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사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
  • ISSN
    1225-6838
  • 간기
    계간
  • 수록기간
    1994~2019
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 주제분류
    사회과학 > 교육학
  • 십진분류
    KDC 378 DDC 375.3
제24권 3호 (7건)
No

논문

1

주제 중심 융합교육과정의 구성 방안 : 사회과와 여러 교과 간 융합교육과정의 구성을 중심으로

박상준

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.1-25

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이 논문은 주제 중심 융합교육 접근법에 따라 여러 교과를 통합하여 융합교육과정을 구성하는 방안을 제시한다. 기존의 STS, MST, STEM, STEAM 교육 등은 주로 과학이나 수학 교과를 기반으로 기술, 공학, 예술 교과의 지식을 부분적으로 융합하였기 때문에, 복합사회를 종합적으로 이해하고 복잡한 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기르지 못하는 한계를 지녔다. 그러므로 다양한 교과에서 복합적인 사회생활을 이해하는데 중요한 핵심 주제를 중심으로 관련 개념과 내용을 융합하여 교육과정을 구성하는 주제 중심 융합교육 접근법이 필요하다. 이 접근법은 다양한 교과에서 복합적인 사회생활에서 환경, 공동체와 사회, 노동과 직업, 분배와 정의, 인권, 힘과 권력, 다양성과 다문화, 위치, 이동과 변화, 진화와 발달, 사랑과 가족 같은 주제를 추출하고, 그 핵심 주제를 중심으로 관련된 개념과 내용을 유기적으로 통합하여 융합교육과정을 구성하는 것이다.
This paper suggests a convergence education curriculum integrating various subjects in accordance with the Theme-based Convergence Education Approach(TBCEA). Since STS, MST, STEM, and STEAM education have mainly fused knowledge of technology, engineering, and arts subjects based on science or mathematics, they have the limit of being able to comprehensively understand the complex society and cultivate citizens who can solve complex problems creatively. Therefore it is necessary to have a TBCEA that integrates the contents of various subjects with the core themes useful for understanding complex social life. This approach extracts key themes from complex social life, and selects related concepts and contents from various subjects based on the themes and constructs convergence curriculum by organically integrating them.

6,300원

2

프래그머티즘 인식론을 통한 시민성 개념화의 가능성과 한계

장혁준

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.27-44

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본 논문의 목적은 프래그머티즘 인식론을 통한 시민성 개념화의 가능성과 한계를 밝히는 데 있다. 미국사회의 주류적․지배적 관념인 프래그머티즘 인식론은 그 생활철학적 성격으로 인하여, 여러 사회현상을 담아내는 개량적 역동성을 지닌다. 주요 프래그머티스트들의 사상적 흐름을 통해, 이들이 전반적으로 탐구적 방법을 통한 진리의 확장가능성을 시사하고 있으며, 나아가 진리의 오류가능성과 이에 대한 합의가능성을 고려하여, 탐구에 공동체성과 연대성을 부여하는 방식으로 변화하고 있음을 알 수 있다. 또한 과학주의․민주주의․다원주의로 프래그머티즘의 유형을 범주화한 결과, 프래그머티즘 인식론은 시민성에 상당 부분 정합가능성을 보인다고 판단된다. 그러나 이 둘의 관계는 인과관계라기보다 상황에 따라 서로에게 상승적 요인으로 작용하는 선택적 친화력을 가지는 것으로 보는 것이 타당하다. 프래그머티즘 인식론은 미국사회의 전반적 사회의식을 잘 드러낸다는 점에서, 시민성 개념화의 토대로서 분명한 의의가 있지만, 동시에 인간이 처한 사회적 맥락을 등한시하는 관념결정론적 접근의 본질적 한계를 보이기 때문이다.
This paper attempts to reveal the possibilities and limits of the conceptualization of citizenship through pragmatism epistemology. Pragmatism epistemology, the mainstream and dominant notion of American society, has an ameliorative dynamic that embraces social phenomena because of its living philosophical nature. Through the ideological flow of major pragmatists, they suggest the possibility of extension of the truth through inquiry methods as a whole. Furthermore, they consider the possibility of fallibility of the truth and consensus about it in the same way as in the first embodiment. As a result of the categorization of pragmatism as scientific, democratic, and pluralistic, it is judged that pragmatism epistemology shows a significant matching possibility with citizenship. However, it seems reasonable to assume that the relationship between the two is not a causal relationship but rather an elective affinity that acts as a synergistic factor according to the situation. While pragmatism has a clear significance as a basis for the conceptualization of citizenship, in that it reveals the overall social consciousness of American society, it also neglects the social contexts. This is because it shows the inherent limits of an ideological deterministic approach.

