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본 연구는 항공산업의 우수인력 양성을 위해 항공서비스 전공 학과 재학생을 대상으 로 전공만족도가 진로준비행동과 진로결정 수준에 미치는 영향에 대하여 규명하고자 한 다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 전공만족도의 하위요인 중 수업만족은 도구준비행동 과 실천적 노력행동에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났으며, 관계만족은 정보수집행 동과 실천적 노력행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사회적 인식만족은 진로 준비행동의 모든 하위요인에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전공 만족의 하위요인인 수업만족과 사회적 인식만족은 진로결정수준에 유의미한 영향을 미 치는 것으로 나타났다. 셋째, 진로준비행동의 하위요인 중 정보수집행동과 실천적 노력 행동이 진로결정수준에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으 로 항공서비스학과는 항공전문인력을 양성하기 위해 실무 중심의 프로그램을 개발에 대 한 필요성을 제시하고, 교수는 학생과의 세심한 관심을 기울여야 하는 등 학과와 교수 차원의 차별적인 전략방안을 제시하는데 시사점을 가진다.

The purpose of this study is to investigate the effects of major satisfaction on career preparation behavior and career decision level for students attending department of airline service. The results of the analysis are as follows. First, the class satisfaction, which is a subfactor of major satisfaction, has a positive impact on tool preparation behavior and practical effort, and relationship satisfaction has a positive impact on information collection behavior and practical effort. Also, the social awareness satisfaction has a positive impact on all the subfactors of career preparation behavior. Second, the class satisfaction and social awareness satisfaction, which are subfactors of major satisfaction, has a significant impact on career decision level. Third, the information collection behavior and practical effort among the subfactors of career preparation behavior directly affect career decision level. Based on the results of this study, the department of airline service has implications for presenting different strategies for the department and professors in order to train airline experts.

본 연구목적은 지난 40년간 취약계층 인적자원개발정책 동향을 분석하는데 있다. 본 연구수행을 위해 문헌분석을 바탕으로 코딩 기준을 설정하여 18개 정부 부처에서 추진 하고 있는 65개 취약계층 인적자원개발 정책사업을 선정 및 분석하였다. 주요 연구결과 는 다음과 같다. 첫째, 부처 중에서는 고용노동부의 사업 수와 예산(전체 78.9%)이 가장 많았는데 취업성공패키지와 전직실업자 등 능력개발 사업이 핵심 정책으로 92.6%를 차 지하였다. 둘째, 역대 정부 중 가장 많은 취약계층 인적자원개발 정책(여성, 장애인 등) 이 시작된 시기는 노무현 정부였고 이명박 정부가 뒤를 이었다. 셋째, 정책대상은 장애 인 관련 정책이 22개로 가장 높은 비율을 나타냈으며 저학력을 대상으로 하는 정책이 2 개로 가장 적었다. 마지막으로 현재 취약계층 인적자원개발정책의 주된 목적과 유형은 ‘교육훈련’ 위주였고, ‘인프라 구축’이 그 다음을 차지했다. 이는 현 취약계층 인적자원개 발 정책이 ‘교육훈련 중심 모형’의 형태를 취한다는 것을 뜻한다. 본 연구는 각 부처에 서 시행하고 있는 취약계층 인적자원개발정책에 대한 종합적 분석을 시도했다는데 의 의가 있다. 다만 본 연구에 활용된 정책사업 개수, 예산, 대상 등 양적인 데이터는 개별 정책의 실질적 운영에 대한 평가를 담보로 하지 않는다는 점에서 향후 연구에서는 세 부 정책별 운영 평가 등에 관한 분석이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the trend analysis of the current HRD policies for the socially disadvantaged groups. Based on the coding criteria extracted from the extant literature, the 65 governmental HRD policies for the groups were drawn. As a result of the analysis, the following discussions were presented: first, while the only 10 government departments out of the 18 ones had the HRD policies, the Ministry of Employment and Labor have run the most number of the policies with the highest rate of the budget. Second, it was the Roh administration where the most number of the HRD policies were initiated and the Lee administration followed. Third, regarding the most leading purpose and type of the HRD policies was revealed as ‘education and training,’ and ‘the construction of infrastructure’ was the next. Last, regarding the policy targets, the HRD policies for the disabled consisted of the highest rate while the policy for the low-educated was the lowest. This study is meaningful that it contributes to raising the HRD policies for the socially disadvantaged in the academic field and trying for the trend analysis of them. In the future study, it needs to conduct further study on the evaluation of each HRD policy.

