Earticle

본 연구의 목적은 전환학습과 동양의 깨달음과의 융합적 관점에서 변혁적 리더 십 역량의 개발가능성을 탐색하는 것이다. 전환학습과 동양적 깨달음의 융합적 관 점이란 결국 ‘영성적 관점’임을 확인했다. 융합적 관점을 지혜, 초월심리학, 구성주의적 발달론 등 3가지로 살펴본 결과, 초월심리학적 접근이 개념 정의도 비교적 명료하고, 자아를 초월한 영성까지 다루 고 있으며, 어디까지 도달할 수 있는지에 대한 단계까지 제시하고 있으므로 좀 더 발전된 접근법이라 할 수 있다. 초월심리학 계통의 학자들이 밝힌 영성의 관점으로 변혁적 리더십 역량 개발에 대해서 탐색한 결과, 변혁적 리더십 역량은 영성지능의 인지적 특징과 유사한 정도를 넘어서 거의 같다는 것을 확인할 수 있었고, 영성지 능의 개발을 통해 변혁적 리더십 역량을 개발할 수 있는 가능성을 확인할 수 있었 다. 영성체험, 즉 절정체험을 실제로 경험한 사람들을 대상으로 한 이춘호의 연구 에 의해, 영성체험자들은 보다 완전한 진리(episteme)를 봄으로써 삶의 전환이 이 루어지고, 그 결과는 영성지능의 인지적 특징 내지 변혁적 리더십 역량이 발현되는 것과 거의 같은 양상으로 나타났음을 알 수 있었다. 변혁적 리더십 역량 개발 모형으로 Mumford 등의 리더십 역량모형과 Bass & Avolio의 완전범위 리더십모델(full range of leadership model)을 McCauley, Moxley, Velsor의 리더십개발 모델에 통합하여 개념적으로 구성해 보았다. 또한 이 춘호의 연구를 통해서 White와 같이 영성지능을 기르기 위한 모델을 동양적 명상 을 통한 영성체험으로 보완할 수 있다는 것을 알 수 있었고, 영성체험을 통해 비가 역적인 전환학습을 하게 됨을 알 수 있었다.

The purpose of this study was exploring the possibilities of developing transformational leadership competencies from the converging viewpoint between transformational learning and oriental enlightenment. The converging viewpoint was concluded in spirituality. It was examined by three approaches respective of wisdom, transpersonal psychology and constructive development. As a result, transpersonal psychological approach was to be more advanced than others because it had clear concepts, and addressed formless spirituality to transcend self, and demonstrated steps to access spirituality. Exploring transformational leadership competencies development from the spiritual viewpoints transpersonal psychologists suggest that transformational leadership competencies are almost the same to cognitive characteristics of spiritual intelligence(SQ). The possibilities of developing transformational leadership competencies were sure to be seen through the development of SQ. By virtue of a study on spiritual experiences, people who had spiritual experiences, that is, peak experiences showed the same cognitive characteristics of spiritual intelligence or transformational leadership competencies. The conceptual model for transformational leadership competencies development connecting Leadership Competency Model and Full Range of Leadership Mode based on Leadership Development Model was explored to be suggested.

본 연구는 산업대학의 늦깎이 대학생들의 경험학습 과정의 특성에 대한 것을 밝 히고 향후 이에 대한 보다 나은 이해를 돕기 위하여 진행되었다. 연구방법으로는 질 적연구방법의 기본적 해석 연구방법을 이용하였다. 이를 위해 ‘C대학 산업학부 K캠 퍼스와 P캠퍼스’의 일부 대학생을 연구대상으로 하였으며, 2~4학년 8명의 연구 참여 자로 이루어졌다. 자료수집 방법은 심층 면담과 참여관찰을 통하여 이루어졌다. 본 연구의 결과 개방코딩에서 96개의 개념과, 22개의 하의범주, 6개의 범주를 도출 하였다. 산업대학 늦깎이 대학생의 경험학습 과정은 다음과 같다. 첫째, 26세~64세라 는 연령 차이와 오랜 시간의 공백에도 불구하고 단절된 학업을 잇는 과정을 수행해 나가는 과정은 그들이 고졸학력으로 살아온 어려움과 아쉬움을 자신감과 자아성취로 바꿔가는 과정임을 확인하였다. 둘째, 학교에서 배워 바로 현장에서 활용하여 교육적 효과가 높고, 전공 외로 배우는 평생교육과 사회복지도 활용하고 자격증을 취득하고 있으며, 연구 참여자 8명 중 7명이 대학원 진학을 고려할 만큼 미래학습의 의지도 나 타냈다. 경험학습을 통하여 외적․내적으로 발전하는 경험의 심층구조가 나타났으며, 사회봉사 등 더 나은 미래를 위한 설계를 갖는 성숙함이 발견되었다.

