Earticle

평생교육법이 2007년에 전부개정되어 2008년에 시행되었다. 그런데 새로운 평생교육법은 시작하자마자 여러 학자들의 비판을 받고 있다. 본 연구는 한국의 평생교육법제의 변화 과정과 그 속에서 나타난 주요 쟁점을 정리할 것을 목적으로 수행되었다. 한국의 평생교육법제는 1980년 헌법에 국가의 평생교육 진흥 조항이 삽입된 이후 1982년의 사회교육법 제정, 1999년의 사회교육법 폐지 및 평생교육법 제정, 2007년의 평생교육법 전부개정의 과정을 거쳤다. 그 속에서 평생교육법을 둘러싼 쟁점 즉, 평생교육 철학에 관한 사회적 합의는 계속 간과되었고 법제는 정책수단으로서 시스템적인 접근에 초점을 맞추어 변화되어 왔다. 그 결과 평생교육법제가 변화할 때마다 매번 유사한 비판이 있어지고 있다. 이러한 해묵은 논쟁을 해소하기 위해서는 평생교육법제의 철학을 분명히 하고 이를 외부와 소통하여 사회적 합의를 이끌어낼 일이 선행될 필요가 있다. 정책수단으로서 평생교육법에 관한 고민은 철학 문제가 해소될 때 비로소 정합성을 가질 수 있다.

The National Assembly of (the republic of) Korea wholly amended lifelong education law in 2007. The new law has been put into effect since 2008 and criticized from several scholars. This study purposes to file the changes of lifelong education legislation in Korea and the related issues. Korean people have legislated lifelong education four times; Constitution which is wholly amended in 1980 includes the responsibility of government for promoting lifelong education. According to the constitution, social education law was enacted in 1982. Social education law was amended as lifelong education law in 1999, and it was wholly amended with same name in 2007. A social consensus on philosophy of lifelong education as the critical issues on lifelong education legislation has been overlooked, the legislation has changed with focusing on a system approach as a policy leverage. The results is that there are similar critics on each legislation. The resolution is to clarify philosophy of lifelong education in Korea and to achieve social consensus on the philosophy. System approach is after philosophy.

본 연구는 고령자 직업능력개발을 위한 사회적 자본화 이론모델구축의 기초연구로 실시되었다. 고령자의 직업능력을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하여 초 고령사회로 접어들면서 생기는 문제를 해결하고자 첫째, 사회적 자본의 이론적 배경과 모델 특히 평생학습과 사회적자본과의 관계를 분석하고. 둘째, 국내외 고령자의 직업능력개발 정책과 프로그램개발 사례를 알아보며. 셋째, 국내외 주요국가 고령자 관련 법안을 살펴봄으로써 우리나라의 고령자 직업능력개발을 위한 사회적 자본화이론 모델을 구축하고 적용하고자 하였다. 연구결과 사회적 자본은 인적자본의 개인주의적, 경제주의적인 한계를 극복하고 사회통합을 위한 긍정적 측면에서 이해되므로 사회적 자본의 관점을 통해 평생교육의 대안적 탐색을 시도할 수 있다. 이러한 관점 아래 고령화 사회의 도래와 함께 우리나라의 경우 선진 외국의 고령자 직업능력개발 정책․프로그램 등을 통해 얻은 시사점은 정부 지역사회 그리고 기업들이 사회적 자본을 평생교육과 연계시켜 성공적으로 고령자의 직업훈련 참여율을 높이고, 직업능력개발과 프로그램을 만들어 새로운 일자리를 창출하고 지속시킬 수 있는 계기를 마련한 것으로 나타났다.

This study was carried out as the basic research on establishing a model of social capital theory for developing vocational competence of older adults. In order to solve problems generating from ultra aging society by exploring plans to increase vocational competence of older adults, I have intended the first to analyze theoretical background and model of social capitals and in particular, relationship between lifelong learning and social capitals, the second, to find out cases of development of policy and programs of vocational competence of older adults at home and abroad, the third, to review older adults related bills of main domestic and foreign countries for establishing and applying social capitalization theory for developing vocational competence of older adults in Korea. As the result of the study, alternative exploration of lifelong education can be attempted through the viewpoint of social capital because social capital is understood in positive aspects for overcoming individualistic and economic limits of human capitals and for social unification. Under this viewpoint, local communities and corporations to be able to successfully increase participation rate of older adults in vocational training by connecting social capitals with lifelong education and to create and continue new jobs by making vocational competence development and programs.

