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사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
  • ISSN
    1225-6838
  • 간기
    계간
  • 수록기간
    1994~2019
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 주제분류
    사회과학 > 교육학
  • 십진분류
    KDC 378 DDC 375.3
제23권 3호 (4건)
No
1

미국 초등 사회 교과서 구성 체제 분석

김세훈, 이동원

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제23권 3호 2016.08 pp.1-15

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본 연구는 미국의 초등학교 사회 교과서 구성 체제 분석을 통해 우리나라 교과서 개발에 시사점을 얻는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 미국에서 수 십 년간 교과서 출판사로서 위상을 갖추고 있고 사회과 교과서 채택률과 선호도가 높은 Houghton Mifflin 출판사의 1학년부터 6학년까지의 초등학교 사회 교과 서를 분석의 대상으로 하고, 선행연구 분석과 사회과 전문가와 외부 연구진의 협의와 토론을 거쳐 분석기 준과 평가기준을 선정하였다. 분석 결과, 다음과 같은 특징이 있었다. 미국 사회과 교과서는 주제를 중심 으로 범주화하고 있고, 전이력이 높은 Big idea와 개념으로 시작하고 있으며 학습자의 학습을 친절하게 돕는 교과서이다. 또한 각각의 내용영역이 통합적으로 구성되어 있고, 통합의 범위가 기존 사회과학의 범 위를 넘어서고 있으며 다양한 기능학습을 제공하고 있었다. 마지막으로 미국 사회과 교과서는 사진, 삽화, 도표의 사용이 풍부하고 다양한 활동과 풍부한 보조자료가 제공되는 교과서이다. 이러한 특징을 통해 우 리나라 교과서 개발에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 수업에서 하나의 자료로서의 성격을 갖는 교과 서로의 변화가 필요하다. 둘째, 전이력이 높은 지식으로 교과서를 구성할 필요가 있다. 셋째, 내용 영역 간 통합을 추구하는 교과서가 되어야 한다. 넷째, 학습자를 배려하는 친절한 교과서로 변화되어야 한다. 다섯째, 기능학습의 종류를 다양화하고 체계적으로 제시할 필요가 있다. 여섯째, 교과서 발행체제를 다양 하게 변화시켜야 한다.
The main goal of this study is to get implications for the development of Korean textbooks by analyzing the framework of constructing contents of social studies textbooks of U.S primary schools. To this end, this study took social studies textbooks of Houghton Mifflin from the first grade to the sixth grade as objects of analysis, analyzed previous studies, and held discussions and consultations with experts on social studies and outside researchers. Then standards for analysis and evaluation were selected and analysis was conducted. As a result of the analysis, the implications for the development of Korean textbooks were found as follows. First, There should be changes that will make a textbook practical data in class. Second, There are needs to compose textbooks with knowledge that is highly transmissible. Third, textbooks should pursue integration of different content areas. Fourth, textbooks should be changed to be kind and considerate of learners. Fifth, the kinds of skill-learning should be diversified and presented systematically. Sixth, the system of publishing textbooks should be diversified.

4,800원

2

미국 초등학교 사회과 교과서의 기능 영역 분석

정태호

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제23권 3호 2016.08 pp.17-35

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본 연구의 목적은 미국 초등학교 사회과 교과서에 제시되어 있는 기능 내용 분석을 통해 우리나라 초등사회과 기능 교육의 발전 방향을 모색하는데 있다. 기능이란 지식의 습득과 활용에 관련된 것으로 사 회과의 목표로서 매우 중요한 위치를 차지하지만, 그동안 기능에 관한 연구가 부족하였고, 교육과정 및 교 과서에서도 체계적으로 제시하지 못하였다. 연구 결과, 미국 초등학교 사회과 교과서는 다양한 기능 내용 을 제시하고 있었으며, 대분류와 하위 기능까지 출판사별 체계적인 분류 체계를 가지고 있었다. 또한, 세 부 기능을 학년이 올라감에 따라 심화 발전시켜 제시했다. 이와 같이 우리나라에서도 교과서에 기능 학습 의 다양성을 확보하고 체계적인 분류 기준을 마련해야 한다. 또한, 세부기능에 대한 계열화를 통해 학습 자의 수준을 고려하여 적절한 순서로 배열하는 것이 필요하다.
The purpose of this study was to search for the ways to develop the skills domains in elementary social studies education in Korea, through analyzing the skills domains of elementary social studies textbooks in the U.S. Though Skills involving a process of collecting, organizing, and utilizing knowledge holds a key position as the objective of social studies, the skills domains had received poor treatments, and had not systematically applied to the curriculum and textbooks. As a result of analysis on elementary social studies textbooks in the U.S, they implies not only various skills domains and systematical taxonomy every publisher but also deepening and developing learning contents of a certain skill domain in each grade. Thus, we should include various skills domains and make systematical taxonomy of elementary social studies textbooks in Korea. Also, we need to sequence the skills domains in appropriate order considering learner’s level.

