Earticle

‘학습자 자기평가’는 최근 대학을 비롯한 형식교육 영역이 주목하고 있는 주제이지만, 아직 비형식교육 영역에서는 이렇다 할 관심을 받지 못하고 있다. 연구자는 학습자의 자율적인 선택과 등록, 자기주도적인 학습관리 등을 전제로 하는 비형식교육 영역에서도 학습자 자기평가의 수행이 필요하며 이에 대한 적극적인 관심과 지원책 마련이 시급하다고 보았다. 이러한 배경에서 이 연구는 13인의 성인들이 실제 비형식교육 장면에서 어떻게 자기평가를 수행하고 있는지 그 과정을 추적함으로써 학습자 자기평가의 수행 양태와 관련 요소를 구명하여 비형식교육 영역에서의 학습자 자기평가의 활성화의 기초를 마련코자 하였다. 연구 결과, 성인학습자들은 자신이 설정한 나름의 동기를 실현하려는 방향에서 자신의 학습활동을 평가, 관리하고 있었으며, 여기에는 그들이 지닌 학습동기와 학습관, 평가관, 그리고 복잡한 교실 역학이 복합적으로 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다.

This study is to investigate how adult learners evaluate and manage their learning for themselves in non-formal education. 13 adult learners participated in cooking and English conversation class were chosen as the subjects of the investigation, and they were asked to do the self-evaluation freely through the writings. Consequently, I can light upon some facts that adult learners in non-formal education are laboring for their learning in the directions of their own motivation, and their self-evaluation is affected by it and also their view of learning and evaluation. And I can find out the dynamics in classroom also exert an influence on the self-evaluation. Through this case study, I can capture some aspects of self-evaluation in non-formal education and some related factors and I can bring out some suggestions for utilizing self-evaluation in non-formal education.

본 연구는 서울시 지방자치단체 상시학습체제에 정식 등록된 학습동아리에 자발적으로 가입하여 참여, 활동하고 있는 재직 공무원 327명을 대상으로 학습동아리 활동을 통한 집단효능감이 학습만족에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다. 이 목적을 위한 연구문제는 첫째, 학습동아리 참여 공무원의 집단효능감이 학습만족도에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 학습동아리 참여 공무원의 개인적 변인에 따라 집단효능감, 학습만족도에 어떠한 차이가 있는가? 로 설정하였다. 연구 결과 학습동아리 참여 공무원의 집단효능감은 학습만족도에 통계적으로 높은 영향관계가 있는 것으로 확인되어 학습동아리 전체 및 학습동아리에 참여하는 동료 개개인에 대한 인식이 높을수록 개인이 동아리에 참여함으로써 배우게 되는 학습 자체에 대한 만족도도 높은 것으로 나타났다. 그리고 개인적 특성 중 인간관계 확장을 참여 동기로 가지고 활동한 경우 집단효능감이 높았고, 활동에 참여한 기간이 6년 이상으로 길수록, 그리고 동아리 활동을 통하여 지식이나 기술을 습득하고자하는 참여 동기가 있을수록 학습만족도가 높게 나타났다.

The purpose of this study was to examine the collective efficacy of public officials who were voluntarily joining and participating in study groups which were officially registered in the ever-learning system of Seoul Metropolitan City Office upon participants' learning satisfaction. Study subjects were 327 public officials who were active in the study groups in Seoul Metropolitan City Office. For this, following study questions were established: (1) 'What influence does study-group participating public officials' collective efficacy have upon their learning satisfaction?'; and (2) 'What influence do study-group participating public officials' personal variables have upon their collective efficacy and learning satisfaction?' Study findings showed that study-group participating public officials' collective efficacy had a statistically significant influence upon their learning satisfaction. When their perception of study group itself and fellow participants were higher, their learning satisfaction, acquired from their participating in a study group, was also higher. In relation to personal variables, participants whose participatory motive was to expand human relations showed higher collective efficacy. And participants whose period of participation was 6 years and above and whose participatory motive was to acquire knowledge or technology presented higher learning satisfaction.