국제원조 수원국에서 공여국으로 발전한 우리나라 성장 동력의 원천이 교육을 통한 인력자원개발에서 비롯되었다는 인식이 전 세계에 전파되면서, 우리나라의 직업교육훈련 관련 원조사업이 활발히 이루어지고 있다. 그러나 이러한 적극적인 원조사업 활동에도 불구하고, 이에 대한 평가는 제대로 이루어지고 있지 않은 실정이다. 따라서 본 연구는 직업교육훈련 ODA사업을 평가하기 위해 OECD/DAC의 5대 평가기준에 적합한 평가항목의 타당성을 조사하여 우리나라의 직업교육훈련 ODA 사업의 평가항목을 구체화하는데 목적을 두었다. 이를 위해, OECD/DAC Evaluation Resource Centre(DEReC) 네트워크 회원국의 평가 관련 자료들을 분석하여 도출된 62개의 평가항목(안)을 선정하여, 그 평가항목의 타당성을 검증하기 위해 우리나라 직업교육훈련 및 ODA 관련 분야의 전문가 패널을 통한 델파이 조사를 실시하였다. 세 차례의 델파이 조사 결과를 기초로 내용 타당도 비율(CVR)을 산출하여 유효한 50개 평가항목을 최종 확정하였다. 델파이 조사 결과, 직업교육훈련 ODA사업 평가항목에서 가장 중시하는 항목은 ‘적절성’(수원국의 교육 개발 우선순위와의 일치도), ‘지속 가능성’(수원국의 시설 및 장비를 보수, 관리 및 유지할 수 있는 역량 보유 정도), ‘효율성’(수원국과 한국집행기관간의 커뮤니케이션 정도), ‘효과성’(사업의 목표 달성 정도), ‘파급효과’(수원국에 대한 기술이전 및 기술인력개발에 미친 영향 정도)의 순으로 나타났다.

The purpose of this study was to suggest evaluation items for evaluating Korea-supported vocational education and training projects, which are valid and fit for the five DAC evaluation criteria of relevance, effectiveness, efficiency, impact and sustainability. For this, the study specified the very broad contents of the general and ambiguous five evaluation criteria of OECD/DAC into detailed evaluation items suitable for Korea's ODA projects in vocational education and training for developing countries, and analyzed the validity of the evaluation items. The study examined evaluation items utilized commonly in domestic and foreign evaluation reports, and selected 62 evaluation items. Then, as an indicator of validity, the importance of each item was measured and analyzed through a Delphi survey of a group of experts in the field of vocational education and training. The evaluation items emphasized most by Korean experts in vocational education and training and ODA evaluation were: 1) relevance – consistency with the recipient country’s priority of educational development; 2) efficiency - efficiency in communication between the recipient country and the Korean executive organization; 3) effectiveness - achievement of project goals; 4) Impact - effects on the transfer of technologies to the recipient country and the country’s development of technical human resources; and 5) sustainability - whether the recipient country has capabilities to manage, maintain and repair facilities and equipment.

본 연구의 목적은 북한을 이탈한 중년여성이 남한에 입국하여 사회에 적응하기까지 정착과정에 영향을 미친 평생학습 경험을 발견하기 위한 것이다. 이에 본 연구에서는 북한이탈 중년여성이 남한 정착과정에서 어떤 평생학습을 경험하였으며 그로 인해 평생학습이 그들의 삶에 어떤 변화를 가져왔는가에 대한 연구문제를 설정하였다. 연구대상은 북한을 이탈하여 남한에 정착한 35세에서 55세 사이의 중년여성이었으며, 눈덩이표집으로 선정된 연구 참여자 5명의 사례를 소수 질적 연구방법인 심층면접법으로 분석하였다. 분석에서는 북한이탈 중년여성이 경험한 평생학습의 차이점과 공통점을 찾아보았다. 연구 결과 북한이탈 중년여성들은 북한이탈 주민 정착지원 시설인 하나원에서 의무교육을 받았으며, 배움과 권력, 가난과 부의 대물림에서 벗어나 생계를 유지하기 위해 긍정의 힘을 발휘하는 학습, 배움의 갈증을 해소하고 자기개발을 위해 열정을 다하는 학습, 남한사회에서 성공하기 위해 스펙을 갖추는 학습을 하였다. 이들이 경험한 평생학습은 긍정의 힘, 배움의 갈증, 대물림, 이미지 관리, 인생의 꽃을 피우기 위한 힘을 발휘한 것으로 나타났다. 이러한 과정에서 북한이탈 중년여성이 경험한 학습은 대한민국 국민으로서 남한사회에서 살아갈 수 있는 토대가 되었고, 정착과정에서 사회구성원의 역량을 갖추기 위한 디딤돌이 되었다.