This study was conducted in order to investigate the characteristics of experiential learning process of the mature aged students who were attending technical college and to suggest better understanding on these process. For the purpose of the study, basic and generic approach, one of the qualitative research methods, was used. Total 8 number of sophomore to senior students of college of industry of C college located in K campus and P campus were participated in the study. The main data collection methods were in-depth interviews and participant observation. The results of the study were classified with 149 concepts, 25 subcategories, and 6 categories at the open coding stage. The processes of experiential learning of the participant were follows. First, it was the process from the discontinued academic work which caused the difficulties and inconveniences in their lives with only a high-school diploma into progressively gaining self-confidence and sense of accomplishment even though there were age gap from 26 to 64 as well as time-gap. Second, it brought the educative results that promoted the best use of their academic knowledge in working site and made them to obtain certain certificates such as in lifelong education and social welfare, as well as encouraged them for further learning courses such as entering graduate school among 7 out of 8 participants. The study also found the deep structure of experience that brought the internal and external development as well as mature awareness by participate the social service activities for better lives in their future.

본 연구는 전환학습 관점에서 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 정서적 변화를 고찰하는데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 성인학습자의 특성과 컬러테라 피 프로그램의 개념 및 치유적 근거, 연구동향, 컬러테라피 프로그램의 평생교육적 의의, 그리고 전환 학습이론을 고찰하였고, 컬러테라피 프로그램을 통한 정서적 변 화를 문헌분석을 통하여 제시하였다. 분석결과 컬러테라피 프로그램과 전환학습에 관련된 선행연구에서 정서적 안정 감, 자신감 향상, 생활만족도 향상, 스트레스 감소, 성취감 향상, 적극적 관계 맺기, 자존감 회복, 개방적 사고, 만족감, 행복감, 자아실현, 성장, 긍정적 경험 등과 같은 성인학습자의 정서적 변화를 찾아볼 수 있었다. 또한, 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 정서적 변화는 비판적 성찰, 이야기하기, 대화중심 학습법 등 관점전 환을 촉진하는 요인들과의 관련성을 찾아볼 수 있었다. 따라서 이러한 연구결과를 통하여 본연구자는 성인학습자의 컬러테라피 프로그 램을 통한 전환연구 방향을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 성인학습자를 대상으로 컬러테라피 프로그램을 통한 정서적 전환에 대해 실증적으로 검증할 필요가 있다. 둘째, 관점전환의 내용에 대해 정서적, 신체적, 영적 영역 등 다양한 영역에서의 연 구가 함께 이루어질 필요가 있다. 셋째, 컬러테라피 프로그램을 통한 전환학습의 과정 및 촉진요인에 있어서 기존 연구들과 그 차이점을 비교한 연구가 이루어져야 할 것이다.

The purpose of the study was to investigate an emotional change of adult learner through color therapy in a transformative learning viewpoint. In order to achieve this purpose, adult learner's characteristics, the concept and healing foundation of color therapy, a research trend, the significance of lifelong education in the color therapy program and a transformative learning theory were studied. Also, an emotional change through color therapy was analyzed. After the analysis, the preceding studies regarding color therapy program and transformative learning showed the emotional changes of adult learner such as emotional stability, self confidence, life satisfaction, sense of achievement, stress reduction, affirmative relationship, recovering self-esteem, open-ended thinking, satisfaction, self-realization, growth, and positive experiences. It was also observed that emotional changes of an adult learner through the color therapy program are related to the factors that hasten transformation such as critical reflection, storytelling and conversation based learning. Through this study, the way of transformation study through the color therapy in adult learning was suggested as follows. First, it is needed to verify empirically the adult learners who are in color therapy achieved an emotional transition. Second, the contents of transformative viewpoint are needed to study in various spheres such as emotional, physical and spiritual. Finally, the study when comparing it with the differences in previous studies about the process and facilitating factors of transformative learning is needed.