5,400원

3

중학생의 ‘토론할만한’ 공공쟁점 선정과 의미 : 쟁점 중심 교육의 학습자 적합성을 위한 질적 연구

오연주

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제23권 3호 2016.08 pp.37-55

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본 연구는 ‘토론할만한’ 사회과 교실토론 주제로서 다양한 공공쟁점에 대하여 중학생들이 어떠한 준거로 선정하고 자신의 선정 준거를 어떻게 의미화 하는가를 탐구하고자 하였다. 학습자의 공공쟁점에 대한 인식의 양상을 이해하고자 심층면접을 통하여 자료를 수집하고 이를 분석하였다. 이는 궁극적으로 공공쟁점 중심 교육의 학습자 적합성을 실현하기 위한 토대를 마련하고자 한다. 중학생들의 공공쟁점 선 정 준거와 그 의미는 다음의 6가지로 범주화된다. ① 학습자 관련성 : 자신과의 직접적 관련성뿐만 아니라 현재 혹은 미래의 관련 가능성까지의 관련성으로 의미화하며, ② 사회 문제 혹은 정치 문제 : 사회적 조망 이 가능한 사회 혹은 정치 문제를 교실토론 주제로 선정하며, ③ 친숙성 : 공공쟁점과 관련된 정보를 뉴스 나 SNS와 같은 간접 경험을 통하여 친숙하게 인식한 쟁점을 교실토론 주제로 선정하며, ④ 논쟁성 : 논쟁 적 공공쟁점을 선정하지만 그 논쟁성이 이성적 검토를 불가능하게 할 정도라면 교실토론 주제에서 배제하 며, ⑤ 정치적 효능성 : 공공쟁점이 사회적 관심을 일으키고 이것의 토론이 사회 혹은 정치 변화에 대한 기 여 가능성이 있어야 하며, ⑥ 특정 교사 역할 기대 : 교사가 정보의 원천과 제공자로서 기대되는 공공쟁점 을 선정하나 교사의 개입과 강요가 예상되는 것은 교실토론 주제로서 배제한다.
As this study researches on middle school students’ cognition of choosing standard on ‘debatable’ public issues in face-to-face classroom discussion. It was collected the data with in-depth interviews in order to explore students’ cognition of public issues. The goal of this study is serve the base in relevance of learners on issues-centered education. The conclusion could be summarized : ① Relation of learners : Students recognized relevance as the possibility of relation in comtemporary and future their lives, ② Social or Political problems : Students choose social or political problems proper theme through their social prospects, ③ Familiarity : The more encountered the issues on TV or SNS, the more familiar students feel, and familiar issues is recognized as relevant issues, ④ Controversy : Public issues could be chosen as controversial issues in learner inside, even it is social controversial already, but they were excluded in case of only conflict of participant without any their reasoning, ⑤ Political efficacy: The public issues arouse some social interest and possibility of change of society or political situation, ⑥ The expectation of teachers’ special role : In case teachers are expected to be an information source and a distributer about issues, students would choose them but public issues are excluded when teachers are expected to intervene or impose the position on students.

5,400원

4

사회적 경제 교육을 위한 ‘통합사회’ 교육과정 재구성에 관한 연구

최병영

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제23권 3호 2016.08 pp.57-74

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본 연구의 목적은 사회적 경제 교육의 확장성을 탐구하는 것이다. 이를 위해 진행한 연구내용과 결 과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 경제의 규모가 확대됨에 따라 교육수요가 늘어나고 있지만, 학생들을 위 한 교육은 미미하다. 둘째, 공식적인 교육기관이 발행한 사회적 경제 교재는 경기도 교육청의 『더불어 사 는 민주시민』 중학교용 교과서가 거의 유일하다. 교재분석 결과 사회적 경제의 주요가치인 민주주의, 공 동체, 연대 등은 교재나 단원 명칭에 사회적 경제를 명시했을 때 더욱 강조된다. 셋째, 사회적 경제를 교 육과정에 포함시킨다면 적합한 과목은 ‘경제’보다 ‘통합사회’다. 시장실패, 정부실패, 기업의 사회적 책임, 윤리적 소비 같은 주제는 사회적 경제의 주요 가치와 내용요소에 부합된다. 넷째, 사회적 경제는 중단원 정도의 단원 제시가 필요하며, 시장실패에 따른 경제현상과 경제주체별 역할, 기업의 사회적 책임 등을 함 께 제시할 수 있다. 여의치 않다면 교육과정에 제시된 성취기준에 따라 사회적 경제의 가치요소를 명시적 으로 기술할 필요가 있다.
The objective of this research is to examine the expandability of education of social economy. The details and the results of the research are as follows. First, as the size of education of social economy expands, there is an increase in demand for related education, but there is a lack of education contents for students. Second, the middle school textbook 『The Citizen that Lives Together, the Democratic Citizen』, which was published by the Gyeonggi Provincial Office of Education, is one of the only social economy textbooks released by an official education organization. The analysis of the textbook showed that democracy, community and solidarity etc., which are important values of social economy, were further emphasized when the term ‘social economy’ was directly mentioned in the textbook title or units chapter titles of the textbook. Third, it was shown that when including education on social economy related concepts in the curriculum, it was more appropriate to include this as part of the ‘integrated social studies’ subject matter rather than as part of ‘economics’. Themes such as market failure, government failure, corporate social responsibility(CSR) and ethical consumption coincide with the core values and contents of social economy. Fourth, there is a need to present the concepts of social economy as a medium unit in the textbooks, and they can be presented together with the concepts of economic phenomenon according to market failure, the role of each of the stakeholders in the economy and CSR etc. In the case this is difficult, there is a need to explicitly describe the values of social economy proposed by the achievement standards of the curriculum.

5,200원

 
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