The purpose of this study was to investigate lifelong learning experiences which affected the settlement process of North Korean mid-aged female refugees throughout adaptation period after they landed in South Korea. It was fully discussed what kinds of lifelong learning were experienced by the refugees and how the experiences led to changes in their lives. The five participants, North Korean mid-aged female refugees between the age of 35 and 55, were selected by snowball sampling. Their interviews were analyzed using a qualitative method after in-depth interview to find out differences and similarities in their lifelong learning experiences. The results showed that North Korean mid-aged female refugees took compulsory education at one of resettlement centers, Hanawon. The education provided them with training to nurture positive attitudes, self-development and competence in succeeding in South Korea. The learning experiences helped the refugees to lay the foundations to live and anticipate their second blossoming in South Korea. Moreover, the learning experiences fulfilled their passion and thirst for learning, and strong will for not handing down poverty and surrender to inequality to their children. The findings presents that some psychological efforts are required for the participants to promote their social competence and independence: positive attitude and self-image, desire for learning and new life, and determination for not handing down their current situation.

본 연구의 목적은 오센틱 리더십 척도를 국내 기업현장에 적용할 수 있는지 그 타당성성을 탐색하는 데 있다. 오센틱 리더십 척도의 국내기업 적합 여부는 Avolio, Gardner, & Walumbwa(2007)가 개발한 오센틱 리더십 척도를 한국어로 번역하여 그 타당화 검정과정을 통해 알아보았다. 본 연구를 위해 국내 생활문화기업인 A사에 근무하는 정규 사무직 직원 217명을 대상으로 연구 분석을 실시하였다. 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 12.0 통계패키지 프로그램과 구조방정식모형 분석을 위해 AMOS(Analysis of Moment Structures) v. 6.0을 활용하여 분석하였다. 오센틱 리더십 척도의 한국기업 적용 시 구성타당도를 검정하기 위해 확인요인분석을 실시한 결과, 전체모형적합도와 세부요인들의 구성 요인 적재치가 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의하게 나타나고, 요인적재치의 크기도 모두 0.7을 상회하여 A사에 관한 한국어 번역판 오센틱 리더십 척도는 내재적 수렴 및 판별타당도가 있음이 판명되었다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, A사에서의 오센틱 리더십 척도는 타당하다고 결론지을 수 있었다. 그래서 다른 한국의 기업현장에서도 오센틱 리더십 척도가 적합할 수 있다는 가능성을 도출하였다. 둘째, 오센틱 리더십 척도의 구성 타당도가 검정됨으로써 국내기업의 구성원들도 해외의 기업과 마찬가지로 리더의 진정을 자아인식, 관계적 투명성, 내면화된 도덕성, 정보의 조화로운 처리 능력에서 해석하여 활용할 수 있음을 알 수 있었다. 그러므로 오센틱 리더십의 척도가 한국 기업에서 적용이 가능하다는 사실이 입증된 만큼, 이제 우리의 기업현장에 유용한 한국판 진정 리더십의 개발에 박차를 가해 투명한 윤리 속에서 서로 어울려 배우는 기업현장을 조성함이 필요함을 역설하였다.

