than comparative group. To conclude, the new instructional model for conflict resolution has a positive effect on students’ conflict management skill.

4,000원

2

공적 시민성의 육성을 위한 사회과교육의 방안 - 시민사회의 활성화 측면에서 -

박상준

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.11-28

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이 논문은 현대 시민사회에서 요구되는 공적 시민의 자질을 분석하고, 그에 기초하여 시민사회의 위축으로 약화된 공적 시민의 자질을 회복하기 위한 사회과교육의 방안을 제안한다. 현대 시민사회는 국가와 시장경제로부터 분화된 제3의 공적 영역으로 성장하였다. 현대 시민사회는 정부와 기업의 활동에 대해 자유롭게 의견 교환하고 민주적 토론을 통해 비판·감시하고 합리적 해결책을 찾는 의사소통능력, 비판적 사고력, 공동체 의식을 지닌 공적 시민을 필요로 한다. 그러나 시민사회의 영향력이 확대되면서, 정부와 기업이 공적 영역에 침투하여 시민사회를 위축시키고자 시도한다. 시민사회가 위축되면서 공적 시민의 자질이 약화되고 결국 시민의 자유와 권리가 위협받게 된다. 따라서 시민사회를 활성화하여 시민의 자유와 권리를 확보하고 더 민주적이고 정의로운 사회를 만들기 위해서는 공적 시민의 자질을 회복시키는 것이 필요하다. 그러므로 민주시민의 자질을 육성하고자 하는 사회과는 공적 시민성을 목표에 포함시켜야 한다. 교육과정은 공적 시민성을 기르기 위해 국가와 시장경제와 관련된 문제 또는 쟁점 중심의 통합 교육과정으로 구성하고, 교수방법은 토론수업이나 문답식 수업을 적극 활용해야 할 것이다.
This paper aims to study on a method of social studies education for cultivating public citizenship. The civil society requires citizens to acquire communicative ability, critical thinking, and community spirit that monitors and criticizes a policy of the state or economic action of companies to protect freedom and rights of citizens from a standpoint of public good and justice. But the civil society exercises its influence over policy decision and people. Thus the state and companies attempt to weaken it by a subsidy, repression of public debate and the press. Because civil society is weaken, citizens degenerate into a spectator of public debate in the public sphere and their freedom and rights are violated by the state and companies. Therefore the social studies must cultivate public citizenship to protect freedom and rights of citizens by revitalizing of the civil society. To educate public citizenship, the curriculum of social studies must be organize by problem-centered or issue-centered approach and teachers should make use of debate or question and answer method.

5,200원

3

중학교 사회과 교과서에 나타난 저작권 교육 내용 분석 - 2009 개정 교육과정 교과서를 중심으로 -

유종열, 정진철

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.29-47

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본 연구는 중학교 사회과에 나타난 저작권 교육 내용을 분석하여 문제점을 파악하고, 이를 개선하기 위한 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 사회과 교과서를 대상으로 저작권 교육이 가능한 내용 요소를 추출·제시하고, 이것이 저작권 교육과 어떻게 연결될 수 있으며, 보다 발전된 저작권 교육이 되기 위해서는 무엇이 필요한지에 대해 논의하였다. 이러한 논의를 바탕으로 사회과에서 저작권 교육을 강화시킬 수 있는 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 사회과에서의 저작권 교육은 다른 교과와는 구별되는 독특성과 차별성이 있어야 한다. 둘째, 사회과의 성격과 목표에 부합하는 저작권 교육 내용이 선정되어 교과서에 반영되어야 한다. 셋째, 저작권 관련 내용이 학교급간, 학년 간에 위계적으로 조직되어야 한다. 이는 학교급의 성격, 학문의 고유성을 고려하여 통합적으로 구성할 필요가 있다는 것이다. 넷째, 교사 중심의 저작권 교육에서 벗어나야 한다. 교사 중심의 강의식 교육은 단순 지식을 전달하기에는 용이하지만 저작권에 대한 올바른 태도 형성을 이끌어내는 데에는 한계가 있기 때문이다. 마지막으로 사회과 교사에 대한 저작권 관련 교육 방법 및 교육자료 제공을 위한 연수와 커뮤니티 활동이 활발하게 이루어질 필요가 있다.
This study explored the contents and improvement of copyright education in middle school social studies. For that purpose, the research extracted the contents for copyright education from social studies textbooks. Based on the contents, the study suggested methods to fortify copyright education within social studies. Firstly, copyright education in social studies should have its own unique and distinctive properties, which are different from those of other subjects. Secondly, textbook should include the contents for copyright education customized to the characteristics and goals of social studies. Thirdly, the contents for copyright education should have a hierarchical organization. It indicates that the contents for copyright education should pay due regard to different school ages and academic identity. Fourthly, copyright education should withdraw from teacher-centered instruction. Teacher-centered method has the merit of easily delivering basic knowledge, but reaches its limit in forming the right attitude toward copyright. Lastly, in-service training and community activity should be encouraged in order to equip social studies teachers with teaching techniques and materials needed for copyright education.

