Earticle

이 연구는 전략적 인적자원개발 관점에서 교육공무원 HRD의 수준을 파악하고, 교육 공무원 연수원의 전략적 HRD 역할모델을 재정립하는 데 목적이 있다. 이를 위해 7개 역할모델을 중심으로 표적집단 면접 및 이해관계자 설문조사, 6개 공공연수원의 역할모 델 비교 등 양적 및 질적 연구를 병행하여 현황조사를 수행하였다. 다음으로 Gilley와 Maycunich의 HRD 접근모델을 활용하여 교육공무원 연수기관들의 수준을 파악하였다. 연구결과에 따르면 교육공무원 연수원은 고효율 HRD 수준에 이르렀지만 전략적 HRD 에는 미치지 못하고 있다. 앞으로 교육공무원 연수원이 전략적 HRD로 나아가기 위해서 는 첫째, 학습과 성과 중심의 HRD에서 학습, 성과, 그리고 변화를 창출하는 HRD가 되 어야 한다. 이를 위해 중앙교육연수원과 시·도 교육연수원의 전략적 파트너십이 필요하 다. 둘째, 핵심가치공유센터, 핵심역량개발센터, 메타연수센터 등의 역할은 증대시키고, 역량평가센터의 역할을 새롭게 창출해야 한다. 셋째, 국가교육의 선도자, 교육연수의 동 반자, 교육문화의 촉진자 등 3가지 전략과 그에 따른 정책 및 계획을 수립해야 한다.

The purpose of this study is to analyze the level of HRD of educational officers from the perspective of strategic human resources development and to redefine strategic HRD role model of educational officers' training institutes. This study was conducted through quantitative and qualitative research including focus group interviews, stakeholder questionnaires, and comparison of role models of 6 public training institutes. Next, we used the HRD approach model of Gilley and Maycunich to understand the level of educational officer training institutes. According to the results of study, the educational officer training center reached the high efficiency HRD level but it does not reach the strategic HRD. In order for HRD to become a strategic HRD in the future, HRD should be changed from learning and performance-based HRD to HRD that can realize learning, performance, and change. To this end, a strategic partnership between the central education training center and the city and provincial education training center is needed. Second, the role of core value sharing center, core competency development center, and meta training center should be increased and the role of competency evaluation center should be newly created. Third, it is necessary to establish three strategies and policies and plans, such as a leader of national education, a partner of education training, and a promoter of education culture.

본 연구는 부산교육종단연구 제1차년도 데이터를 사용하여 학교 내 학습조직 풍토 효과를 중심으로 교직만족도에 미치는 영향요인들 간의 구조적 관계를 살펴보고자 수 행되었다. 또한 학교의 설립유형에 따라 이러한 구조적 관계에 어떠한 차이가 존재하는 지 파악하기 위해 다집단 분석을 실시하였다. 구조방정식 모형 분석 결과는 다음과 같 다. 먼저, 학교장의 변혁적 리더십, 학습조직 풍토, 교사효능감 등이 교직만족도에 유의 미한 정적 효과를 발휘하는 것으로 확인되었다. 특히, 학습조직 풍토는 교직만족도에 직 접적인 영향력을 발휘할 뿐만 아니라 간접적으로도 교사효능감, 교사협력을 매개로 긍 정적인 영향력을 발휘하는 것으로 확인되었다. 한편 이러한 학습조직 풍토는 학교장의 변혁적 리더십에 강력히 영향을 받는 것으로 나타났다. 또한 다집단 분석 결과, 사립학 교 교사집단의 경우에만 학교장의 변혁적 리더십이 교사협력에 긍정적인 영향을 미치 는 것으로 판명되었다. 이상의 연구결과를 토대로, 교사의 교직만족도를 높여 학교조직 의 효과성을 제고하기 위해서는 학교에서 교사들이 서로의 지식과 경험을 공유하는 학 습조직을 활성화시킬 수 있도록 지원을 확대해 나가야 할 것을 제언하였다.

Drawing on the first wave data from Busan Education Longitudinal Study in 2016, this study investigates the structural relationships among the determinants of teachers’ job satisfaction by paying attention to the role of learning organization climate in schools. It also examines how the structural relationships vary by types of school establishment. The results of structural equation modeling(SEM) analysis show that transformational leadership of the principal, learning organization climate of the school, and teacher efficacy have a significant positive effect on teachers’ job satisfaction. In particular, it is identified that the learning organization climate of the school has a direct effect on the teachers’ job satisfaction and also has an indirect effect on it via teacher efficacy and teacher cooperation. Meanwhile, this learning organization climate is strongly influenced by the transformational leadership of the school principals. Next, the results from multi-group analysis show that the transformational leadership of the school principals positively affects teachers' cooperation only in the private school teachers' group. Based on the results above, it is suggested that in order to increase the teachers’ job satisfaction and to improve the effectiveness of school organization, the support should be expanded so that teachers can activate learning organizations in which they can share their knowledge and experience.

