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본 연구는 체육전공학생의 장애인체육 봉사 경험을 통한 장애인식 및 진로에 대한 변화 과정을 탐색하는 데에 그 목적이 있다. 연구 참여자는 신설된 장애인체육 강의를 수강하는 학생 중 장애인체육교육과 봉사활동 경험이 없는 학생을 중심으로 5명을 선 정하였고, 자료수집은 사전인터뷰 및 심층면담, 자료 분석은 Strauss와 Colbin(1998)의 근거이론방법에 기초하여 개념을 도출하여 개방코딩, 축코딩, 선택코딩으로 실시하였다. 핵심범주로는 ‘I Can do it. 할 수 있다’가 도출되었다. 이는 장애인들도 자신이 할 수 있는 것은 스스로 헤쳐 나가고 있었으며, 먼저 도움을 주는 것을 원치 않았다. 또한 연구 참여자들도 장애인체육전문가로서의 도전을 통해 새로운 진로에 대한 생각을 하 게 되었다. 체육전공학생의 장애인식 및 진로 계획에 대한 변화 과정 모형으로는 환경 의 변화, 인식, 알아가기, 위기, 도전, 제한된 실습, 배움, 변화, 성장의 단계로 나아갔다. 결론으로는 첫째, 환경의 변화와 전공에 대한 불안함이 아닌 도전과 기회로 삼았다. 둘째, 장애인은 조금 늦을 뿐이었고, 그들 스스로 하려고 하며 대화가 가능한 사람들이 라는 것을 알게 되었다. 셋째, 장애인식이 변화되고 이해하게 되면서 장애인체육 전문가 로서의 나의 진로에 대한 계획을 생각하게 되었다. 본 연구는 장애인 체육교육에 대한 단순한 이론학습이 아닌 직접적인 장애인체육을 경험할 수 있는 봉사활동이 체육전공학생들에게 장애인 체육에 대한 두려움과 우려를 줄여주고 장애인식과 진로에 긍정적인 영향을 주었다는 점에서 평생교육으로서 체육교 육과 장애인교육의 측면에서 매우 중요한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore the process of change in the attitudes and careers of physical education students through the experience of physical education for the disabled. Participants of the study selected 5 students who had no experience in physical education for the disabled and volunteer activities among the students who took the physical education for the disabled. Based on this, the concept was derived and implemented with open coding, axis coding, and selective coding. The core category was 'I Can do it.'. People with disabilities were going through what they could do, and they didn't want to help first. In addition, the participants of the study came to think about a new career path through the challenge as a sports expert for the disabled. The change process model has advanced to the stages of environmental change, awareness, learning, crisis, challenge, limited practice, learning, change, and growth. In conclusion, first, it was taken as a challenge and opportunity, not anxiety about changes in environment and major, and second, people with disabilities were only a little late, and they found out that they are people who are able to talk and do it themselves. Third, as the attitude toward the disabled was changed and understood, I came to think of a plan for my career as a sports specialist for the disabled.

본 연구는 학교장의 진성 리더십과 학교장-교사 교환관계(LMX), 교사의 job crafting 간의 관계를 탐색하는 것에 목적을 두었다. 이러한 연구 목적 달성을 위해, 세 변인의 개념과 구성요소, 특성 그리고 세 변인 간의 관계를 살펴보았으며 그 결과는 다 음과 같다. 첫째, 학교장의 진성 리더십은 학교장-교사 교환관계(LMX)에 유의한 영향 을 미치는 것은 물론, 학교장-교사 교환관계(LMX)를 매개로 조직유효성 등에 유의한 영향을 끼치는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 학교장의 진성 리더십은 심리적 임파워먼 트의 매개효과로 교사 스스로 자신의 일을 변화시켜 직무를 의미 있게 하는 행동인 job crafting에 영향을 끼쳤고, 학교장의 도덕성과 투명성, 균형적인 정보처리 등은 교사들의 긍정적인 태도와 행동을 일으킴으로써 교사의 job crafting에 긍정적인 영향을 미칠 것 으로 예측된다. 셋째, 리더-구성원 교환관계(LMX)는 job crafting에 정적인 영향을 나 타낸 연구와 부적인 영향을 나타낸 연구가 있으나, 학교장-교사 교환관계와 교사의 job crafting 간의 관계에 대한 연구가 많지 않아 지속적 연구가 필요하다. 결론적으로 학교 장의 진성 리더십과 학교장-교사 교환관계(LMX)와 교사의 job crafting 간의 구조적 영향 관계를 좀 더 구체적으로 연구할 필요가 있다.

