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본 연구의 목적은 Mezirow의 전환학습을 기반으로 청년 구직자들이 직업상담에서 겪는 전환학습 경험의 의미를 탐구하는 것이다. 연구자는 청년 구직자가 경험하는 전환 학습의 단계를 혼란한 취업 딜레마 직면의 단계, 성찰적 담론으로 들어가는 단계, 새로 운 자신으로 역동하는 단계로 구분하여 연구하였다. 연구 대상자는 20대에서 30대 초반 의 청년 구직자 8명으로 선정하였으며, 연구의 방법으로 청년 구직자인 연구 대상자의 경험을 심층적으로 이해할 수 있는 질적 내러티브 탐구를 선택하였다. 연구 대상자와의 심층인터뷰 및 추가 전화면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구의 결과, 연구 대상자들에 게 실시된 직업상담에서 Mezirow가 주창한 전환학습 경험이 모두 나타났음을 발견하였 다. 청년 구직자들은 먼저, 직업현실과 자기역량, 상실감과 성취욕 사이에서 의사소통적 학습에 직면하였다. 이후 혼란한 딜레마를 해결하기 위한 도구적 학습으로 들어가는 두 번째 단계로 나아갔다. 이 단계에서 직업현실과 자기역량, 상실감과 성취욕 사이에서 혼 란한 딜레마를 객관적 담론으로 성찰하는 현상이 나타났다. 청년 구직자들이 겪은 전환 학습 경험 의미의 최종 단계인 해방적 학습이 이루어졌다. 본 연구는 청년 구직자들이 직업상담에서 어떤 전환학습 경험을 하는지를 탐색하고, 직업상담이 청년 구직자들의 전환학습 경험의 의미를 가지게 하는데 어떤 결정적 역할을 하는지를 밝혔다는 점에서 연구적 의의가 있다.

The purpose of this study is to explore the meaning of transformative learning experiences experienced by young job seekers in job counseling based on Mezirow's transformative learning. The researcher divided the stages of transformative learning experienced by young job seekers into the stages of facing a confused job dilemma, the stage of entering a reflective discourse, and the stage of dynamizing into a new self. The study subjects were selected as eight young job seekers in their 20s to early 30s, and as a method of the study, a narrative exploration that can deeply understand the experiences of young job seekers was selected. Data were collected through in-depth interviews with the study subjects and additional telephone interviews. As a result of the study, it was found that all of the transformative learning experiences advocated by Mezirow appeared in job counseling conducted on the study subjects. Young job seekers first faced communication learning between job reality and self-competence, loss and desire for achievement. Since then, it has moved on to the second stage of instrumental learning to solve the confused dilemma. At this stage, a phenomenon of reflecting on the confused dilemma between job reality and self-competence, loss, and desire for achievement as an objective discourse appeared. Liberating learning which is the final step in the meaning of the transformative learning experience experienced by young job seekers, was achieved. This study is of research significance in that it explores what transformative learning experiences young job seekers have in job counseling and reveals how job counseling plays a decisive role in making young job seekers' transformative learning experiences meaningful.

본 연구는 성인학습자 대상 평생교육 프로그램을 중심으로 온라인 수업모형을 개발 하고 실제 평생교육기관의 강좌에 시범 적용하여 효과성을 평가하는 것을 목적으로 하 였다. Design-based research 접근법에 의거, 교수설계 연구진과 평생교육기관 강사진 이 협력하여 중부권 평생교육기관 대전시민대학의 2020학년도 가을학기 온라인 강좌 운 영을 위한 체계적 교수설계모형을 적용하는 실천적 과정을 수행하였다. 연구 결과, 강 의·대화형, 창작·표현형, 실기·연습형, 창의·융합형, 네 가지 평생학습 수업유형을 정의하 고 유형별 수업 전개 단계와 운영 전략을 제안하였다. 유형별 적용대표강좌의 온라인 수업을 각 2차시씩 시범운영한 결과, 강좌에 참여한 성인 학습자들의 수업 만족도는 매 우 높게 나타났으며, 참여 강사들은 기존의 교수학습 활동을 온라인 환경에서 재구성하 는 데 수업모형이 도움이 되었다고 평가하였다.

