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사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
  • ISSN
    1225-6838
  • 간기
    계간
  • 수록기간
    1994~2019
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 주제분류
    사회과학 > 교육학
  • 십진분류
    KDC 378 DDC 375.3
제16권 3호 (6건)
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ARTICLES

1

2007개정 사회과 지역교과서 쓰기에 대한 체험적 연구

홍미화

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.1-20

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본고는 2007개정 사회과 교육과정에 따른 국정 사회교과서 연구 개발과 동시에 진행된 4학년 1학기 사회과탐구 일명 지역교과서의 개발 과정을 연구자의 교과서쓰기 체험에 비추어 수직적, 수평적으로 기술·해석한 글이다. 본 연구의 일차적 목적은 2007개정 사회과 교육과정이 교과서 저자에게 어떤 영향을 미치며 어떤 의미로 재해석되는 지를 살펴보는 데 있다. 또한 이차적 목적은 교과서쓰기 체험을 구체적으로 드러냄으로서 기존의 교육과정과 교과서 연구의 한계를 극복하고자 함에 있다. 본 연구를 통하여 지역교과서 저자들은 교과서 쓰기 과정을 통하여 자신의 교과서관, 수업관을 다양하게 드러내고 있었으며, 이 같은 관점의 차이로 저자들은 원고 집필 과정 내내 교육과정해석, 교과서에 대한 의미 이해, 지역교과서 집필 지침 설정 문제, 교과서 내용 선정 문제 등에서 많은 갈등을 표출하였다. 교과서를 쓴다는 것은 단지 지침에 따라 교과서 내용을 선정하는 문제이기보다는 사회과 교육과정 해석에서 수업 실천에 이르는 전 과정에 존재하는 개인의 관점을 공론화하여 교육과정 개발에 적극 참여하는 일, 즉 교육과정과 수업을 동시에 이해하는 과정과 깊이 관계된다. 본 과정 연구에서 밝혀진 난제는 첫째, 사회과 교육과정과 교과서의 정합성 문제, 둘째, 교과서와 지역교과서의 관계 설정 문제, 셋째, 교육과정과 교과서, 지역교과서에 나타나는 개념과 원리에 대한 저자 간의 조정과 합의 문제, 넷째, 집필진과 연구진, 심의진 등 교과서 개발진 전체의 교과서 개발과정 공유 문제, 다섯째, 각 저자의 집필 원고 내용 간의 유기적 연계 문제로 나타났다.
This study describes and construes a development process of the regional textbooks named Regional Investigation, which is designed for the 4th grade according to the author? experience of developing textbooks. The primary goal of this study is to investigate the effects that the revised social studies curriculum will have on the authors and readers of the textbooks, as well as how they interpret the curriculum. And the secondary purpose is to search for better ways to design a curriculum based less on traditional, familiar research and more on practical, real-life issues and problems. This study has found out the authors of the regional textbooks have their own values of social studies and instruction, and these values exhibit many conflicts in the processes of textbook development and curriculum interpretation. Completing a textbook is a complicated process which requires active participation in voicing the authors?viewpoints. The viewpoints encompass the comprehension of social studies classes and textbook interpretation. Difficult problems have been shown from the regional textbook process of development : conformity between the textbooks and curriculum, establishing the relationship between social studies textbooks and regional textbooks, the conflict of opinions on the concepts related to the subject of social studies and the innate connection between the textbooks.

5,500원

2

다문화교육의 ‘운동’적 성격과 ‘교육’적 성격의 탐색

김영주

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.21-33

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본 연구는 국제이해교육과 다문화교육의 비교를 통해 다문화교육의 개념을 분명히 하고, 나아가 다문화교육의 교육적 성격과 운동적 성격에 비추어 초등학교 다문화교육의 바람직한 방향을 설정해해 보고자 한다. 국제이해교육은 국경을 초월하여 전 세계인이 하나의 공동체라는 관점에서 세계문제를 이해하고 해결해 가고자 하는 교육이라면, 다문화교육은 한 지역이나 국가의 다인종화 혹은 다문화와 관련된 것으로, 학교에서의 인종주의에 반격하기 위한 교육적 노력에서 출발하였으나 이후 인종, 민족, 성별, 사회 계층, 언어와 장애 문제와 관련된 학교 개혁 운동으로 그 개념이 확장된 교육이다 미국에서의 다문화교육이 소수집단의 문제에 초점이 있는 교육적 성격이 강했다면, 한국에서는 교육집단내의 문제보다는 사회 개선을 위한 수단으로서 교육영역의 역할을 강조하는 운동적 성격을 보여준다. 그러므로 우리나라의 다문화교육의 방향은 교육적 성격에 대한 강조보다는 다문화교육을 통해서 학습자의 바람직한 인식 변화를 목적으로 하는 운동적 성격에 초점이 있다.
This study aims to make the concept of multicultural education clear by comparing the Education for international understanding and multicultural education and, furthermore, build the desirable direction of elementary multicultural education on the characters of multicultural education as movement and education. The Education for international understanding is a way of education tries to understand and settle the global problems in the point of view that people all over the world belong to one community above the borders. On the other hand, multicultural education, which is related to multiracialism or multiculturalism of a region or a nation, started from a trial of resisting the racial problem in schools and by extention became wider to a school reforming movement connected to a ethnic, a social class, gender, language and handicap. The multicultural education in U.S.A has a educational character strongly focusing on the minority problem but, in Korea, movement the role of education as a way of society reforming rather than the problems in the education system. So, the Korean multicultural education focuses on the change for the better students?recognition rather than the traditional education purpose-acquisition of knowledge or skills.

