Earticle

본 연구는 여대생들의 음악활동 및 음악선호가 대인관계 유형을 파악할 수 있는 진단도구로서의 가능성을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위해 대인관계 유형과 음악활동 및 음악선호와의 관련성을 알아보고자 하였다. 대학생 128명의 자료를 사용하여 대인관계 유형, 음악활동 및 음악선호에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들의 대인관계 유형은 주도형이 48명(37.5%)으로 가장 많고 온정형이 6명(4.7%)으로 가장 적었다. 둘째, 대학생들은 음악감상을 가장 많이 하고(88명, 63.8%), 가장 선호하였다(52명, 40.6%). 또한 음악감상은 1일 2.33시간 하였으며 주로 혼자 하는 경우가 가장 많았다(121명, 94.5%). 대인관계에 따라서는 음악선곡에 미치는 요인과 노래부르기 목적에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 대학생들은 대중음악을 가장 선호하였다. 음악활동의 목적은 악기연주, 노래, 작곡은 즐거움이라는 응답이 가장 많았으며 감상은 정신적 위안이라는 응답이 가장 많았다. 대인관계 유형에 따라서는 선호하는 멜로디, 가사의 주제에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며 전공에 따라서는 선호하는 화성과 감상방법에서 차이가 있었다.

The purpose of this research is whether musical activities and musical preference of female university students are used as a tool of assessment for relationship pattern. For this purpose, the correlation between musical activities/ preference and relationship pattern was investigated. The survey were conducted to 180 students and the data of 128 was analysed. The results of the research are as follows. First, the number of CP(Critical Parent) relationship pattern was the highest(48, 37.5%), and the number of NP(Nurturing Parent) pattern was the lowest(6, 4.7%). Second, the most preferred activity was music listening(52, 40.6%) and it was also the most doing activity(88, 63.8%). The spending time for listening was about 2.33 hours a day. There was statistical difference the most doing activity and preferred musical genre of listening between music and non-music majors. Also there was statistical difference on influencing factors of music selection and purpose of singing according to relationship pattern. Third, Korean pop was the most preferred music for listening(75, 58.6%). The purpose of playing, singing and composing was pleasure. However, the purpose of listening was comforting. There was statistical difference on preferred harmony and medium of listening between music and non music majors. Also there was statistical difference on preferred melody and theme of lyric according to relationship pattern.

본 연구는 사회적 안정망이 필요함에도 불구하고 관심의 영역에서 벗어나 있는 장애아동 부모의 양육스트레스 감소와 자존감 향상에 집단미술치료 프로그램이 효과가 있는지에 대해 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 K시 소재한 K구 00보건소에서 장애아동을 둔 부모들 중 프로그램 모집공고를 보고, 이에 관심을 가지고 희망하는 부모들로서 미술치료에 대한 자발적인 참여 의지를 고려하여 프로그램에 참여하기로 동의한 부모들을 선정하여 연구 집단 8명을 대상으로 주1회 90분씩 모두 13회기에 걸쳐 집단미술치료 프로그램을 진행하였다. 집단미술치료에 따른 효과를 평가하기 위하여 ‘양육스트레스척도’와 ‘자아존중감척도’를 사용하여 사전검사와 사후검사간의 점수 차이를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료가 장애아동부모의 양육스트레스 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 집단미술치료가 장애아동부모의 자아존중감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 향후 형제간의 관계 등을 포함한 복합적이며, 음악, 놀이 등 치료의 다양한 영역의 확장한 예술치료프로그램을 통해 후속연구가 이루어지기를 제언한다.

The aim of this research is to observe if a collective art therapy was effective in reducing stress and improving self-esteem for the parents of disabled children whose social attention is rarely paid. K public health center in Kgu of K Metropolitan City selected the subjects, parents with challenged children who saw the application notice and voluntarily agreed to participate in the program. The group art therapy has been performed on 8 subjects of the research group once a week, 90 minutes each, a total of 13 times. ‘Scale of parenting stress’ and ‘Scale of self-esteem’ have been used to evaluate the effect of group art therapy. The score difference between pretest and posttest has been analyzed. The research results are as follows. First, group art therapy has an effect on decreasing parenting stress of parents with challenged children. Second, group art therapy has an influence on improving self-esteem of parents with disabled children. Further research should be done to explore complex relationships such as sibling relationships and on the expansion of Arts therapy area such as music and play.