5,400원

4

청소년용 법의식 척도 개발 및 타당화 연구

정석원, 정진철, 현승숙

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.49-63

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본 연구는 법교육 방법에 따른 효과를 과학적으로 검증하고, 이를 바탕으로 올바른 법교육의 방향을 설정하기 위해서는 법교육의 대상인 학생들의 법의식을 체계적으로 측정할 필요성에 따라, 중·고등학생 청소년을 대상으로 법의식 측정 척도를 개발하였다. 본 연구에서는 문헌 고찰을 통해 법의식 분야를 법지식, 법인식, 법감성, 법태도, 법행동 차원으로 구성하였다. 그리고 각 분야의 구성요소를 포괄하는 문항으로 1차 법의식 척도를 작성하여 예비조사한 다음 신뢰도 분석과 요인분석을 실시하였다. 그 결과 신뢰도를 떨어뜨리고 요인부하량이 낮은 문항을 삭제하여 2차 법의식 척도를 개발하였다. 또한 2차 법의식 척도를 예비 조사하여 신뢰도 분석과 요인분석을 실시한 결과, 신뢰도를 떨어뜨리는 문항을 삭제하여 3차 척도를 개발하였다. 마지막으로, 3차 법의식 척도를 본조사하여 신뢰도 분석과 요인분석을 실시하였으며 이를 통해 최종적으로 법의식 측정 척도가 개발되었다. 신뢰도와 타당도 검증을 거쳐 최종적으로 선정된 청소년용 법의식 척도 문항은 법지식 12문항, 법인식 11문항, 법감성 12문항, 법태도 10문항, 법행동 8문항으로 총 53문항이었다. 또한 하위요인은 법지식에서 법개념이해와 법응용력의 2개 요인으로, 법인식에서 법필요성과 법중요성, 법교육목적의 3개 요인으로, 법감성에서 법친밀감과 법익숙성, 법공감성의 3개 요인으로, 법태도에서 법신뢰성과 법준수성의 2개 요인으로, 마지막으로 법행동에서 법적해결과 법적참여의 2개 요인으로 구분되었다.
The purpose of this study is to develop a guideline of measuring the scale of legal consciousness. This study is based on a survey of Youths in Daejeon and Chungnam. The main fields of legal consciousness are legal knowledge, cognition, sensitivity, attitude, behavior based on documents. The primary legal consciousness scale was made according to every field of legal consciousness. A preliminary examination based on the scale and a study of reliance and the factors was held. Based on these results, 27 questions which were concerned to be impairing reliability or lacking in factor were deleted on the secondary legal consciousness scale development. The secondary legal consciousness scale which constituted of 73 questions was put into another preliminary study and after analyzing reliability and the factors, 12 questions of low reliabilities were deleted and with these results, the third scale were made consisting of 61 questions. A study based on the third legal scale which is made of 61 questions, were held and with a analysis of the reliability and factors made. Totally, 8 questions were removed and the final scale were consisted of 53 questions.