The purpose of this study was to develop an online instructional model for lifelong education program and to apply the model as a pilot to a course with actual group of adult learners at an lifelong education institution. Based on the design-based research approach, instructional design research team and the instructors of the lifelong education institution cooperated to carry out a practical process to apply the systematic instructional design model for the fall 2020 online course operation of the lifelong education institution where located in the central region of the country. In this study, four lifelong learning class types were defined, lecture/conversation type, creation/expression type, performance/practice type, and creativity/convergence type, then, instructional process and strategy for each type were suggested. As a result of conducting a pilot operation of online classes, the class satisfaction of adult learners who participated in the course was found to be very high. In addition, four instructors of the representative lifelong learning course evaluated that the online instructional model was helpful for reconstructing the existing classroom learning activities in an online environment.

본 연구는 대졸 신입사원들을 대상으로 첫 직장생활과 재취업 준비 과정에서의 경력 아비투스 형성 과정을 이해하는 것을 목적으로 하였다. 특히 4년제 대학 졸업 후 첫 직 장생활을 경험한 대졸 신입사원들이 조기 퇴사 후 경력전환 과정에서 형성하는 경력아 비투스는 무엇인지를 이해하는 데 목적을 두었다. 연구 문제는 첫째, 대졸 신입사원들의 첫 직장생활에서의 경력아비투스는 어떻게 형성되는가? 둘째, 대졸 신입사원들의 첫 직 장의 자발적 퇴사 이후 재취업 준비 과정에서의 경력아비투스는 무엇인가?로 설정하였 다. 본 연구를 위해 부산시 4년제 대학교를 졸업하고 첫 직장생활 경험이 2년 이하이며 자발적 이직을 경험한 9명의 연구 참여자를 대상으로 심층 면담을 통한 질적 연구를 실 시하였다. 연구 결과는 첫째, 대졸 신입사원들은 첫 직장 생활에서 ‘자기주도적 신입사 원 되기’, ‘사회 관계망 만들기’, ‘무조건 참고 버티기’의 경력아비투스를 형성하였다. 둘 째, 재취업 준비 과정에서는 ‘즐겁고 흥미로운 일 찾아가기’, ‘스펙 쌓기’, ‘무조건 지원하 기’의 경력아비투스를 형성하였다. 본 연구 결과를 통해 대학 취업지원센터, 기업의 경 력개발 프로그램과 정부 정책과 관련하여 시사점을 제공하였다.

The purpose of this study was to understand the formation process of career habitus in the process of preparing for reemployment and first work life for new college graduates. In particular, the purpose of this study was to understand the career habitus that college graduates, who experienced their first job after graduating from a four-year university, form in the process of career transition after early turnover. The question of research was, first, how is the career habitus formed in the first work life of new college graduates? Second, it was set up to understand what is the career habitus in the process of preparing for reemployment after voluntary resignation of new college graduates from their first job? For this study, qualitative research was conducted through in-depth interviews with nine study participants who graduated from a four-year university in Busan and had less than two years of experience in their first career. First of all, new college graduates formed experiences such as "being self-directed new employees," "building social networks" and "holding out unconditionally" in their first career. Second, in the process of preparing for reemployment, they formed a career habitus, which included "fun and interesting work," "building specs," and "reckless application". Based on the results of this study, implications related to college employment support center and corporate career development program and government policies were provided.