본 연구의 목적은 집단미술치료가 유치원에 다니는 유아의 사회․정서발달에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구대상은 A시 S유치원에 다니는 만 6세반 유아 중 18명(실험집단 9명, 통제집단에 9명)을 선정하였다. 프로그램은 2010년 11월 2일부터 12월 29일까지 총 15회기로 주 2회 90분씩 실시하였다. 연구도구는 사회․정서 발달 평정척도를 사용하였으며, 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 프로그램 실시 전 후에 검사를 실시하였다. 자료 분석은 사전검사점수를 공변인으로 하여 공변량분석을 하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료는 사회성 영역의 교사에의 비의존성에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 집단미술치료는 정서영역의 유치원에서의 안정감, 성취동기영역에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 즉 집단미술치료가 유치원 아동들의 사회․정서발달 향상에 긍정적인 효과가 있다고 할 수 있다.

This study investigated the effect of group art therapy on the young children's social and emotional development. Subjects for the study were 18(experimental group of 9 and a control group of 9), 6-year-old children who go to S kindergarten which is located in A city, Kyongsangbuk-do. The group art therapy program ran for 15 sessions, twice a week, 90 minutes per session from November 2, 2010 to December 29, 2010. The instruments for this study used an social and emotional development rating scale. Data were analyzed using a ANCOVA with a pre-test as covariance on SPSS WIN 19.0. The findings of this study are as follows. First, group art therapy positively influenced young children's independence to a teacher. Second, group art therapy positively influenced young children's sense of security in kindergarten, and young children's achievement motivation. These findings suggest that group art therapy was effective in improving their social and emotional development.

본 연구는 언어연령이 34개월∼72개월인 자폐성 아동을 대상으로 창작곡을 활용한 음악치료 프로그램을 실시하였을 때 의사소통 능력에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 D시의 소아정신과에서 자폐성으로 진단받은 아동 중 언어연령이 34개월∼72개월 사이인 자폐성 아동 3명이다. 이들을 대상으로 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 창작곡을 활용하여 매주 3회기씩 총 20회기의 창작곡을 활용한 음악치료 프로그램이 진행되었으며, 프로그램 실시 전․후에 사전 검사와 사후 검사가 이루어졌다. 본 연구의 검사 도구로는 대상 선정을 위해 Schopler과 Reichler, Renner(1988)가 개발하고 김태련, 박량규(1996)가 번안한 아동기 자폐증 평정척도(CARS)를 사용하였고, 대상 선정과 사전․사후 검사를 위해 김영태, 성태제, 조윤경(2002)이 개발한 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도(PRES)를 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 창작곡을 활용한 음악치료 프로그램을 통해 자폐성 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도 검사에서 원점수를 향상시키는 결과를 보였다. 둘째, 창작곡을 활용한 음악치료 프로그램을 통해 자폐성 아동의 의사소통 능력에 대한 질적인 분석에서도 긍정적인 변화가 있었다.

This research was aimed to examine that when the music therapy program using the created music was conducted for the autistic children whose language age was 34∼72 months, how it affected the communicative competence of them. Of the children who were diagnosed with autism at the child psychiatry in D city, 3 autistic children whose language age was 34∼72 months were selected as the subjects of this research. For those children, using the created music which can improve the communicative competence, the music therapy program was progressed by 3 sessions a week in total 20 session, and pretest and posttest were done before and after conducting the program. As the test tools of this research, Childhood Autism Rating Scale(CARS) developed by Schopler, Reichler, and Renner(1988) and adapted by Park Ryang Gyu(1996) was used for selecting the subjects, and Preschool Receptive-Expressive Language Scale(PRES) developed by Shim Yeong Tae, Seong Tae Je, and Jo Yun Kyeong(2002) was used for selecting the subjects and pretest and posttest. The results of this research can be summarized as follows. First, through the music therapy program using the created music, there was a result of improving the raw score in the receptive language and expressive language development scale test of the autistic children. Second, through the music therapy program using the created music, there was a positive change in the qualitative analysis of the communicative competence of the autistic children.