The purpose of this study was to find if it is possible to validate the ALQ(Authentic Leadership Questionnaire), developed by Avolio, Gardner, and Walumbwa, in Korean corporate sites. For this study, research analysis was done on 217 regular office employees from A company, which is a Korean culture-life-company. The data was analyzed with SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 2.0 which is an analysis package program, and AMOS (Analysis of Moment Structures) v. 6.0 which is used to analyze structural equation models. As the result of the factor analysis that was used to verify authentic leadership scale's constructional validation when applied to Korean corporate, the constructional factor loading of total modeling validation and detail factors was significant with 95% confidence level. All factor magnitudes were over 0.7 which verified the authentic leadership scale has a discriminating validity and intrinsic convergence validity. Based on the results, it was concluded that the possibility to apply the authentic leadership in Korea as the validity of the authentic leadership scale’s application in Korean corporate was proved.

본 연구는 써드 에이지 퇴직남성들의 퇴직준비학습경험이 성공적인 노후에 미치는 영향을 자아정체성을 중심으로 알아보고는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구과제는 다음과 같다. 첫째, 퇴직준비학습경험 여부가 성공적 노후에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 퇴직 후 성공적인 노후를 결정짓는 자아정체성 요인들은 무엇인가? 셋째, 퇴직준비학습여부가 퇴직이후 성공적 노후를 결정짓는 자아정체성 요인들에 미치는 영향은 무엇인가? 이러한 연구문제를 해결하기 위해 써드 에이지에 해당되는 50세에서 75세 사이에 퇴직한 남성들을 대상으로 연구의 목적을 설명하고 설문에 참여에 퇴직 남성들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구대상의 거주지역은 서울 경기 지역에 있는 노인 종합복지관 이용자들과 시니어클럽, 일자리사업 참여 노인들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사에 참여한 퇴직남성들은 350여명이었으나 성실하게 응답한 288명의 설문응답 내용을 기초로 연구 분석하였다. 조사 분석된 결과는 퇴직준비학습은 써드에이지 퇴직남성들의 자아정체성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 성공적인 노후에 있어서도 미래를 위한 희망과 목표에 대한 의식을 강화시키는 것으로 나타났다.

This study focus on the effect of Pre-Retirement Education on Successful Aging. This is closely related to the Self-Identity. There is many assignments to establish this purpose. 1. What is the effect of the Pre-Retirement Education on Successful Aging? 2. What is the main components of Successful Aging? 3.What is the effect of the Pre-Retirement Education on Self-Identity thought which is related to the Successful Aging? There is statistic result from this studies. First, Pre-Retirement opportunity has a good effect on Successful Aging, except "Compassion" thought. The person who experience Pre-Retirement studies has an ability, which is Solving the problem, Gap between hopeful goal and achievement goal, Mode tone. Experience people are more successful than non-experience. Second, All of six components affect to Ego-Identity which is determine Successful Aging. Positive effect of Ego-identity is Independence, Self-Receptive capacity, Directional-purposes, Future Confidence, Close Relationship, Self-Dominance in order. Third, the result of Ego-Identity which determine successful aging is differ by either having Pre-Retirement studies or not. Most high level of Non-experience is Self-Receptive while Experience is Future Confidence and Directional-purposes. Pre-Retirement Studies give a positive effect to Self-Identity of Third Age who are retiring male. In addition, they strengthen their thought and belief for hope and goal forward.

본 연구는 2009년 소외계층 평생교육 프로그램 지원 사업에 대한 성과분석을 토대로 평생교육 정책 사업의 체계적인 성과분석을 위한 시사점을 얻기 위해서 진행되었다. 소외계층 평생교육 프로그램 지원 사업의 성과는 적절성, 효율성, 효과성, 지속가능성의 영역으로 나누어 분석하였다. 그 결과 사업 내용과 운영방법은 대체로 적절하였고, 낮은 수료율을 제외하면 효율적으로 사업이 운영되었다. 또한 기관 성과와 학습자 성과에 대해서 학습자와 기관 담당자 모두 높은 성과 인식을 보여주었고, 사업 지속을 위해서는 사업의 집행 및 계획 기관의 역할이 매우 중요함을 보여주었다. 이를 통해 얻게 된 평생교육 정책 사업 성과분석을 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 적절성, 효율성, 효과성, 지속가능성의 네 가지 성과지표를 통해서 참여 학습자뿐만 아니라 프로그램 운영기관과 사업 자체 등에 대한 종합적인 성과를 확인할 수 있다. 둘째, 평생교육 정책 사업에서 학습자 대상별 사업성과를 확인할 수 있도록 성과분석 지표를 보다 면밀히 구성할 필요가 있다. 셋째, 사업성과에 대한 시계열적인 분석을 위해서는 안정적인 성과분석의 틀 확보가 필요하다.

