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본 연구는 신설초등학교 고학년 학생들의 사회불안, 사회적 지지, 학교적응의 수준을 확인하 고, 변인 간의 관계를 확인하여, 신설초등학교 학생들의 학교적응에 대한 시사점을 제공하고 자 수행한 연구이다. 2025학년도 3월에 신설된 C지역 S초등학교 4~6학년 전체 16학급 332명 을 대상으로 자료를 수집하여, 291명의 자료를 SPSS 및 AMOS프로그램을 통해 자료를 처리하 였다. 주요 변인들의 기술통계를 제시하고, 상관분석을 실시하였으며, 이후 구조방정식 모형 을 설정하여 세 변인 간의 관계를 확인하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회불 안, 사회적 지지, 학교적응 간에는 상관 관계가 있는 것으로 확인되었으며, 하위변인 간에도 대부분 상관이 존재하였다. 둘째, 사회불안, 사회적 지지, 학교적응의 구조적 관계는 연구모 형 적합도가 적합하였으며, 요인부하량 역시 적합하게 도출되었다. 셋째, 사회불안이 사회적 지지에 이르는 경로와 사회적 지지가 학교적응에 이르는 경로는 유의미하였으나, 사회불안이 학교적응에 이르는 경로는 유의미하지 않았다. 넷째, 사회불안이 학교적응에의 직접효과는 없었으나, 사회적 지지를 매개하여 학교적응에는 간접효과가 있었으며, 이를 통해 사회불안 이 사회적 지지를 통해 학교적응에 완전매개함을 확인하였다. 연구결과를 토대로 신설초등학 교 학생들의 학교적응 향상을 위한 시사점을 제시하였으며, 후속 연구를 제안하였다.

This study was conducted to identify the levels of social anxiety, social support, and school adaptation of students in the upper grades of a newly established elementary school, to identify the relationships between variables, and to provide implications for students' school adaptation. Data were collected from 332 students in 16 classes in grades 4-6 of S Elementary School in Region C, which was newly established in March 2025, and data from 291 students were processed using SPSS and AMOS programs. Basic statistics of the main variables were presented, correlation analysis was performed, and a structural equation model was then established. The results of this study are as follows. First, it was confirmed that there was a correlation between social anxiety, social support, and school adaptation, and most of the sub-variables also had a correlation. Second, the structural relationship among social anxiety, social support, and school adaptation had an appropriate research model fit, and factor loadings were also derived appropriately. Third, the path from social anxiety to social support and the path from social support to school adaptation were statistically significant, but the path from social anxiety to school adaptation was not significant. Fourth, social anxiety had no direct effect on school adaptation, but it had an indirect effect on school adaptation through social support. Through this, it was confirmed that social anxiety has a complete mediating effect on school adaptation through social support. Based on these research results, implications for improving the school adaptation of students in newly established elementary schools were presented and follow-up research was proposed.

본 연구는 신규 개원한 국공립 어린이집 원장이 겪는 어려움에 관한 경험을 탐색하고자 실 시하였다. 이를 위하여 S시 소재 국공립 어린이집 원장 10명을 대상으로 2025년 2월에 자료 를 수집한 후 경험의 구체적인 의미와 본질을 발견할 수 있는 현상학적 방법을 사용하여 대 상자들의 공통 경험을 분석하였다. 분석 결과 ‘신규 국공립 어린이집 운영의 초기 단계 어려 움’, ‘학부모와의 관계’, ‘교사와의 관계’, ‘신규 국공립 어린이집 개원 경험의 의미’ 총 4개의 상위주제와 ‘재정적 지원의 한계’, ‘보육환경 개선을 위한 공간 및 시설 운영의 어려움’, ‘개 원의 어려움 및 제도 개선 필요성’, ‘원장이 직면하는 갈등과 과도한 책임 부담’ 등 10개의 하위주제, ‘어린이집 면적 대비 지자체 보조금 부족’, ‘교재교구와 기자재 구입의 어려움’, ‘무 보수로 인한 불합리함’ 등 23개의 의미 단위가 도출되었다. 본 연구는 신규 개원한 국공립 원장이 겪는 어려움에 관한 경험을 구체적으로 살펴봄으로써 개원 경험의 의미와 본질을 이 해하여 원 운영에 있어 심층적 이해를 돕기 위한 지원책들과 예방적 개입의 기초자료를 제 공했다는 점에서 의의가 있다.

