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이 연구의 목적은 재외한국학교 교장의 직무역량모델을 개발하는 것이다. 이를 위하 여 본 연구에서는 Spencer와 Spencer(1993)와 Lucia와 Lepsinger(1999)의 연구절차를 응 용하여 이용하였다. 문헌고찰, 행동사건인터뷰와 심층인터뷰, 포커스그룹 인터뷰, 전문가 패널 내용타당도 검증 등을 통해 최종 직무역량모델을 개발하였다. 재외한국학교 교장의 직무역량모델은 7개 직무영역, 22개 직무역량, 98개의 행동지표로 구성되었다. 주요 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 재외한국학교 교장의 ‘현지 교육공동체 구성원 간의 원활한 의사소통’ 역량이 중요하다. 둘째, 재외한국학교 교장은 학교 구성원뿐만 아니라 현지 사 회의 공동체 구성원에게 비전을 제시하고 공유하는 역량을 발휘해야 한다. 셋째, 재외한 국학교 교장에게는 교육전문가로서 교육수요자의 요구 및 학교여건을 반영하여 학교를 이끌어갈 수 있는 ‘특성화된 학교경영 실행 능력’과 ‘현지 수요자 중심의 교육 운영’ 역량이 요구된다.

The purpose of this study was to develop a job competency model for principals of overseas Korean schools. To accomplish this, we adapted the research procedures of Spencer and Spencer (1993) and Lucia and Lepsinger (1999). The final job competency model was developed through a literature review, behavioral event interviews, in-depth interviews, focus group interviews, and expert panel content validation. The job competency model for principals of overseas Korean schools consists of 7 job areas, 22 job competencies, and 98 behavioral indicators. The main conclusions of the study are as follows. First, it is important for the principal to be able to communicate well with the local educational community. Second, the principal must be able to articulate and share a vision with not only school members but also community members in the local community. Lastly, as an education professional, the principal of a Korean school abroad is required to have the ability to lead the school by reflecting the needs of education consumers and school conditions, as well as the ability to implement specialized school management and operate education centered on local consumers.

이 연구는 사회문제 해결에 기여하는 평생교육의 가능성을 탐색하기 위하여 마을 단위에서 의제 해결 과정에 나타난 사회적 실천으로서의 학습 과정과 특성을 분석한 것이다. 연구자는 이를 위해 서울 동작구 성대골마을에 대한 질적 사례연구를 수행 하였으며, 성대골마을의 사회적 실천 학습 전개 과정과 특성들을 드러내고자 12년의 마을 역사를 시계열 분석하였다. 성대골마을은 크게 3시기로 구분하였고, 주요 변곡 점의 기준은 마을 의제의 생성이다. 의제에 따라 다양한 학습 주체가 형성되고, 학습 거점이 분화·발전하는 역동을 발견할 수 있었다. 성대골마을 공동체 구성원들은 후 쿠시마 사고라는 ‘학습사태’를 겪으면서 ‘에너지’ 문제의 심각성을 깨닫고 본격적인 에너지 전환운동을 전개하면서 다양한 교육과 학습 그리고 실천 활동을 하고 있었 다. 의제 해결 활동에 나타난 사회적 실천 학습 과정은 공론화를 통해 지역사회 곳 곳에 스며들기 시작하였다. 참여한 주민들이 학습자에서 교육자가 되는 학습 관계의 전환이 일어났으며, 사회적 실천에 참여로서의 교육과 학습 활동은 마을의 문화로 자리잡고 있는 특성을 확인할 수 있었다. 이 연구의 의의는 지역의 평생교육 환경을 ‘만드는 사람’의 관점에서 경계를 확장한 것에 있다. 마을 단위에서 사회적 실천으로 서의 학습과 참여활동이 어떻게 연계되고 작동하는지에 대한 시사점을 줄 것이다.

This study analyzes the process and characteristics of learning as social action in the agenda-setting process at the village level in order to explore the possibility of continuing education contributing to social problem solving. To this end, the researcher conducted a qualitative case study of Seongdae-gol Village in Dongjak-gu, Seoul, and a time series analysis of 12 years of village history to reveal the development process and characteristics of social practice learning in Seongdae-gol Village. The history of Seongdae-gol Village was categorized into three periods, with the main inflection point being the creation of a village agenda. Based on the agenda, we found the dynamics of the formation of various learning entities and the differentiation and development of learning centers. The community members of Seongdae-gol Village were engaged in various education, learning, and action activities as they realized the seriousness of the energy problem and developed a full-scale energy transition movement through the 'learning event' of the Fukushima accident. The social action learning process that emerged from the agenda-setting activities began to permeate the community through public discussion. A shift in the learning relationship occurred, with participants becoming educators from learners, and education and learning activities as participation in social action were characterized as the culture of the village. The significance of this study is that it expands the boundaries of local lifelong learning environments from the perspective of 'those who make them'. It will give suggestions on how learning, participation, and activities as social practice at the village level are connected and work concretely.

본 연구는 조직경력관리지원과 직원몰입, 경력만족의 관계에서 LMX에 따른 조건 부 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 종사자 수 300인 이상의 기업에 1년이상 재직중인 근로자를 대상으로 수집한 데이터를 바탕으로 SPSS 29.0, Process Macro v4.1, Mplus 8.8 프로그램을 활용하여 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 조직 경력관리지원은 직원몰입에 유의한 부(-)의 영향을 미치지만 경력만족에 미치는 영향 은 유의하지 않았고, 직원몰입이 경력만족에 미치는 영향은 정(+)의 방향으로 유의하 였다. 둘째, 조직경력관리지원이 경력만족에 미치는 직접효과를 LMX가 조절하였다. 셋째, 조직경력관리지원과 경력만족의 관계에서 직원몰입의 매개효과는 LMX에 의해 조절되는 것으로 나타났다. 즉, 조절된 매개효과가 유의하였다. 또한 LMX의 조건부 효과에 의해 통계적 유의성과 방향성이 전환되는 지점이 존재하여 LMX의 수준을 세 부적으로 살펴볼 필요가 있다는 것을 확인하였다. 연구 결과를 바탕으로 조직과 리더 의 역할에 대한 시사점을 제시하였다.

This study aims to identify direct and indirect conditional effects by LMX on the relevance among Organizational Career Management Support, Employee Engagement and Employees’ Career Satisfaction. Effectiveness of the research model was analyzed based on survey result gathered from 400 respondents. The result suggests the following: first, Organizational Career Management Support had a significant negative effect on Employee Engagement, but the effect on Ca reer Satisfaction was not significant. Employee Engagement had a significant positive effect on Career Satisfaction. Second, LMX moderated the direct effect of Organizational Career Management Support on Career Satisfaction. Third, it turned out that the moderated mediating effect of Employee Engagement by LMX was significant in the relationship between Organizational Career Management Support and Career Satisfaction. Furthermore, there were certain points that the statistical significance of the conditional effect of LMX was reversed. All the implications were presented based on the result.