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최근 급변하는 경력환경 속에서 경력단절 여성의 고용안정성과 고용가능성을 높이기 위해서는 개인주도의 적극적인 경력개발행동이 요구된다. 이에 본 연구에서는 경력단절 여성의 경력개발행동지표를 개발하고, 개발된 지표의 가중치 분석을 통해 상대적 중요도를 산출하고자 한다. 이러한 연구목적에 따라 경력단절 여성의 경력개발행동지표의 초안구성, 전문가 델파이 조사, 그리고 계층화 분석법(AHP) 등을 수행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 경력단절 여성의 경력개발행동지표는 경력탐색행동-경력계획행동-경력목표실천전략행동-경력평가행동 등 4개의 구성요소와 ‘자기탐색 및 자기이해’, ‘경력목표 설정’, ‘경력학습’ 등을 포함한 10개의 세부요인, 그리고 ‘관심분야 채용정보 탐색’, ‘직업기술, 직무기술을 개발하기 위한 학습활동’ 등을 포함한 39개의 행동지표를 도출되었다. 둘째, 구성요소, 세부요인, 행동지표에 대한 상대적 중요도를 분석한 결과, 4개의 구성요소 중 ‘경력목표실천전략행동’, 10개의 세부요인 중에서는 ‘자기탐색 및 자기이해’, ‘경력학습’ 등의 가중치가 높은 것으로 나타났다. 그리고 39개 행동지표 중 ‘직업적 능력과 역량 탐색’, ‘실현가능한 경력목표 설정’, ‘체계적·단계적 실행계획 수립’, ‘직업기술, 직무기술을 개발하기 위한 학습활동’, ‘관련된 직업경력과 경험 홍보’, ‘가정 내에서 역할분담 및 역할조정’ 등의 가중치가 높은 것으로 확인되었다. 본 연구결과는 경력단절 여성의 경력개발 및 재취업을 위한 교육프로그램 및 상담을 위한 기초자료로 활용될 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to develop the career development behavior indicators of career-interrupted women and to calculate relative importance through weighted value analysis. According to the purpose of this research, career development behavior indicators of career-interrupted women were derived through drafting of their career development behavior indicators, expert Delphi survey and Analystic Hierarchy Process(AHP), and the importance of each index was estimated. The results of this study are as follows. First, the career development behavior indicators of career-interrupted women are composed of 39 behavior indicators including four components such as career exploration behavior - career planning behavior - strategic behavior for career goal, and career evaluation behavior, and 10 sub-factors such as 'self-exploration and self-understanding', 'career goal setting', and 'career learning', and others such as 'exploring health and physical condition', 'searching for job information of their interests', and learning activity for developing vocational skills and job skills'. Second, the weighted analysis was conducted using AHP analysis method to examine the relative importance of components, sub-factors, and behavior indicators. As a result, it was confirmed that the 'strategic behavior for career goal' has the highest weight among the four components. Among the sub-factors included in each component, 'self- exploration and self-understanding', and 'career learning' were relatively high. And, as a result of the weighted analysis of behavior indicators included in each sub-factor, it was confirmed that the weighted value of 'exploration of vocational capability and competence', 'setting realizable career goal', 'establishment of systematic/phased action plan’, 'learning activities to develop vocational and job skills', 'promotion of related vocational experience', 'getting consultation from an expert in the desired job field', 'sharing duties or role adjustment at home', and finally ' revision and supplementation of career goal and plan' were high. The results of this study are expected to be used as basic data for educational programs and counseling for career development and reemployment of career-interrupted women.