The purpose of this study is to explore the relationship between a principal’s authentic leadership, the principal-teacher exchange(Leader Member Exchange, LMX), and the teachers’ job crafting. In order to achieve the goal, the concepts, components, characteristics, and correlations between the three variables were examined. The results are as follows. First, it was confirmed that the principal's authentic leadership had a significant effect on the principal-teacher exchange(LMX), as well as the organizational effectiveness through the principal-teacher exchange(LMX). Second, the principal's authentic leadership influenced job crafting, an action that makes the job meaningful by changing his or her own work through the mediating effect of psychological empowerment. The principal's morality, transparency, and balanced information processing are expected to have a positive effect on teachers' job crafting by generating positive attitudes and behaviors of teachers. Third, there are some studies showing positive effects on job crafting and studies showing negative effects in the leader-member exchange(LMX). There is little research on the relationship between job crafting, so continuous research is needed. In conclusion, a research is recommended about how the principal's authentic leadership, the principal-teacher exchange(LMX) and the teacher's job crafting influence each other, in order to find out the ways how a principal's authentic leadership help to increase the organizational effectiveness.

본 연구는 탈북중년여성의 고등교육 학습이 자녀의 성장과정에 주는 의미를 탐 구하여 탈북중년여성의 삶의 무게를 깊이 있게 들여다보고, 탈북청소년들의 내면세 계를 이해하고자 하였다. 이들에게 어머니의 학습이 어머니 자신에게 주는 의미와 자녀에게는 그 모습이 어떻게 자신의 여백을 메우며 삶을 재구성 하고 성장하는데 밑거름으로 작용하는지를 밝혀내는 연구이다. 연구방법은 주제의 특성에 따라 질적 연구 중 현상학적 기법을 활용하였다. 연구 참여자는 고등교육 학위과정을 공부하 거나 마친 4명의 탈북중년여성과 그들의 자녀 4명이다. 본 연구의 결과, 연구자는 연구를 통하여 여섯 가지의 구성요소를 도출하였다. 구성요소는 <예측할 수 없는 희망을 품은 이별>, <긴 공포와 아픔의 여정>, <새 로운 시작>, <배움의 성찰>, <통일의 기대와 당위성>, 그리고 <가족, 그 의미와 본질>이다. 탈북중년여성 고등교육학습이 자녀의 성장과정에 주는 의미는 첫째, 탈 북중년여성의 고등교육학습은 자녀에게 ‘상속된 문화자본’이며, ‘사회자본’이다. 둘 째, 모자녀(母子女)는 자신의 개인적 상황이자 사회적 환경을 연속성을 가지고 재 구성하여 삶이라는 환경에 적응하였다. 셋째, 이들 가족이 이룬 것은 ‘가정’이며, ‘따뜻한 가정’임을 발견하였다.

This research explored the meaning of higher education of middle-aged North Korean female defectors on their children’s growth process in order to observe their weight of life in-depth and to understand the inner world among adolescent defectors. The research intends to discover how the mothers’ learning experience influenced on themselves as being mother as well as on their teenage children by restructuring their life and filling a life space which were a stepping stone for their growth process. Phenomenological methodology, one of the qualitative research method, is applied due to the characteristic of the study. Four middle-aged North Korean female defectors taking or have taken courses at the higher education institutes and four of their children were interviewed for the study. Six categories were identified from the interview. The categories were <unpredictable parting with hope>, <never-ending and fearful itinerary>, <new start>, <reflection from the learning>, <expectation of unification and its appropriateness>, and <family, the meaning and the nature>. The meaning of middle-aged North Korean female defectors’ higher education experience to their children’s growth process were as follows. First, their higher education influenced to their children as ‘cultural capital claims’ and ‘social capital’. Second, the children adjusted their new life circumstances by recasting their personal and social environment continually. Third, what they accomplish was ‘home’ and ‘hearth and home.’