본 연구의 목적은 농촌 마을공동체 사업을 수행한 마을주민의 사업에 대한 인식과 사업의 활성화를 위한 인식 및 요구를 파악하고 분석하는데 있다. 연구참여자는 마을공 동체 사업을 수행한 지방소도시 소재 2개 마을의 지도자급 주민 19명이었고, 이들을 대 상으로 반구조화된 질문지를 사용하여 1:1 심층 면접으로 진행되었다. 자료수집은 2016 년 4월부터 2017년 5월까지 진행되었으며, 자료분석은 질적연구의 반복적 비교분석법을 이용하였다. 연구결과는 먼저 마을공동체 사업에 대한 인식에서 준비부족과 이기심으로 인한 실패한 사업이라고 생각하고 있었으며, 협력이 안 되고 소수가 사업을 주도해 마 을공동체가 와해되었다고 하였다. 사업 활성화에 대한 인식은 마을의 기존자원을 활용 하고 마을 환경에 맞는 새로운 사업을 제시하면서 해볼 만한 사업이라고 생각하고 있 었다. 활성화를 위한 요구에는 외부 및 내부 인력 지원이 잘 되고, 마을 내부의 소통을 통해 단합이 먼저 이루어지고, 그 이후에 공통의견을 모아 소규모 사업부터 시작하는 등의 전략적인 사업 방향을 만들어 간다면 성공할 수 있다는 의견을 제시하였다. 결론 적으로 마을 주민간의 소통과 공동체 의식이 사업결과와 직결되며 추후 사업 활성화를 위한 갈등 최소화 및 의사결정 등 소통방안을 시스템화 하는 연구도 제안하였다.

The purpose of the study was to identify and analyze farming village residents’ perception and needs for revitalization of community cooperative projects. The participants were 19 residents of two farming villages in a small rural city in Korea. They took part in a government-funded community cooperative projects at least more than two years. The research instrument was half-structured questionnaire developed for qualitative research, which was proceeded from April, 2017 to May, 2017. The collected data through 1:1 interviews were analyzed by the constant comparison method. The results were as follows. First, the participants perceived that the projects were failed due to lack of preparation and residents’ selfishness. And they also felt that the village community broke down because the projects were led by small number of leaders and participants. Second, the participants perceived that the projects would be revitalized if the leaders and followers in the villages utilized the existing human and physical resources and provide new project strategies applicable for the villages. Finally, the needs for revitalization of the projects were 1) support for human resources in and outside of the villages, 2) internal unity through communication among the residents, 3) and strategic project design and implementation such as beginning with small business activities. In conclusion, the results of community cooperative projects would be directly related with communication among the village residents. The study suggested a research and development for systematization of conflict minimization and communication-based decision-making process among farming village people.

본 연구는 성인학습자의 지역사회참여와 학습자 간 지식공유가 문제해결능력에 미치 는 영향을 분석하였다. 서울·대전·충남의 평생교육기관에서 학습공동체와 평생교육프로 그램에 참여중인 만 20세 이상의 성인학습자 285명을 대상으로 중다회귀분석과 경로분 석을 실시하였다. 분석결과 성인학습자의 지역사회참여는 문제해결능력에 유의한 영향 을 주는 것을 알 수 있었으며, 학습자 간 지식공유에도 유의한 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 또한 학습자 간 지식공유는 성인학습자의 문제해결능력에 유의한 영향을 주는 것을 알 수 있었으며, 지역사회참여와 문제해결능력 사이에서 지식공유의 매개효과를 확인하였다. 본 연구결과를 통해 성인학습자의 지역사회참여, 지식공유, 문제해결능력을 향상시킬 수 있는 방안의 마련이 필요성을 알 수 있었다. 연구결과는 평생교육의 이론 적·실천적 함의와 평생교육발전에 많은 시사점을 제공한다.

This study analyzed the impact of adult learners' participation in community and knowledge sharing on problem-solving ability. A study of 285 adult learners aged 20 and over participating in learning communities and lifelong learning programs in lifelong learning institutions in Seoul, Daejeon and Chungnam. As a result, It was found that adult learner 's community participation had a significant effect on problem-solving ability and also had a significant effect on knowledge sharing among learners. Also, it was found that knowledge sharing among learners had a significant influence on problem solving ability of adult learners, and there was significant mediating effect between community participation and problem solving ability. The results of this study shows that it is necessary to plan ways to enhance adult learner's participation in community, knowledge sharing and problem-solving ability. These findings provide implications for the development of lifelong education as a theoretical and practical implication of lifelong education.