5,200원

3

2015 개정 사회과 교육과정에 대한 초ㆍ중학교 교사들의 인식과 현장 적용을 위한 지원 요구

박은아

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.45-67

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본 연구에서는 2015 사회과 교육과정의 변화에 대한 교사의 인식과 현장 적용을 위한 지원 요구사항을 파악하기 위해 초·중학교 교사 766명을 대상으로 설문을 실시하였다. 설문 분석 결과, 교사들의 2015 교육과정의 개정 취지와 주요 내용에 대한 이해 정도는 높지 않았으며, 초등학교 5년 미만 경력 교사들의 이해도는 상대적으로 낮은 편이었다. 초·중학교 교사 모두 학교 교육을 통해 사회교과역량 함양이 가능하다고 보고 있었으며, 창의적 사고력에 대해서는 중학교 10년 미만의 경력 교사들과 15년 이상의 경력 교사들의 인식 차이가 있었다. 또한 핵심개념 중심의 내용 체계의 재구조화와 학습량 감축에 대해서는 긍정적으로 인식하고 있었다. 이러한 변화를 현장에 적용하기 위해서 실제 수업에 활용할 수 있는 구체적인 방법에 대한 자료의 보급이 필요하다고 하였으며, 이에 대해 경력이 높은 교사들의 요구가 높은 편이었다.
In this study, we surveyed 766 elementary and middle school teachers in order to investigate teachers' perception and demands on 2015 Revised Social Studies Curriculum. As a result, 1) elementary and middle school teachers' understanding of main revision purpose of social studies curriculum was not high, 2) Both elementary and middle school teachers thought that it was possible to cultivate the competency of social studies through school education, 3) The restructuring of the core concept-centered content system helps to grasp the overall content and content that should be taught, 4) The contents composition based on the core concept and the presentation of learning elements by unit were expected to reduce the amount of learning. In order to apply the new curriculum to the field, it is necessary to distribute the materials such as specific application methods. There is high demand for highly experiences teachers.

6,000원

4

한국 초등 사회 교과서 구성 체제 변천 양상

김세훈

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.69-99

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본 연구는 한국 초등 사회 교과서 계보 탐색을 통해 구성의 특징을 밝히고 향후 과제를 제시하는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 교수요목기부터 2009개정 교육과정기 초등학교 3, 4, 5, 6학년 사회 교과서 총 80권을 분석의 대상으로 하고, 선행연구를 검토하여 분석기준을 선정하였다. 연구결과 첫째, 한국 초등 사회 교과서는 환경확대법을 주요한 내용 조직 및 배열 원리로 적용하고 있었다. 하지만 환경확대법이 경험적, 실천적으로 비판받고 있기에 대안적 내용 조직 및 배열 원리에 대한 연구와 환경확대법의 정교화가 필요하다. 둘째, 강한 통합성을 바탕으로 교과서를 구성해야 한다. 이를 위해 사회기능, 스트랜드, 핵심역량, 그 밖의 통합 논의 기준에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 초등 사회과에서 역사 영역 내용조직 방법에 대한 이론적, 경험적, 실천적 연구를 통한 근거 있는 합의와 초등 역사 교육에 대한 계열화 연구가 필요하다. 넷째, 보다 친절하고 학습자를 배려하는 교과서 구성이 되어야 한다. 다섯째, 기능학습을 체계적으로 제시하여 사회과와 관련된 기능을 구체적으로 익힐 수 있도록 해야 한다.
The purpose of this study is to identify the characteristics in composition of the elementary social studies textbook in Korea and to present tasks to be conducted in the future by exploring the genealogy of elementary social studies textbooks in Korea. For this purpose, a total of 80 elementary social studies textbooks for 3rd, 4th, 5th, and 6th graders published as part of the 2009 revised curriculum. The research findings and conclusions are as follows. First, Korean elementary social studies textbooks adopted the expanding environment principle as a major principle of organizing and arranging the content. However, ongoing criticism on the expanding environment principle in terms of empirical and practical aspects raises a need to further studies into organizing and arranging alternative content and to sophisticate and advance the expanding environment principle. Second, social studies textbooks should be reconstructed based on solid integration. For this, further researches on social functioning, strand, core competence, and other integration related topics should be conducted. Third, there is a need for a rational consensus and research into systemization of elementary history education based on theoretical, empirical, and practical research on the methods of organizing the content of the history section in elementary social studies textbooks. Fourth, organizing a textbook should kindly take learners into consideration. Fifth, functional learning should be systematically presented to learners so that they are able to learn and familiarize with functions related to social studies in a concrete manner.