본 연구는 아시아 국가 중에서 특히 동북아 삼국 즉 한국, 중국, 일본 간의 학습공동체 구성을 목표한다. 한중일 삼국은 각기 고유한 전통과 문화를 가지고 있다. 오늘날 접점을 찾지 못하고 있는 한중일 삼국간의 현안은 삼국의 국민들이 함께 모여서 삼국의 역사와 전통을 ‘공유’(共有)하고 ‘공감’(共感)할 수 있을 때 비로소 문제해결이 시작될 수 있다. 자국의 이익과 목표가 뚜렷한 정치적 해법이 어려운 이유이기도 하다. 결국 한중일 삼국간의 역사담론은 객관성과 보편성을 담보하는 삼국간의 공유지식과 공유비전을 요청하는데 이는 정치적 차원의 담론이 아니라 ‘학습’(學習)의 영역이라고 할 수 있다. 구체적으로 본 연구는 삼국 간에 벌어지는 역사논쟁을 역사담론의 공론장으로 끌어 들여서 이에 대한 해법 모색을 통하여 과거 청산이라는 주제와 이를 토대로 미래 비전 달성이라는 과제를 목표한다. 이를 위해 본 연구는 지속 가능한 한중일 아시아 학습공동체의 수립을 구상하기 위하여 역사담론을 위한 “학습망 이론”을 적용함으로써 지금까지 이루어져 온 삼국간의 정치적 해법의 한계를 극복하는 방안을 제시해 보고자 한다.

This study aims to construct a learning community among Asian countries, especially the three countries of Northeast Asia: Korea, China and Japan. The Three Kondoms of Korea, China and Japan each have a unique tradition and culture. The problem between the three countries, which have not been able to find contact points today, can only be resolved when the people of the three countries can gather together to 'share' and 'sympathize' the history and traditions of the Three Kingdoms. This is also why it is difficult to have a political solution that has clear interests and goals. Finally, the historical discourse among the three countries, Korea, China, and Japan, calls for shared knowledge and shared vision among the three countries that guarantee objectivity and universality. This is not a discourse of political dimension but an area of 'learning'. Specifically, this study draws the history debate between the three countries into a field of public opinion for historical solution and seeks a solution to this, and aims at the theme of the past liquidation and the task of achieving the future vision. The purpose of this study is to suggest a way to overcome the limitation of the political solution between the three countries by applying the "Learning Web Theory" for the historical discourse in order to conceive the establishment of a sustainable CJKorea-Japan-Chine learning community.

본 연구의 목적은 초등학교 교사 임파워먼트(empowerment)가 심리적 소진(Burnout)에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 첫째, 서울시내 초등학교 교사들의 심리적 소진의 수준과 임파워먼트의 수준은 어느 정도인가? 둘째, 초등학교 교사가 인식한 임파워먼트가 심리적 소진에 미치는 영향은 어떠한가? 이다. 연구의 대상은 서울시내 초등학교에 근무하는 교사 556명을 대상으로 지역별로 층화표집성격의 군집표집방법을 사용하여 온라인 설문지를 배포하였다. 분석은 임파워먼트가 심리적 소진에 미치는 영향을 알아보기 위해서 SPSS 18.0를 활용하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, 초등학교 교사의 임파워먼트의 수준은 백분위로 환산하면 80.6%수준, 심리적 소진은 47.6%수준으로 나타났으며, 경력이 높을수록 교사의 임파워먼트와 심리적 소진은 증가하였다. 둘째, 교사 임파워먼트가 교사의 심리적 소진에 미치는 영향을 분석한 결과 모든 영역에서 유의하게 부(-)적 영향을 미쳤다. 하위요인으로는 의사결정 참여와 역량 강화가 교사의 좌절감, 무능감, 교직회의감을 줄여주는 것으로 나타났다. 즉, 초등학교 교사의 임파워먼트가 높을수록 교사의 심리적 소진이 유의하게 낮아져서 교사소진을 완충하고 예방하는데 교사의 임파워먼트가 중요함을 알 수 있다. 이는 초등학교에서 교사의 자율성과 의사결정 참여, 역량 강화 등 임파워먼트가 확대되어야 하고, 교사의 경력이 높아질수록 시기적으로 적절하게 임파워먼트를 강화시켜 나가면 교사의 심리적 소진을 줄일 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to examine influence of the empowerment and on their burnout. To carry out this study, the questionnaire research was conducted for 556 teachers working in 67 elementary schools in the seoul. Of them, 22(empowerment), 26(burnout) questionnaires were adopted for data analysis. Data were analyzed by ANOVA and hierarchical analysis using the spss 18.0 program. this study drew the following conclusion: The result were as follows: First, The teacher’s higher the career, the more the teacher's empowerment and psychological exhaustion. First, the level of empowerment of elementary school teachers was 80.6% in percentile and 47.6% in psychological burnout. The higher the career experience, the more the empowerment and psychological burnout of teachers increased. Second, the effects of teacher empowerment on burnout showed that the teacher empowerment has a significant negative effect on teachers' psychological burnout(p<.01). In other words, the higher the empowerment of the elementary school teachers, the lower the psychological burnout of the teachers, the more important is the empowerment of the teachers to buffer and prevent the exhaustion of teachers.