본 연구는 소그룹 평생학습조직의 활성도와 성장요인 간의 구조를 분석하였다. 이를 위해 소그룹 평생학습조직의 활성화 정도를 활성도라는 개념으로 정의하였고, 활성도를 높이는 데 영향을 미치는 다양한 요인 중 인적자원, 물적자원, 지원 조직, 내부 조직체계를 도출하여 성장요인이라고 명명하였다. 모형의 개발은 구조방정식모형의 절차인 개념모형 개발, 자료수집, 개념모형 검증, 모형 수정, 최종모형 선정을 통해 이루어졌으며, 현재 소그룹 평생학습조직에서 활동하고 있는 구성원 297명이 본 연구에 참여하였다. 최종적으로 개발된 모형을 통해 내부조직체계가 활성도에 직접적으로 영향을 미치는 성장요인임이 밝혀졌다. 또한 지원조직은 인적자원과 물적자원을 통해, 물적자원은 인적자원을 통해, 인적자원은 내부조직체계를 통해 활성도에 간접적으로 영향을 미치는 성장요인으로 나타났다. 한편, 간접효과를 통해 활성도에 영향을 미치는 인적자원의 경우 직접적으로 영향을 미치는 내부조직체계보다 경로값이 더 높게 나타나, 활성도에 대한 영향력이 가장 높은 성장요인임을 알 수 있었다. 이처럼 소그룹 평생학습조직의 성장요인은 직접 또는 다른 성장요인을 통한 간접적인 측면에서 활성도에 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 이러한 구조적 관계를 바탕으로 소그룹 평생학습조직을 운영한다면, 보다 효율적으로 활성화를 추구할 수 있을 것이라 기대된다.

This study was focused on analyzing structures that are in between factors by using developed measuring instrument, which can measure the proposed growth factors and viability scale for small group of lifelong learning organizations. The structural modeling for the viability scale of small group of lifelong learning organizations and growth factors has been developed. According to this developed modeling, it has been proven that the internal structural system affects directly on the viability scale as growth factor. Also it has been proven that the viability has been affected indirectly by supporting organizations, material resources, and human resources as factors and those factors are affected mutually. In particular, the total effects of human resources shows 0.97, this is very high figure. The working-level officers and learners can get understanding of systematically mutual effects among growth factors, which are supporting the viability for small group of lifelong learning organizations through the results of proposed study. In the organizational point of view, the proposed modeling can provide systematic operations; therefore, the viability for small group of lifelong learning organizations works more effectively.