본 연구는 APEC 이러닝 연수 프로그램(이하 AeLT)에 나타난 개도국 교육정보화 정 책분석의 과정을 정리하고, 정책학의 이론적 틀에서 그 특징을 파악, 개선점을 찾고자 하였다. AeLT 프로그램에서의 개도국 교육정보화 정책분석의 절차는 1단계 목표설정 및 문제 정의하기-2단계 문제 분석하기-3단계 체계적 해결책 제시-4단계 최종 대안 선 택- 5단계 세부 전략 수립 등으로 구성된다. 일반적인 정책과정론에 근거하여 본 이 과 정의 특징은 다음 다섯 가지로 나타났다. 첫째, 목표설정과 문제분석의 순서가 반대로 설정되어 있다. 둘째, AeLT의 경우 세부 기법 및 전략들이 질적 분석의 방법을 주로 사 용한다. 셋째, 목표설정과 정책대안 탐색의 단계에서 비용효과 분석 및 실현가능성 분석 등의 추가가 필요하다. 넷째, 민관협력(PPP)을 통한 자원 확보(resource hunting) 및 자 원 활용(research management)dl 중요하게 다루어지고 있다. 다섯째, 정책대안 탐색의 과정에서 역할 분담을 통한 액션 플랜이 함께 작성되는 것이 특징이다. 개선점으로는 다 음과 같은 다섯 가지가 도출되었다. ㉠ 개도국의 정책기조 및 의제의 사전 분석, ㉡ 더 다양한 정량적인 기법 활용, ㉢ 예산 검토, ㉣ 정책목표와 대안의 축소 전략 마련, ㉤ 자 문장치 확보를 통한 정책분석, 정책논증 필요이다.

The purpose of this study is to analyze and summarize the process of making ICT policy in education of developing countries which is used in the APEC eLearning training program (AeLT), to find out the characteristics of the policy-making procedure and to seek implication. In the AeLT program, the process of making ICT policy in education in developingcountries is Step1) to establish goal and define the problem. Step2) analyze the problem, Step3)present systematic solution Step4) select the last alternative. Based on the general policy process theory, the characteristics of AeLT program are as follows: First, the order of goal setting and problem analysis is reversed. Second, in the case of AeLT, detailed techniques and strategies are mainly used for qualitative analysis method. Third, there is no cost effect analysis and feasibility analysis at goal setting and policy alternative search stage. Fourth, resource hunting through PPP is important in the AeLT program. Fifth, action plans are created through role sharing in the process of policy alternative search. Implications are as followed. First, the AeLT policy priorities should be analyzed in advance. Second, various quantitative techniques should be utilized. Thirdly, budget review. Fourth, policy strategies and alternative strategies should be developed. Fifth, It is necessary to demonstrate policy.

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 평생학습역량 수준을 예측할 수 있는 변인을 규명 하는 것이다. 본 연구에서는 서울시 소재 70개교의 초등학교에 근무하는 교사 1,070명의 자료를 수집하여 분석에 이용하였다. 수집된 자료의 분석을 위해서 순서로지스틱 회귀분 석을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배경 변인 중 평생학습역량 수준을 예 측하는 변인은 교직경력과 평생학습경험 등이었다. 둘째, 학습민첩성의 하위변인 중 자 기인식, 성장지향성, 사고유연성, 성찰추구, 학습동기 하위변인 중 내적동기, 긍정심리자 본의 하위변인 중 낙관성이 유의미한 예측변인이었다. 본 연구의 결과는 초등교사의 평 생학습역량 강화를 위해서 연령에 따른 생애주기별 연수의 확대와 지역사회 및 주변으 로부터의 다양한 관심과 경험의 확대, 긍정적이며 자유로운 학교 조직문화를 위한 학교 관리자 및 경력 교사들의 마인드 제고가 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate variables that can predict the level of lifelong learning competency of elementary school teachers. In this study, a total of 1,138 elementary school teachers were surveyed at 70 elementary schools in Seoul and the final 1070 teachers were collected. Ordered logistic regression analysis was used to analyze the collected data. The results of the study are as follows: First, among the background variables, predictors of lifelong learning competency were teaching career and lifelong learning experience. Second, self-awareness, growth orientation, and thinking flexibility of learning agility, intrinsic motivation of learning motivation, and optimism of positive psychological capital were significant predictor variables. This study suggests that it is necessary to enhance lifelong education by age, the expansion of diverse interests and experiences from the community and the environment, and a positive and free school organization culture in order to strengthen lifelong learning competency of elementary school teachers.