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균형성과표(Balanced Scorecard: BSC)는 총체적인 관점에서 성과를 관리할 수 있는 모형으로 현재 공공부분에서 적용이 활발히 도입되고 있다. 그동안 정부연구교육기관평가의 경우 연구성과, 교육성과, 기관경영의 세 가지 요소들을 개별적으로 평가함으로써 총체적인 성과관리에 한계를 가졌다. 이에 본 연구에서는 BSC관점에서 정부연구교육기관 평가를 위한 성과평가체계를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 대전에 소재한 한 과학기술계 정부연구교육기관을 대상으로 BSC 관점의 성과평가체계를 개발하였다. 이를 위하여 BSC에 관한 선행연구와 정부연구교육기관평가지표들을 검토한 후, BSC 관점에서 성과측정평가지표들을 새로이 도출하였다. 도출된 평가지표의 타당성은 SMART방법을 활용하여 측정지표의 구체화정도, 측정가능성, 실행가능성, 연관성, 적시성을 평가하였다.

Balanced Scorecard(BSC) System enables us to manage performance from systemic perspectives and is being used widely for the performance measurement of public sector research education institutes. However, the traditional performance evaluation methods have limitations that they mainly focused on research outcomes, education outcome, and business administration separately. The purpose of this study is to develop a performance evaluation system for a public research education institute based on BSC. For this purpose, a performance evaluation inventory was developed for a science-technology related public research education institute located at DaeJeon City, Korea. Previous literatures on BSC and evaluation inventories used at a variety of public research education institutes, first were examined. A performance evaluation system was then, developed. Lastly, the validity of the developed performance evaluation system were tested by using SMART method that measured specific, measurable, action-oriented, relevant, and timed characteristics of the items.

본 연구의 목적은 초등학교 자녀를 둔 부모들의 효과적인 부모 역할 수행을 지원하기 위한 Blended-Learning 기반의 부모교육 프로그램 (Parenting Cross-fertilizing Program)을 개발하기 위해 교육대상자인 부모들의 요구를 분석하는데 있다. 연구방법으로는 설문조사와 포커스그룹 인터뷰를 실시하여 통계 분석하였고, 서울특별시에 있는 J초등학교의 교사와 학부모 총 80명을 조사대상자로 하였다. 포커스그룹 인터뷰는 학부모와 기관의 성격 및 요구를 대표할 수 있는 교사로 나누어 이루어졌으며, 학부모 인터뷰는 전업주부와 맞벌이주부 두 부분으로 표집하였다. 이 연구에 사용된 통계방법은 빈도분석, t-test, 일원배치 분산분석(ANOVA)이었다. 연구결과에 따르면 학부모들은 학부모 연수나 강연회와 같은 교육일반에 관한 내용으로 구성된 부모교육에 대해 관심이 없었고, PET, MPTI, PAT와 같은 검사를 통한 아동이해 혹은 부모자신의 이해 활동에는 적극적인 관심을 갖고 있었다. 또한, PC Program에서 선정된 내용의 선호도는 성별, 연령별, 학력별, 직업별 간의 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, PC Program 개발하기 위해 선정된 교육 내용들이 적절하다고 볼 수 있었다.

The purpose of this study is to assess the needs of parents with children studying in an elementary school and develop the Blended Learning-based Parent Education Program (Parenting Cross-fertilizing Program or PC Program) not only to increase parent efficiency and make families happy but also to return the benefits to society. The research is conducted through surveys and focus group interviews with a total of 80 parents and teachers from "J" elementary school. The focus group was divided into two. One was a group of parents, and the other was a group of teachers representing the school. The parent group was divided into housewives and married working couples. The analysis methods used for this research were Frequency Analysis, T-test, and ANOVA. According to the results of the study, parents are interested in activities that help them understand their children and themselves through PET, MPTI, PAT, but they did not show interest in parent training and lecture meetings about general education. Also, no significant pattern was noticeable among the parents with regard to their sex, age, educational level, profession, and group.