본 연구는 교원연수 담당자의 역량에 관한 수행 수준을 진단하는 데 목적을 두고, 각 시·도 교육연수원에서 현재 교원연수를 담당하고 있는 교육연구사 209명을 대상으로 전수조사를 실시하여 189명의 자료를 최종 분석에 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교원연수 담당자의 역량 분석에서 가장 두드러진 특징은 교원연수 운영과 관련한 역량들의 수행 수준이 높게 나타났다는 점이다. 둘째, 교원연수 담당자의 역량에서 조사 연구 기술, 비용효과 분석 등의 역량은 수행 수준 이 낮게 나타났는데, 이는 교원연수의 효과성 분석 및 효과성 제고를 위한 담당자들의 인식 및 노력이 부족하다고 판단된다. 셋째, 역량 분석에서 또 중요한 특징 중의 하나는 경력개발 이론 및 기법의 이해, 조직개발 이론과 기법의 이해, 조직 및 조직 행동에 대한 이해에 관한 역량의 수행 수준이 낮게 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the performance level of teacher training practitioner's competency. Complete survey for 209 Korean HRD practitioners in teacher training institute was conducted and 189 data was finally used in the analysis. The result provides implications for the further research focusing on developing HRD practitioner's competency and ultimately suggests the way to improve HRD practitioner's competency. Teacher training practitioner's roles are currently limited to administrator, program designer, and evaluator so that their perception on the roles of HRD practitioner is not much different from the ones of a trainer. This is because current teacher training program goes no farther than just improving the job skills needed for their current task. In the perspective of human resource development, current teacher training program does not consider the needs of school education, teachers and is not closely related with the accomplishment of school education. Also, it can't follow rapid social changes. Since the current teacher training practitioner's roles are focusing on training, training-related competency is regarded as the most important competency of teacher training practitioner. Understanding of teacher learning, visioning skill, communication skill, understanding of educational policy, coaching skill, interrelation skill, which are needed for designing and administering teacher training program, showed high performance level and computer skill, utilizing facility, allocating budget, documentation skill, which are needed for administering, showed high performance level. Current teacher training system does not consider the needs of teachers and is not closely related with the goal of school education. Also, it lacks systemicity and efficiency of teacher training program, learner-centered evaluation and perspective of human resource development. Accordingly, teacher training practitioners showed low performance level in research skill, cost-effect analysis, developing career, developing organization. From now on, teacher training program should change to maximize the growth and efficiency of teachers and educational organizations. Also, to enhance teacher training practitioner's competency, teacher training practitioners should set road map to improve their competency performance level and broad institutional support should be provided.

본 연구는 조직구성원인 개인 창의성과 조직몰입에 영향을 미치는 관련 선행요인들 간의 관계모형에 관한 실증적 연구로서, 개인의 기질적 특성인 학습지향성과 창의성 발현을 지지하는 조직 환경 측면에서 리더의 변혁적 리더십이 조직구성원의 창의성에 미치는 영향을 실증해보고자 하였다. 또한 조직의 가치를 내면화하여 조직목표의 방향과 구성원 행동을 일치시키는 조직몰입에 조직구성원의 학습지향성과 리더의 변혁적 리더십의 영향을 함께 살펴보고자 하였다. 본 연구를 위해 유아의 창의성 신장을 담당하고 있는 서울에 근무하는 212명의 유아교사를 대상으로 하였고, 특히 수업에서 실제적으로 발휘되는 교사 창의성을 측정하여 분석하였다. 분석결과, 조직구성원의 학습지향성과 리더의 변혁적 리더십이 조직몰입과 창의성을 높이는 것으로 나타났다. 특히 창의성에는 조직구성원의 학습지향성이 리더의 변혁적 리더십보다 설명력이 높은 변수로 나타났으며, 조직몰입에는 리더의 변혁적 리더십이 조직구성원의 학습지향성보다 높은 설명변수로 나타났다. 이러한 연구결과는 이론적으로 창의성을 발휘하게 하는 개인특성 연구와, 실무적으로 조직구성원의 창의성과 조직몰입을 높이고자 하는 인적자원관리 분야에 함의를 가지며, 특히 조직몰입의 본질과 의미를 재평가하였다는 점에서 공헌하고 있다.

This study is the analytical objective research on relational model of impacting elements for organization members' creativity and organizational committment. The study has analyzed to find the influence of transformational leadership within organization, which motivates personal learning orientation for the creativity. This research especially has revealed the influences of learning orientation and leader's transformational leadership on organizational commitment which internalizes values of the organization, making direction of the organization and behaviors of members consensus. For this research, 212 number of nursery teachers in charge of infant creativity development, who are working in Seoul were investigated. Especially this investigation has measured the creativity of these teachers in the real on-going class environment. The result of analysis in this study reveals that member's learning orientation and leader's transformational leadership increase organizational commitment and creativity of the members. Furthermore, the study especially found that while learning orientation has more explanatory variables than transformational leadership for the creativity, transformational leadership has more explanatory variables than member's learning tendency for organizational commitment. The result of study may contribute to broaden field of research in terms of human resource management as this research has found the relational model for simultaneously increasing personal creativity and commitment of organizational members..