7,200원

5

일본의 초기 사회과에서의 도덕교육의 논리 - 1951년판『소학교학습지도요령 사회과편(시안)』을 중심으로 -

박남수

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.101-114

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본 연구의 목적은 사회과가 도덕교육의 핵심적 역할을 했던 일본의 초기 사회과에서의 도덕교육의 논리를 규명하는 것이다. 이를 위해 일본의 초기 사회과 시기의 교육과정 및 수업실천 등을 탐색하였다. 초기 사회과에서의 도덕교육은 특정 가치와 덕목을 주입하려던 수신의 도덕교육 논리에서 벗어나 아동이 직면한 생활문제의 해결 과정에서 지식, 기능의 습득과 더불어 가치․태도를 민주적으로 형성한다는 논리에 토대하고 있었다. 이러한 논리는 도덕과와 사회과가 개별 교과로서 병존하고 있는 우리나라의 현실에서 사회과에서의 도덕교육은 사회인식을 통한 시민성 육성이라는 교과의 본질에 입각해서 사회현상에 대한 인식과 문제해결 과정에서 지식과 기능, 가치․태도를 통일적으로 형성하는 방향에서 이루어질 필요가 있음을 시사하고 있다.
The purpose of this study is to explore the logic of moral education in early social studies in Japan, where social studies played a key role in moral education. For this purpose, I gathered and analyzed the curriculum and practice in the early social studies period in Japan. Moral education in early social studies differed from the logic of moral education in Susin before 1945 when it tried to inject values and virtues. It was based on the logic that children should democratically form values and attitudes with the acquisition of knowledge and ability in solving process of life problems. In the reality of our country where moral subject and social studies coexist as individual subjects, this logic is suggests that moral education in social studies needs to be done based on the nature of the social studies of citizenship cultivation through social recognition. In other words, it should be done in a direction to unify knowledge, ability, value and attitude in the recognition process of social phenomenon and problem solving.

4,600원

6

마을 탐사 활동을 통한 장소감의 발달 특성

박니은

한국사회교과교육학회 사회과교육연구 제24권 3호 2017.08 pp.115-130

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본 연구는 마을에 대한 장소감에 초점을 두고 실행 연구의 방법으로 저학년 학생들의 장소감 발달 과정과 양상을 파악하고자 한 것이다. 특히 교육과정에 바탕을 두고 마을 탐사 활동을 중심으로 한 장소감 발달 프로그램을 구안하여 실행연구를 실시하였다. 장소감 발달 프로그램은 Shamai의 장소감 발달 단계에 입각하여 각 실행 프로그램의 주제를 ‘마을의 객관적 인식’, ‘마을 사람들과의 관계성 인식’, ‘우리 마을에 대한 의미 부여’로 설정하여 구성하였다. 장소감 측정 도구의 적용 결과와 프로그램을 통한 학습 활동의 결과물들을 비교 분석한 결과, 학생들의 장소감 이해 정도가 향상되었음을 확인할 수 있었고, 저학년 학생들의 장소감 발달 과정과 그 변화 양상을 파악해볼 수 있었다.
The present study focused on the sense of place over villages to shed a light on the process and aspect of developing the sense of place in students of lower grades as part of action research. The program for developing the sense of place mainly with village exploration activities, was developed based on the curriculum for action research. On the basis of Shamai's 7 scale, the themes of the first to third action programs were ‘Objective perception of a village’, ‘Perception of relationships with villagers’, and ‘Imparting a meaning to my village’, respectively. Based on the comparative analysis of results from learning activities and those of applying the instrument for measuring the sense of place, the program including village exploration enhanced students' sense of place. Also, the results of the study indicated the process of students's development of the sense of place and aspects of relevant changes.

4,900원

7

5,500원

 
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