Earticle

시민은 공적 이성에 의해 시민사회에서의 중첩적 합의를 시도한다. 롤즈는 이것을 과학적 증거의 수집, 추론의 활용 등 탐구의 지침들을 적극적으로 활용하는 데서 찾아보았다. 또한, 시민은 포괄적 교리에 비추어 자신만의 독특한 선관을 형성하는데, 이런 선관을 ‘공정’으로의 정의관에 기초하여 합리적으로 수정, 변경하 는 능력을 필수적으로 갖추어야 한다. 이런 능력을 함양하기 위해 정의에 대한 감수성인 정의감이 필요하다. 이런 맥락에서 시민성교육은 자유주의의 이념적 기초를 탄탄하게 구축하기 위해 시민의 공적 이성을 적극적 으로 활용하여 시민사회에서 중첩적 합의를 수행할 수 있는 능력과 정의감 및 합리적으로 자신의 선관을 수정, 변경할 수 있는 능력을 함양해야 한다.

Citizens try to do overlapping consensus by public reason including gathering of scientific proof and application of reasoning etc in a liberal civil society. And although citizens tend to form their own idea of the good against comprehensive doctrine, they must be able to revise and modify it rationally in basis of conception of justice as fairness. For this, a sense of justice is necessary. For laying the foundation of liberalism, overlapping consensus, modifying idea of the good rationally, and a sense of justice have to be focused using Rawls’s theory of political liberalism in citizenship education.

본 연구는 Dewey의 탐구 이론을 살피는데 그 목적이 있다. 그 과정에서 탐구 이론에 담긴 원리와 선험성 을 확인했다. 탐구는 사회과교육의 주요 교수학습방법 중 하나였는데, 그 이론적 토대에는 Dewey의 탐구 이론 이 놓여있다. Dewey는 기존 철학에서 강조되던 선험성을 비판하고, 탐구를 ‘연속체’와 ‘자기교정적 과정’으로 인 식했다. 하지만Dewey는 일체의 선험성을 배제하기보다 도구주의적 의미로 탐구에 적용하였다. 다만, Dewey는 조작적 선험성을 방법의 차원에서 다뤘지만, 본 연구는 탐구의 주제와 관련하여 그 해석을 확대하였다. 또한 그 는 탐구의 종결을 ‘보증된 주장가능성’이라 표현했는데, 이는 후속 탐구의 가능성을 열어줌과 동시에 새로운 불 확정적 상황을 감지하도록 한다. 본 연구는 ‘연속체’와 ‘자기교정적 과정’이라는 원리를 해치지 않으면서, ‘보증 된 주장가능성’을 통해 탐구에서 모종의 주제 설정이 가능함을 밝혔다. 나아가 사회과교육의 맥락에서 교육적 함의를 살폈는데, Dewey의 탐구 이론은 탐구수업에서 절차적으로 적용되는 수준을 넘어 주제를 설정하고 방법 을 고안하도록 한다. 이를 통해 탐구수업에서 이론과 실천 사이의 일관성을 확보할 수 있으리라 기대된다.

The purpose of this study is to examine John Dewey’s inquiry theory. To this end, I confirmed the principle of inquiry and the ‘a priori’ in the inquiry theory. Inquiry has been one of the major teaching and learning method in the field of Social studies education and Dewey’s inquiry theory has laid theoretical basis of the method. Dewey criticized a priori which had been emphasized importantly in conventional philosophies and tried to recognize an inquiry as a ‘continuum’ and a ‘self-corrective process.’ Nonetheless, he did not exclude a priori and apply rather it in a sense of instrumentalism. In his theory, a priori was conceptualized as operational a priori. Although Dewey dealt with operational a priori in the dimension of an methodology of inquiry, I expanded his interpretation to a subject-matter of inquiry in this study. Additionally, Dewey expressed an conclusion of inquiry as ‘warranted assertibility,’ which makes the possibility of subsequent inquiry be opened and simultaneously a new indeterminate situation be detected. This my attempts makes it possible to set a certain subject-matter without compromising Dewey’s nature of inquiry, that is, ‘continuum’ and ‘self-corrective process.’ Also, I interpreted the educational implications of operational a priori in the context of Social studies education. Dewey’s inquiry theory make us set an inquiry subjectmatter and devise an inquiry method beyond an procedural application of it in social studies inquiry classes. This is expected to secure the consistency between the theory and practice of inquiry classes.