최근 간호실무 현장에서는 효율적인 간호결과를 위하여 비판적 사고력 등의 복잡한 사고체계에 대한 관심이 늘고 있다. 이는 간호실무에서 간호사는 신속하고 정확한 판단과 종합적인 결정능력이 요구되며 복잡하고 다양한 의사결정의 주체적 역할이 요구되기 때문이다. 비판적 사고의 목표는 정확히 문제를 인지하고 활용 가능한 정보 및 자원을 선택하여 논리적이며 과학적 사고를 통해 합리적인 의사결정 능력을 발휘하도록 하는데 있다. 의사결정의 과정은 개개인 안에 내재되어 있는 비판적 사고성향과 밀접히 관련된다. 이에 본 연구에서는 전문대학 간호과 신입생을 대상으로 비판적 사고력을 증진시킬 수 있는 체계적인 수업교육을 제공하고 그 효과를 확인하고자 하였다. 본 연구결과 비판적 사고력 증진 수업교육 내용은 기존 문헌고찰과 전문가 3인의 합의를 거쳐 개발되었으며 교육 내용은 총 3부로 구성하였으며 자신을 알아차리기, 문제를 해결하기, 비판적 사고하기로 구분하였다. 교육은 14주동안 회기당 100분씩 진행하였다. 간호대학신입생의 비판적 사고력 증진 수업교육 후 비판적 사고성향의 변화는 통계적으로 유의하지 않았으나 비판적 사고성향의 하부 영역 중에서 진실에 대한 가치추구와 사고의 자기 규제성은 통계적으로 유의한 증가를 보였으며 합리적 의사결정 유형은 통계적으로 유의하게 증가하였다. 이러한 결과는 비판적 사고력과 합리적 의사결정 유형이 교육을 통해서 향상될 수 있음을 확인하였으며 보다 체계적이고 분석적인 교육내용 개발이 필요함을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to develop a critical thinking promotion education program and to evaluate changes in critical thinking disposition and decision making styles of nursing students. The study was designed a one group pretest-posttest design. The participants were 136 freshman nursing students in a college. The program was carried out for 100 minutes, once a week for 14 weeks. Contents were consisted in ‘Knowing what I know’, ‘Problem solving’, and ‘Critical thinking’. Data were analyzed with SPSS 14.0 program. Critical thinking promotion education program showed significant differences in the change of Truth-seeking disposition, self-regulation of thoughts and decision making styles. With these findings, this critical thinking promotion education program had effectiveness especially in changing student's decision making styles and critical thinking disposition. It will be suggested that the program for increasing nursing student's critical thinking disposition focused on fairness and independence of thought, pursuit of validation and accuracy.

본 연구의 목적은 여성 결혼이민자들을 중심으로 그들이 한국에 정착하여 발생하는 다양한 문제들에 대하여 문해교육이 여성 결혼이민자들에게 주는 의미는 무엇이며, 그들의 한국 정착 과정에 어떠한 영향을 주었는가에 대해 심층적으로 살펴보는 것이다. 연구참여자는 동대문구 P교육센터의 문해교육에 참여하고 있는 여성 결혼이민자 6명이며, 연구방법으로는 개방형(open-ended question) 질문을 통한 심층면담과 참여관찰이 이용되었다. 본 연구에서는 여성 결혼이민자들의 참여관찰 및 심층면담을 통해 수집된 자료들을 범주의 틀에 맞추어 직접 해석하거나 비교, 분석하였다. 연구결과 여성 결혼이민자들에게 문해교육이 주는 의미는 다음과 같다. 첫째, 단순히 글자를 해독하고 쓸 줄 아는 능력 습득을 넘어서서 한국 문화에 대해 이해할 수 있는 계기가 되었다. 둘째, 여성 결혼이민자들이 모여서 서로의 생각을 나눌 수 있고 친구를 만들 수 있는 장을 제공하여 한국 생활 적응에 큰 도움이 되었다. 요컨대, 여성 결혼이민자들은 자신들이 참여한 문해교육을 통해 가족과의 관계 및 사회 참여도를 증진시켰고, 삶에 대한 자신감과 긍정적인 생각, 그리고 사회 일원으로서의 역할 등 생활 전반에서 있어서 바람직한 방향으로 변화되었다.