The purpose of this study was to give suggestions for the performance evaluation of the lifelong education policy project, through the analysis of the project to provide lifelong education programs for the marginalized. The project was evaluated by the four indicators comprised of the propriety, the efficiency, the effectiveness, and the sustainability. The results show that the program contents and methods was the suitable for the purpose of the project, and the project was managed efficiently. Also the learners and the adult educators indicated the high recognition for the outcome of the organizations and learners. This study has drawn three significant conclusions. First, the comprehensive performance of the project, including adult learners and educational organizations, can be evaluated by the four indicators. Second, the indicators for the performance evaluation of the lifelong education policy project should suggest the outcome of the programs by the target groups. Third, the stable framework of the performance evaluation is necessary for the time-series analysis of the project performance.

본 연구는 중소기업의 학습조직 활동과 조직성과에 관한 문헌연구를 통하여 학습조직 구축요인과 조직성과에 미치는 개념적인 관계모형을 개발한 것이다. 학습조직은 학습활동이 개인차원이 아니라 조직차원에서 실시되며, 이를 통해 조직의 발전과 성장을 촉진하는 조직이다. 기업에서의 인적자원개발의 중요성은 누구나 인지하고 있지만, 중소기업 현장은 열악한 환경과 자원의 부족으로 인적자원의 확보와 개발에 많은 어려움이 있으며 학습조직 구축은 아직 미미한 실정이다. 이에 학습조직 구조에 대한 이론들을 기반으로 학습조직 구축요인과 성과산출물과의 관계모형을 탐색하였다. 그 결과 중소기업의 학습조직이 조직의 일원인 개인의 학습을 유도함으로써 조직의 변화하는 환경 속에서 개인차원인 사람영역과 조직차원인 구조영역을 통하여 수익성, 성장성, 생산성, 총 매출액의 증가 등을 통한 경제적․재무적인 성과와 구성원의 사기, 직무만족, 조직몰입 등 심리적 성과를 포함한 비재무적 성과로 이어진다는 것을 알 수 있었다. 마지막으로 중소기업의 학습조직화를 위한 개선방안을 제언하였다.

This study aimed to develop the conceptual relationship model, which affects to those factors related to the establishment of learning organization and the organizational performance thereby, based on the literary research of the activities of SME's learning organizations and the organizational performance. The learning organization is the organization which implements learning activities performed on organizational level, not on individual level. The importance of human resources development is well understood in all types of organizations, but SMEs are mostly pre-matured in establishing the learning organization, particularly due to insufficient management resources. In this sense, this study was designed to develop the relationship model between the factors of establishing learning organization and its performance, based on the research of the theories on the learning organization's system. This study was resulted to find out that the SME's learning organization encourages individual learning, and eventually leads to the economic and financial performances such as increase of profitability, growth, productivity and sales revenue, as well as to the non-financial performance including psycho- logical performance such as job satisfaction, organizational involvement. Also, this study proposed some suggestions on the implementation, and improvement of learning organizations into the small & medium enterprises.

본 연구는 노인학습동아리에 참여하는 노인들의 학습경험 과정에 대한 의미를 분석하여 사회적으로 소외계층인 노인들에게 지역사회에서의 노인학습동아리 활성화에 대한 필요성을 제시하고자 하였다. 연구방법으로는 질적 연구 방법 중에서 Strauss & Corbin에 의해 개발된 근거이론(Grounded theory) 방법을 채택하였다. 자료수집 방법은 서울과 경기지역 노인학습동아리와 해당 동아리에 참여하고 있는 9명의 노인들을 대상으로 참여관찰과 심층면담을 통하여 이루어졌다. 본 연구 결과 개방코딩을 통해 도출된 개념은 64개, 이를 추상화시킨 하위범주는 32개, 이러한 하위범주들을 분류하고 통합하는 과정에서 23개의 범주를 도출하였다. 그리고 축코딩을 통하여 패러다임 모형을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 노인들은 누군가의 도움을 통해 배움에 대한 갈증을 해소하기 위하여 학습동아리에 참여하고 있었다. 둘째, 노인학습동아리 참여노인들의 학습경험 과정에 대한 중심현상은 ‘지식의 공유’와 ‘인간관계 형성’으로 나타났다. 셋째, 이러한 중심현상을 통하여 노인들은 자신의 인생에 대하여 성찰하고 인생에 대한 활력을 얻고 있음을 알 수 있었다.