학습민첩성이 조직에 긍정적 결과를 야기하는데 있어 중요한 역할을 할 수 있다 는 것이 최근 선행 연구들을 통해 입증되고 있다. 이에 본 연구에서는 학습민첩성이 조직시민행동에 미치는 영향에 대해 알아보고, 학습민첩성과 조직시민행동과의 관계 에 있어서 일 몰입의 매개효과에 대해서 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 학습민첩 성과 조직시민행동, 일 몰입에 대한 선행연구를 기반으로 연구모형을 설정한 후 가 설을 도출하였다. 본 연구를 위하여 국내 제조업 L사 구성원 245명을 대상으로 설문 을 실시하였으며, Amos(21.0)와 SPSS(23.0)를 활용하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 학습민첩성은 조직시민행동과 일 몰입에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나 타났다. 둘째, 일 몰입 역시 조직시민행동에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학습민첩성이 조직시민행동에 영향을 미치는 관계에서 일 몰입이 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 시사점과 향후 연구방향 을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine mediating effect of work engagement in the relationship between learning ability and organizational citizenship behavior. To achieve the research purpose, data were collected from 245 employees in L company. In order to verify the hypothesized research model, the collected data were analyzed with SEM using AMOS(20.0) and SPSS(23.0) programs. The findings are as follows: First, the relationship between the learning agility and organizational citizenship behavior, work engagement is positively related. Second, there was also a positive correlation between the work engagement and organizational citizenship behavior. Finally, the work engagement as a partial mediator on the relationship between learning agility and organizational citizenship behavior. Based on the results, the implication and the limitations of the study were presented including some directions for future studies.

본 연구는 평생교육 담당자의 네트워크에 주목하여 전국 17개 시도에서 활동 중인 담당자 348명의 네트워크 유형을 탐색하였다. 이를 위해 평생교육 담당자의 네트워크를 구조형과 관계형으로 유형화하고, 각 유형은 네트워크가 활발한 군집과 미약한 군집으 로 분류됨을 확인하였다. 연구결과, 네트워크가 활발한 군집보다는 미약한 군집이 더 많 이 분포하였다. 더불어 관계형의 활발한 군집과 미약한 군집 간의 개인차가 컸고, 네트 워크 크기와 강도의 개인차가 크게 나타났으며, 네트워크 다양성은 개인차가 큰 편이 아님을 알 수 있었다. 다음으로 평생교육 담당자의 교육경력, 학력, 연령, 소속기관 유형 이 개인 간 네트워크의 차이를 일으키는 특성임이 확인되었다. 교육경력은 5년 경력을 기점으로 네트워크가 활발해졌고, 학력은 대학원 졸업자에 한해 네트워크가 유의한 영 향을 미쳤으며, 연령은 30대까지는 네트워크가 미약한 군집이 많다가 40대 이후부터 활 발한 군집의 분포가 많아지는 것으로 나타났다. 이에 평생교육 네트워크를 촉진하기 위 해서는 네트워크 운영 주체인 평생교육 담당자의 네트워크 관련 특성을 구체적으로 파 악하고, 그에 적절한 정책 및 사업수립 방안이 논의될 필요가 있다. 그리고 현장 경험을 갖춘 평생교육 담당자가 네트워크 활동을 자율적으로 수행할 수 있는 지원과 배려가 무엇보다 중요하므로 실제적인 실천 노력을 구상할 것을 제언하였다.

This study analyzed the network types of lifelong education personnel living in 17 cities, republic of Korea. For this purpose, we collected survey data from 348 lifelong education personnel and the results were as follows. First, the network types of the lifelong education personnel were classified into the structural type and the relational type. These were divided into active cluster and weak cluster, and weak cluster was more distributed than active cluster. In addition, there were large individual differences among active cluster and weak cluster on the relational type, and individual differences in network size and, strength were significant. Second, the education career, graduate school experience, and age of the lifelong education personnel have a significant effect on the network. The network has been active on the basis of five years of education career, and has a significant influence only on the graduate school experience of the level of educational attainment. In relation to age, it has been weak until the 30s and has been active since the 40s. In addition, this study confirmed that there are many lifelong education personnel with weak networks. Therefore, in order to promote the lifelong education network, the network-related characteristics of the personnel in charge of network operation should be specifically identified. Based on these, policies, systems and involved plans should be discussed. It is also important to support and care for lifelong education personnel to carry out network activities autonomously.