본 연구는 이주노동자로서 한국에 와서 다문화가정을 이루었거나 결혼을 통해 한국에 온 다문화 출신 이주민들의 직업을 얻는 과정에 대한 연구이다. 이 과정 에 서 평생교육의 역할을 통해 다문화 사회에 우리 사회 구성원으로서 직업을 얻고자 원하는 이주민들과, 그들과 함께 사는 한국인들에게 평생교육이 어떻게 접근해야 하는가를 질적 연구 방법의 근거이론을 통해 탐색하였다. 다문화 사회 평생교육은 이주민들에게는 단순히 사회․문화적 적응교육이나 언 어교육을 넘어 다양한 직업교육이 제공되어야 하며 한국인들에게는 더불어 살 때, 삶속에서 어떻게 그들과 함께 생활해야 하고 받아 들여야 하는지에 대한 교육이 제공되어야 한다. 다문화 출신 이주민의 경우 무엇보다도 정보와 교육접근이 가능 한 곳으로 나아가며, 언어능력 및 직업에서 요구되는 기술 등을 익힘으로 역량을 강화하고 스스로 한국인이라는 생각을 갖는 적극적인 행동이 직업획득에 필요하며 지역사회 및 국가적 차원에서는 이들에게 실질적 직업을 알선하거나 직업교육기회 를 제공하고, 함께 살아갈 한국인들에게도 다문화 사회구성원으로서 요구되어지는 이주민들에 대한 이해와 적응을 위한 교육이 제공되어져야 함을 보여주었다. 본 연 구는 다문화출신 이주민들을 위한 평생교육이 어떻게 이주민들을 직업과 연계시킬 수 있으며 사회통합을 위해 공헌할 수 있는지에 대한 탐색을 통해 다문화 이주민 들에게는 직업획득의 방법을 제공하고 사회통합측면에서 우리 모두에게 공동의 교 육의 장을 펼쳐나가는 것에 대한 평생교육의 역할을 제시하였다.

This study researched about the process of job acquisition of immigrants with multicultural family background to settle in Korean society independently, using a grounded theory of qualitative research. The study asked what contributions of multhcultural lifelong education are for immigrants to acquire jobs and how they can achieve social unity with Korean. The first step in job acquisition is to utilize various institutions provided by Korean society, where they can obtain various information and job related training. The second step is to give themselves a competitive edge by learning Korean and job related skills. 3rd step is for them to earn how to be confident and positive as they adjust to the culture of their workplace. Also Koreans need adequate lifelong education about different cultures as well. This study attempted to show how lifelong education relates to job acquisition for immigrants with multicultural family backgrounds.

학교조직에서 학생교육의 질을 높이기 위해서는 교사의 전문성이 높아야 하고, 학교교육의 수준을 제고하기 위해서는 학교장의 리더십이 중요한 역할을 한다는 것에 이론의 여지는 없다. 이러한 맥락에서 본 연구의 목적은 학교장과 교사의 교 환관계(LMX)와 교사전문성 간의 관계를 밝히는 것으로서, 교사의 인식도를 조사하 고 분석하는 것이었다. 이를 위해 본 연구는 서울의 30개 초등학교에 근무하는 403 명의 교사를 대상으로 스스로 인식하는 학교장과의 LMX와 교사전문성에 대한 설 문을 실시하고 회수된 자료를 분석하여 상호관계를 조사하였다. 이들 관계를 밝히 기 위해 t-test, 상관관계, 다중회귀분석을 수행하였다. T-test 실시 결과 LMX의 질은 성별, 학력, 부장경력의 유무, 학교장과의 학연 또는 지연 유무에 따라 부분적으로 영향을 받았다. 두 변인의 각 요인별 상관계수 측정 결과 LMX는 .589～.795, 교사전문성은 .492～.723으로 요인 간에 모두 정적인 관계를 나타내었다. 학교장과 교사의 LMX가 교사전문성에 어느 정도 영향을 미치 는가를 확인하기 위해 실시한 다중회귀분석 결과, 배경변인이 교사전문성에 영향을 미치는 정도의 설명력(R2)이 5%로 나타난 반면에 LMX의 R2은 29%로 나타났다. 이를 통해 LMX가 교사전문성에 미치는 영향이 큼을 확인할 수 있었다. 결론적으 로 이러한 연구 결과는 교사들의 전문성을 향상시켜 학생교육의 효과를 높이기 위 해서는 학교장이 내집단과 외집단을 포함하는 모든 교사들과의 관계를 바람직하게 만들어가야 한다는 점을 잘 보여주었다.