This study was to examine the meaning of learning experience process which old people experience through participation into study circles and present old peoples the necessity of study circles in the community. This study was conducted on the grounded theory method based on Strauss and Corbin and the data was collected through participant observation and in-depth interview. The participants in this study were nine who were participated in study circles located in Seoul and Gyeonggi province. The data were analyzed into concepts, subcategories, and categories with the open coding process. The axial coding was done to identify the relationships between the concepts and categories. With the data analysis, 64 concepts, 32 subcategories, and 23 categories were generated. Through axial coding and a paradigm model, results of this study were drawn as followings: First, old people were participating in the study circles in order to get rid of thirst for learning through other person's assistance. Second, the central phenomena of old people' learning experience process in the study circles were “knowledge sharing" and “relationship formation" Third, old people were reflecting about the meaning of life and gaining life energy through the central phenomena.

조직에서 훈련전이에 대한 관심이 증대됨에 따라 인적자원개발 분야에서는 훈련전이에 영향을 미치는 요인들을 측정하기 위한 타당성 높은 도구에 대한 필요성이 증가하였다. 이러한 요구를 만족시키기 위한 노력의 일환으로 Holton과 그의 동료들은 조직의 훈련전이에 영향을 주는 핵심적인 체제 요인들을 측정하기 위한 학습전이체제목록(Learning Transfer System Inventory)을 개발하고 이에 대한 타당성 검증을 미국 및 일부 국가에서 시도해 왔다. 국내에도 LTSI를 활용한 몇몇 연구들이 있었다. 그러나 그 연구들은 순번역․역번역, 주관적․객관적 평가, 파일럿 테스트 등의 엄격한 번역과정을 거치지 않았을 뿐만 아니라, 타당성이 검증되지 않은 LTSI를 사용하였다는 제한점이 있다. 따라서 이 연구는 철저한 번역과정을 통해 LTSI를 한국어에 적합하게 번역하고, 그에 대한 타당성을 다양한 국내 사기업 및 공기업에서 검증하였다. 또한 이 연구는 타당화된 LTSI 한국어 버전을 활용하여 국내 사기업과 공기업 간에 학습전이체제특성에 있어서 차이가 있는지를 검증하였다. 그 결과 LTSI 한국어 버전은 기존 LTSI 16개 요인 중 세 개의 요인이 한 개의 요인으로 통합되어 총 14개의 요인, 64개 문항으로 구성되는 것이 타당한 것으로 나타났다. 또한 총 14개의 타당화된 학습전이풍토 요인 중 한 개의 요인(personal outcomes - negative factor)을 제외한 13개의 요인에서 사기업과 공기업 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

As more organizations focus on transfer issues, the need for a valid instrument that can measure the factors affecting the transfer of training has become urgent in the HRD field. To address this need, Holton and his colleagues have developed and validated the Learning Transfer System Inventory (LTSI), a psychologically sound instrument designed to measure the key system factors influencing the transfer of training in organizations. The LTSI has been validated not only in the U.S. but also in several other countries. Some studies in Korea have used the LTSI as a tool to measure the factors affecting the transfer of training in a variety of organizations. However, such studies have tended to use it without using rigorous translation procedures such as forward and backward translations, subjective and objective evaluations, and a pilot test. In addition, the LTSI has never been validated in Korea. Accordingly, this study proposes a Korean version of the LTSI that is culturally more appropriate for future research on transfer issues: the proposed Korean version was developed by translating the LTSI into Korean by using a rigorous translation procedure and validating it in a variety of organizations in Korea. In addition, this study examined the differences in the characteristics of the learning transfer system between private and public organizations by using the proposed Korean version of the LTSI. The results show there are significant differences in 13 factors with an exception of one factor, personal outcomes - negative factor between two types of organizations.