본 연구의 목적은 보호관찰청소년들에게 사회적 역량 증진 프로그램을 실시하고, 사회적 역량의 하위 요인인 자기효능감, 대인관계능력, 그리고 사회적 문제해결능력이 향상되었는지를 검증하는데 있다. 프로그램의 실시는 2차에 걸쳐 이뤄졌으며, 1차와 2차에 걸쳐 보호관찰 처분을 청소년 46명 중에서 실험집단과 통제집단에 각각 23명씩 무선 배치하였으나, 사전과 사후 검사에서 불성실하게 응답한 각 3명씩을 제외하고 자료를 분석하였다. 자료분석은 각 집단별로 사전-사후검사를 분류해서 채점한 후, 사전검사 점수를 공변수로 하여 사후검사와 추후 검사 점수에 대한 집단 간의 차이를 알아보기 위해 공변량분석(ANCOVA)으로 실시하였다. 사회적 역량 증진 프로그램은 통합예술치료를 활용하여 구성하였고, 총 30회기로 진행하였다. 연구결과, 본 프로그램에 참여한 보호관찰청소년의 경우, 프로그램 참여 후 사후 검사결과에서는 자기효능감과 사회적 문제해결능력이 향상된 것으로 나타났으나, 대인관계능력은 유의미한 변화가 없었던 것으로 나타났다. 통제집단에서는 사전, 사후 검사 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to implement a developmental program for social competences with adolescence place on probation and to analyze whether the implementation improved social competences sub-factors such as self-efficacy, social problem-solving ability, and interpersonal relationship. The program was implemented over two periods and a total of 46 adolescents placed on probation were randomly assigned to either the experimental group or the control group. Tests were given before and after the program; and three responses from each group were excluded from final data analysis due to incompleteness. Data analysis was conducted after scoring the before and after tests by each group and using SPSS ANCOVA to find out the difference between groups with respect to before and after tests when pre-test scores are set as covariates. The developmental program for social competences was based on applying integrated arts therapy; and a total of 30 sessions was implemented over the two test periods. According to the study results, post-evaluation indicated that the participants showed improvements in self-efficacy and social problem-solving but not in interpersonal relationship. As for the control group, there was no significant difference found between pre-evaluation and post-evaluation.

본 연구는 미국 포커싱 예술치료 전문교육기관(Focusing & Expressive Arts Institute)의 포커싱 예술치료(Focusing-Oriented Arts Therapy: FOAT) 자격증과정에 참여한 한국트레이니들의 체험을 심층적으로 알아봄으로써 포커싱 예술치료에 대한 이해를 높이고 한국에서의 포커싱 예술치료 활성화 방안을 모색하고자 수행되었다. 연구방법은 연구 대상자 체험의 개별적 의미와, 그 개별적 체험을 관통하는 일반적 체험의 구조를 발견할 수 있는 지침을 제공하는 Giorgi의 현상학적 연구방법을 적용하였다. 분석한 결과 4개의 범주에서 18개의 주제를 도출하였다. 첫 번째 범주는 포커싱 예술치료에 대한 기대로 1) 막연함과 궁금함, 2) 위축감과 걱정의 주제, 두 번째 범주로는 포커싱 예술치료의 체험으로 3) 부담 없이 다가 옴, 4) 건강한 거리두기와 집중, 5) 몰랐던 내 마음보기, 6) ‘찾기’의 반복, 7) 내 마음 다시보기, 8) 연결감, 9) 내 모습이 달라짐의 주제가 도출되었다. 세 번째 범주는 포커싱 예술치료의 적용가능성인데, 여기에는 10) 치료적 관계의 촉진, 11) 내담자의 자기표현에 도움, 12) 내담자의 통찰 촉진, 13) 내담자의 온전성 경험, 14) 감각느낌(felt sense)을 구체화함이라는 주제가 도출되었다. 마지막 범주는 포커싱 예술치료 적용의 우려와 한계인데, 여기에는 15) 치료자의 태도, 16) 물리적 환경, 17) 치료효과의 검증, 18) 기법상의 한계 및 유의점이라는 주제가 도출되었다. 결과를 바탕으로 포커싱 예술치료의 활성화를 위한 논의가 제시되었다.

The purpose of this research was to analyze the experiences of participants who attended Focusing-Oriented Art Therapy (FOAT) offered by Focusing & Expressive Arts Institute, U.S.A. Using Giorgi's phenomenological research method, the researchers identified 4 categories and 18 themes. The phenomenological method provides the structure of general experiences based on research participants' individual experience and meaning. The first category was expectation on FOAT and the themes were: 1) ambiguous feeling and curiosity, 2) withering and concern. The second category was named as FOAT lived-experiences and themes were: 3) not so demanding, 4) appropriate distance and concentration, 5) ability to know my inner world, 6) repetitive seeking experience, 7)ability to re-exam inner world, 8) connection, 9) changes. The third category was applicability of FOAT and themes were: 10) facilitating therapeutic relationship, 11) ability to help self-expression, 12) facilitating insight, 13) experience of integrity/wholeness, 14) concretization of felt sense. The fourth category was the limitation of FOAT and the themes were: 15) therapist's attitude, 16) environment, 17) examination of therapeutic effectiveness 18) limitation of skills. Based on the results, the researchers hope to provide understanding of Focusing-Oriented Art Therapy and the application of the approach in Korea.