4,800원

5

논쟁문제수업을 통한 의사결정능력의 향상

한춘희

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.65-77

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본 연구의 목적은 합리적인 의사결정능력을 신장시킬 수 있는 사회과 교수·학습 방법으로 논쟁문제 수업을 선정하고 기존의 선행연구들을 통하여 논쟁문제학습의 의미와 중요성을 살펴보고, 우리 실정에 맞는 초등학교 사회과 논쟁문제학습 모형을 구안하는데 있다. 우리 사회의 여러 가지 문제에 대하여 찬·반 의견 대립이 맞서는 쟁점들이 많이 늘어나고 있고 앞으로도 더욱 늘어날 것이다. 이러한 논쟁문제 또는 쟁점문제를 합리적으로 해결하는 시민의 육성이 필요하고, 이러한 논쟁이나 쟁점을 합리적으로 해결하는 방법과 능력을 가르치는 교수 방법이 논쟁문제학습이다. 논쟁문제학습은 학생들이 다양한 탐구 활동을 통하여 자신의 의견을 종합적으로 정리하고 해결하려는 과정을 중시하며, 사회과의 목표 특히 고급 사고력 향상에 크게 기여할 수 있다. 그 동안 여러 학자들이 개발한 논쟁문제수업 모형을 검토하여 학생들의 인지적 발달 수준, 학생들의 흥미와 수준, 교실의 토론 문화를 고려하여 초등학교에 적합한 논쟁문제 수업모형을 개발하였다. 초등학교에서 논쟁문제 수업모형은 한 차시에 완성하기에는 여러 가지 어려운 점이 많아서 두 차시로 나누어 개발하였다. 1차시에서는 논쟁문제를 파악하고 여기에 내재된 가치문제를 확인하고 다양한 정보와 자료를 수집·정리하여 자신의 입장을 정하는 것으로 논쟁문제를 도입한다. 2차시에는 본격적인 논쟁문제 탐구를 위하여 전체 토론을 실시하고, 대안을 모색하고 학습내용을 정리하는 것이다. 이러한 논쟁문제수업을 통하여 학생들이 사회적 쟁점과 관련된 사실과 가치를 조사하고 해결책에 관하여 토론하는 과정을 통하여 의사결정능력을 신장시키는데 있다.
This study set out to select controversial issues teaching as a social studies teaching and learning method to help students increase rational decision making skills and examine the meanings and importance of controversial issues study by reviewing previous studies. The study also aimed to review the models of controversial issues teaching developed by domestic and foreign researchers, identify their implications, and devise a controversial issues teaching model of elementary social studies proper for the given situations. The number of controversial issues that divide people over various social problems continues to rise and is expected to keep rising. Thus there is a need to cultivate citizens who are capable of rationally resolving controversial issues or problems. Controversial issues teaching is a teaching method to teach the ways and skills to rationally resolve controversial issues and problems. It values a process of the students sorting out their opinions in a comprehensive manner and solving through diverse exploratory activities, and can contribute to the objectives of social studies, especially improvement of higher-order thinking. In the study, the investigator reviewed controversial issues teaching models developed by researchers and devised one proper for elementary school by taking into account the students’ cognitive development levels, controversial issues based on a consideration of the students’ levels and interest, and a culture of discussion in the classroom. Since there were many difficulties in completing the model in an hour, the model was developed to consist of two hours. The first hour was devoted to understanding controversial issues, finding their innate value issues, collecting and sorting out various pieces of information and data, and establishing one’s own position, and the second hour involved a general discussion to explore controversial issues in full scale, exploration of alternatives, and arrangement of study content. Those controversial issues teaching lessons turned out to help the students increase their decision making skills through a process of investigating the facts and values related to social issues and carrying out discussions about solutions.

4,500원

6

통섭적 사회과교육 실천 방안 탐색 - 2012개정 교육과정 통합사회 과목을 중심으로

허수미

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제19권 3호 2012.08 pp.79-95

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본 연구는 ‘통섭’을 통한 학문간 통합의 필요성을 설명하고 그 안에서 사회과가 담당해야 할 역할을 탐색하는 것에 주안점을 두었다. 통섭교육은 단순한 내용적 통합이 아니라 자연과학, 인문학, 사회과학의 영역을 초월하는 가치의 사고와 태도의 학습을 지향하며, 그 안에서 사회과는 ‘과학적 발견과 활용의 철학’으로서의 역할하여야 함을 논증하였으며, 2012년 개정 교육과정을 토대로 통섭적 사회과 교육을 실천하기 위한 방안을 제안하였다. 제안의 주 내용은 다음과 같다. 첫째, 과학기술과 사회변동의 연관성을 구체적으로 다룰 수 있는 내용 요소가 교과서와 실제 수업 내용 요소에 포함되어야 한다. 둘째, 과학기술 발달의 동인으로 작동하고 있는 사회-정치-경제적 영향을 평가하고 검증하는 학습활동들이 필요하다. 셋째, 과학기술의 발달이 가져올 사회적 변화에 대한 가치 교육이 필요하다. 넷째, 과학기술 능력과 사회조절 능력을 조화시킬 수 있는 ‘과학기술시민권’교육이 필요하다.
The objective of this study is to explain why we should find ways to converge the disciplines through consilience and to search for the role of social studies education to achieve it. Consilience education aims to make the learners come up with the values and develop the attitudes that transcend the domains of natural sciences, Humanities and social sciences. And it emphasizes the role of Social Studies as the guidance for scientific discovery and its utilization. This study suggests that which way the consilient Social Studies should go to achieve this goal and to be faithful to its role. Firstly, Social Studies textbook and lessons should include the learning contents that deal with the correlation between scientific technology and social changes concretely. Secondly, there should be activities for evaluation and verification of social-political-economic effects which decide the orientation of scientific technology development. Thirdly, there should be the courses teaching the value of social changes which the development of scientific technology will bring in the future. Fourthly, there should be a technological civil rights education that harmonizes the scientific technology ability and the society regulation ability.

5,100원

 
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