This study was conducted to explore the experiences of directors of newly opened public and private kindergartens regarding the difficulties they face. To this end, data were collected from 10 directors of public and private kindergartens in S City in February 2025, and the common experiences of the subjects were analyzed using a phenomenological method that can discover the specific meaning and essence of the experiences. As a result of the analysis, four upper-level themes were derived: ‘Difficulties in the initial stages of operating a new public and private kindergarten’, ‘Relationships with parents’, ‘Relationships with teachers’, and ‘Meaning of the experience of opening a new public and private kindergarten’, and 10 lower-level themes, including ‘Limitations of financial support’, ‘Difficulties in operating space and facilities to improve the childcare environment’, ‘Difficulties in opening and the need for institutional improvement’, and ‘Conflicts and excessive responsibility faced by directors’, and 23 meaning units, including ‘Insufficient local government subsidies relative to the size of the kindergarten’, ‘Difficulties in purchasing teaching materials and equipment’, and ‘Unreasonableness due to lack of compensation’. This study is significant in that it specifically examined the experiences of newly opened public hospital directors regarding the difficulties they face, thereby providing support measures and basic data for preventive interventions to help them understand the meaning and essence of their experience in operating hospitals.

이 연구의 목적은 인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램을 개발하고, 프로그램이 초등학생 의 자아존중감 및 사회정서역량에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 개발된 프로그램은 ‘자 신’, ‘타인’, ‘관계’의 세 영역으로 구성되었으며, 선행연구를 바탕으로 각 영역의 세부 주제와 활동 내용이 설계되었다. 효과 검증을 위해 C도 소재 초등학교 4학년 학생 96명(실험집단 48 명, 통제집단 48명)을 대상으로 자아존중감 척도와 사회정서역량 척도를 사용하여 사전․사 후 검사를 실시하였다. 실험집단에는 5주간 주 2회, 총 10회기에 걸쳐 인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램을 적용하였으며 챗봇 ‘미조우(MIZOU)’를 사용하여 활동하였다. 사후검사 에 대한 독립표본 t검증 분석 결과, 사회정서역량 하위요소 중 ‘자기인식’에서 통계적으로 유 의한 집단 간 차이가 나타났다. 또한 실험집단의 사전․사후 검사 결과를 비교한 대응표본 t 검증에서는 자아존중감과 사회정서역량의 일부 하위요소(자기인식, 책임 있는 의사결정)에서 통제집단에서는 나타나지 않았던 유의미한 향상이 확인되었다. 프로그램 참여 학생들의 소감 문을 질적으로 분석한 결과, 자기감정에 대한 이해와 표현이 많아졌으며, 타인의 감정을 공 감하고 존중하려는 태도가 강화되었고, 또래 및 교사와의 관계 형성에 대한 긍정적 변화가 확인되었다. 이 연구는 인공지능 챗봇을 활용한 학급상담 프로그램이 초등학생의 심리․사회 적 역량 증진을 지원할 수 있는 실천적 가능성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

This study developed and applied an AI chatbot-based classroom counseling program to examine its effects on elementary school students' self-esteem and social-emotional competence. The program consisted of three areas: ‘self’, ‘other’, and ‘relationship’, and detailed themes and activities of each area were designed based on prior research. To verify the effectiveness, 96 fourth-grade elementary school students (48 experimental groups and 48 control groups) in C-region were tested before and after using the self-esteem scale and the social-emotional competences scale. The experimental group applied the AI chatbot-based class counseling program twice a week for 5 weeks, a total of 10 sessions, and used the chatbot ‘MIZOU’. As a result of the independent sample t-test analysis for the post-test, there was a statistically significant difference between the groups in ‘self-awareness’ among the sub-factors of social emotional competences. In addition, in the response sample t-test comparing the pre- and post-test results of the experimental group, a significant improvement that was not found in the control group in some sub-factors of self-esteem and social emotional competences (self-awareness, responsible decision-making). As a result of qualitatively analyzing the impressions of students participating in the program, understanding and expression of self-emotions increased, attitudes to empathize with and respect other people's feelings were strengthened, and positive changes in the formation of relationships with peers and teachers were confirmed. This study is significant in that it confirmed the practical possibility of class counseling programs using AI chatbots to support the improvement of elementary school students' psychological and social capabilities.

