Earticle

본 연구는 독서치료를 활용한 용서교육 프로그램이 초등학교 아동의 용서수준과 정서지능 향상에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 실험집단과 통제집단은 각각 서울 소재의 Y초등학교 3학년 28명으로 구성되었으며 실험집단에게는 총 10회기의 독서치료 활용 용서교 육 프로그램이 실시되었다. 실험처치 후 집단간 용서수준검사와 정서지능검사의 사전, 사후 검사를 비교 분석하였고, 실험집단의 각 회기별 소감문, 연구자의 관찰기록, 프로그램 평가 설문 등을 분석하였다. 연구결과 첫째, 독서치료를 활용한 용서교육 프로그램에 참여한 실험 집단은 통제집단에 비해 용서수준이 유의미한 수준으로 증가하였으며, 용서수준의 하위요인 인 인지적, 정서적, 행동적 용서수준이 모두 유의미하게 증가되었다. 둘째, 독서치료를 활용 한 용서교육 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 정서지능이 유의미하게 증가하 였으며, 정서지능의 하위요인인 정서인식 및 표현, 감정이입, 사고촉진, 정서활용은 유의미하 게 증가하였으나 정서조절은 유의미하게 증가하지 않았다. 이러한 결과는 내용 분석 결과에 의해 지지되고 보충, 심화되었다.

The purpose of this research is to examine the effects of a forgiveness education program using bibliotherapy on elementary school students’ forgiveness and emotional intelligence. Experimental group and control group was composed of 28 third year students each in Seoul and experimental group participated in 10 sessions of the forgiveness education program using bibliotherapy. The SPSS WIN(version 18.0) program was used for quantitative analysis and reflection paper(in each session), researcher's observation note and questionnaire were collected for qualitative analysis. The quantitative results are as follows: First, the experimental-group made a considerable increase in forgiveness and its sub-factors(emotion, cognition, and behavior) than the control group. Second, the experimental group showed a significant increase in emotional intelligence and its sub-factors(emotional recognition and expression, empathy, thought promotion, utilization of emotion) than the control group. However, this program has no significant improvement in regulation of emotion. These results were supported and intensified by qualitative analysis.

본 연구는 초등학교 고학년생의 낙관성과 정서인식 및 표현 부족이 또래관계에 미치는 영향 을 살펴보는데 목적이 있다. 부산광역시에 소재한 3개의 초등학교 5, 6학년 학생 242명을 대 상으로 설문을 실시하였으며, 수집된 자료는 위계적 회귀분석을 실시하였다. 주요 결과는 다 음과 같다. 첫째, 성차에 따라 초등학교 고학년생의 낙관성, 정서인식 및 표현 부족과 또래관 계간의 차이를 검증한 결과 또래관계에서만 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 낙관성과 또래관 계 간에는 정적상관이 나타났으며, 낙관성과 정서인식 및 표현 부족, 정서인식 및 표현 부족 과 또래관계 간에는 부적상관을 나타냈다. 셋째, 낙관성과 정서인식 및 표현 부족이 또래관 계에 미치는 영향력을 살펴본 결과 낙관성만이 유의미하게 또래관계에 영향을 미치는 것으 로 나타났다. 따라서 본 연구의 결과에 기초하여 논의 및 시사점이 제시되었다.

The purpose of this study was to investigate the influence of optimism and Emotional Identification and Expression Ability on the Elementary school students’s Peer Relationship. The subjects of this study were 242 students who were in the fifth and sixth grade in elementary schools in Busan. The instrument used in this study were opticism, emotional identification and expression ability and peer relationship scale. and t-test, correlation, and regression analyses were employed. The results were as follows. a) There are significant differences in peer relationship between the male group and female group. b) There are significant positive correlations between optimism and peer relationship and significant negative correlations between emotional identification and expression ability and peer relationship. c) There are significant influence of optimism on elementary school students’s peer relationship. Based on these findings, conclusion and implications were discussed.

이 연구는 부모의 양육태도와 아동의 학교생활 적응의 관계에서 아동의 사회적 역량이 매개 효과를 가지는지 확인해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천지역의 24개 초등 학교 5, 6학년 아동 543명을 대상으로 부모의 양육태도, 아동의 사회적 역량, 학교생활적응 검사를 실시하였다. 변인들간의 관계는 상관분석을 통해 살펴보았고, 부모의 양육태도와 아 동의 학교생활적응의 관계에서 아동의 사회적 역량의 매개효과를 분석하기 위해 위계적 회 귀분석을 사용하였다. 연구결과, 부모의 양육태도 중 돌봄은 아동의 사회적 역량 및 학교생 활적응과 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났고, 과보호는 아동의 사회적 역량 및 학교생활적응과 통계적으로 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 부모 의 양육태도와 아동의 학교생활적응의 관계에서 아동의 사회적 역량이 부분매개효과를 가지 는 것으로 나타났다. 연구의 의의, 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다.

The purpose of this study was to investigate the mediation effect of children’s social competences in the relation between parents’ parenting attitude and children’s school adjustment. The participants were 543 5th and 6th graders from 24 elementary schools located in Seoul, Incheon and Gyeonggi. For this research, parents’ parenting attitude scale, children’s social competences inventory and the school adjustment scale were administered. Correlation analysis was performed in order to examine the relationship among variables, and hierarchical multiple regression analysis was conducted to analyze the data. The results were as follows. Firstly, as the result of the correlation analysis, care in parents’ parenting attitude showed positive correlation with children’s social competences and children’s school adjustment. However, overprotection in parents’ parenting attitude showed negative correlation with children’s social competences and children’s school adjustment. Secondly, the result of a hierarchical regression analysis showed that children’s social competences partially mediated the relationship between parents’ parenting attitude and children’s school adjustment. Implications and limitations of the current study were described.