본 연구의 목적은 체제적 교수설계의 모형에 따라, 기존의 교회학교 현장에서 튜터들의 교수학습 전반에 대한 평가와 문제점을 분석하고, 이를 토대로 튜터들이 협동학습을 효과적으로 진행할 수 있도록 새로운 지식을 습득하고 이를 지속적으로 유지 발전시키기 위한 오프라인 지식경영 프로세스와 이를 지원하는 온라인 시스템을 통합한 블렌디드 시스템을 개발하는 것이다. 연구절차는 첫째, 교회학교 현장에서의 요구를 알아보기 위해서 2009년 1월부터 12월까지 전국 13개 교회를 현장 방문하여 요구분석을 실시하였다. 요구분석은 현장 관찰지를 사용하여, 사역자 면담 및 수업 참관을 통해 이루어졌다. 둘째, 협동학습의 원리와 모형, 노나카의 지식경영 프로세스, 블렌디드 협동학습 시스템의 이론에 관한 문헌연구를 통해 블렌디드 시스템을 설계하였다. 셋째, 설계된 내용을 중심으로 온라인 커뮤니티와 오프라인의 튜터 소그룹 리허설 시스템을 개발하였다. 본 연구를 통해서 개발된 블렌디드 시스템은 튜터들에게 오프라인에서 소그룹 리허설을 통해 지식의 재생산을 통한 훈련의 기회를 지속적으로 공급하고, 아울러 온라인 커뮤니티를 통한 지속적인 튜터 지원이 가능하도록 하였다.

This research is to develop a blended system of off-line knowledge management process and on-line system supporting it for acquiring, sustaining and developing new knowledge which make it possible to analyze the general evaluations and problems about instruction and learning of tutors in existing field of church school according to the model of systematic instructional design and to help tutors proceed cooperative learning effectively upon this base The research proceeded as follows: first, the requirement analysis was carried at 13 churches around the country from January 2009 to December to find out the needs of the field of church education. This was carried with field observing sheets, interviews with ministers, and class observations. Second, the blended system was designed with theories and models of cooperative learning, Nonaka's Knowledge Management process, and documentary study about blended cooperative learning theories. Third, on-line community and off-line small group rehearsal system for tutors were developed with the design. The blended system developed through this research made it possible for tutors to have continuing opportunities of training with knowledge reproduction through off-line small group rehearsal and persisting supports through on-line community.

본 연구의 목적은 e-러닝 환경에서 학업성취도에 영향을 미치는 학습자의 e-러닝 학습 공통 학습역량을 고찰, 실험연구를 통해 e-러닝 학습 핵심역량을 도출하고, 나아가 학습자의 학습스타일(learning style)이 e-러닝 학습 핵심역량과 학업성취도에 미치는 영향을 규명하는 것이다. 이를 위하여 H 대학교에서 진행되고 있는 e-러닝 리더십강좌의 학습자 918명을 대상으로 설문조사가 실시되었다. 연구 결과, (1) e-러닝 학업성취도에 가장 큰 영향을 미치는 e-러닝 학습 핵심역량으로서 의사소통 역량, 정보핵심 파악 역량, 정보가치 평가 역량이 도출되었고, (2) 학업성취도에 직간접적으로 영향을 미치는 학습스타일 요인은 개방형(과제접근) 시각형(신체감각 선호도), 비유형(현실반응), 직관형(가능성대처) 학습스타일인 것으로 나타났다. 이러한 일련의 연구결과는, 향후 e-러닝 학습의 교육효과를 개선 및 향상시키고, 보다 효율적인 프로그램의 개발과 운영을 위한 기초자료를 제공하고 있다.

The purpose of this study is to inquire into common e-Learning competencies of learners which influence academic achievements in an e-Learning environment, to discover core competencies of e-Learning through experimental studies, and to explore the effects of learners' learning style on core competencies and academic achievements of e-Learning. To this end, a survey of 918 learners, who are taking the e-Learning leadership lecture in H University, has been conducted. The survey results are as follows. (1) Communication competencies, understanding competencies of key informations and evaluating competencies of information value are core competencies of e-Learning to affect most academic achievements of e-Learning. (2) Learning styles, which affect academic achievements directly and indirectly, are open learning style(task approach), visual learning style(physical sense preference), comparative learning style(reality response) and intuitive learning style(possibility management). These results of the study provide basic information about improving educational effect of e-Learning, and about developing and operating more effective programs.