The objective of this research is to analyze the relationship between principal-teacher exchange(LMX) and teacher's professionalism recognized by teacher. The data is collected by assessing the perceptions of 403 full time teachers who work for 30 primary schools in Seoul. Methods used in this research were t-test, correlation and hierarchical multiple regression analyses to investigate the relationship between these two variables. Results of the research are as follows. Firstly, as a t-test, both the quality of LMX and teacher's professionalism are affected by gender, academic background, head teacher career, with the exception of the relations of principal(origin region or affiliated university). Secondly, a positive correlation was observed among all variables. Pearson correlation coefficient(r) of LMX are ".589 ～.795", teacher's professionalism are ".492～.723". Thirdly, as the results of hierarchical multiple regression analyses, R2 of variables in the individual level was observed 5%, and R2 of variables in the LMX was 29%. Therefore variables in LMX was explained strongly by variables in the individual level. In conclusion, this research identified that principal-teacher exchange(LMX) affects to the teacher's professionalism.

본 연구는 인적자원으로서 사내강사의 기능과 역할이 기업 경영에 영향을 미치 는 과정을 탐구하는 것을 목적으로 했다. 이를 위해 문헌연구와 사내강사 활동에 대한 참여관찰 그리고 기업 내 경영진과 주요핵심부서의 경영자 2명과 관리자 1명 을 인터뷰하고 그 내용을 분석함으로써 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 사내강사는 불확실한 미래에 대한 보험과 같은 미래자원으로써 기능적 중 요성이 커지고 있다. 둘째, 사내강사는 기업의 무형자산인 기술과 가치 그리고 역 사성을 가지는 문화에 대한 재생산의 매개체로 유지, 계승, 발전에 중요한 역할을 하고 있다. 셋째, 사내강사는 기업의 철학과 경영방침을 한 방향 정립하고 임직원 의 요구를 조율하는 중요한 소통의 가교로서 기능하고 있다. 넷째, 사내강사는 그 어떤 자원에 비해 고효율 저비용의 최적 활용이라는 의미가 있다. 이와 같이 사내강사는 기업 경영의 심화된 경쟁 속에서 생존의 자구적 노력이 강화되는 매우 중요한 인적자원이 되고 있었다. 문화와 가치 그리고 직무기술의 교 육과 전파는 자산화 되어야 하며 그중에 사내강사 활동은 중요한 자원의 역할을 충실히 수행함에 따라 기업의 가치를 더욱 높이고 있다는 점에서 시사점을 찾을 수 있었다.

The purpose of the research is to explore how and what course in-house trainer will take in terms of function and role as one of a human resource in a company. The study is based on document research, participant observation of in-house trainer’s activities and interview analysis with directors in key-departments of a company. After the study, we have concluded that: As a future resource, in-house trainer’s ability is getting more important to prepare for the uncertainty of future. As a vehicle for keeping a company’s technology, value and culture with history, in-house trainer has a crucial role to maintain, succeed and develop them. As a bridge between executives and staffs in a company, in-house trainer is putting a company’s management philosophy and policy together and mediating requires between members of the company. In-house trainer can be a better way than any others for company as being the high-efficiency and low-cost method. In this way, in a highly-competitive society, in-house trainer has become very significant human resource for company to survive by itself. A company’s culture, value and job skills should be educated and shared as its assets and, by playing a major role for it, we can see in-house trainer as a key resource raising the value of it.