본 연구는 학부모 민원을 경험한 초등교사의 소진에 대해 심층적으로 탐색하고, 이를 토대로 교사 지원 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 학부모 민원으로 소진을 경험한 초등교사 20명을 연구참여자로 선정하였고, 포토보이스 연구방법을 적용하여 연구참여자로부터 사진 및 기술 자료 등을 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 주요 주제로 ‘갑작스러운 민원과 마주하 기’, ‘버거워진 마음의 무게에 멈추어 서기’, ‘상처를 딛고 일어서기’, ‘오늘도 초등교사로 살 아가기’를 도출하였다. 학부모 민원은 교사들에게 심리적 부담과 정서적 고갈을 초래하며, 교 사 효능감 저하와 교육의 질 저하, 교직 이탈에 대한 생각 등으로 나타났다. 학부모 민원을 경험한 초등교사들은 소진을 극복하기 위해 개인적 치유 전략을 모색하고 있었으나, 이를 체 계적으로 지원할 제도는 매우 미비한 것으로 확인되었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 학부모 민원으로 인한 소진 경험 교사의 심리적 회복 및 교권 보호를 위한 법과 제 도적 기반 마련의 필요성을 조명하였다.

This study aimed to explore in depth the burnout experiences of elementary school teachers caused by parental complaints and to identify supportive measures. Twenty elementary school teachers who had experienced burnout caused by such complaints participated in the study. Using the photovoice method, the study collected and analyzed photographs and accompanying narratives from the participants. The findings revealed four major themes: “Facing Sudden Complaints,” “Pausing Under Emotional Strain,” “Rising Above the Wounds,” and “Continuing Life as an Elementary School Teacher.” Parental complaints led to psychological stress and emotional exhaustion among teachers, which in turn reduced their efficacy, lowered the quality of education, and even caused some to consider leaving the profession. Although teachers attempted personal coping strategies to manage burnout, institutional support was severely lacking. Based on these findings, the study underscores the need for legal and institutional frameworks to support teachers’ psychological recovery and protect their professional rights in the face of parental complaints.

본 연구는 성격강점 활용 프로그램이 초등학생의 자기수용에 미치는 효과를 검증하였다. 경 기도 소재 초등학교 5학년 27명을 실험집단으로 선정하여 총 10회기의 성격강점 활용 프로 그램을 실시하였으며, 동일한 규모의 통제집단을 설정하여 비교하고 분석하였다. 프로그램의 효과성 검증을 위해 사전, 사후 검사결과를 공변량분석(ANCOVA)하였으며, 정량적 결과를 보 완하기 위해 학생들의 프로그램 전체 평가, 회기별 소감문, 연구자의 관찰 내용을 내용 분석 하였다. 연구결과, 프로그램 실시 후 실험집단의 자기수용 총점과 모든 하위요인이 통제집단 에 비해 유의미하게 향상되었다. 내용분석 결과, 실험집단 아동들은 대표강점 인식을 통해 자신의 긍정적 측면을 발견하고, 강점 활용 과정에서 있는 그대로의 자신에 대한 긍정정서를 형성하였다. 또한 강점을 통한 관점 전환 활동을 통해 자신의 단점과 결점을 인정하고 수용 하는 태도 변화가 관찰되었다. 본 연구는 자신의 강점을 인식하고 일상생활에서 활용하는 것 이 초등학생의 자기수용 증진에 효과적임을 실증적으로 확인하였다. 학업성취, 교우관계 등 에서 부정적 평가에 직면하는 초등학생들에게 본 프로그램은 있는 그대로의 자신을 인정하 고 받아들이는 건강한 자아상 형성에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aimed to verify the effectiveness of a character strength utilization program focused on signature strengths in enhancing self-acceptance among elementary school students. The program was conducted over 10 sessions with an experimental group of 27 fifth-grade students from a school in Gyeonggi Province. To verify the program's effectiveness, Analysis of Covariance (ANCOVA) was performed on pre and post-test results, supplemented by content analysis of students' session reflections, program evaluations, and researcher observations. Results showed that the experimental group demonstrated significant improvements compared to the control group in overall self-acceptance scores and all sub-factors(positive emotions toward oneself as is, affirmation of inherent value, acceptance of positive aspects, and acceptance of negative aspects). Content analysis of session reflections, researcher observations, and program surveys revealed that children in the experimental group discovered their positive aspects through recognizing their signature strengths and developed positive emotions toward their authentic selves during the strength utilization process. Additionally, they showed increased ability to acknowledge and accept their weaknesses and flaws through perspective-shifting activities based on their strengths. This study confirmed that recognizing and utilizing signature strengths in daily life enhances self-acceptance among elementary school students. The program can contribute to helping elementary students who are confronting negative evaluations related to academic achievement and peer relationships accept themselves as they are.