본 연구의 목적은 대학 이공계열을 졸업한 여성 청년층의 현재 고용형태별, 근무기관 유형별로 대학 재학시절 취업준비행동을 하였는지를 분석하는 것이다. 한국고용정보원의 대졸자 직업이동 경로조사 결과를 토대로 연구목적에 맞게 1,350명을 표집하여 연구에 활용하였다. 고용형태별 취업준비행동 분석결과, 졸업학점 등급, 대학시절 취업목표 설정 여부와 목표설정 시기 등에서는 특별한 차이가 없었으나, 취업정보 검색방법에서 정규직 여성은 지인소개를 통해 취업에 성공한 경우가 많았다. 또한 취업 시 정규직 여성들은 기업규모를 보다 많이 고려하였던 것으로 나타났다. 근무기관별 취업준비행동 분석결과, 대학과 공공기관에 종사하는 여성들의 경우 민간기업에 종사하는 여성들보다 졸업학점 등급이 높고, 취업을 위한 휴학경험이 있었으며, 일자리 제의경험도 다수 있는 것으로 나타났다. 그러나 취업준비행동 자체의 개별 변인들만으로는 고용형태나 근무기관의 유형 결정을 단정적으로 파악할 수 없고, 해당 개별 변인들 간 상호작용 효과 혹은 연구에 포함되지 않는 다른 영향변인들에 의해 결정되었을 가능성을 배제할 수 없다. 향후 대학 이공계열을 졸업한 여성 청년층의 취업촉진과 원활한 직업세계 이행을 위해 대학 재학 시부터 진로지도 강화와 진로상담에 대한 지원이 필요할 것이다.

The purpose of the study was to examine the effects of job preparation behavior of women who majored science and technology in colleges on types of their employment status and workplaces. We used the raw data of GOMS (Graduates Occupational Mobility Survey) and analyzed 1,350 graduates. In the reInlts, wee rund the employment status of women wo,350 gat the institutes and uatversities had been atyptus oemployment. Especially, they graduates 4-year colleges where located in Inburb areas. In additiociamany of graduates havi0 gstudies he eerul met Moolitan areas wo,3ed in private companies.. Isptte the employment status and workplace types, they searched the employment information from the internet websites and university career centers. We suggested the early career education and counseling for women students in science and technology majors of universities.

본 연구의 목적은 기업에서 최고경영자 리더십이 학습조직 활동을 통해 인적자원개발체제 성과관리에 어떻게 영향을 미치고 있는지를 분석하는 것이다. 2002년도부터 노동부에서 추진하고 있는 기업내 인적자원개발체제 모델 Process 문헌연구를 통하여 연구모델을 도출하였다. 연구모형은 첫째, 최고경영자 리더십이 학습조직에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 최고경영자 리더십은 학습조직을 매개로 하여 인적자원개발체제 성과관리에 어떤 영향을 미치는가? 등이다. 통계적 모델 분석은 2009년도 HRD 진단 116개 기업을 대상으로 한 진단결과를 바탕으로 구조방정식 모형으로 실시하였다. 연구결과 최고경영자 리더십은 학습조직에 직접효과(.936)를 주는 것으로 나타났다. 그리고 최고경영자 리더십은 인적자원개발체제 성과관리에 직접효과는 주지 못하고 학습조직을 매개로 하여 성과관리에 간접효과(.823)만을 주는 것으로 나타났다. 직접효과와 간접효과를 합한 총 효과에서 최고경영자 리더십은 인적자원개발체제 성과관리에 .823의 효과를 주는 반면 학습조직은 성과관리에 .879의 효과를 주고 있는 것으로 나타나, 학습조직이 인적자원개발체제 성과관리에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study aims at analyzing how CEO's leadership and learning organization in enterprises affect the outcome management of human resource development system. The following research questions have been formed based on the literature review regarding the human resource development model process in enterprises which has been pursued by the Ministry of Labor since 2002. First, how does CEO's leadership affect the learning organization? Second, how does CEO's leadership affect the outcome management of human resource development system when the learning organization is assigned as the parameter? The Structural Equation Model has been selected as the method of statistical analysis and surveys regarding HRD assessment gathered from 116 companies have been analyzed as the data. The research findings show that CEO's leadership has a direct effect on learning organization(.936). In addition, CEO's leadership doesn't have a direct effect on the outcome management of human resource development system, yet it has an indirect effect on the outcome management with the learning organization as the parameter(.823). The CEO's leadership has a .823 effect on the outcome management out of the total effect that summed up the direct and indirect effect, whereas learning organization has a .879 effect on the outcome management. Based on this finding, it can be concluded that the learning organization is more influential over the outcome management than the CEO's leadership.