본 연구는 중등학교 교감의 리더십과 퍼실리테이션 역량과의 관계를 알아보기 위한 시도로서, 문헌연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 교감은 교장과는 다른 리더십을 발휘하고 있고, 교사들에게 직접적으로 많은 영향 력을 행사하고 있으며 그 영향력은 교감의 역량과 리더십에 따라 각각 다르게 나타 났다. 또한 교감은 교장에게도 영향을 주고 있는 것으로 나타났으며, 이는 교감이 리 더로서의 영향력을 가지고 있는 것을 나타낸다. 교감은 지시․통제적 성향이 강한 관리 및 장학자로서의 역할보다는 지도ㆍ조언과 같은 중간 조정적 역할에 대한 리더 십이 필요하였고, 교사의 특성과 요구를 파악하고 교사들을 배려하고 지원해주는 역할, 즉 지원자로서의 역할이 더 많이 요구되었다. 이는 교감이 조정자, 지원자로서 퍼실리테이터의 역할을 그대로 보여주는 것이라 할 수 있다. 또한 의사소통을 잘하 는 교감이 교장보다 교사의 사기에 더 영향을 주었으며, 진실한 인간관계와 서로 믿 고 격려해주는 분위기, 그리고 윤리적인 리더십이 교사에게 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 Kolb, Jin, 과 Song의 퍼실리테이터의 역량모델을 그대로 나 타내 보여주는 것이라 할 수 있다. 따라서 교사들이 능력을 최대한 발휘하여 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 교감의 퍼실리테이션 역량을 강화할 필요가 있으며 이를 위한 많은 노력이 필요하다.

This research is a trial to understand the corelation between leadership and facilitation capacity of the middle-high school vice principal. The results of the study on literature are as follows: The vice principal shows different leadership compared to the principal and his/her leadership directly exerts many influences on teachers. These influences are realized differently by the vice principal's capacity and leadership. They are also seen to affect the principal, which means that the vice principal as a leader is influential. The leadership of the vice principal is seen to be more needed for the role to mediate and conciliate by guiding and giving advice rather than for the role to manage and encourage and inspect learning showing a strong tendency of ordering and controling. The vice principal is required to take a role as a supporter to take care of teachers and understand their characteristics and needs, which shows the importance of the vice principal as a facilitator providing coordination and support. The vice principal who is good at communicating with teachers has more influences on teachers' morale than the principal and sincere relationships, trusting and caring atmospheres, and ethical leadership are seen to have a direct influence on teachers which directly reflects the capacity model of a facilitator suggested by Kolb and Jin and Song. Thus, in order to maximize educational effects through the realization of teachers' maximum ability, it is necessary to reinforce the vice principal's facilitation capacity and to make a lot of efforts to get it done.

자율적 성격이 강한 학교조직에서 변화와 발전을 위하여 새로운 자극을 받고 있 다. 그 첫번째가 감성적 지능과 관련된 학교장의 감성리더십에 관심이 높아지고 있 으며, 교사 중심의 학습조직과 그 근간을 이루는 교사들의 자기주도적 학습에 대한 열기가 높아지고 있다. 또한 교사의 업무 혁신을 통한 역할 수행과 직무만족을 높이 려는 노력이 많아지고 있으며, 교사들의 조직에 대한 애착을 높임으로써 조직의 헌 신을 위한 몰입을 중요시하고 있다. 이에 본 연구에서는 학교장의 감성리더십과 교사의 자기주도적 학습능력 및 직무 만족이 교사의 학교조직몰입에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구는 교사의 학교조직 몰입을 높이기 위한 바람직한 평생학습적 방법을 모색하는데 그 의미가 있다고 하겠다.

Our Era, the so-called Knowledge-based Society characterizes a rapid change for adapting organization to new era and building competitiveness of organization. This trend calls for principal's emotional leadership which is related to social and emotional intelligences for bringing advancement at school organization where every member is entitled to autonomy. Constant growth of school presupposes teacher-centered learning organization and therefore teachers' self-directed learning should be activated on the aspect of life-long learning. Furthermore, school organization strives for increasing teachers' work efficiency and job satisfaction through working process reengineering in purpose of stabilizing and developing the organization. It also put an emphasis on teachers' job involvement by every teacher's attachment on the school organization. This research first theoretically overviews the impact that principal's emotional leadership and teachers' self-directed learning ability and job satisfaction have on organizational commitment on the part of teachers. Then, we will syntagmatically inspect the interaction process of the factors above; principal's emotional leadership and teachers' self-directed learning ability and job satisfaction. Finally, this research is meaningful for exploring desirable life-long education method on enhancing teachers' school organizational commitment through enhancing principal's emotional leadership and teachers' self-directed learning ability and job satisfaction.