이 연구는 교육대학교 학생들의 중도 이탈 예방에 초점을 맞추어 각 교육대학교 학생상담센 터들의 운영 프로그램 및 조직 구성, 학생상담센터의 운영 관련 개선 요구사항 등을 살펴보 는 데 목적이 있다. 이를 위해 9개 교육대학교 학생상담센터의 실무자를 대상으로 설문조사 를 실시하였으며, 설문조사 내용을 크게 3가지(학생상담센터 운영 프로그램 현황, 학생상담센 터 조직 구성 현황, 학생상담센터 운영 관련 개선 요구사항)로 분류하여 정리하였다. 주요 연 구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학생의 학교적응 및 중도 이탈 예방에 학습, 진로, 대인 관계 영역이 중요함에도 불구하고 다수의 학생상담센터가 주로 개인 심리 정서 문제, 그중에 서도 우울, 불안 등의 한정된 주제에 개입하고 있었다. 둘째, 일부 학생상담센터에서는 초등 교원을 양성하는 교육대학교의 특성과 학생들의 진로를 고려하여 예비 교원으로서의 정체감 을 형성하고 현장에서 요구되는 역량을 함양하는 프로그램들을 운영하고 있었다. 셋째, 신입 생을 대상으로 학교적응을 돕는 상담 프로그램을 실질적으로 운영하는 학교는 극히 소수였 으며, 넷째, 대다수의 학생상담센터에서 불과 1∼2명의 전임상담사가 근무하면서 인권센터 업무까지 겸직하고 있어 학생상담센터의 기능과 역할을 수행하는 데 어려움이 있는 것으로 나타났다. 끝으로 교육대학생의 학교적응 및 중도 이탈 예방을 위한 교육대학교 학생상담센 터의 개선 방향에 대해 논의하였다.

This study aims to propose directions for improvements for student counseling centers in national universities of education in South Korea, with a particular focus on their role in supporting students' school adjustment and preventing dropout. A survey was conducted with staff members from counseling centers at nine universities of education, and the findings were categorized into three main areas: (1) the current status of counseling center programs, (2) organizational structures, and (3) required improvements for center operations. Key findings were as follows: First, while academic, career, and interpersonal domains are crucial for school adjustment and dropout prevention among pre-service teachers, most counseling centers primarily focused on a limited range of topics, mainly addressing individual psychological issues, such as depression and anxiety. Second, some counseling centers offered programs aimed at fostering pre-service teacher identity and developing the competencies required in the field, reflecting the characteristics of universities of education and the career paths of their students. Third, only a few universities implemented counseling programs specifically designed to support first-year students in adjusting to school. Lastly, most counseling centers were staffed with only one or two full-time counselors, who were also required to handle responsibilities for human rights offices, which created challenges in effectively fulfilling the centers' functions and roles. Based on these findings, this study discusses and proposes directions for improving student counseling centers to better support school adjustment and prevent dropout among pre-service teachers at universities of education.

본 연구는 초등교사의 직무스트레스 감소와 행복증진을 위한 성격강점 활용 회복탄력성 프로 그램을 구성하여 그 효과를 검증하고자 실시되었다. 서울 소재 초등학교에 재직 중인 경력 10 년 이하의 초등교사 20명을 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 무선배정하여 실험집단에 프 로그램을 8회기에 걸쳐 실시하였고, 통제집단은 무처치하였다. 두 집단에 회복탄력성, 직무 스 트레스, 행복 사전검사와 사후검사를 실시하였고 사후검사 실시 4주 후에 추후검사를 실시하 였다. 프로그램 효과 및 지속성 검증을 위하여 공분산분석(ANCOVA)을 이용하여 검사지 반응 을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사후검사 결과 실험집단은 통제집단에 비해 회 복탄력성 전체와 그 하위요인인 자기조절력, 대인관계능력, 긍정성에서 유의미한 증가를 보였 고, 추후검사결과 회복탄력성 모든 하위변인에서 유의미한 증가가 유지되어 본 프로그램의 타 당성이 입증되었다. 둘째, 직무 스트레스 사후검사 결과 실험집단은 통제집단에 비해 직무스 트레스 전체와 하위요인인 학생지도, 직업적 대우, 관리자․학생․동료 및 학부모와의 관계에 서 유의미한 감소를 보였고 추후검사 결과 직업적 대우를 제외한 모든 하위요인에서 유의미 한 감소가 유지되었다. 셋째, 실험집단은 통제집단에 비해 행복 전체와 행복의 하위요인인 몰 입, 관계, 의미, 성취, 전반적 행복(긍정정서만 제외)이 유의미하게 증가되었고, 추후검사결과 모든 하위요인을 포함한 행복 수준이 유의하게 증가되었다. 이러한 결과는 본 프로그램이 초 등교사의 직무스트레스를 줄이고 행복을 증진하는 일 방안으로 기능할 수 있음을 보여준다.