본 연구의 목적은 팀원이 인식한 팀장의 리더십이 팀의 조직학습에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 ‘인구통계학적 배경에 따라 팀장의 리더십에 대한 팀 구성원 간 인식은 어떠한 차이가 있는가?" 팀장의 리더십이 조직학습에 어떠한 영향을 미치는가? 라는 연구문제를 설정하여, 2009년 10월 7일~15일간 한국능률협회 공개과정에 참여한 교육생을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 전체 98부를 배포하여 수거된 92부를 대상으로 연구 분석했다. 연구 결과, 직책에서는 팀장과 팀원 간에, 직위에서는 대리와 부장 간에, 나이에서는 30세~35세와 46세~50세 팀원 간에 팀장의 리더십 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 반면에 성별, 근무업체, 근무부서, 그리고 팀 근속 기간에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 그리고 팀장의 리더십이 팀의 조직학습에 긍정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 리더십 역할 행동 구성요인 중 구성원의 능력개발, 비전과 목표의 공유 순으로 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이상의 연구결과를 통해, 일반적으로 팀장 자신은 리더로서의 역할과 행동을 잘 수행하고 있다고 인식하고 있으나, 팀원들은 그렇게 생각하지 않고 있다는 것을 밝힐 수 있었다. 따라서 팀장은 팀원으로부터 적극적으로 피드백을 구해서 자신의 리더십을 개선하고 개발하여야 한다. 그리고 팀의 조직학습을 활성화하기 위해서는 팀원 능력을 개발하고, 팀 비전과 목표를 공유하는 것이 필요하다.

The purpose of this study is to evidently acknowledge that the organizational learning is affected by the leadership recognized by the member. Eventually, we will get to the final point where the theme 'development of leader is effective to activate organizational learning' is precisely proved. To achieve the purpose of the whole research, two questions "Does difference occur among team members' recognition on leader's leadership due to demographic background?" "What kind of effect does leadership have on organizational learning?" had been initially extracted, and then were asked to be answered by the participants of Open-Enrollment course of the KMA from Seventh, October to Fifteenth, October in the year 2009. Ninety two copies out of all ninety eight copies distributed were later collected to be analyzed. According to the result of the study, difference of recognition on the leader's leadership occurred between the leader and the member, the deputy and the general manager, and the group of people aged thirty to thirty five and another group aged forty six to fifty, unlike sex, industry, department, continuous working years of service which rendered no difference on the result. Furthermore, it was proved that the team leader's leadership has a positive effect on the organizational learning. Especially, "member's capacity development", "sharing of vision and goals" respectively had the most effect on organizational learning among all the leader's roles and behaviors. Overall, the leader generally believes that he is practicing leadership in a right way while the member do not believe so. Therefore, attending to member's honest feedback, the leader should always be ready to assess and accordingly modify himself. In order to activate organizational learning, the role and behavior of member's capacity development and the sharing of the team vision and goals should be actively practiced.

인적자원개발 분야에서 최근 중요성이 강조되고 있는 것 중에 하나는 자기주도적 학습에 기반한 비형식적인 일터학습이다. 2003년을 기점으로 군 인적자원개발(Military HRD)도 정착되고 있으나, 아직까지 군에서의 자기주도적 학습에 대한 연구는 미진한 편이다. 선행연구에 의하면 학습에서의 자기주도성은 자기통제, 자율성, 권한과 위임 등과 밀접한 관련이 있는 것으로 알려져 있는데, 우려스럽게도 군은 위계적이고 상명하복식이며 임무 완수를 최우선으로 하는 조직문화를 가지고 있다. 본 연구에서는 이러한 군의 문화와 환경 속에서 자기주도적 학습의 가능성을 확인하기 위해 Guglielmino(1977)의 자기주도적 학습 준비도 척도를 활용하여 충청권에 위치한 육․해․공군 교육부대 근무 장병을 대상으로 설문조사를 하였고 이를 민간집단의 선행연구와 비교하였다. 연구결과 군의 자기주도적 학습 준비도는 209.46점으로 Guglielmino(1977)의 기준으로 평균수준에 속하였으며, 민간집단의 선행연구 7편과의 비교에서도 중간에 해당하였다. 특히 전통적 통합연구방법인 평균법(averaging method)에 의해 비교하면, 민간부분의 평균 204.07보다 높았다. 이러한 수치는 자기주도적 학습에 기반한 군 인적자원개발의 가능성을 시사하는 것이라 할 수 있다. 다만 상관분석 결과, 병사의 복무개월이 늘어날수록 자기주도성이 미약하게나마 약해지는 모습을 보였다. 이것은 학업중단과 수동적 군복무로 인한 자기주도성 약화를 염려케 하는 부분으로 병사들의 역량개발에 있어 지속적 관심을 가져야 할 사항이다.