4,500원

3

성 평등 및 다양성을 위한 민주주의교육의 변환과 적용

장원순

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.35-49

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민주화된 한국사회에서 성 불평등과 차별의 문제는 여전히 존속하고 있다. 이는 한국 민주주의의 문제이자 또한 한국 민주주의교육의 문제라고 할 수 있다. 본 논문은 한국사회에서의 성 불평등 및 차별 문제와 제 원인을 검토하고 이러한 문제를 해결할 수 있는 대안 민주주의로 급진민주주의를 제시하고, 급진민주주의의 관점에서 성 평등 및 다양성을 위한 민주주의교육방법을 제시하고 있다. 본 논문에서 대안으로 제시하고 있는 급진민주주의는 정치의 영역을 국가적인 사무, 제도, 기구, 계급 등의 거대 주체의 문제에서 친구와 적의 구분이 발생하는 삶의 모든 영역, 더 나아가 주체 및 정체성 구성 문제로 확대하고 이러한 확대된 모든 영역에 민주주의의 기본원리인 자유와 평등, 연대의 원리를 철저히 실현하고자 한다. 이러한 급진민주주의 관점에서 볼 때 성 차별과 억압의 문제를 해결하기 위해서는 단지 두 가지 성 정체성만을 상정하는 양성평등교육을 넘어서 남성의 역할/여성의 역할 구분 자체가 의미 없어지는 문화, 한 사람의 행위가 성 정체성으로 설명되고 환원되는 것이 아니라 개성으로 이해되는 문화 곧 다양성과 차이가 존중되는 문화 민주주의를 실현해야 한다. 본 논문은 이러한 목적을 실현하기 위한 교육 목표와 몇 가지 실제적 방법을 제안하고 있다.
The problem of gender-discrimination and oppression is persisted in democratized korean society. it is problems of democratic education as well as problems of democracy in korean society. The aims of this article is to examines the problems of gender-discrimination and oppression and its origins in korean society and suggests the radical democracy as a alternative solution and on that ground, presents the nature and method of democratic education for the gender-equity and diversity. The radical democracy suggested as a alternative democracy extends the sphere of politics from the statecraft to the spheres of entire life including the subject and identity-formation and try to realize the principles of democracy in that extended spheres radically. According to the perspective of radical democracy, in order to resolve the problem of gender-discrimination and oppression, the democratic education must aim for the culture respecting gender-diversity and difference, the culture not classifying the man and woman, the culture regarding gender-identity as a personality beyond the education for equity between man and woman that presupposes the two kinds of gender. this article suggests the educational aims and various teaching methods to achieve the theses culture.

4,800원

4

사회과 교육인간학의 가능성 탐색

박승규

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.51-61

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이 논문의 목적은 사회과 교육인간학의 가능성을 탐색하는 것이다. 사회과교육 받은사람으로서 시민을 해체하고 존재론적 기원으로 돌아가 사회과교육 받은사람에 대해 성찰하는 것이다. 서양의 역사에서 인간은 ‘나-그것’의 관계에서 홀로주체성을 갖는 이성적이고 독립적인 존재였다. 하지만, 사회과교육 받은사람은 공동체 구성원으로 더불어함께 살아가는 인간을 요구한다. 이같은 사회과교육 받은사람에 대한 요구를 충족시키는 것이 서로주체성을 갖고 있는 인간상이다. ‘나-너’의 만남을 통해 주체성을 형성해가는 서로주체성을 갖고 있으며, 타자를 배려하고 인정할 수 있는 인간상을 하나의 인간상으로 규정할 수 없지만, 대안적인 사회과교육 받은사람을 탐색하는데 좋은 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
In this article, the potentials and possibilities of educational anthropology in social studies education are searched for and explored. This task is to deconstruct and analyze the concept of citizens as educated man in social studies education, and to re-contemplate upon the concept from epistemological terms. In the history of the Western world, a human being was considered as an entity with a subjectivity of its own inside a relationship of 'I-It' a rational and individual being. Yet educated man in social studies education should be a being that can live with other peoples, as a member of a community. And for such being, it is important to have a subjectivity mutually formed and forged. They should have mutual subjectivity formed through contacts with 'I-You' and while it would be difficult to define a human type that cares for others and respects others as an entirely new human type, it would give us some valuable points in exploring alternative educated man in social studies education.

4,200원

5

법교육지원법 제정 이후 학교 법교육의 실천 과제

이대성

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.63-75

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The aim of this study is to search for practical tasks for more systematic law-related education in schools since the constitution of LRE Support Act. The result of the study is as follows. First, the main body of the LRE business should be switched over to private organizations from the Ministry of Justice. Second, the practice of LRE in schools should be based on teachers?professional development. Third, various LRE programs should be developed for the majority of the students to participate. Fourth, the school-centered supportive system should be constructed between the schools and other LRE organizations. Finally, the research on newer law-related education should be carried out by the formation of the research communities. The interest in law-related education has been increased, along with which the research on students?law-related consciousness; the discovery of new task in the wave of change of the future society; and the Korean style of law-material development are also necessary.

4,500원

6

한국사회교과교육학회 연혁

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제16권 3호 2009.08 pp.77-92

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4,900원

 
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