The purpose of this study is to examine the effect and meaning of literacy education on married female immigrants as they are faced with various problems adjusting to their lives in Korea. The study participants were six married female immigrants who were also literacy education participants at P. Education Center in Dongdaemun-gu district, Seoul. Furthermore, the study method involved in-depth interviews and participant observation through open-ended questions which are a form of qualitative research. According to the study results, the effect of literacy education on married female immigrants is as follows: Literacy education involves not only the acquisition of the ability to read and write, but also provides opportunities for married female immigrants to get together to understand Korean culture during the learning process. Literacy education allowed these women to get together and make new friends through the exchange of thoughts. Many changes have occurred in family relationships, social participation, self-confidence in life, positive thinking, and their social status; however, the biggest change existed in their relationships with children and their roles in children’s education. These women obtained the ‘confidence’ to believe that they can participate socially as they learned the Korean language. One of the participants became not only interested in her own child’s education, but even capable of teaching the child on her own. Moreover, literacy education helped these women to understand their children better through longer conversations with them.

본 연구는 온라인 토론 학습에서 학습자가 인식한 튜터의 역할이 학습과정과 결과에 미치는 영향을 분석하기 위해 사회적 실재감을 학습과정 변인으로, 참여도, 토론만족도, 학업성취도를 학습결과 변인으로 상정하여 이들 세 변인들 간의 관계를 조사하였다. 이를 위해 2010학년도 1학기 K 원격대학교 평생대학원에 재학 중인 대학원생 71명을 대상으로 약 8주 동안 온라인 토론 수업을 진행한 후, 인식된 튜터의 역할(사회적·교수적·관리적·기술적 역할), 사회적 실재감, 학습결과(참여도, 토론만족도, 학업성취도) 자료를 수집하여 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 인식된 튜터의 역할 중 사회적 역할은 사회적 실재감(β = .820), 참여도(β = .559), 토론만족도(β = .667), 학업성취도(β = .334)를 각각 유의하게 예측하는 것으로 나타났으며, 사회적 실재감은 학습자가 인식한 튜터의 사회적 역할이 참여도, 토론만족도, 학업성취도를 예측할 때 이들을 매개하는 유의미한 변인으로 규명되었다. 이러한 연구 결과로부터 본 연구는 온라인 토론 학습에서 토론 참여자들의 결속력과 공동의 목표 달성을 지원하는 튜터의 사회적 역할이 강조되어야 하며, 토론 학습 과정 중에 튜터가 학습자들의 사회적 실재감을 높여 줄 수 있도록 지원하여 궁극적으로 토론 학습의 결과를 향상시키는 튜터 훈련이 필요함을 제안하고 있다.

The tutor's roles have been recognized as an influential variable on social presence and learning outcomes in online discussion. Since online discussion is a kind of academic communication based on social presence, social presence could be considered as the mediating variable in the relationship between the perceived tutor's roles(instructive, social, managerial, and technical roles) and learning outcomes(discussion participation and satisfaction, learning achievement) in online discussion. Therefore, the purpose of this study was to examine the relationship between the perceived tutor's roles, social presence, and learning outcomes in online discussion. This study also investigated the mediating effects of social presence in the relationship between the perceived tutor's roles and learning outcomes. 71 graduate students of K online university in Korea participated in this study for eight weeks. The research findings showed that only perceived tutor's social role predicted the social presence and learning outcomes significantly, and social presence had the mediating effect on the relationship between the perceived tutor's social role and learning outcomes.

