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본 연구의 목적은 산업안전교육의 내실 있는 수행을 위해 산업안전관련 규정과 절차 에 대한 효과적인 학습을 진행하고, 학습의 결과를 안전점검활동이라는 수행으로 옮김 으로써 산업현장의 바람직한 안전문화 형성을 촉진하기 위한 모바일 앱의 개발과 적용 효과성을 확인하는 것이다. 이를 위해 모바일 환경과 산업안전교육의 특성에 대한 선행 연구 분석을 통해 산업안전교육의 맥락에 부합하는 모바일 앱의 설계요소들을 도출하 고, 산업안전 학습모듈과 안전점검 모듈로 구성된 모바일 앱을 개발하였다. 개발된 앱에 대한 시범 적용을 통해 모바일 앱의 활용 효과성과 학습경험에 대한 양적, 질적자료를 동시에 수집하여 분석하였다. 연구결과, 모바일 앱을 통한 학습활동은 근로자의 산업안 전관련 규정과 절차에 대한 의미있는 이해향상을 촉진하였다. 또한 모바일 앱의 활용은 안전관련 의사소통, 관여수준, 작업환경에 대한 이해를 포함하여 산업안전문화에 대한 근로자들의 인식에 긍정적인 변화를 가져왔다. 반면 모바일 앱의 현장적용성을 높이기 위해서는 현장의 맥락적 요소가 충분히 반영되어야 하는 개선점도 도출되었다. 본 연구 는 향후 산업안전교육의 발전방향에 대한 논의와 모바일 학습의 효과성에 대한 논의에 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to promote effective industrial safety education as well as to develope safety culture of industrial sites by developing and providing mobile learning opportunity. In order to achieve the research purpose, we derive the design elements of mobile apps that meet the context of industrial safety education through analysis of previous research on the characteristics of mobile environment and industrial safety education. Based on the derived design principle and components, we developed a mobile app composed of industrial safety learning module and safety check module. During the on-site pilot implementation stage, we collect survey and interview data regarding the effectiveness and learning experiences of the developed mobile apps. As a result, we found that learning activities through mobile apps promoted meaningful understanding of workers' industrial safety regulations and procedures. The use of mobile apps has also positively affected workers' perceptions of industrial safety culture, including safety-related communications, engagement levels and work environment. On the other hand, considering the contextual factors of the industrial site is important in order to improve the applicability of mobile apps. This study is expected to be meaningful for academic and practical discussion on the future direction of industrial safety education and the effectiveness of mobile learning.

이 연구에서는 사회적기업을 위한 인적자원개발의 현황과 과제를 검토하였다. 우리 나라 사회적기업 인적자원개발을 위한 교육훈련 프로그램은 기초 소양교육에 치우쳐 있어 전문교육이 취약하며, 교육 예산이 창업교육․지원에 과다하게 집중되어 있고 현 업 종사자 교육은 취약하다. 또한 다양한 요구 수용이 어려운 교육내용, 강의 중심으로 획일화된 교육방법, 사회적 경제에 대한 일반 국민들의 낮은 인식 및 이해도 수준과 이 들을 대상으로 한 교육프로그램 부족 등의 문제를 안고 있다. 사회적기업 인적자원개발 을 위한 과제로는 사회적기업가 정신 또는 역량에 대한 면밀한 연구, 교육 대상 및 수 요별, 교육기간별, 교육형태별, 사회적기업의 발전 단계별, 사회적기업의 분야별 등으로 세분화된 교육목표 설정 및 이에 부합하는 특성화된 교육과정 운영, 사회적기업의 경제 적 요소와 사회적 요소를 균형 있게 다루되 교육 참여자가 필요에 따라 특정 요소를 더 비중 있게 학습할 수 있도록 교육과정의 모듈화 등 교육과정에 유연성 부여, 교수학습 방법의 다양화, 교육프로그램의 효과 평가 및 환류, 평생교육프로그램 또는 직업훈련프 로그램과 사회적기업 창업 간 연계 강화 등을 들 수 있다.

This study examined the current status of and tasks for human resource development(HRD) of social enterprises in Korea. Education and training programs for the HRD of social enterprises are weak in professional training leaning toward elementary quality training and weak in training for employees working at social enterprises focusing on training and supports for starting a business. In addition, they have problems such as contents difficult to reflect diversified demands, lecture-centered uniform training methods, the people’s low level of awareness and understanding of the social economy, and the lack of their education programs. Tasks for HRD of social enterprises are: profound research on social entrepreneurship or competencies; the diversification and specialization of training objectives and curriculum by education targets and demands, by training periods, by training forms, by the stage of development of social enterprises, and by their areas; the flexible management of curriculum such as constructing modules that enable trainees to choose a module according to their needs, either economic factors or social factors; the diversification of training methods; the evaluation of training programs and feedback; and the strengthening of linkage between lifelong education programs or vocational training programs and the starting of social businesses.