This study was conducted to verify the effects of a resilience program using character strengths on job stress and happiness of elementary school teachers. Twenty elementary school teachers with less than 10 years of experience working at elementary schools in Seoul were randomly assigned to an experimental group and a control group (10 each). The experimental group was administered the program for 8 sessions, while the control group was not treated. Pre- and post-tests on resilience, job stress, and happiness were administered to both groups, and a follow-up test was conducted 4 weeks after the post-test. In order to verify the effectiveness and sustainability of the program, the responses to the questionnaire were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA). The results of the study are as follows. First, the results of the post-test showed that the experimental group significantly increased in the overall resilience and its sub-factors, self-regulation, interpersonal skills, and positivity, compared to the control group. The results of the follow-up test showed that the significant increase was maintained in all sub-variables of resilience, proving the validity of this program. Second, the results of the post-test on job stress showed that the experimental group significantly decreased in the overall job stress and its sub-factors, student guidance, professional treatment, and relationships with managers, students, colleagues, and parents, compared to the control group. The results of the follow-up test showed that the significant decrease was maintained in all sub-factors except professional treatment. Third, the experimental group significantly increased in the overall happiness and its sub-factors, flow, relationships, meaning, achievement, and overall happiness(except positive emotion), compared to the control group. The results of the follow-up test showed that the happiness level including all sub-factors significantly increased. These results showed that this program can function as a way to reduce the job stress and increase happiness of elementary school teachers.

이 연구는 강점기반 긍정개입프로그램이 지적장애 아동 부모의 양육스트레스 감소와 긍정정 서 증진에 미치는 영향을 분석하기 위해 실시하였다. 이를 위해 D광역시에 거주하는 11세의 지적장애 아동을 양육하고 있는 40대 부모를 대상으로 2025년 1월부터 3월까지 약 2개월 동 안 매 회기 당 1시간 30분씩 총 8회기에 걸쳐 강점기반 긍정개입프로그램을 실시하였고, 그 과정과 결과를 사례연구 방식으로 기술하였다. 프로그램 적용 결과 연구참여자는 자신과 자 녀의 강점을 인식하게 되었고 이를 바탕으로 자녀의 기능적인 한계와 능력 부족에 초점을 맞추기보다 강점을 기반으로 역량을 개발할 수 있도록 격려하면서 행복한 삶을 설계하는 긍 정적인 변화를 보였다. 또한 장애자녀양육의 핵심이 자녀의 약점과 장애를 고치는 것이 아니 라, 내면에 있는 최선의 가능성을 이끌어 내는 것임을 인식하게 되어 양육스트레스의 감소와 긍정정서의 증진에 프로그램이 효과가 있음이 드러났다. 이러한 결과는 강점기반 긍정개입프 로그램이 지적장애아동부모의 자녀양육을 위한 교육과 상담에 다양한 방식으로 개입할 수 있는 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

This study explained that a faith-based positive intervention program affects the historical stress and positive responses of parents of children with disabilities. To this end, we conducted a joint intervention program for a total of 8 sessions, 1 hour and 30 minutes per session, for approximately 2 months from January to March 2025 for parents in their 40s with 11-year-old visually impaired children living in the D metropolitan area, and provided the results technically in a research format. As a result of the program application, research participation allows them to recognize themselves and their children’s masters and encourages them to develop their abilities based on their children’s abilities rather than focusing on them, thereby allowing them to take a positive attitude toward designing a happy life. In addition, it was proven that the core of raising women with disabilities is not to enable their children’s weaknesses and disabilities, but to bring out the best possibilities in their hearts, and the program is effective in reducing stress and participating in supportive emotions. These results are meaningful in that they provide data that can be introduced in various ways to education and counseling to support the raising of children with disabilities by parents of children with disabilities.