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본 연구는 학생의 고등학교 선택 내역을 고려하여 고등학교 배정이 실시된 2010학년도 서울 고교선택제를 활용하여 단성학교로의 자기선택과 단성학교 재학의 학업성취도 효과를 분석하였다. 본인이 지원한 학교로 배정된 학생들의 경우 단성학교 재학과 학업성취도 사이에 양의 상관관계가 관찰되었다. 반면, 본인이 지원하지 않은 학교로 배정된 학생들의 경우 단성학교 재학과 학업성취도 사이에 유의한 상관관계가 관찰되지 않았다. 이는 사전적 학업능력이 높은 학생들이 단성학교를 선호하는 경향이 존재하고, 이러한 자기선택 문제를 적절히 통제하지 못할 경우, 단성학교 재학의 학업성취도 효과가 과대평가 될 수 있음을 시사한다.

We examine self-selection into single-sex schools and the effects of single-sex school attendance on academic achievement of students by using the choice-based high school lottery program in Seoul in 2010. For students assigned to schools that they chose, there was a positive correlation between single-sex school attendance and academic achievement. In contrast, no such correlation was observed for students assigned to schools that they did not choose. This suggests that students with high prior academic ability tend to prefer single-sex schools, and if this self-selection problem is not controlled, the academic achievement effect of single-sex school attendance may be overestimated.

본 연구는 2010∼17년 한국아동청소년패널 자료를 이용해 양부모에서 한부모가족으로의 이행이 아동 발달에 미친 영향을 분석하고, 그 부정적 영향을 완화하기 위한 정책 방안을 모색하였다. 실증분석에는 관측 가능한 특성에 따라 한부모가족이 될 성향점수가 유사한 한부모가족과 양부모가족을 매칭한 후 관측 불가능하며 시간에 따라 불변인 특성을 통제하기 위해 고정효과 이중차분법을 적용하였다. 분석 결과, 양부모가족에서 한부모가족이 된다는 것이 아동 발달상 전적으로 부정적 사건이 아니며 긍정적 변화도 동반한 새로운 가족 유형으로의 진입임을 확인할 수 있었다. 나아가 가족유형 변화를 경험한 아동의 학업기술 부족 문제를 해소하기 위해 부모의 정서적 지원 및 부모-학교-지역사회 협력 방안을 구체적으로 제시하였다.

Using the 2010-2017 Korean Children and Youth Panel Survey, this study analyzes the impact of a transition from a two- to single-parent home on children’s development, and explores policy measures to mitigate the negative effects. For the empirical analysis, single- and two-parent families who have similar propensity scores in terms of becoming a single-parent home were matched based on observable characteristics, and a fixed effect difference-in-differences model was used to control the unobservable time-invariant characteristics. The results reveal that the transition is not entirely negative, and can even serve as a positive shift. This paper further discusses policies that can provide not only emotional support from the parents but also cooperation between parents, schools, and the community to resolve the lack of academic skills observed among these children.

COVID-19가 중·하위권 학생들에게 부정적 영향을 미쳐 교육격차가 발생하였다는 주장과 함께 교육 공백을 최소화하는 방안을 구축해야 한다는 주장이 계속되고 있다. 실제 교육격차가 발생하였는지 확인하기 위해서는 상위권부터 중·하위권 학생 모두를 대상으로 교육투자 행태와 교육성과 변화를 확인하는 연구가 필요하지만, 현재까지는 중·하위권에 대한 분석이 주를 이루고 있다. 이에 본 연구는 COVID-19가 최상위권 학생들의 교육투자 행태와 대학수학능력시험 결과에 어떤 영향을 미쳤는지 실증적으로 분석해보았다. 분석결과, COVID-19는 최상위권 학생들의 대학입시 결과를 바꿀 정도의 영향을 미치지는 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기주도학습을 통해 부정적 충격을 완화하였기 때문으로 추정된다. 이는 외생적 충격에 의한 교육 공백을 자기주도학습이 가능한 환경 마련을 통해 완화할 수 있음을 보여준다.

There are assertions that COVID-19 widens the educational gap between the students. To verify this, a study needs to confirm changes in educational investment and performance for both highest and middle-lower rank students. However, most of analysis focused on the middle-lower rank students. Accordingly, this study analyzes the impact of COVID-19 on the educational investment and performance of highest-rank students. The results show that COVID-19 does not have a critical impact on CSAT scores. We conclude that the highest-rank student offsets negative shock by increasing self-directed learning. This result shows that we can resolve the gap by fostering self-directed learning.