본 연구는 공공기관 종사자의 도움행동이 일-가족 문화를 매개로 하여 조직 내 구성 원의 갈등과 행복에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 이를 위해 공공기관 종사 자들을 연구대상으로 하였고 온라인을 통하여 설문지를 배포하여 회수하였다. 구조방정 식모형을 이용하여 제시된 가설을 검증, 분석하였다. 분석결과, 도움행동이 매개변수인 일-가족 문화에 긍정적인 영향을 미치고, 일-가족 문화가 조직 내 구성원의 갈등에는 부정적, 행복에는 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 도움행동이 조직 내 구 성원의 갈등과 행복에 미치는 영향에서 일-가족문화가 완전 매개효과가 있다는 것을 알 수 있었다. 본 연구결과 시사하는 바는, 조직 내 구성원들로 하여금 도움행동의 중요 성을 지각하도록 하고 공유된 가치로서 인식변화를 유도할 필요가 있다. 조직과 구성원 모두 일과 삶의 효과적 관리에 대한 책임과 의무를 가져야하며, 조직의 하부구조 역시 체계적으로 개인의 일-삶의 전략을 지원해야 한다.

The purpose of the study is to analyze the structural relationships among helping behaviors, conflicts and happiness of public sector employees through mediating work-family culture. The study conducted an on-line survey for HRD practitioners in public sector and was occupied Structural Equation Modeling. to test the hypothesis among the variables. The study results showed that public sector employee’s helping behavior has influenced work-family culture. The culture negatively affected on conflict, but positively influenced on happiness. Finally this research revealed the structural relationship, which helping behavior affected on public sector employees’ conflict and happiness through mediating work-family culture. Therefore, the study recommended the employees in public sector should recognize the importance and value of helping behavior. Both of public organization and employees should have a responsibility to make a balance between work and life in effectively ways. Additionally the public organization should systematically build their infrastructure to support their employees’ work and life.

본 연구는 인수 합병된 C 기업의 조직학습 역량구축요인이 집단응집력의 구성요소인 과제응집력과 사회응집력에 미치는 영향 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 위와 같은 연 구를 위하여 본 연구에서는 인수 합병된 C 기업의 구성원 430명을 대상으로 온/오프라 인 설문조사를 진행하였다. 설문지 총 316부를 유효 자료로 활용하여 연구를 진행하였고 SPSS 20.0과 Amos 22.0을 사용하여 변인 간 영향관계를 구조방정식으로 분석하였다. 연구결과는 첫째, 인수 합병된 C 기업의 조직학습역량 구축요인과 과제응집력은 유의미 한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 인수 합병된 C 기업의 조직학습 역량 구축요인과 사회응집력은 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 조직학습역량 구축요인은 과제응집력과 사회응집력 중 과제응집력에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 조직학습역량과 집단응집력의 관계를 과제 응집력과 사회응집력으로 다차원화하여 영향력을 검증하였다는 점에서 이론적 시사점을 제공하였고, 인수 합병된 C 기업에 몇 가지 실천적 함의를 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze the relationship between the organizational learning capacity in merged C company and task cohesion, social cohesion which are sub-variable of group cohesion. The survey was distributed to 430 employees in C corporations and 316 employees were participated to achieve this research purpose. 316 valid questionnaires were used for statistical analysis. SPSS 20.0 and Amos 22.0. were used to analyze the purpose of this study. The findings were as followings. First, the organizational learning capacity had significant positive correlation with task cohesion in merged C company. Second, the organizational learning capacity had significant positive correlation with social cohesion in merged C company. Third, organizational learning capacity has more influence on task cohesion among task cohesion and social cohesion. The results of this study provide the theoretical implications in that the relationship between organizational learning capacity and group cohesion is multi-dimensioned by task cohesion and social cohesion, and the influence is verified. Finally, this study discussed some implications for practice for the merged C company.

평생교육에 참여한 학습자는 프로그램에 참여하면서도 무형식학습을 함께 진행한다. 동료학습자와 협력 공동작업을 하기도 하고, 학습동아리 등에 참여하기도 한다. 비형식 교육과 무형식학습은 서로 별개로 이루어지기도 하지만 연동되어 학습목표와 성과를 달 성하는데 기여하기도 한다. 이에 본 연구에서는 비형식교육의 상황에서 무형식학습, 학 습가치, 학습성과의 관계를 분석하였다. 이를 통하여 비형식교육의 어떤 특성이 무형식 학습과 관련되어 학습성과를 나타내는지, 또 비형식교육의 어떤 특성이 학습가치를 고취 하여 학습성과에 영향을 주는지를 파악하고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 비형 식교육에 참여하는 성인학습자 526명의 응답 자료를 분석에 활용하였다. 분석방법으로는 타당도 및 신뢰도 분석, 기술통계 분석, 상관분석, 구조방정식 모형분석 등이 활용되었 다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 비형식교육 적합성, 학습가치, 무형식학습, 학습 성과 간의 구조방정식모형이 타당한 것으로 나타났다. 둘째, 비형식교육 적합성은 학습 성과에 직접적인 영향을 미쳤다. 셋째, 무형식학습과 학습가치는 비형식교육 적합성과 학습성과의 관계를 매개하였다. 이상의 분석결과를 토대로 관련된 논의 및 시사점을 제 시하였다.

Learners may not only participate a lifelong education program but also do a informal learning at the same time. Sometimes, nonformal education and informal learning are connected harmoniously and support learner’s goal achievement. The purpose of this study was positively investigate the structural relations among the suitability of nonformal education, informal learning, learning value, and learning outcome. For the purpose, the quantitative data were collected from 526 adult learners participating nonformal education program(s). According to the procedures of structural equation modeling, the analyses were performed. The results are like following: First, the model was fit with the collected data. Second, the suitability of nonformal education had the influences on learning outcome directly. Third, informal learning and learning value were the mediators between the suitability of nonformal education and learning outcome. Based on these results, implications and limits of this study were discussed.