본 연구는 국내 대기업에서 근무하는 여성 중간관리자들이 주관적으로 인식하고 있 는 리더십 장벽에 대한 관점을 도출하고 유형화하여 그 특성을 해석하는 것을 목표로 한다. Q방법론을 활용하여 27개의 진술문으로 구성된 Q표본을 12명의 P표본이 분류한 결과 리더십 장벽에 대한 세 가지 인식 유형이 도출되었다. 유형1은 여성에 대한 사회 문화적 제약과 여성주의적 입장에 주목하면서 리더십 장벽에 대한 관점을 구체화하고 있으며 이러한 거시적 영향력이 비공식적인 일터의 풍토와 분위기에서 확고하게 자리 잡고 있음을 인식하고 있었다. 유형2는 리더십 장벽이라는 이슈와 관련된 분석의 수준 을 일터라는 조직과 일과 삶이 교차하는 일상의 영역으로 연장하고 있었으며 특별히 인사평가와 승진 등 공식적인 조직 내 제도 및 관행, 그리고 여성 리더의 조직 내 인정 의 한계에 대해 주목하고 있었다. 유형3은 조직 내부로 관심을 집중하면서 비공식적 네 트워크에서의 배제와 의사소통 양식이나 수행 수준에 대한 이중 잣대를 포함해 주류와 는 다른 입장에 처한 여성 리더의 모습에 집중하고 있었다. 분석 결과로 제시된 세 가 지 관점인 ‘사회문화적 장벽’(유형1), ‘인사 제도와 인정의 장벽’(유형2), 그리고 ‘조직 내 비공식적 장벽’(유형3)으로부터 향후 연구를 위한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore how female managers perceive their leadership barriers. To identify the viewpoints held by female managers, 12 female managers were purposively sampled and asked to rank-order 27 statements about leadership barriers from strongly disagree to strongly agree. The results of Q sorts revealed three distinct perspectives of female managers on leadership barriers, including “socio-cultural barriers” “HR policies and recognition barriers” and “informal organizational barriers.” The first factor reflected the viewpoint of socio-cultural factors that impact on gender oppression, and the second factor represented systemic discrimination within organizational and individual level. The third factor emphasized tacit discrimination within organizations. The findings of this study contributes to better understanding of leadership barriers of female managers who work for Korean for-profit organizations.

본 연구는 J 지역에서 장기요양등급 노인을 대상으로 재활놀이교육을 하고 있는 재 활놀이교육사의 교육 경험 탐색을 목적으로 한다. 연구 참여자들은 다양한 교육 관련 전·현직 경력을 가진 이들로 ‘강사로서의 역량 강화, 사회적으로 가치 있는 일, 고령화 시대의 새로운 직업’ 등의 이유로 재활놀이교육사가 되었다. 하지만 그들은 이전의 교육 경력과 무관하게 실제 교육 현장에서 노인들의 무반응과 무표정 등으로 자신감을 상실 하거나, 심리적 소진, 감정의 역전이 현상 등 정서적 어려움을 겪었다. 그 과정에서 그 들의 기존 교육경력과 노인교육 현장 간의 괴리로 인한 심리적인 갈등과 노인교육 강 사로서의 역량 부족에 대한 인식은 재활놀이교육사의 핵심적 경험으로 인식되었다. 그 럼에도 불구하고 연구 참여자들이 재활놀이교육사로서 계속 활동할 수 있었던 원동력 은 ‘노인들의 긍정적 변화 인식, 교육사로서의 사명감, 학습동아리의 정서적 지지, 자아 성장에 대한 욕구’ 등임을 확인했다. 본 연구는 노인교육 강사에 대한 연구의 부재 속에 서 재활놀이교육사의 시선으로 그들이 노인교육 현장에서의 경험과 고민을 탐색했다는 점에 의미가 있다. 연구결과는 노인교육 강사에게 필요한 역량 탐색 및 장기요양등급 노인 관련 교육 방향 설정에 중요한 시사점을 제공한다.

The study aims to explore the education experiences of rehabilitation play education instructors with the elderly in long-term care in the J region. Participants in the study had former and current careers in various education and became rehabilitation play education instructors for the reasons of “strengthening their capabilities as lecturers, becoming socially valuable, and new jobs in the era of aging." However, regardless of their previous experiences in education, they suffered emotional difficulties such as loss of confidence, psychological exhaustion, and reversal of emotions due to the unresponsiveness of the elderly in the actual field. In the process, the perception of psychological conflicts caused by the gap between their existing careers in education and the field of elderly education and the lack of capacity as an elderly education instructor were recognized as their distinctive experience. Nevertheless, it has been confirmed that the driving forces that allowed them to continue to work as rehabilitation play education instructors were the “recognition of positive change of the elderly, a sense of duty as instructors, the emotional support of learning community, and the desire for self-growth." The study is meaningful in that in the absence of research on elderly education instructors, their experiences and concerns in the field have been explored from the instructors’ perspective. This study provide important implications for exploring the competencies required for elderly education instructors and the direction of related education for the eldery in long-term care.