본 연구는 긍정심리학을 기반으로 한 24개의 성격 강점 중, 우리나라 초등학교 고학년 아동 들이 일반적으로 보이는 대표적 성격 강점이 무엇인지 알아보고, 학교에서 잘 적응하여 또래 의 지지를 받고 있다고 판단되는 인기아동의 성격 강점의 특성이 어떠한지 살펴보고자 하였 다. 연구 결과 우리나라의 초등학교 고학년 아동들은 사랑, 감사, 희망, 겸손 등의 성격강점 이 높았으며, 성별에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편 인기아 들의 성격강점을 분석한 결과, 사랑과 희망, 감사, 겸손 등이 대표적 성격 강점으로 나타났으 며, 친절과 겸손, 심미안을 제외한 나머지 21개 강점에서 성별에 따른 차이가 나타나지 않았 다. 마지막으로 아동의 또래 지위에 따라 구분한 인기아 집단과 비 인기아 집단의 성격 강점 에 대해 비교 분석 한 결과, 인기아가 비인기아에 비해 전체적인 성격강점 수준이 더 높았으 며, 남학생의 경우 시민의식, 여학생의 경우에는 자기조절에서 비인기아 집단과 가장 큰 차 이를 보이는 것으로 나타났다. 끝으로, 연구결과에 따른 시사점과 논의 및 제언을 제시하였다.

The purpose of the present study is to explore the research on character strengths of popular students. Character strengths, as kinds of positive traits, are known to enhance happiness and optimal functioning. That can mean elements to achieve a successful peer relationship in elementary schools. Understanding and perceiving their own character strengths, Students can adjust to school life more easily. Also, they can develop and enhance their inner values and virtues. The findings of this study were as follows. First, elementary students had these five highest scored strengths; love, gratitude, hope, modesty, kindness. Second, the popular elementary students scored highest in the following five strengths; love, gratitude, hope, modesty, kindness. Third, there were the significant differences of character strengths between the popular and unpopular upper-grade elementary students, and the popular upper-grade elementary male students had significantly higher citizenship compared to the unpopular upper grade elementary male students. The popular upper-grade elementary female students had significantly higher self- regulation compared to the unpopular upper-grade elementary female students.

이 연구는 학부모상담 과정에서 초등교사가 체험하는 내용이 무엇인지 밝히고자 하였다. 이 를 위해 학부모상담 전, 학부모상담 과정과 그 이후, 학부모상담 평가의 3회기로 나누어 4명 의 연구대상이 작성한 자기 기술지를 기초로 하여 비구조적인 집단면담을 실시하고 현상학 적 분석과 체험분석 기법을 응용하여 자료를 분석하였다. 그 결과 첫째, 초등교사는 학부모 상담 과정에서 부담스러움, 긴장, 불안, 두려움 등의 부정적인 정서 체험을 한다. 둘째, 학부 모상담의 목적은 ‘정보 전달’과 ‘문제 해결’의 두 가지로 구분할 수 있고, 학부모상담을 하는 목적이 무엇인지에 따라 학부모상담 과정에서 초등교사의 체험 내용이 달라진다. 셋째, 학부 모상담의 목적에 따라 교사를 대하는 학부모의 태도와 학부모상담의 성과 또한 달라진다. 넷 째, 문제 해결을 위한 학부모상담은 상담을 요청한 주체가 누구인지에 따라 학부모상담 과정 이 달라진다. 다섯째, 학부모와 비교한 교사의 나이, 교사의 양육 경험 유무는 학부모상담 체 험에서 학부모와 교사의 관계에 큰 영향을 미친다. 여섯째, 초등교사가 학부모상담 과정에서 체험하는 내용이 상담 이후의 교사와 학생, 교사와 학부모 관계에 순환적 영향을 미친다. 일 곱째, 초등교사가 학부모상담을 긍정적으로 평가하게 하는 상담 외적인 요인으로는 상담 문 제의 해결, 교사의 기대 달성이 있으며 상담 내적인 요인으로는 로저스가 제시한 상담의 요 소인 공감, 진정성, 수용이 있다.

This research explored the experiences elementary school teacher take in the process of parent counselling. The non-structural group counselling was established based on the description written by 4 research subjects for 3 times of parent counselling evaluations. The evaluation process was applied before counselling, during counselling, and after counselling. The counselling experience details analyzed in the perspective of phenomenological approach. The results of this research as follow; First, elementary school teachers get negative emotional experiences during the parent counselling process such as burden, tension, anxiety, and fear. Second, the purpose of parent counselling could be divided into two things; ‘information delivery’ and ‘problem solving.’ Third, the purpose of parent counselling influences the attitude of parents on the teacher. Fourth, the parent counselling process depends on the counselling requester. Fifth, the age of teachers compared to the parents and nurturing experiences of the teachers have an effect on the relationship between parents and teachers. Sixth, elementary school teacher’s experiences on parent counselling change the relationship between teacher and student as well as teacher and parents. Seventh, there are external and internal factors of counselling in evaluating parent counselling positively. The external factors include the teacher’s problem solving and achieving expectation. For internal factors there are empathy, authenticity, and acceptance.