Non-formal workplace self-directed learning is one of the themes that is being emphasized for its importance in the field of HRD. Ever since the year 2003, Military HRD has been more or less taking root, but research done on self-directed learning is still lacking and insufficient. According to preceding studies, the sense of self-directness is in close relationship with virtues like self-control, self-regulation, authority and commitment; however, military organizations have hierarchial structures, obedience-based discipline, and mission execution oriented motivation. This research paper seeks to ascertain the possibility of self-directed learning succeeding in military cultures and environments, and in doing so it utilized Guglielmino(1977)'s Self Directed Learning Readiness Scale(SDLRS) to survey Army, Navy and Air Force Servicemen serving in the Chungcheong Province region with questionnaires. The result was ultimately compared with previous studies already completed on civil groups. As the results of the survey turns out, the level of the Self-Directed Learning Readiness amounted up to 209.46, which is average according to Guglielmino(1977)'s standards. Furthermore, when compared to the previous studies done on civil group subjects, this numerical value landed on the middle area. Actually, if the comparison is based on the traditional "averaging method," it was higher than the civil group's average value of 204.07. What this implies is that the possibility that Military Human Resource Development on the basis of self-directed learning would succeed, is considerably high. Specifically, there were meaningful differences between Army, Navy, and Air Force servicemen(according to the ANOVA verification method), but there were no meaningful statistical disparities between Officers and low ranking Enlisted Servicemen. This shows that the younger, so called "New Generation" Servicemen have unique characteristic to subject themselves to self directed learning and developing. However, relative analysis shows that, the longer the Enlisted Servicemen serve in the military, the weaker the tendency became, to self direct themselves to developing by themselves. This implicates that discontinuing studying and coping with a passive service term may weaken the self-directness capability of Enlisted Servicemen, and this certainly draws attention to superior officers.

이 연구는 정부가 대학 경쟁력 강화와 학령인구 감소에 대비하기 위해 추진해 온 구조조정 정책 내용과 주요 특징을 분석하는데 연구 목적을 두었다. 정부는 1998년 국립대학 구조조정 계획을 발표한 이래, 대학경쟁력 강화 방안(2003), 대학구조 개혁방안(2004), 대학 구조조정 추진방안(2009)을 지속적으로 발표해 왔으며, 그 결과 2005년부터 2009년까지 총 16개의 대학과 전문대학이 폐지되고 총 4만 3천명의 입학정원이 감축되었다. 아울러 대학에서 캠퍼스별 특성화, 대학 내 강점 분야․특성화 분야 육성, 학사제도 개편 등 내부적 제 구조화 작업이 이루어졌다는 평가가 있었다. 그동안 정부가 추진한 구조조정 정책의 특징으로 ‘정부 주도의 구조조정’, ‘일관성이 부족한 구조조정’, ‘다운사이징에 중점을 둔 구조조정’, ‘일반대학 위주의 구조조정’ 등 네 가지를 들었으며, 향후 대학 구조조정을 위해서는 ‘중장기적 정책 방향과 청사진 제시’, ‘정부와 대학 간의 역할 분담’, ‘대학 내부의 재구조화를 점검하는 시스템 구축’, ‘전문대학, 교육대학, 산업대학 등 대학 유형에 따른 정책방향 설정’이 필요함을 제시하였다.

The purpose of this research is to analyze the policy contents and major characteristics of restructuring that have been undertaken by the government to enhance college competitiveness and deal with the reduction in the number of students in advance. The government, after the announcement in 1998 of its plan to carry out restructuring of national universities, has continued to make similar announcements-reinforcement of college competitiveness in 2003, reform of college structure in 2004, and plan on college restructuring in 2009. As a result, 16 colleges and junior colleges have been closed, and the number of incoming freshmen was reduced by 43,000, between 2005 and 2009. Moreover, it has been said that internal restructuring have been undertaken; for example, differentiation of different campuses within colleges, nurturing of specialties and strengths within colleges, and reform of academic systems. The characteristics of government's restructuring policies are as follows: government-led, inconsistent, and focused on downsizing and regular colleges. It has been pointed out that, in the future, the government should provide mid- to long-term policy direction and blueprint, divide the role between government and colleges, build a system that examines restructuring within colleges, and provide different policy directions for different college types, such as industry colleges.