본 연구는 노동인권교육에 대한 관심이 높아지고 있는 상황에서, 뉴스 빅데이터를 분석하여 노동인권 교육 담론을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국언론진흥재단의 빅카인즈 뉴스 분석 서비스를 통해 1990년 1월 1일부터 2021년 9월 30일까지 54개 언론사의 노동인권교육 관련 기사를 대상으로 시계열, 관계도, 연관어 분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 17대 이명박 정부, 18대 박근혜 정부, 19대 문재인 정 부 순으로 점차 노동인권교육 관련 보도가 급증하였다. 둘째, 주요 키워드로는 ‘노동법’, ‘근로기준법’, ‘노동자’, ‘고등학생’을, 정부 부처로는 ‘고용노동부’, ‘교육부’를 사용한 기사가 많았다. 셋째, 노동인권교육을 위하여 여 러 단체들이 다양한 활동을 시행하고 있으며, 노동인권교육의 대상을 직업계 고등학생에서 청소년으로 확장 시키고 있었다. 노동인권교육이 노동을 사회가 함께 논의하고 해결해야 할 공적인 의제로 만드는 데 기여한 다면, 지속적인 언론 보도 또한 노동인권교육의 일환이라고 볼 수 있다.

This study attempts to examine the discourse of human rights education on labor through big data analysis of news articles, considering recent trend of high interest in human rights education on labor. Using the Korea Press Foundation’s BigKinds News Analysis Service, time series data, relationship maps, and related keywords were analyzed, collecting 3,614 articles written by 54 media companies from January 1st, 1990 to September 30th, 2021. The results are as follows. First, the mount of reports increased rapidly, going through each ruling period of the 17th, 18th, and 19th Korean president. Second, there were many articles using ‘Labor Act’, ‘Labor Standards Act’, ‘High school Students’ and ‘Laborer’ as common keywords; and the ‘Ministry of Employment and Labor' and the 'Ministry of Education’ as government ministries. Third, various activities for human rights education on labor are being implemented, and the target of human rights education on labor is expanding from vocational high school students to youth. If human rights education on labor contributes to making labor a public agenda for society to discuss and solve together, continuous media reports can also be seen as part of it.

본 연구에서는 편향적 뉴스미디어의 생산과 유통에 뉴스소비자의 역할과 책임이 중요하다는 점에 주목 하여 비판적 뉴스소비역량을 기르기 위한 교육 방안을 모색하였다. 우선 선행연구 고찰을 통해 비판적 뉴스 소비 를 위해서는 뉴스미디어 생산의 사회적·경제적·정치적 맥락과 뉴스미디어가 뉴스소비자에 미치는 영향을 비판 적으로 이해할 수 있는 능력이 필요하다는 점을 알았다. 이러한 능력은 ‘뉴스미디어 리터러시’로 개념화될 수 있 는데, 뉴스미디어 리터러시를 기르기 위해서는 개인의 정치지식보다 뉴스미디어교육에 참여한 경험이 더 중요 하다는 기존 연구결과들을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구에서는 손쉽고 간편하게 뉴스 기사의 편향성을 분석해 볼 수 있는HEAP 모형을 구안하였으며, 사회과 예비교사들을 대상으로HEAP 모형에 따라 실제 뉴스기사를 분 석하게 하였다. HEAP 모형에 따른 뉴스분석을 경험한 집단과 비교집단의 뉴스미디어 리터러시를 비교한 결과 실험집단의 평균이 더 높았으며, 두 집단 간 평균 차이의 효과 크기는 중간 수준 이상인 것으로 나타났다. 또한, 뉴스비평교육에 참여한 예비교사 모두가 짧은 시간 내에HEAP 모형이 제시한 대로 뉴스분석을 마칠 수 있었다.

This study explored an educational method to cultivate critical news consumption capabilities. The review of previous studies reveals that news consumers are responsible for the production and distribution of biased news media. For balanced news consumption, news consumers need to understand the context of news media production and distribution, and its impact on themselves. This ability can be conceptualized as ‘news media literacy.’ Also, previous studies show that participation in news media education is essential in the accurate judgment of news information. This study presented a handy model named HEAP by which we can easily analyze the bias of news articles and engaged pre-service social studies teachers in analyzing actual news articles according to the model. The news media literacy of the HEAP model group was higher than that of the comparison group in the mean scores. The effect size of the difference between the two groups was above the middle level. In addition, all of the pre-service teachers who participated in the news critique education were able to complete the news analysis as suggested by the HEAP model within a short time.