현 정부 출범 이후 정부조직 개편으로 인한 인적자원개발 기본법의 사문화와 인재양성 정책 및 사업 성격의 변화는 국가 차원의 지역인재양성체제의 재편을 요구하고 있다. 이에 이 글에서는 우리나라 지역인재양성체제의 현황 및 문제점을 검토하고, 국가적 차원에서 지역인재양성을 위한 평생교육체제 구축 및 운영 방향을 탐색해보고자 하였다. 연구자는 국가적 차원에서 지역인재양성을 위한 평생교육체제 구축 및 운영을 위하여, 첫째, 기존의 지역인재양성체제를 통합한 새로운 국가 평생교육체제의 구축, 둘째, 관련법의 정비, 셋째, 지역인재양성을 위한 상의하달(top-down)과 하의상달(bottom-up) 및 인사이드-아웃(inside-out)과 아웃사이드-인(outside-in) 전략의 병행, 마지막으로, 지역인재양성 정책과 사업은 장기적, 거시적 관점에서 삶의 지속과 생존을 위한 평생학습, 안정적인 가계 수입원 확보 및 지속가능한 지역경제 성장을 위한 고용, 그리고 지역공동체의 어울림과 동반 성장이라는 측면에서의 복지를 통합하는 방향으로 추진되어야 함을 제안한다.

The purpose of this paper is to give some suggestions about constructing and operating a national lifelong education system for regional human resource development. Since the launch of the current government, changes in the nature of national and regional level human resources policies and programs and being a moot article of the Basic Law of Human Resource Development due to government reorganization require a new system for regional human resources development(RHRD). In this article, the researcher reviewed the status and problems of the current RHRD system and proposed some ideas to build and operate a national lifelong education system for RHRD. Some suggestions are as follows: First, reorganizing the national lifelong education system integrating the existing system of RHRD, second, modifying laws of lifelong education, third, considering a TBIO(top-down/bottom-up and inside-out/outside-in) combination strategy, and finally, integrating lifelong learning, welfare, and employment.

본 연구의 목적은 평생학습 사회 안에서의 장애인들의 리더십 개발 과정의 의미를 탐색하는 것이다. 장애 성인의 평생교육을 통한 다양한 리더십 개발 및 무형식 학습 경험에 관한 문헌들이 문헌고찰에 의해 설명되었다. 4명의 장애를 갖고 있는 참여자를 심층면접하는 질적연구 방법이 시행되었으며 주요 연구 결과는 다음과 같다: (a) 무형식 학습과정에서의 특정사건은 셀프리더십을 개발하는데 있어 주요한 계기가 되었고, (b) 개인적 사회적 장벽을 학습 경험으로 전환하는 과정이 리더십 개발 과정에 나타났으며, (c) 심리적 지원은 리더십 역량을 키우는 과정에서 필수적이었고, (d) 평생교육 리더십개발 과정은 자아정체성 및 자존감과 같은 삶의 의미를 가져왔다. 장애인과 일을 하는 평생교육자 및 전문가들 다름을 존중해주고 이해함과 함께 평생교육 서비스를 제공해야 할 것이다. 연구를 통해 발견한 점과 한계점, 추후 연구를 위한 제안도 논의되었다.

The purpose of this study was to explore the meaning of leadership development among the adults with disabilities in their lifelong learning society. Various understandings of leadership development and informal learning experiences in the lifelong education of adults with disabilities were discussed by reviewing literature. Qualitative research design was used by conducting in-depth interviews with four participants who have disabilities. Major findings of the study included the following: (a) critical incidents which included informal learning were major triggers in developing self-leadership, (b) converting individual and social obstacles to learning experience affected the participants more in their leadership development process, (c) emotional support were necessary in developing leadership skills, (d) lifelong education leadership development process brought a value of life to the participants throughout such as self-awareness and self-esteem. Lifelong educator and professionals who work with adults with disabilities should provide lifelong education services with understanding and respect of differences. A discussion of the findings, limitations of the study, and suggestions for future research were provided.