본 연구는 장애인의 직업교육훈련을 위한 대학 평생교육원 조직 및 교육과정체계의 구축방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 장애인 직업교육훈련을 위한 대학 평생교육원 조직체계의 구축방안을 모색한 결과는 다양한 참여 조직을 활용하는 것으로부터 시작되었다. 먼저, 대학 평생교육원이 장애인 직업교육훈련의 이론 및 실제에 대한 전문성을 갖춘 동일 대학 내 학과 조직인 특수교육과를 총괄․기획부서로 활용하는 절차가 반영되었다. 그리고 대학 평생교육원에서 장애인 직업교육훈련을 위해 선정한 직무의 전공을 중심으로 특수교육과 이외에 다른 학과 조직을 선정하는 절차가 제시되었으며, 이외에 산학협력단, 산업체, 유관기관(예: 전공과, 평생교육센터 등)과의 통합적 협업 절차 역시 반영되었다. 다음으로, 장애인의 직업교육훈련을 위한 대학 평생교육원 교육과정체계의 구축방안을 모색한 결과는 (1) 장애 맞춤형 NCS의 내용 및 구성체계를 통해 대학 평생교육원 내 장애인 직업교육훈련 강좌의 교육과정에 적용할 교과목 및 프로그램 단위의 교육과정체계가 제시되었고, (2) 장애 맞춤형 NCS에 의해 구성된 교과목 및 프로그램을 직무역량과 공통역량으로 종합 분석하는 학과별 역량기반 교육과정체계, (3) 장애인이 대학 평생교육원 내 직업교육훈련 강좌의 교육과정에 대해 갖는 다양한 요구(예: 취업전환, 취업 후 경력개발 등)를 장기간 수시로 충족하는 데 의미를 둔 학년제 기반의 교육과정체계가 포함되었다.

The purpose of this study is to find out how to establish the organization and curriculum system on the university’s lifelong education center for vocational education and training of the disabled. Searching for the establishment plan of the university’s lifelong education center for vocational education and training of the disabled have started through participation of various organizations. First, the process of utilizing the special education department, which is an undergraduate department of the same university with the expertise of theory and practice of vocational education and training of the disabled, as a general planning department was reflected. In addition, a procedure for selecting departments other than the special education curriculum centered around the major of the selected jobs for the disabled at the university's lifelong education center has been proposed, and the process of integrated collaboration with the university-industry cooperation center, industry and related institutions (example: major, lifelong education center, etc.) have also been reflected. Next, as a result of searching for plans for the establishment on the curriculum system of university’s lifelong education center for the vocational education and training of the disabled (1) the curriculum system of curriculum and program unit to be applied to curriculum of vocational education and training course for the disabled in university’s lifelong education center was presented through the contents and composition system of NCS for the disabled, (2) a competency-based curriculum system that comprehensively analyzes curriculums and programs structured by NCS for the disabled by job competence and common competence; and (3) the grade-based curriculum system that meets the diverse needs(example: job transition, career development after employment, etc.) of the disabled for vocational education and training courses in the university’s lifelong education center from time to time for a long-term were included.